Рабочая программа по литературному чтению 3 класс Школа России

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Чернухинская средняя школа»

Рабочая программа по предмету:

«Школа России»

3 класс

Уровень: базовый (ФГОС НОО)

Чернуха , 2015 год

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Литературное чтение - один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неде­лю, 10 учебных недель¹), во 2-4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

2) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

3) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

4)использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

5) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

6) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

7) овладение логическими действиями сравнения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

9) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - созда­ние текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыт.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 3 класс (136 ч)

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

Дата

Примечание

Вводный урок по курсу литературного чтения ( 1 ч. )

1

Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению.

1

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарем в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника.

Самое великое чудо на свете (4 часа)

2

Знакомство с названием раздела. «Самое великое чудо на свете»

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Находить необходимую информацию в книге. Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книги (с помощью учителя). Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

3

Рукописные книги Древней Руси.

1

4

Первопечатник Иван Фёдоров

1

5

Урок-путешествие в прошлое.

Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете»

1

Устное народное творчество ( 14ч )

6

Знакомство с названием раздела.

Русские народные песни.

1

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения.

Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов.

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним.

Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке.

Называть основные черты характера героев.

Характеризовать героев произведения.

Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Придумывать свои сказочные истории.

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства.

7

Докучные сказки.

1

8

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

1

9

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Знакомство с произведением.

1

10

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Чтение по ролям.

1

11

Русская народная сказка «Иван - Царевич и Серый Волк». Чтение и анализ 1,2 части сказки..

1

12

Русская народная сказка «Иван - Царевич и Серый Волк». Чтение и анализ 3-7 частей сказки..

1

13

Русская народная сказка «Иван - Царевич и Серый Волк». Составление плана сказки, пересказ по плану.

1

14

Русская народная сказка «Сивка - Бурка». Знакомство со сказкой. Работа над первой частью.

1

15

Русская народная сказка «Сивка - Бурка». Работа над 2-4 частями

1

16

Художники- иллюстраторы В. Васнецов и И.Билибин

1

17

КВН ( обобщающий урок по разделу « Устное народное творчество»

1

18

Проект: «Сочиняем волшебную сказку»

1

19

Оценка достижений.

Тест № 2 по теме «Устное народное творчество» или проверочная работа №1

1

Поэтическая тетрадь 1. (11 часов)

20

Знакомство с названием раздела.

Прогнозирование содержания раздела « Поэтическая тетрадь»

1

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средств выразительности.

Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения.

21

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского.

1

22

Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».

1

23

Ф.И. Тютчев «Листья».

1

24

А.А. Фет «Мама! Глянь - ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой …»

1

25

И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

1

26

И.С. Никитин «Встреча зимы».

1

27

И.З. Суриков «Детство».

1

28

И.З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

1

29

Путешествие в Литературную страну ( обобщающий урок по разделу « Поэтическая тетрадь 1»

1

30

Оценка достижений.

Тест № 3 по разделу « Поэтическая тетрадь 1» или проверочная работа № 2

1

Великие русские писатели (24 часа)

31

Знакомство с названием раздела. А.С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина».

1

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

Читать произведения вслух и про себя, увеличивать темп чтения.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Различать лирическое и прозаическое произведения.

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст, или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки.

Определять нравственный смысл литературной сказки.

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы.

Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения.

Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.

32

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…»

*наизусть по выбору

1

33

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

*наизусть отрывок

1

34

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

*наизусть отрывок

1

35

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» Знакомство с произведением.( чтение учителем)

1

36

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» Составление картинного плана1-3 частей сказки;

1

37

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …». выборочное чтение.

1

38

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …» . Характеристика героев.

*наизусть отрывок 4

1

39

Рисунки И. Билибина к сказке.

Тест № 4 по теме « Великие русские писатели» ( А.С. Пушкин)

1

40

Иван Андреевич Крылов

1

41

И. А. Крылов «Мартышка и очки»

*наизусть

1

42

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

1

43

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

*наизусть

1

44

Михаил Юрьевич Лермонтов. Статья В. Воскобойникова.

1

45

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

*наизусть по желанию

1

46

М. Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень»

Тест № 5 по теме « Великие русские писатели» И.А.Крылов, М.Ю. Лермонтов»

*наизусть по выбору

1

47

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)

1

48

Л. Н. Толстой «Акула»

1

49

Л.Н.Толстой «Прыжок»

1

50

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

1

51

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

1

52

Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

1

53

Оценка достижений

Тест № 6 по теме «Великие русские писатели» или проверочная работа № 3

1

54

Литературный праздник ( обобщение по разделу « Великие русские писатели» )

1

Поэтическая тетрадь 2. (6 часов)

55

Знакомство с названием раздела.Прогнозирование содержания раздела.

Н.А. Некрасов. Стихотворения о природе.

*наизусть «Не ветер бушует над бором…»

1

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать стихи на слух.

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Сравнивать текст-описание и текст-повествование.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста - повествования.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

56

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

*наизусть по выбору

1

57

К.Д. Бальмонт «Золотое слово»

1

58

И.А. Бунин. Стихи.

*наизусть стихотворение «Детство»

1

59

Оценка достижений.

Тест № 7 по разделу « Поэтическая тетрадь 2». или проверочная работа № 4

1

60

Развивающий час ( урок- обобщение по разделу « Поэтическая тетрадь 2».

1

Литературные сказки (8 часов)

61

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки»

1

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.

Читать сказку вслух и про себя,

Использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказок.

Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

62

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»

1

63

В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница». Знакомство с произведением.

1

64

В.М. Гаршин «Лягушка - путешественница». Выразительное чтение сказки.

1

65

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Чтение первой части сказки.

1

66

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение со сказкой « Морозко»

1

67

Оценка достижений.

Тест № 8 по теме « Литературные сказки» ,или контрольная работа за I полугодие.

1

68

КВН ( обобщающий урок по 1 части учебника)

1

Были-небылицы (10 часов)

69

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

М. Горький «Случай с Евсейкой».Чтение рассказа.

1

Прогнозировать содержание раздела.

Определять особенности сказки и рассказа.

Различать вымышленные события и реальные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пересказов.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.

Рассказывать о прочитанных книгах.

Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям

70

М. Горький «Случай с Евсейкой». Анализ рассказа.

1

71

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей».

Знакомство с текстом.

1

72

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Анализ произведения.

1

73

К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Выборочное чтение.

1

74

А.И. Куприн «Слон». Чтение рассказа.

1

75,

А.И. Куприн «Слон». Составление плана.

1

76

А.И. Куприн «Слон». Выборочный пересказ.

1

77

Оценка достижений.

Тест № 9 по разделу « Были- небылицы» или проверочная работа № 6

1

78

Урок- путешествие по разделу « Были- небылицы»

1

Поэтическая тетрадь 1 ( 6 часов)Часть 2.

79

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Саша Чёрный. « Что ты тискаешь утенка?...»

1

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изображаемому.

Придумывать стихотворные тексты.

Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения.

80

Саша Чёрный « Воробей», « Слон»

1

81

А.А. Блок. Стихи.

*«Ветхая избушка» - наизусть.

1

82

А.А. Блок.» Сны», « Ворона».

1

83

С.А. Есенин. « Черемуха»

1

84

Урок- викторина по разделу « Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений. Тест № . или проверочная работа № 7

1

Люби живое (16часов)

85

86

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

М. Пришвин «Моя Родина»

1

1

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу по теме, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведения.

Определять жанр произведения.

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.

Проверять составленный план. Сверяя его с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.

87

И.С. Соколов - Микитов «Листопадничек». Чтение рассказа.

1

88

И.С. Соколов - Микитов «Листопадничек». Характеристика героя.

1

89,

В.И. Белов «Малька провинилась»

1

90

В.И. Белов «Ещё раз про Мальку».

1

91

В.В. Бианки «Мышонок Пик». Знакомство с произведением.

1

92

В.В. Бианки «Мышонок Пик». Выборочное чтение.

1

93

Б.С. Житков «Про обезьянку». Чтение рассказа.

1

94

Б.С. Житков «Про обезьянку». Анализ произведения.

1

95

Б.С. Житков «Про обезьянку». Составление сжатого рассказа.

1

96

В. Дуров « Наша Жучка»

1

97

В.П. Астафьев «Капалуха».

1

98

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

1

99

Урок- конференция « Земля- наш дом родной» ( обобщающий урок по разделу « Люби живое» )

1

100

Оценка достижений.

Тест № 11, № 12 по разделу « Люби живое» )

1

Поэтическая тетрадь 2 (8 часов)

101

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».

1

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах.

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

102

А.Л. Барто «Разлука».

1

103

А.Л. Барто «В театре».

1

104

Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

1

105

С.В. Михалков «Если»,

« Рисунок».

1

106

Проект: «Праздник поэзии».

1

107

« Крестики- нолики» ( обобщающий урок по разделу « Поэтическая тетрадь 2»

1

108

Оценка достижений.

Тест № 13 по разделу « Поэтическая тетрадь 2» или проверочная работа № 8

1

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 часов)

109

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б.В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».

1

Прогнозировать содержание раздела.

Объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Объяснять смысл названия произведения.

Соотносить пословицу с содержанием произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.

Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев.

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

110,

А.П. Платонов «Цветок на земле». Чтение. Деление текста на части.

1

111

А.П. Платонов «Цветок на земле». Характеристика героя.

1

112

А.П. Платонов «Ещё мама». Сравнение с рассказом « Филипок»

1

113

А.П. Платонов «Ещё мама». Анализ каждой части рассказа.

1

114

М.М. Зощенко «Золотые слова». Чтение пр-я.

1

115

М.М. Зощенко «Золотые слова». Чтение по ролям.

1

116

М.М. Зощенко «Великие путешественники».

1

117

Н.Н. Носов «Федина задача».

1

118

Н.Н. Носов «Телефон».

1

119

В.Драгунский « Друг детства»

1

120

Урок- конкурс по разделу « Собирай по ягодке_-наберешь кузовок» Оценка достижений.

Тест № 14 по данному разделу . или проверочная работа № 9

1

По страницам детских журналов (8 часов)

121

Знакомство с названием раздела.

Детские журналы «Мурзилка», «Весёлые картинки».

Л.А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Выбирать для себя необходимый и интересный журнал.

Определять тему для чтения.

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать приём увеличения темпа чтения - «чтение в темпе разговорной речи».

Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в журнале.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

122

Е. Ермолаев «Проговорился».

1

123

Е. Ермолаев «Воспитатели».

1

124

Г. Остер «Вредные советы»

1

125

Г. Остер «Как получаются легенды»

1

126

Р.Сеф «Весёлые стихи».

1

127

Читательская конференция « По страницам детских журналов» ( обобщающий урок)

1

128

Оценка достижений по разделу « По страницам детских журналов»

Тест № 15 по разделу или контрольная работа за 2 полугодие.

1

Зарубежная литература (8 часов)

129

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Древнегреческий миф. Храбрый Персей.

1

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов.

Сочинять свои сказки.

Определять нравственный смысл сказки ( с помощью учителя).

Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать названия и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

130

Мифы Древней Греции

1

131

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Знакомство с произведением.

1

132

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Составление плана сказки.

1

133

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Пересказ от имени героя сказки.

1

134

Оценка достижений.

Тест № 16 по теме « Зарубежная литература»

1

135

Развивающий час по теме « Зарубежная литература»

1

136

« Брейн- ринг» ( обобщающий урок за курс 3 класса)

1

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Примечания

Книгопечатная продукция

Сборник Рабочих программ «Школа России». 1 - 4 классы. М.: Просвещение. 2011

Учебники

1. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.1. /( сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская).

2. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч.2. /( сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская).

Рабочие тетради

1. Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.

Методические пособия для учителя

1. «Литературное чтение. 3 класс» Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. М.: Просвещение. 2013

2. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс Кутявина С.В. - М.: ВАКО, 2014

3. КИМы. Литературное чтение: 3 класс. Сост. С.В. Кутявина - М.: ВАКО, 2014

В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения: рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано материально- техническое обеспечение.

Методический аппарат учебников организует ориентировку учащихся при формировании важнейших учебных действий ( читать выразительно, делить текст на части, выделять главную мысль, озаглавливать, пересказывать текст, составлять план и т.д.) и обеспечивает их поэтапную отработку.

Многие задания ориентированы на коммуникативное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.

Текстовой материал учебников способствует духовно-нравственному развитию младших школьников, осознанию ими важнейших нравственно-этических понятий (дружба, доброта, взаимопонимание, уважение к старшим, любовь к родителям и др.).

В пособиях рассматриваются теоретические основы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по организации уроков литературного чтения и поурочные разработки к учебникам.

Печатные пособия

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению ( в том числе в цифровой форме).

Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей.

Компьютерные и информационно- коммуникативные средства

Электронные учебные пособия:

2. Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение», 3 класс

(Диск CD-ROM)

Технические средства

Классная доска с набором приспособлений для креплений таблиц.

Мультимедийный проектор.

Экспозиционный экран.

Компьютер.

Экранно - звуковые пособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Мультимедийные образовательные ресурсы., соответствующие содержанию обучения ( по возможности)

1</ Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.