Рабочая программа по системе Л. В. Занкова. Литературное чтение 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

№ п.п

Дата

Тема урока

Содержание работы

Характеристика деятельности учащихся

Предметные результаты

План

Факт

I четверть

Глава 1. Вступление или Детективное начало…(10 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

• эмоциональная отзывчивость на жизнен­ные события, способность сопереживать чело­веку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

• способность осознавать нравственные по­нятия и моральные нормы, такие как подде­ржка, понимание, взаимопомощь, милосер­дие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

• способность осознавать свою этническую идентичность;

• умение выражать свое эмоциональное от­ношение к содержанию прочитанного (уст­ное высказывание по поводу героев и обсуж­даемых проблем);

• представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литера­турном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отражен­ных в литературных текстах нравствен­ных понятиях, таких как родной дом, роди­тели, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, ма­лой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности;

- стремления к успешности в учебной дея­тельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий;

- оценивать результаты работы, организовы­вать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы сво­ей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооцен­ку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое со­держание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- осознавать смысл незнакомых слов из кон­текста в процессе чтения и обсуждения;

- пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира бла­годаря интеграции с другими предметами;

- осуществлять первоначальный анализ ху­дожественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- подбирать синонимы и антонимы к сло­вам из текста;

- понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения;

- осознавать роль названия произведения;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- сравнивать художественный и научно-популярный текст;

- подбирать слова-определения для харак­теристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на задан­ную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- проявлять интерес к общению и группо­вой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию;

- действовать в соответствии с коммуника­тивной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникатив­ную позицию взрослых собеседников;

- следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участни­ков коллективной творческой деятель­ности;

- ориентироваться в нравственном содер­жании понятий: дружба, дружеские отно­шения, семейные отношения, близкие родственники;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.

1

03.09.2012

Знакомство с учебником (обложка, форзац, содержание, словарь). Вступительная статья.

С. 3

Работа с учебником.

Характеризовать книгу (учебник), ее структуру (об­ложка, форзац, титульный лист).

Анализировать и характе­ризовать иллюстрации, по­мещенные на обложке, форза­це, цветных страницах (при помощи учителя). Воспринимать текст вступи­тельной статьи. Пользоваться словарем учебника.

Создавать небольшое моно­логическое высказывание; участвовать в диалоге

Ориентация в учебнике:

- различение форзаца, титульного листа, оглавления;

- предположение по обложке, внутритекстовой информации о содержании предстоящей в учеб­ном году работы;

- знакомство с системой знаков, ге­роями, сопровождающими ученика на протяжении всего учебника. Актуализация, уточнение правил обращения с книгой. Осознание значимости чтения для личного развития.

Построение монологического ре­чевого высказывания небольшого объема

2

04.09.2012

Характер литературного героя.

В. Драгунский «Что я люблю». С. 3-6

Характеристика героя произведения. Слова и выражения, характеризующие героя и событие. Рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особен­ности произведения, описы­вать героев.

Зачитывать вслух те части текста, которые подтвержда­ют, обосновывают высказан­ное суждение.

Определять главную мысль произведения (при помощи учителя).

Понимать многообразие ху­дожественных средств выра­жения авторского отношения к героям и их поступкам. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Уча­ствовать в диалоге. Создавать устно небольшой текст

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористи­ческого характера, характера ге­роя рассказа.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать вы­воды, соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав­ной мысли произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уточнение представлений о ге­рое литературного произведения

3

06.09.2012

Характер литературного героя.

И. Токмакова «Мне грустно - я лежу больной…». С.7

Характеристика героя произведения. Слова и выражения, характеризующие героя и событие. Рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

Выразительно читать текст, анализируя и обосно­вывая использование разной интонации, пауз, темпа, ло­гического ударения. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания его настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализировать текст, разли­чая характер героя произве­дения, особенности авторс­ких выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображенному. Конструировать монологи­ческое высказывание на за­данную тему.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие, интерп­ретация текста, оценка его ха­рактера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Харак­теристика героя стихотворения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, отно­шения автора к герою. Выразительное чтение произведе­ния с опорой на его эмоциональное восприятие.

Анализ построения стихотворе­ния: рифмы, их расположение, повторы, придающие строй­ность, ритм, нерифмующаяся строчка.

Уточнение представлений о ге­рое литературного произведения. Сравнение произведений по наст­роению, сравнение литератур­ных героев

4

07.09.2012

Характер литературного героя.

В. Драгунский «Что любит Мишка».

С. 8-12

Характеристика героя произведения. Слова и выражения, характеризующие героя и событие. Рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

Определять главную мысль произведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторско­го отношения к изображенно­му. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особен­ности прослушанного произ­ведения, описывать героев. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чте­ния на основе восприятия и пе­редачи художественных осо­бенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его юмористи­ческого характера, характера ге­роя рассказа.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сопоставление характеров геро­ев рассказов и стихотворения. Уточнение представлений о ге­рое и персонажах рассказа, характере литературного героя, о монологе

5

10.09.2012

Характер литературного героя. В. Драгунский «И чего не люблю!». С. 13-14

Характеристика героя произведения. Слова и выражения, характеризующие героя и событие. Рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

Читать вслух плавно, це­лыми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста.

Сравнивать произведения. Сравнивать поведение, ха­рактер литературных героев, характеризовать их. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выра­жения эмоционального под­текста.

Находить фрагменты текс­та, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге. Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации).

Презентовать свое письмен­ное сочинение

Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Интерпретация прочитанного (ин­тегрирование деталей), установле­ние связей, не выраженных в текс­те напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) и сравнении прочи­танных произведений. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Расширение представлений или знакомство с другими произведе­ниями В. Драгунского. Уточнение представлений о по­зиции автора, антиципация этой позиции.

Уточнение понятий: монолог, ди­алог; стихи, проза; сказка, быль; писатель, поэт; читатель, слу­шатель

6

11.09.2012

Прием контраста в литературе.

Б. Заходер «О границах поэтического творчества», Дж. Чиарди «…Скажу я слово ВЫСОКО…», Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», считалки.

С. 15-17

Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение и т.д.

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Отвечать на вопросы по построению литературного текста.

Анализировать текст, разли­чая противопоставления. Декламировать стихотворе­ния, инсценировать. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие, интерпре­тация текстов, оценка характера текстов.

Выразительное чтение произведе­ний с определением логических ударений,пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанно­го/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Ин­сценирование.

Представление о приеме конт­раста, умение находить конт­раст в тексте. Уточнение пред­ставления о рифме, подбор рифм. Уточнение жанровых особеннос­тей считалки

7

14.09.2012

Яркие поэтические образы в стихотворении Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето…». Анализ сочинений «Секреты моего лета».

С. 21

Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции (красота окружающего мира, взаимопонимание, любовь)

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализировать текст, разли­чая особенности авторских выразительных средств. Понимать многообразие ху­дожественных средств выра­жения авторского отношения к изображаемому. Презентовать сочинение классу.

Участвовать в диалоге, кор­ректно отмечать достоин­ства и недостатки работ од­ноклассников

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Выразительное чтение произведе­ния с опорой на эмоциональное восприятие текста. Анализ построения стихотворе­ния: использование неточных рифм.

Анализ собственного текста, составленного на основе личного опыта, анализ текстов однокла­ссников

8

17.09.2012

Сравнение научного и художественного текста.

М. Пришвин «Осеннее утро», статья из энциклопедического словаря, В.Друк «Нежно смотрит на микроба…».

С. 22,23

Особенности научного и художественного текстов.

Воспринимать текст: опре­делять цель, языковые сред­ства, отношение автора к изо­бражаемому.

Читать вслух плавно, целы­ми словами. Выразительно читать тексты, анализируя использование разной инто­нации, пауз, темпа. Сравнивать и характеризо­вать тексты с помощью учи­теля (учебный и художественный, прозаический и стихот­ворный, юмористического ха­рактера), выделять особен­ности, образные средства

Осознание значимости чтения, по­нимание цели чтения (удовлетво­рение читательского интереса, поиск фактов, суждений). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работа со словом (распознавание научных терминов и художествен­ных образов).

Осознание эмоциональности, оби­лия подробностей, рифмованнос-ти, свойственных художественно­му тексту, и точности, краткости научного текста.

Ориентирование в специфике учебного текста

9

18.09.2012

Образ ночи в поэзии, живописе и музыке. А.Пушкин «Тиха украинская ночь…»

Понятие о видах искусства.

Репродукция А. Куинджи «Ночь на Днепре», «Лунная соната» Л.ван Бетховена. С. 26-28

Способность поэзии создавать разнообразные образы. Отличие литературы от других видов искусства. Общность разных видов искусства.

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Определять настроение про­изведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторско­го отношения к изображаемо­му.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания настроения. Определять главную мысль произведения (то, что хотел сказать автор).

Попытка создания художест­венного текста Определять настроение про­изведения живописи и музы­ки, соотносить живопис­ный, музыкальный и поэти­ческий образы ночи. Декламировать, вырази­тельно читать стихотворе­ние наизусть

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера (красота художественного описа­ния, настроение стихотворения, прозаического текста). Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, звукописи. Создание собственного текста на основе художественного про­изведения (текст по аналогии). Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства

10

20.09.2012

Проверь себя. Работа над проектом. С. 29

Различать и называть поэ­тов и писателей, названия произведений.

Соотносить авторов и назва­ния произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по отрывкам

Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени. Совершенствование библиогра­фических умений. Участие в исследовательской ра­боте, подготовке сообщения или выставке книг.

Ориентация во времени создания произведений, с которыми позна­комились в разделе

Глава 2. Завязка, тайны искусства…(12 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизнен­ные события, способность сопереживать че­ловеку, «братьям нашим меньшим», береж­ное отношение к окружающему миру, при­роде;

- способность осознавать нравственные поня­тия и моральные нормы, такие как поддерж­ка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- способность осознавать свою этническую идентичность;

- умение выражать свое эмоциональное от­ношение к содержанию прочитанного (уст­ное высказывание по поводу героев и обсуж­даемых проблем);

- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; жела­ние рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоции и примере для подражания.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- способности осознавать себя как лич­ностную единицу с потребностью «осмыс­лить жизнь» и свое место в ней;

- мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родите­ли, малая родина, ответственность за род­ных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности;

- стремления к успешности в учебной дея­тельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выбирать книги для внеклассного чтения;

- уметь работать в соответствии с алго­ритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы;

- оценивать результаты работы, органи­зовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и само­оценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое со­держание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный воп­рос;

- пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуж­дения;

- подбирать синонимы и антонимы к сло­вам из текста;

- понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения;

- выполнять первоначальный анализ худо­жественного текста;

- осознавать роль названия произведения;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- подбирать слова-определения для харак­теристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

-представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предмета­ми;

- сочинять небольшие тексты на задан­ную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и группо­вой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникатив­ную позицию взрослых собеседников;

- уважать мнение собеседников;

- следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содер­жании понятий: дружба, дружеские отно­шения, семейные отношения, близкие родственники;

- действовать в соответствии с коммуни­кативной ситуацией.

11

21.09.2012

Звучащие образы в стихотворении И. Пивоваровой «Картина» и на полотне А. Васнецова «Осенние листья». С. 30-32

Мно­гообразие художественных средств выражения авторс­кого отношения к изображае­мому

Определять настроение про­изведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторс­кого отношения к изображае­мому, доказательства своих суждений.

Зачитывать вслух те части текста, которые подтвержда­ют, обосновывают высказан­ное суждение.

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания настроения. Определять настроение про­изведения живописи, сравни­вать живописный и поэти­ческий образы природы

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, поэтичес­ких образов, средств выразитель­ности, использованных для созда­ния этих образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства. Сравнение красоты художест­венного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении произведе­ний искусства.

Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства наряду с живописью

12

24.09.2012

Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня». С. 33-34

Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение, сравнение и т.д.

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Находить части текста, ко­торые подтверждают, обосно­вывают высказанное сужде­ние.

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания его настроения, поэтических образов. Выделять в стихотворении сравнения

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства

13

25.09.2012

Песни осени. О. Дриз «Кончилось лето». С. 35

Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение, сравнение и т.д.

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведения, понимать много­образие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении, для создания настроения, по­этических образов. Выделять в стихотворении сравнения.

Презентовать сочинение классу.

Анализировать тексты сочи­нений, корректно отмечать достоинства и недостатки ра­бот одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, звукописи. Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства. Анализ собственного текста, составленного на основе личного опыта, текстов одноклассников

14

27.09.2012

Олицетворение как поэтический прием.

М. Лермонтов «Утёс»,

Ф. Тютчев «Что ты клонишь над водами…».

С. 36-37

Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение, сравнение и т.д.

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторс­кого отношения к изобража­емому.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания его настроения, поэтических образов. Выделять в стихотворении сравнения, прием контраста

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем поэтических образов, приема контраста, изображение чувств людей через картины при­роды.

Сравнение стихотворений по настроению.

Углубление представлений об олицетворении

15

28.09.2012

Образ осени в стихотворении С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне И. Левитана «Золотая осень». С. 38-40

Практическое освоение художественных приемов: контраст, олицетворение, сравнение и т.д.

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведения.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания настроения, по­этических образов, выделять сравнения и олицетворения. Определять эмоциональный настрой произведений жи­вописи и музыки, сравни­вать живописный и поэти­ческий образы осенней при­роды

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем поэтических образов, соотнесение содержания сти­хотворения с эпиграфом. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, сравнении. Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства, наряду с живописью. Сравнение красоты, художест­венного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений ис­кусства

16

01.10.2012

Картины мира, созданные писателями и поэтами.

«Заря-заряница…»,

Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», И. Пивоварова «Песня зарянки». С. 40-42

Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать сти­хотворный и прозаический тексты, анализируя и обосно­вывая использование разной интонации, пауз, темпа, ло­гического ударения. Определять настроение про­изведений, понимать многооб­разие художественных средств выражения авторского отно­шения к изображаемому. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведениях, для создания настроения, по­этических образов. Выделять в текстах сравне­ния. Анализировать структуру текста: различать абзацы, микротемы

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического и проза­ического текста: олицетворе­нии, звукописи, использовании сравнения.

Сравнение стихотворения, и за­гадки, стихотворения и прозаи­ческого произведения. Создание собственных вырази­тельных средств

17

02.10.2012

Чудесный дар - видеть красоту мира.

С. Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», М. Цветаева «Одна половинка окна…».

Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение

Воспринимать на слух про­изведение в исполнении учи­теля.

Определять настроение про­изведений, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторс­кого отношения к изобра­жаемому.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов.

Определять характеры лите­ратурных героев. Находить части текста, ко­торые подтверждают, обосно­вывают высказанное сужде­ние. Характеризовать текст: сказочный или поэтический, обосновывая свою точку зре­ния выдержками из текста. Выразительно читать текс­ты, обосновывая использова­ние разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ рассказа, средств вырази­тельности, использованных в нем, поэтических образов. Анализ характера литературно­го героя.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де­талей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напря­мую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнение разных по форме, жан­ру, но передающих схожую мысль произведений

18

04.10.2012

Чудесный дар - видеть красоту мира. Оницура (хокку), С. Козлов «Красота». С. 45-47

Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение

Воспринимать на слух про­изведение в исполнении учи­теля.

Определять эмоциональный настрой произведений, пони­мать многообразие художе­ственных средств выражения авторского отношения к изоб­ражаемому.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведениях для создания настроения, поэтических образов. Определять характеры лите­ратурных героев. Характеризовать текст: его жанр, особенности, обосновы-_ вая свою точку зрения вы­держками из текста. Выразительно читать текс­ты, обосновывая использова­ние разной интонации, пауз, темпа, логического ударения

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ рассказа, средств вырази­тельности, использованных в нем поэтических образов. Анализ (углубление) характера литературного героя. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де­талей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык про­изведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Сравнение разных по форме, жан­ру, но передающих схожую мысль произведений

19

05.10.2012

Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога». С. 48-51

Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки.

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства своих суждений.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логи­ческого ударения в предло­жениях.

Анализировать жанровые особенности построения текс­та.

Объяснять смысл пословиц, соотносить их содержание с главной мыслью прочитан­ного произведения

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать вы­воды, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав­ной мысли произведения. Чтение по ролям. Инсценирова­ние. Соотнесение главной мысли про­изведения, с пословицей. Углубление представлений о за­гадке (сравнение, рифма, ритм)

20

08.10.2012

Как смотрят на мир поэт и ученый: по стихотворениям И. Пивоваровой «Как я считал», рассказам

Г. Корниловой «Про бабочку», «Кто такой Бумчик». С. 52-56

Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логи­ческого ударения в предло­жениях.

Анализировать жанровые особенности построения тек­ста.

Определять настроение сти­хотворения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Различать позицию автора, даже когда он говорит от име­ни литературного героя. Декламировать стихотворе­ние. Анализировать прозаичес­кое произведение: находить в тексте портрет героя, его по­ступки, различать отношение к герою автора

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его ха­рактера.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Ориентирование в специфике фольклорного текста. Анализ стихотворения и рассказа, средств выразительности, исполь­зованных в них.

Анализ характера литературно­го героя, через его внешность, увле­чения и интересы, поступки.

21

09.10.2012

Как смотрят на мир поэт и ученый. Г. Корнилова «Вертолет»

Н. Орлова «Самолет», К. Арон, С. Сахарнов «Воздушный богатырь». С. 60,61 Е. Серова «Лесной аэродром». С. 62

Отличие искусства от науки. Отличие художественного текста от научного

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логи­ческого ударения в предло­жениях.

Анализировать жанровые особенности построения текс­та.

Определять настроение сти­хотворения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторс­кого отношения к изображае­мому.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ произведений и их сравне­ние.

22

11.10.2012

Проверь себя. С. 63

Отвечать на вопросы учеб­ного текста.

Презентовать классу рису­нок, фотографию, стихотво­рение в рамках проектной ра­боты

Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени

Глава 3. Погоня за секретами литературы…(17 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отно­шение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные по­нятия и моральные нормы, такие как подде­ржка, понимание, взаимопомощь, милосер­дие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; же­лание рассказывать о любимом литератур­ном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- способность осознавать себя как личност­ную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отражен­ных в литературных текстах нравствен­ных понятиях, таких как родной дом, ро­дители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности;

- стремления к успешности в учебной дея­тельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий;

- оценивать результаты работы, организовы­вать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уметь работать в соответствии с алго­ритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооцен­ку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чте­ния.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содер­жание текста, выделять в нем основные час­ти;

- пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предме­тами;

- осуществлять первоначальный анализ ху­дожественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде-тля,

- подбирать слова-определения для харак­теристики героев;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на задан­ную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать и учитывать коммуникатив­ную позицию взрослых собеседников; .

- следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуни­кативной ситуацией.

23

12.10.2012

Что такое образ? Мир литературы - мир образов. Тие, Басе

хокку

Э. Нийт «Каменный замок…» . С. 64-66

Понятие образа в литературе.

Воспринимать на слух произ­ведение в исполнении учителя. Определять эмоциональный настрой произведений, пони­мать многообразие художе­ственных средств выражения авторского отношения к изоб­ражаемому.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведениях для создания настроения, по­этических образов

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Анализ стихотворений, вырази­тельных средств.

Представление о художествен­ном образе. (Образ не сам пред­мет, но то, как его воспринима­ет автор, впечатление от чего-то )

24

15.10.2012

Ироническое отношение автора к герою.

К. Чуковский «Федотка», Е. Чеповецкий отрывок из книги «Непоседа, Мякиш и Нетак», С. Маршак «Попрошайка»,

Э. Мошковская «Жадных нет». С. 66-69

Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания его настроения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализировать текст, разли­чая характер героя произве­дения, особенности авторс­ких выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержа­ния текстов, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихот­ворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, от­ношения автора к герою. Выразительное чтение произведе­ния с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Представление о преувеличении. Сравнение произведений по наст­роению, ироничному отношению автора к героям

25

16.10.2012

Ироническое отношение автора к герою. Портрет литературного героя.

С. Михалков «Про мимозу».

С. 70-73

Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания настроения. Отвечать на вопросы по со­держанию литературного текста.

Анализировать текст, разли­чая характер героя произве­дения, особенности авторс­ких выразительных средств. Определять главную мысль произведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Участвовать в диалоге. Анализировать произведе­ние живописи, составлять не­большой рассказ, рассужде­ние

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Характеристика героя стихот­ворения, его внутреннего мира. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Различение позиции автора, от­ношения, автора к герою. Выразительное чтение произведе­ния с опорой на эмоциональное восприятие произведения. Сравнение произведений по наст­роению, ироничному отношению автора к героям. Выражение от­ношения автора, читателя через называние героя («говорящая» фамилия, название), его порт­рет.

26

27

18.10.2012

19.10.2012

Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок». С. 74-77,

С. 74-78

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Воспринимать на слух про­изведение в исполнении учи­теля.

Определять эмоциональный настрой произведений, пони­мать многообразие художе­ственных средств выражения авторского отношения к изоб­ражаемому.

Находить части текста, ко­торые подтверждают, обосно­вывают высказанное сужде­ние.

Определять главную мысль произведения, находить в тексте доказательства. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логичес­кого ударения в предложениях.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его ха­рактера.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать вы­воды, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав­ной мысли произведения.

28

22.10.2012

Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Лев и собачка». С. 79-81

Герои произведения, их имена и портреты. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особен­ности прослушанного произ­ведения, описывать героев. Определять главную мысль произведения, понимать многообразие художествен­ных средств выражения авто­рского отношения к изобра­жаемому.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

29

23.10.2012

Черты сказки и загадки в стихотворении.

П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане…»,

В. Даль «Старик-годовик».

С.82-83

Выразительные средства малых жанров фольклора

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Отвечать на вопросы по построению прозаического и стихотворного текста, нахо­дить рифмы.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге. Декламировать стихотворе­ние

Выразительное и осознанное чте­ние, восприятие содержания текс­та, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге -или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Углубление представления о фоль­клорных произведениях (сказке и загадке) через сравнение с ав­торским произведением

30

25.10.2012

Реальные и фантастические образы. Ю. Мориц «Сто фантазий». С. 84-92

Восприятие содержания текста, оценка его характера

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Отвечать на вопросы по по­строению литературного тек­ста.

Анализировать стихотвор­ный текст, различая строфы. Декламировать стихотворе­ние.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Выразительное чтение произведе­ний с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Декламация стихотворения. Инсценирование. Представление о фантастичес­ких и реальных образах. Уточнение представлений о построении стихотворения, пов­торах

31

26.10.2012

Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры». С. 85-92

Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы

Воспринимать произведение. Отвечать на вопросы по со­держанию литературного текста.

Находить части текста, ко­торые подтверждают, обосно­вывают высказанное суждение. Определять настроение произ­ведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторско­го отношения к изображае­мому. Определять главную мысль произведения (при помощи учителя).

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логичес­кого ударения в предложени­ях. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие со­держания текста, определение его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осозна­ние сущности поведения героев, умение самостоятельно делать вы­воды, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав­ной мысли произведения. Сравнение литературных героев разных произведений одного авто­ра. Выяснение темы и специфики произведений Н. Носова

32

29.10.2012

Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры».», Ф. Галас «Мир наоборот». С. 85-92

Главная мысль произведения. Реальные и фантастические образы

Характеризовать особеннос­ти прочитанного произведе­ния, описывать героев, персо­нажей, особенности и причи­ны их поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чте­ния на основе восприятия и пе­редачи художественных осо­бенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге. Инсценировать прозаичес­кий текст, разыгрывать роли героев, используя тон, темп, тембр, интонацию, мимику, жесты. Участвовать в дра­матизации.

Анализ реальных и фантастичес­ких образов в рассказе. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осозна­ние сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де­талей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык про­изведения.

33

30.10.2012

Авторская сказка. Сходство с народными волшебными сказками.

В. Катаев «Цветик-семицветик». С. 94-107

Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий)

Воспринимать произведение. Определять настроение про­изведения, его жанровую при­надлежность.

Находить части текста, ко­торые подтверждают, обос­новывают высказанное суж­дение.

Отвечать на вопросы по со­держанию произведения. Находить черты сходства и различия авторской и на­родной сказки. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логи­ческого ударения в предло­жениях.

Создавать небольшой текст (предполагаемое продолже­ние сказки)

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения ге­роев, умение самостоятельно де­лать выводы.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста с точки зрения жанра.

Понимание цели и назначения заглавия произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному ге­рою

II четверть

34

35

08.11.2012

09.11.2012

Авторская сказка.

В. Катаев «Цветик-семицветик».

Сходство и различие с народными волшебными сказками. Позиция автора. Прием преувеличения.

С. 94-107

Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий)

Отвечать на вопросы по со­держанию и построению ли­тературного текста. Находить черты сходства и различия авторской и на­родной сказки. Характеризовать особен­ности прочитанного произве­дения, описывать героя, пер­сонажей, особенности и при­чины их поведения, исполь­зованные в тексте вырази­тельные средства. Находить части текста, кото­рые подтверждают, обосновы­вают высказанное суждение. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выра­жения эмоционального под­текста.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пользоваться словарем учеб­ника

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущнос­ти поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де­талей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напря­мую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Выявление позиции автора, его отношения к литературному ге­рою.

Анализ текста с точки зрения жанра.

Уточнение представлений о прие­ме преувеличения, его использова­нии в авторских и народных сказ­ках.

36

12.11.2012

Авторская сказка.

В. Катаев «Цветик-семицветик».

Нравственная коллизия.

С. 94-107

Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особен­ности произведения, описы­вать героя, особенности и причины его поведения. Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выра­жения эмоционального под­текста.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге. Делить рассказ на смысло­вые части

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Использование интерпретации прочитанного(интегрирование де­талей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напря­мую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

37

13.11.2012

Авторская сказка.

В. Катаев «Цветик-семицветик».

Сказка, фантазия, мечта.

С. 94-107

Волшебная авторская сказка. Два мира: земной и волшебный, волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное число

Отвечать на вопросы по со­держанию литературного текста. Характеризовать особенности произведения, описывать героя, персона­жей, особенности и причины их поведения.

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выра­жения эмоционального под­текста.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге. Пересказывать части сказки

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Использование интерпретации (интегрирование деталей), уста­навливание связей, не выражен­ных в тексте напрямую, формули­рование простых выводов с опорой на структуру и язык произведе­ния.

Передача содержания прочитан­ного в виде пересказа с выражени­ем собственной оценки действий героя

38

15.11.2012

Автопортрет. С. 108-109

Автопортрет в живописи.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логичес­кого ударения в предложени­ях.

Анализировать особенности построения стихотворения, построения сравнения. Определять настроение сти­хотворения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторс­кого отношения к изобража­емому.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Анализ стихотворения, вырази­тельных средств.

Создание собственного текста на основе художественного про­изведения и личного опыта. Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени

39

16.11.2012

Проверь себя. С. 109

Различать и называть поэ­тов и писателей, названия произведений.

Соотносить авторов и назва­ния произведений, созданных ими. Узнавать произведения по отрывкам

Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени. Совершенствование библиогра­фических умений: находить кни­гу в библиотеке, ориентировать­ся в содержании книги по облож­ке, иллюстрациям, ориентиро­ваться в оглавлении

Глава 4. Идем по невиданным следам…(18 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отно­шение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные поня­тия и моральные нормы, такие как поддерж­ка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по по­воду героев и обсуждаемых проблем);

- способность осознавать свою этническую идентичность.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- способности осознавать себя как лич­ностную единицу с потребностью «осмыс­лить жизнь» и свое место в ней;

- мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»;

- представлений о глубине и разнообра­зии внутреннего мира человека, отражен­ного в литературе разных времен и наро­дов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике поло­жительных эмоций и примере для подражания;

- начальных представлений об отражен­ных в литературных текстах нравствен­ных понятиях, таких как родной дом, ро­дители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности;

- стремления к успешности в учебной дея­тельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их.

Обучающийся получит возможность научиться:

- участвовать в обсуждении плана выпол­нения заданий;

- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы сво­ей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы;

- оценивать результаты, работы, органи­зовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и самооцен­ку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чте­ния.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое со­держание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде­ния;

- подбирать синонимы и антонимы к сло­вам из текста;

- понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения;

- подбирать слова-определения для харак­теристики героев;

- осознавать роль названия произведения;

- выполнять первоначальный анализ худо­жественного текста;

- сравнивать художественный и научно-популярный текстов;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предмета­ми;

- сочинять небольшие тексты на задан­ную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и группо­вой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уважать мнение собеседников;

- высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию;

- следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содер­жании понятий: дружба, дружеские отно­шения, семейные отношения, близкие род­ственники;

- понимать контекстную речь взрослых;

- действовать в соответствии с коммуни­кативной ситуацией.

40

19.11.2012

Исследуем законы волшебных сказок.

Ю. Мориц «Песенка про сказку». С. 110-111

Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей.

Анализировать компози­цию, героев, средства, ис­пользуемые в сказках (куму­лятивная цепочка построе­ния, традиционный набор ге­роев, традиционность их ха­рактера, внешности и речи, наличие волшебных чисел, волшебных предметов). Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование интона­ции, пауз, темпа, логического ударения, используя четкий ритм. Декламировать стихотворе­ние

Ориентирование в учебном тексте. Осознанное восприятие содержа­ния текстов, оценка их характера. Коллективное обсуждение, обоб­щение читательского опыта, выяв­ление особенностей сказочного текста (особенности героев и композиции, сказочные числа, волшебные предметы). Формулирование высказывания о специфике сказочного текста (с опорой на вопросы учебника, с помощью учителя). Выразительное чтение стихотво­рения с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения

41

20.11.2012

Исследуем законы волшебных сказок.

А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…». С. 112-113

Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Сказка в стихах.

Воспринимать информацию на слух.

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения.

Объяснять выбор слов, используемых в произведении, для создания его настроения, характера

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

Углубление представлений о по­нятиях: сказка, законы волшеб­ной сказки.

Знакомство с фактами биографии А. Пушкина, сказками

42

22.11.2012

Особенности авторской сказки.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Фольклорная основа сказки (знакомство с одним из вариантов), образы, созданные художником как составляющая часть книги. С. 114-125 хрестоматии

Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой.

Воспринимать текст: опре­делять цель, языковые сред­ства, отношение автора к изо­бражаемому.

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Анализировать средства, используемые в сказках для подчеркивания особенностей этого жанра.

Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников.

Находить черты сходства фольклорного и авторского произведения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей (вариативность на­родной сказки, фольклорный сю­жет как основа различных авто­рских произведений ). Анализ текста (наличие повто­ров, классическое начало, сход­ство с фольклорным сюжетом: сходно место действия, набор главных героев, сходство фина­лов).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения.

43

23.11.2012

Особенности авторской сказки.

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Работа с сюжетом, нравственной колизией.

Различия с фольклорной сказкой. С. 114-125

Особенности фольклорного текста. За что вознаграждается герой, а за что наказывается. Два мира волшебной сказки. Традиционная композиция сказок. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса.

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Воспринимать текст: опреде­лять языковые средства, от­ношение автора к изображае­мому.

Анализировать средства, ис­пользуемые в авторской сказ­ке в отличие от фольклорной. Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников, уча­ствовать в диалоге, допол­нять высказывания других, делать замечания.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей.

Анализ текста (отличие от фольклорной сказки: богатая лексика, подробности, детали - описание моря и неба, реакции старика на запросы старухи, подробности описания избы, те­рема, нарядов старухи ).

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осозна­ние сущности поведения героев. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Обсуждение (коллективное) глав­ной мысли произведения. Соотнесение главной мысли про­изведения с пословицей.

44

26.11.2012

Сказочные законы в волшебной сказке. Различие сказок о животных и волшебной на примере сказки Ш. Перро «Кот в сапогах», русских народных сказок «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса». С. 126-131

Герои-животные, характерные для русских народных сказок. Традиционные характеры для героев-животных.

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Воспринимать текст: опре­делять цель, языковые сред­ства, жанр произведения.

Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного. Анализировать сюжеты ска­зок, находить различия. Формулировать, основыва­ясь на тексте, простые выво­ды

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей.

Анализ произведения с целью уточнения жанра.

Овладение навыками осознанного,

правильного и выразительного

чтения.

Представления об отличии вол­шебной сказки, где волшебный по­мощник животное, от сказки о животных.

Представления о законах вол­шебной сказки.

Создание иллюстрации по со­держанию сказки

45

27.11.2012

Сказочные законы в русской народной сказке «Кузьма Скоробогатый» (текст сказки в хрестоматии)

Нравственные ценности в народной сказке. Традиционная композиция сказок.

Анализировать текст: опре­делять сюжет, языковые средства, особенности произ­ведения. Отвечать на вопро­сы по содержанию прочитан­ного. Формулировать, осно­вываясь на тексте, простые выводы.

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, пе­редавая собственное отноше­ние к событиям и героям. Пересказывать прочитанное

Анализ прослушанного/прочи­танного произведения для уточ­нения жанра.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Углубление представлений о за­конах волшебной сказки. Передача содержания прочитан­ного с учетом жанровых особен­ностей

46

29.11.2012

Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран: русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый», сказка Ш. Перро «Кот в сапогах» (по хрестоматии). С. 132

«Бродячие сюжеты» в сказках народов мира. Стиль повествования

Читать вслух плавно, це­лыми словами с интонацион­ным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст: оп­ределять сюжет, языковые средства, особенности произве­дения. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Формулировать, основываясь на тексте, простые выводы

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ прослушанного/прочитан­ного произведения для выявления жанровой специфики волшебной сказки (сравнение волшебных по­мощников, сюжета, приемов; вы­явление других особенностей). Углубление представлений о за­конах волшебной сказки

47

30.11.2012

Зимняя страничка.

А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»

С. 133-134

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учи­теля.

Выразительно читать стихотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, используемых для создания поэтических образов, знаков препинания, используемых в произведении для передачи смысла.

Выделять в стихотворении сравнения

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении произведе­ния (диалоге или полилоге). Ана­лиз стихотворения, средств выра­зительности, использованных в нем поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текста. Восприятие художественной лите­ратуры как вида искусства. Представление о закличках, их предназначении, особенностях

48

03.12.2012

Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении И. Сурикова «Все темней, темней и тише…». С. 135

Сказки в стихах.

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учи­теля.

Определять настроение про­изведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых для создания поэ­тических образов. Выделять в стихотворении части по смыслу

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов, сказочных персонажей. • Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текста. Восприятие художественной ли­тературы как вида искусства

49

04.12.2012

Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в сказке П. Ершова «Конек-горбунок».

С. 136-137

Природа и человек. Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции.

Воспринимать текст: опре­делять цель, языковые сред­ства, жанр произведения. Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного. Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать язык сказки, ее сюжет.

Формулировать, основыва­ясь на тексте, простые выводы

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особен­ностей.

Анализ произведения для уточнения жанра, нахождения черт сходства и различия с фольклорной сказкой. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Работа со словом: различение и толко­вание устаревших слов. Знакомство с творчеством П. Ершова. Представления о законах волшебной сказки, их формулирование

50

06.12.2012

Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

С. 138-143

Лиричность произведений

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст: опре­делять сюжет, языковые средства, особенности произ­ведения.

Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного. Формулировать, основыва­ясь на тексте, простые выводы. Определять настроение про­изведения.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логичес­кого ударения в предложениях

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чте­ния.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/прочитан­ного произведения.

Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольк­лорной волшебной сказки

51

07.12.2012

Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Работа по картине В. Васнецова «Аленушка»

С. 138-143

Лиричность произведений

Определять настроение про­изведения живописи, сравни­вать его с настроением лите­ратурного произведения. Создавать небольшой текст, анализируя репродукцию картины

Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью. Срав­нение настроения сказки с настрое­нием живописного полотна. Участие в, обсуждении (диалоге или полилоге) произведений искусства. Анализ живописного произведения

52

10.12.2012

Бытовая сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь». С. 144-146

Герои бытовой сказки - люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным)

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст, язы­ковые средства. Находить черты различия между сказками о животных и волшебными. Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (опре­деление принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к вол­шебным) с подтверждением сло­вами из текста.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работа со словом, различение слов, выражающих отношения между героями произведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения

53

11.12.2012

Бытовая сказка.

Эвенкийская народная

сказка «Медведь

и охотник».

Стр. 146- 147

Герои бытовой сказки - люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным)

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст, язы­ковые средства. Находить черты различия между сказками о животных и волшебными. Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста (опре­деление принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к вол­шебной ) с приведением доказа­тельств из текста. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение произведений одного жанра и типа с целью выявления общего и формулирования вывода. Формулирование закономернос­тей сказок о животных

54

13.12.2012

Сказочный праздник.

Р. Кудашева «Зимняя

песенка».

Стр. 148-149

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых для создания по­этических образов. Определять настроение про­изведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения мыслей и чувств автора

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов

55

14.12.2012

Юмор в литератур­ном произве­дении. В. Драгунс­кий «Закол­дованная буква». Стр.149-152

Понятие «юмор».

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чте­ния на основе восприятия и пе­редачи художественных осо­бенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Отвечать на вопросы по со­держанию литературного текста.

Характеризовать особен­ности произведения, описы­вать героев.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его юмористи­ческого характера, характера ге­роя рассказа, персонажей. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Чтение по ролям. Инсценирова­ние.

56

17.12.2012

Форма стихотворного произведения Л. Друскин «Я сплю…». С. 152

Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения автор­ского отношения к изобра­жаемому.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых для создания по­этических образов

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности (олицетворе­ния), использованных в нем, нео­бычной формы, записи, точные и неточные рифмы

57

18.12.2012

Проверь себя. С. 154

Читать и отвечать на воп­росы учебного текста

Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени

58

20.12.2012

Контрольная работа за первое полугодие

Проверка знаний, умений, навыков

Выполнение заданий по пройденному материалу

Обучающийся научится:

- выполнять задания по пройденному материалу

Глава 5. Кульминация! Вершина воображения…(26 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную иден­тичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отно­шение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные поня­тия и моральные нормы, такие как поддерж­ка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- способность осознавать свою этническую идентичность;

- умение выражать свое эмоциональное от­ношение к содержанию прочитанного (уст­ное высказывание по поводу героев и обсуж­даемых проблем).

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»;

- способности осознавать себя как лично­стную единицу с потребностью «осмыс­лить жизнь» и свое место в ней;

- представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; же­лания рассказывать о любимом литера­турном герое как источнике положитель­ных эмоций и примере для подражания;

- начальных представлений об отражен­ных в литературных текстах нравствен­ных понятиях, таких как родной дом, ро­дители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности;

- стремления к успешности в учебной дея­тельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оце­нивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выбирать книги для внеклассного чтения;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- уметь работать в соответствии с алго­ритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы;

- оценивать результаты работы, органи­зовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и само­оценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое со­держание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный воп­рос;

- пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуж­дения;

- подбирать синонимы и антонимы к сло­вам из текста;

- понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения;

- выполнять первоначальный анализ худо­жественного текста;

- осознавать роль названия произведения;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- подбирать слова-определения для харак­теристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предме­тами;

- сочинять небольшие тексты на задан­ную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и группо­вой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникатив­ную позицию взрослых собеседников;

- уважать мнение собеседников;

- следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содер­жании понятий: дружба, дружеские отно­шения, семейные отношения, близкие род­ственники;

- действовать в соответствии с коммуни­кативной ситуацией.

59

21.12.2012

Художественные приемы в авторском поэтическом тексте. С. Есенин «Зима». С. 3-5

Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Сказка в стихах. Выразительные средства поэзии

Отвечать на вопросы, оце­нивать результат работы за определенный период, да­вать оценку своим предпоч­тениям.

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведениях для создания его настроения, поэтических образов. Выделять в текстах сравне­ния, находить прием контраста

Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени, предположение о предстоящей работе. Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, звукописи, использовании сравнения, приема контраста

60

61

62

63

24.12.2012,

25.12.2012

27.12.2012

28.12.2012

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович». С. 5-16, хрестоматия

Использование сюжетов народных сказок

Отвечать на вопросы по со­держанию текста. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге. Под­робно пересказывать с использо­ванием языка сказки.

Анализировать текст (сю­жет, внешность, речь и пос­тупки героев, языковые сред­ства, используемые сказкой), делать выводы.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Работа со словом, различение слов и выражений, присущих сказке (традиционная характеристи­ка героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи).

III четверть

64

14.01.2013

Художественные приемы в народных и авторских поэтических текстах. Загадки, скороговорки, стихотворения Е. Благининой.

С. 16-18

Малые жанры устного народного творчества: загадки, скороговорки, пословицы.

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Отвечать на вопросы по со­держанию текста. Сравнивать фольклорные и авторские произведения для различения специфики каждого.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Выразительное и осознанное чтение, восприятие содержания текста.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Разгадывание загадок, проговари-вание скороговорок. Углубление представлений о фольклорных произведениях (сказке и загадке) через сравне­ние с авторским произведением

65

15.01.2013

Нравственные уроки сказок. Татарская народная сказка «Три дочери». С. 19-21

Нравственные ценности в народной сказке.

Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логи­ческого ударения в предло­жениях.

Определять главную мысль произведения, находить до­казательства в тексте. Анализировать особенности выразительных средств, со­относить их с жанром сказ­ки.

Сравнивать сказки одного типа.

Составлять план текста: де­лить на части, определять микротемы, анализировать на основе получившегося пла­на структуру сказки, делать выводы о традиционном пост­роении сказки. Пересказывать сказку. Оценивать полноту переска­за, точность составленного плана

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать вы­воды, соотносить поступки героев с нравственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Обсуждение (коллективное) глав­ной мысли произведения. Анализ сказки с точки зрения принадлежности к типу волшеб­ных сказок (зачин, троекратный повтор событий, наличие вол­шебного помощника ). Сравнение сказок, близких по теме.

Деление сказки на части, состав­ление плана сказки, рефлексия полноты выполнения работы

66

17.01.2013

Разгадываем загадки сказок. О. Вациетис «Подснежник». С. 21

Два мира волшебной сказки.

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Определять настроение про­изведений, понимать мно­гообразие художественных средств авторского отноше­ния к изображаемому. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведениях для создания настроения и поэтических образов.

Выразительно читать сти­хотворный текст. Анализировать построение стихотворения: порядок риф­мующихся строчек. Сравнивать построение раз­ных стихотворений, влияние построения на эмоциональ­ный настрой

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Обсуждение главной мыс­ли произведения. Анализ вырази­тельных средств с целью уточне­ния позиции автора и способа пе­редачи такой позиции.

Анализ построения стихотворе­ния: расположение рифм, сравне­ние с построением других сти­хотворений

67

68

18.01.2013

21.01.2013

Разгадываем загадки сказок. Народная сказка «Снегурочка».

С.21-25

Особенности построения народных сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей.

Выразительно читать соз­данный сказочный текст. Воспринимать на слух текст, читаемый учеником. Анализировать тексты. Участвовать в диалоге. Анализировать текст сказ­ки: определять сюжет, язы­ковые средства, особенности произведения.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведениях для создания настроения, по­этических образов. Формулировать, основы­ваясь на тексте, простые вы­воды

Презентация собственного текста, созданного на основе художествен­ного произведения. Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ произведения, распозна­вания черт волшебной сказки, ли­рической тональности сказки, особенностей описания Снегуроч­ки: внешности, речи, поступков. Работа со словом: способ сделать описание лиричным, употребле­ние уменьшительно-ласкатель­ных суффиксов

69

22.01.2013

Разгадываем загадки сказок. Репродукция Б. Кустодиева «Масленица». С. 26

Сравнение литературы и живописи

Определять настроение про­изведения живописи, сравни­вать его с настроением лите­ратурного произведения. Создавать устно небольшой текст, анализируя репродук­цию картины

Осмысление эстетических и нравственных ценностей худо­жественного текста, высказы­вание собственного суждения. Восприятие литературы как ви­да искусства наряду с живописью и музыкой.

Восприятие и осмысление живо­писного полотна. Анализ подробностей картины и средств передачи ее настрое­ния.

70

71

24.01.2013

25.01.2013

Следы сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова «Детство», Д. Хармса «Как Володя быстро под гору летел»

С. 27-32

Сказка в стихах

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведения, понимать много­образие художественных средств выражения авторско­го отношения к изображаемо­му. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания настроения, по­этических образов. Выделять сюжет в стихо­творении, делить стихотво­рение на части, озаглавли­вать их

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чте­ния.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, сюжета, средств выразительности, использо­ванных в нем, поэтических образов. Деление стихотворения на час­ти, различение впечатлений и чувств героя стихотворения, по­рядка их описания. Озаглавливание каждой части, построение плана стихотворе­ния.

Работа со словом: устаревшие сло­ва, причина их употребления в сти­хотворении.

Различение позиции героя стихот­ворения и автора

72

73

74

28.01.2013

29.01.2013

31.01.2013

Особенности авторского взгляда на сказку. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», О. Пройслер «Маленькая Баба-Яга». С. 32-37

Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализировать образ, соз­данный в стихотворении, его нетрадиционность. Декламировать стихотворе­ние, инсценировать

Осознанное восприятие содержа­ния текстов.

Выразительное чтение произведе­ний с определением логических ударений, пауз.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Декламация стихотворения. Инсценирование. Представление о фантастичес­ких образах в авторских произве­дениях и традиционных образах Бабы-яги, Лешего в фольклорных произведениях

75

76

77

01.02.2013

04.02.2013

05.02.2013

Библиотечный урок. О. Пройслер «Маленький водяной», «Маленькое привидение», Л. Лагин «Старик Хоттабыч»

Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии

Анализировать текст (сю­жет, внешность, речь и поступ­ки героев, языковые средства, используемые сказкой), де­лать выводы.

Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного, на­ходить части текста, доказы­вающие высказанное сужде­ние.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного»и выразительного чтения.

Анализ текста: выделение способа передачи характера главного ге­роя через его портрет, внешность, поступки.

Уточнение представлений об осо­бенностях волшебной сказки, роль цвета волшебного предмета, материала, из которого он сде­лан.

Расширение представлений о про­изведениях О. Пройслера

78

07.02.2013

Мир авторской сказки (фрагмент сказки А. Толстого «Золотой ключик»). С. 38-39

Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии

Ученики прочтут книгу зара-
нее, и состоится урок-конференция.
Анализировать текст (сюжет, внешность, речь и поступки героев, языковые средства, используемые в сказке), делать выводы.

Отвечать на вопросы по содер­жанию прочитанного, нахо­дить части текста, доказываю­щие высказанное суждение. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Расширение представлений или знакомство со сказкой А. Толстого «Золотой ключик»

79

08.02.2013

Жанры в литературе и живописи. А. Кушнер «Что я узнал!». С. 40-41

Жанры художественной литературы. Жанры живописи

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чте­ния на основе восприятия и пе­редачи художественных осо­бенностей текста, выражения эмоционального подтекста. Отвечать на вопросы по со­держанию учебного текста

Понятие «портрет литератур­ного героя» (словесный и живо­писный ).

Понятие о жанрах живописи. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, особенностей

80

81

11.02.2013

12.02.2013

Исследуем законы рассказа. Л. Толстой «Акула».

С. 42-44

Жанр рассказа. Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла.

Воспринимать на слух произ­ведение, которое читает учи­тель.

Определять настроение произ­ведения, понимать многообра­зие художественных средств выражения авторского отно­шения к изображаемому. Определять главную мысль произведения, находить час­ти текста, доказывающие выс­казанное суждение. Читать вслух, обосновывая выбор темпа чтения, логичес­кого ударения в предложениях

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие со­держания текста, оценка его харак­тера.

Ориентирование в нравственном со­держании прочитанного, осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы, со­относить поступки героев с нрав­ственными нормами. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Обсуждение (коллективное) глав­ной мысли произведения

82

83

14.02.2013

15.02.2013

Учимся сопереживать и сочувствовать. М. Пришвин «Глоток молока», Л. Дьяконов «Щенок и снег». С.45-46

Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Выразительно читать про­заический и стихотворный текст, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логичес­кого ударения.

Определять настроение про­изведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения автор­ского отношения к изобража­емому

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанно­го, правильного и выразительного чтения.

Анализ стихотворения, средств вы­разительности, использованных в нем.

Сравнение отношения автора к ге­рою в разных произведениях, раз­личение позиции героя и автора

84

18.02.2013

Проверь себя. С. 47

Отвечать на вопросы. Различать жанры произведе­ний.

Называть народные и авторс­кие сказки, встретившиеся в главе.

Соотносить авторов и назва­ния произведений, созданных ими

Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени

Глава 6. Вперед по дороге открытий…(23 часа)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизнен­ные события, способность сопереживать че­ловеку, «братьям нашим меньшим», береж­ное отношение к окружающему миру, при­роде;

- способность осознавать нравственные поня­тия и моральные нормы, такие как поддерж­ка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- способность осознавать свою этническую идентичность;

- умение выражать свое эмоциональное от­ношение к содержанию прочитанного (уст­ное высказывание по поводу героев и обсуж­даемых проблем);

- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; жела­ние рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоции и примере для подражания.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- способности осознавать себя как лич­ностную единицу с потребностью «осмыс­лить жизнь» и свое место в ней;

- мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родите­ли, малая родина, ответственность за род­ных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности;

- стремления к успешности в учебной дея­тельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выбирать книги для внеклассного чтения;

- уметь работать в соответствии с алго­ритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы;

- оценивать результаты работы, органи­зовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и само­оценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое со­держание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный воп­рос;

- пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуж­дения;

- подбирать синонимы и антонимы к сло­вам из текста;

- понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения;

- выполнять первоначальный анализ худо­жественного текста;

- осознавать роль названия произведения;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- подбирать слова-определения для харак­теристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

-представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предмета­ми;

- сочинять небольшие тексты на задан­ную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- проявлять интерес к общению и группо­вой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникатив­ную позицию взрослых собеседников;

- уважать мнение собеседников;

- следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содер­жании понятий: дружба, дружеские отно­шения, семейные отношения, близкие родственники;

- действовать в соответствии с коммуни­кативной ситуацией.

85

19.02.2013

Уроки добра.

Э. Мошковская «Дедушка Дерево» .

С. 48-49

Образ уюта, тепла, радости. Объединяющая роль образа дерева.

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Анализировать образ, соз­данный в стихотворении, вы­разительные средства, ис­пользованные для его созда­ния.

Декламировать стихотворе­ние

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера, настроения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ выразительных средств, создающих образ уюта, тепла, радости.

Выразительное чтение произведе­ния с определением логических ударений, пауз для точной пере­дачи настроения стихотворе­ния.

Декламация стихотворения. Уточнение представлений о дере­ве как символе мирового древа в мифологических воззрениях лю­дей, использование этого образа в авторских произведениях

86

87

21.02.2013

22.02.2013

Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка». С. 50-55

Роль дерева при жизни и после гибели.

Выразительно читать текст, анализируя и обосно­вывая использование разной интонации, пауз, темпа, ло­гического ударения. Определять настроение про­изведения, понимать мно­гообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Осознавать нравоучитель­ный характер произведения. Понимание цели и назначе­ния заглавия произведения.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) прослушанного/ прочитанного произведения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев.

88

89

25.02.2013

26.02.2013

Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка», А. Куинджи «Березовая роща» (репродукция). С. 55

Изображение окружающего мира. Пейзаж в литературе.

Определять настроение про­изведения живописи, описы­вать живописное полотно. Создавать собственный текст. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Создание собственного текста на основе репродукции картины ху­дожника.

Сравнение красоты художест­венного описания с настроением живописного полотна. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений иску­сства

90

28.02.2013

Следы волшебных сказок в авторских текстах. Ф. Тютчев «Зима не даром злится…». С. 56

Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Сказка в стихах.

Воспринимать на слух сти­хотворение, которое читает учитель.

Определять настроение произ­ведения, понимать многообра­зие художественных средств выражения авторского отно­шения к изображаемому. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания настроения, поэ­тических образов, используе­мых для олицетворения. Выразительно читать сти­хотворный текст. Декламировать стихотворе­ние

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов, приемов олицетворения, конт­раста. Анализ стихотворения по стро­фам.

91

92

93

01.03.2013

04.03.2013

05.03.2013

В. Бианки - писатель и ученый. В. Бианки «Как муравьишка домой спешил». С. 57-66

Законы сказочного жанра. Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы

Характеризовать книгу: анализировать обложку, ил­люстрации, аннотацию. Вы­бирать книгу в библиотеке. Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст (сюжет в виде кумулятивной цепоч­ки, внешность, «речь» и пос­тупки героев, языковые сред­ства, используемые в произве­дении).

Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного, на­ходить части текста, доказы­вающие высказанное сужде­ние.

Умение ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, це­ленаправленно осуществлять вы­бор книги с выставки книг по за­данной тематике. Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения ге­роев, умение самостоятельно де­лать выводы.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

94

07.03.2013

Научный и художественный текст. В. Бианки «Муравейник зашевелился», сравнение произведений. С. 67-68

Виды информации: научная, художественная

Пересказывать текст. Презентовать свою иллюст­рацию.

Анализировать сюжет сказ­ки, располагать иллюстра­ции по порядку следования эпизодов в сказке. Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по со­держанию произведения. Находить в тексте особен­ности выразительных средств автора.

Находить черты сходства и различия двух произведе­ний одного автора: одна тема, образность языка, отсутствие сходства со сказкой

Коллективное создание диафиль­ма из иллюстраций и с помощью выборочного пересказа отрывков сказки.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характера.

Анализ научно-популярного текс­та, выделение существенных при­знаков.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение текстов с точки зре­ния их специфики (авторская сказка и научно-популярный текст ).

Анализ авторских языковых средств.

95

11.03.2013

Научный и художественный текст. «Точка зрения» художника в литературе и живописи. С. Махотин «Жук», репродукции Ф. Толстого. С. 67-69

Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке зрения автора.

Выразительно читать текст, анализируя и обосновывая ис­пользование разной интона­ции, пауз, темпа, логического ударения.

Определять настроение произ­ведения, понимать многообра­зие художественных средств выражения авторского отно­шения к изображаемому.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Сравнение произведений литера­туры и живописи. Создание собственного текста на основе репродукции картины художника.

96

12.03.2013

Мир глазами сказочного персонажа, насекомого, животного. Саша Черный «Песня мухи», отрывок из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане». С. 70-71

Традиционные характеры героев-животных.

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания настроения, юмористического характера. Анализировать текст, особен­ности авторских выразитель­ных средств, выделять прием звукоподражания. Создавать собственный текст, используя прием звуко­подражания.

Сравнивать прием звуко­подражания в стихотворном и музыкальном произведе­ниях

Работа с тематическим каталогом или тематической выставкой книг.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его юмористи­ческого характера. Анализ приема звукоподража­ния, использованного в стихотво­рении.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Выразительное чтение с опорой на эмоциональное восприятие произ­ведения.

97

14.03.2013

Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах. Э. Успенский «Разгром», А. Усачев «Самый лучший день». С. 82-83(хрестоматии)

Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах

Выразительно читать текст, анализируя и обосно­вывая использование разной интонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Определять настроение произ­ведения, понимать многооб­разие художественных средств выражения авторского отно­шения к изображаемому. Оформлять свою мысль в мо­нологическое речевое выска­зывание небольшого объема

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Коллективное обсуждение прочи­танного, доказывание собственно­го мнения с опорой на текст или собственный опыт. Интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали со­общения, устанавливать связи, не высказанные напрямую

98

99

15.03.2013

18.03.2013

Уроки этики в авторских произведениях. К. Ушинский «Играющие собаки». Л. Мурр «Крошка Енот»

С. 71-74

Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали

Выразительно читать текст, анализируя и обосно­вывая использование разной интонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Определять настроение произ­ведения, понимать многооб­разие художественных средств выражения авторского отно­шения к изображаемому.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для точного отражения ха­рактеров героев и событий сюжета, использовать эти слова при характеристике по­ведения человека

Находить части текста, до­казывающие высказанное суждение, несущие основную нагрузку нравоучительного характера.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де­талей), устанавливание связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов. Пополнение активного словарного запаса, точное называние качеств личности, черт характера

Соотнесение пословиц с содержани­ем сказки

100

19.03.2013

Исследуем жанры устного народного творчества. С. 74

Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор

Выразительно читать текс­ты, анализируя и обосновы­вая использование разной ин­тонации, пауз, темпа, логи­ческого ударения. Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного. Сравнивать фольклорные и авторские произведения для различения специфики каждого.

Участвовать в диалоге

Выразительное и осознанное чте­ние, восприятие содержания текс­та.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Декламация потешки. Углубление представлений о фоль­клорных произведениях (потеш­ках, скороговорках и загадках). Представление о специфике пост­роения некоторых жанров: пар­ные рифмы; использование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами

101102

21.03.2013

22.03.2013

Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки Д. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост». С. 75-79

Выразительные средства малых жанров фольклора

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализировать текст (сю­жет, внешность, «речь» и пос­тупки героев, языковые сред­ства, используемые в произ­ведении).

Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного, на­ходить части текста, доказы­вающие высказанное сужде­ние.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Определять жанровую при­надлежность произведения, его специфику

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Осознание сущности поведения ге­роев, умение самостоятельно де­лать выводы.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладе­ние навыками осознанного, пра­вильного и выразительного чтения. Анализ текста со следующих по­зиций:

• сюжет сказки (завязка, кульми­нация, развязка; смешное или тревожное событие является центральным );

• авторская сказка (распознавание позиции автора с доказыванием цитатами из текста; отраже­ние

в авторской сказке настроений, мыслей героя, что невозможно в фольклорной); . обнаружение морали

IV четверть

103

04.04.2013

Колыбельные в авторской поэзии. Саша Черный «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал…». С. 80-81

Выразительные средства малых жанров фольклора

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текс­та, смысловых пауз. Объяснять выбор слов, исполь­зуемых в произведении, для создания настроения, юмори­стического характера. Анализировать текст, осо­бенности авторских вырази­тельных средств, сходство с фольклорной колыбельной. Выразительно читать текс­ты.

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его юмористи­ческого характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Выразительное чтение произведе­ния с опорой на эмоциональное восприятие.

Анализ текста со следующих по­зиций:

• признаки принадлежности к ав­торскому стихотворению;

• признаки принадлежности к ко­лыбельной.

104105

05.04.2013

08.04.2013

Современная авторская сказка. Л. Петрушевская «Кот, который умел петь», «Все непонятливые», сравнение произведений.

С. 84-86

Точка зрения в сказке. Стиль повествования

Воспринимать на слух произ­ведение или читать вслух плавно, целыми словами с ин­тонационным выделением осо­бенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по со­держанию произведения. Находить черты сходства и различия с фольклорной сказкой; различать особеннос­ти авторских выразительных средств

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ текста с точки зрения жанра: нахождение черт сход­ства и различия с фольклорной сказкой («превращение» волшеб­ного помощника в героя). Ориентирование в нравоучитель­ном содержании прочитанного, осознание сущности поведения ге­роев.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

106

09.04.2013

Наедине с книгой. Библиотечный урок по произведениям Л. Петрушевской

Книга как особый вид искусства. Практическое ознакомление.

Анализировать текст (сю­жет, внешность, речь и пос­тупки героев, языковые сред­ства, используемые сказкой), делать выводы. Отвечать на вопросы по со­держанию прочитанного. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста: выделение способа передачи характера главного ге­роя через его портрет, внешность, поступки.

Уточнение представлений об осо­бенностях авторской сказки. Расширение представления о про­изведениях Л. Петрушевской

107

11.04.2013

Проверь себя. С. 91

Воспринимать текст на слух. Анализировать текст. Задавать вопросы одноклас­сникам по содержанию и по­строению текстов

Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения вырази­тельности, оригинальности сю­жета.

Рефлексия. Оценивание результа­тов своего творчества

Глава 7. Развязка. Раскрытые тайны…(15 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отно­шение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные по­нятия и моральные нормы, такие как подде­ржка, понимание, взаимопомощь, милосер­дие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

- способность осознавать свою этническую идентичность;

- умение выражать свое эмоциональное от­ношение к содержанию прочитанного (уст­ное высказывание по поводу героев и обсуж­даемых проблем);

- представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; же­лание рассказывать о любимом литератур­ном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- способность осознавать себя как личност­ную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отражен­ных в литературных текстах нравствен­ных понятиях, таких как родной дом, ро­дители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности;

- стремления к успешности в учебной дея­тельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий;

- оценивать результаты работы, организовы­вать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уметь работать в соответствии с алго­ритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооцен­ку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чте­ния.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содер­жание текста, выделять в нем основные час­ти;

- находить в тексте ответ на заданный воп­рос;

- пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предме­тами;

- осуществлять первоначальный анализ ху­дожественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсужде-тля,

- подбирать синонимы и антонимы к сло­вам из текста;

- понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения;

- осознавать роль названия произведения;

- подбирать слова-определения для харак­теристики героев;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на задан­ную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- проявлять интерес к общению и группо­вой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать и учитывать коммуникатив­ную позицию взрослых собеседников; .

- понимать контекстную речь взрослых;

- ориентироваться в нравственном содер­жании понятий: дружба, дружеские отно­шения, семейные отношения, близкие родственники;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуни­кативной ситуацией.

108

109

110

12.04.2013

15.04.2013

16.04.2013

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт. С. 92-106

Способность литературы создавать юмористические образы

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Воспринимать учебный текст: определять его цель. Отвечать на вопросы по со­держанию текста. Характе­ризовать его особенности. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге. Формулировать выводы

Сравнивать поведение, ха­рактер литературных героев, характеризовать их. Доказывать собственное мне­ние цитатами из рассказа. Выразительно читать текст, обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения на основе восприятия и передачи художественных особеннос­тей тек,ста, выражения эмоци­онального подтекста. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге. Читать по ролям.

Восприятие учебного текста, ос­мысление системы заданий. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Оформление своей мысли в моно­логическое речевое высказывание. Формулирование с опорой на текст простых выводов об отличии худо­жественного и научного текстов, особенностях построения и язы­ке инструкции.

Создание собственного текста с опорой на сформулированные выводы.

Представление о юмористичес­ком характере текста и законах юмора.

Уточнение представлений об ус­тойчивых выражениях «с ним ка­ши не сваришь», «их не разлить водой». Включение этих выраже­ний в активный словарный запас

111112

18.04.2013

19.04.2013

Юмор в литературном произведении. Н.Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер». С. 107-111

Способность литературы создавать юмористические образы

Воспринимать на слух произ­ведение в исполнении учителя или читать вслух плавно, це­лыми словами с интонацион­ным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по со­держанию литературного текста.

Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особеннос­ти прослушанного произведе­ния, описывать героев. Находить части текста, кото­рые подтверждают высказан­ное суждение. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его юмористическо­го характера.

Ориентирование в нравственном со­держании прочитанного, осознание сущности поведения героев, харак­тера героя рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чте­ния.

Формулирование вывода о харак­тере литературного героя

113114

22.04.2013

23.04.2013

Что такое - быть настоящим поэтом. Н.Носов «Как Незнайка сочинял стихи». С. 111-117

Что такое - быть настоящим поэтом.

Воспринимать на слух про­изведение в исполнении учи­теля или читать вслух плав­но, целыми словами с интона­ционным выделением осо­бенностей текста, смысловых пауз.

Отвечать на вопросы по со­держанию литературного текста.

Характеризовать особен­ности прослушанного произ­ведения, описывать героев. Находить части текста, ко­торые подтверждают выска­занное суждение. Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его юмористи­ческого характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев, характера героя рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Формулирование вывода о харак­тере литературного героя. Уточнение представлений о поэ­зии, вымысле

115

25.04.2013

Наедине с книгой. Произведения Н. Носова

Пересказывать сюжет рас­сказа, выразительно чи­тать отрывки из понравив­шегося рассказа. Воспринимать содержание текста на слух. Отвечать на вопросы викто­рины

Расширение представлений, зна­комство с произведениями Н. Но­сова или представление своего чи­тательского опыта

116

26.04.2013

Что такое - быть настоящим поэтом. О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы А. Вивальди, П. Чайковского. С. 118, 119

Что такое - быть настоящим поэтом.

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведений, находить в тексте отражение авторской пози­ции.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведениях для создания настроения, по­этических образов. Выделять в текстах сравне­ния.

Сравнивать стихотворное и музыкальное произведения

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, использова­нии сравнения.

Сравнение стихотворения и му­зыкального произведения

117

29.04.2013

С. Козлов - сказочник и поэт. С. Козлов «В небе туча хмурится…», Н. Рыленков «После дождя». С. 120, 121

Что такое - быть настоящим поэтом.

Воспринимать на слух сти­хотворение, которое читает учитель.

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведений, находить в тексте отражение авторской пози­ции.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведениях для создания настроения, по­этических образов. Выделять в текстах сравне­ния.

Сравнивать стихотворения

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, поэтических образов. Углубление представлений об осо­бенностях поэтического текс­та: олицетворении, использова­нии сравнения. Сравнение стихотворений

118119

30.04.2013

02.05.2013

Исследуем научные и художественные тексты Дж. Родари «Отчего идет дождь», сказка «Путешествие капельки».

С. 121, 122

Отличие художественного текста от научного

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, обос­новывая выбор темпа чтения, логического ударения в пред­ложениях.

Отвечать на вопросы по со­держанию произведения. Находить черты сходства и различия с художественным (образность) и с научным текстом (точность описания). Находить в тексте особен­ности авторских выразитель­ных средств

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Анализ текста с точки зрения жанра (сказка или рассказ; худо­жественный или научный текст ).

Формулирование выводов о разли­чии между научным и художест­венным текстом

120

03.05.2013

Мир детей в рассказе И. Пивоваровой «Мы пошли в театр».

С. 123-125

Определение особенностей художественного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, обос­новывая использование раз­ной интонации, темпа, логи-" ческого ударения. Определять эмоциональный настрой произведений, нахо­дить в тексте отражение ав­торской позиции. Объяснять выбор слов, используемых в произведениях для создания настроения, образов

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ рассказа, средств вырази­тельности, использованных в нем, образов.

Использование интерпретации прочитанного (интегрирование де­талей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык про­изведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выра­зительного чтения

121

06.05.2013

Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура). Интегрированный урок с уроком изобразительного искусства. С. 126

Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура).

Воспринимать информацию на слух.

Участвовать в диалоге

Представление о видах искус­ства.

Создание собственного текста на основе восприятия произведений архитектуры и живописи. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведений иску­сства

122

07.05.2013

Проверь себя. С. 127

Отвечать на вопросы. Раз­личать жанры произведе­ний. Называть народные и авторские сказки, встретив­шиеся в главе.

Соотносить авторов и назва­ния произведений, созданных ими

Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени

Глава 8.заключение, или Счастливые минуты с книгой(15 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

• эмоциональная отзывчивость на жизнен­ные события, способность сопереживать чело­веку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

• способность осознавать нравственные по­нятия и моральные нормы, такие как подде­ржка, понимание, взаимопомощь, милосер­дие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

• способность осознавать свою этническую идентичность;

• умение выражать свое эмоциональное от­ношение к содержанию прочитанного (уст­ное высказывание по поводу героев и обсуж­даемых проблем);

• представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литера­турном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- мотивации к освоению содержания пред­мета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отражен­ных в литературных текстах нравствен­ных понятиях, таких как родной дом, роди­тели, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, ма­лой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в вырази­тельном чтении, рисуночной и игровой дея­тельности;

- стремления к успешности в учебной дея­тельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- менять позиции слушателя, читателя, зри­теля в зависимости от учебной задачи;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- ориентироваться в принятой системе учеб­ных знаков;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполне­ния заданий;

- оценивать результаты работы, организовы­вать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы сво­ей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопро­верку усвоения учебного материала каждо­го раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооцен­ку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое со­держание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- осознавать смысл незнакомых слов из кон­текста в процессе чтения и обсуждения;

- пользоваться словарями учебника, мате­риалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира бла­годаря интеграции с другими предметами;

- осуществлять первоначальный анализ ху­дожественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный ма­териал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- подбирать синонимы и антонимы к сло­вам из текста;

- понимать информацию, заложенную в вы­разительных средствах произведения;

- осознавать роль названия произведения;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- сравнивать художественный и научно-популярный текст;

- подбирать слова-определения для харак­теристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на задан­ную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

- уважать мнение собеседников;

- проявлять интерес к общению и группо­вой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

- высказывать оценочные суждения, рас­суждать, доказывать свою позицию;

- действовать в соответствии с коммуника­тивной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникатив­ную позицию взрослых собеседников;

- следить за действиями других участни­ков в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участни­ков коллективной творческой деятель­ности;

- ориентироваться в нравственном содер­жании понятий: дружба, дружеские отно­шения, семейные отношения, близкие родственники;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.

123

10.05.2013

Поэтические и живописные образы детей. С. Маршак «О мальчиках и девочках», В. Лунин «Грусть».

С. 128-132

Мир искусства

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, ана­лизируя и обосновывая ис­пользование разной интона­ции, темпа, логического уда­рения.

Определять настроение про­изведения, находить в тексте отражение авторской пози­ции.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания настроения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем.

124

13.05.2013

Поэтические и живописные образы детей. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», репродукция З. Серебряковой «За завтраком». С. 128-132

Авторское отношение к герою произведения. Натюрморт.

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз, ана­лизируя и обосновывая ис­пользование разной интона­ции, темпа, логического уда­рения.

Определять настроение про­изведения, находить в тексте отражение авторской пози­ции.

Объяснять выбор слов, ис­пользуемых в произведении для создания настроения.

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Ана­лиз стихотворения, средств выра­зительности, использованных в нем, приемов контраста. Сравнение стихотворения и жи­вописного полотна

125

14.05.2013

Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе

В. Драгунского «Кот в сапогах». С. 132-138

Главная мысль текста. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.

Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеризовать особен­ности прослушанного произ­ведения, описывать героев. Находить в тексте отраже­ние авторской позиции. Определять главную мысль произведения.

Читать вслух части текста, изменяя интонацию, темп чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выра­жения эмоционального под­текста.

Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его юмористи­ческого характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осоз­нание сущности поведения героев, характера героя рассказа. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Уточнение представлений о ге­рое и персонажах рассказа, ха­рактере литературного героя

126

16.05.2013

Как смотрят на мир поэт и ребенок. А. Барто «В пустой квартире». С.139

Как смотрят на мир поэт и ребенок.

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Определять настроение про­изведения, находить в тексте отражение авторской пози­ции. Объяснять выбор слов, используемых в произведе­нии для создания его настрое­ния.

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, приема контраста.

127

17.05.2013

Сопричастность миру семьи, Родины. А. Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир». С. 140-141

Неповторимая красота авторского языка. Чувства, переживания и их изображение

Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения. Определять настроение про­изведения, находить в тексте отражение авторской пози­ции

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Анализ стихотворения, средств выразительности, использован­ных в нем, приема контраста. Коллективное обсуждение глав­ной мысли произведения

128

20.05.2013

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 1. Телеграмма. С. 142-169

Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по со­держанию литературного текста. Предполагать дальнейшее развитие событий, опираясь на оценку характеров и пос­тупков героев. Характеризовать особен­ности прослушанного произ­ведения, описывать героев. Находить части текста, ко­торые подтверждают выска­занное суждение. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержа­ния текста, оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущнос­ти поведения героев, характеров героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сравнивание героев рассказа: их речи и поведения. Наблюдение над развитием не­скольких сюжетных линий рас­сказа

129

21.05.2013

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 2. Дорога к отцу. С. 142-169

Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по со­держанию литературного текста. Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особен­ности прослушанного произ­ведения, описывать героев. Находить части текста, ко­торые подтверждают выска­занное суждение. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущнос­ти поведения героев, характеров героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Сравнивание героев рассказа: анализ проявления характера ге­роев в поступках. Представление о «бескрайности родины». Осознание причасности к отечественной истории и куль­туре

130

23.05.2013

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 3. Вот и приехали. С. 142-169

Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.

Читать вслух плавно, це­лыми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особен­ности прослушанного произ­ведения, описывать героев.

Находить части текста, кото­рые подтверждают высказан­ное суждение. Участвовать в диалоге. Читать по ролям

Осознанное восприятие содержа­ния текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущнос­ти поведения героев, характера ге­роев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Использование интерпретации про­читанного (интегрирование дета­лей), устанавливание связей, не высказанных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произ­ведения. Чтение по ролям

131

24.05.2013

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 4. Один в лесной сторожке. С. 142-169

Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.

Читать вслух плавно, целы­ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы по со­держанию литературного текста.

Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особеннос­ти прослушанного произведе­ния, описывать героев. Находить части текста, кото­рые подтверждают высказан­ное суждение.

Сравнивать свои ответы с от­ветами одноклассников. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в нравственном со­держании прочитанного, осознание сущности поведения героев, харак­теров героев рассказа. Использование интерпретации про­читанного (интегрирование дета­лей), устанавливание связей, не вы­раженных в тексте напрямую, фор­мулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произ­ведения. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чте­ния. Сравнивание героев рассказа: ана­лиз проявления характеров героев в поступках, портретах. Представление о «бескрайности родины». Осознание причасности к отечественной истории и куль­туре

132

27.05.2013

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек» Часть 5. Вот оно - счастье! С. 142-169

Герои рассказа, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев.

Читать вслух плавно, це­лыми словами с интонацион­ным выделением особеннос­тей текста, смысловых пауз. Отвечать на вопросы, по содержанию литературного текста. Предполагать дальнейшее развитие событий с опорой на характер и поступки героев. Характеризовать особеннос­ти прослушанного произведе­ния, описывать героев. Находить части текста, кото­рые подтверждают высказан­ное суждение. Участвовать в диалоге

Осознанное восприятие содержания текста и оценка его характера. Ориентирование в содержании про­читанного, осознание сущности по­ведения героев, характера героев рассказа.

Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чте­ния. Работа со словом, целенаправлен­ное пополнение активного словар­ного запаса (отражение изменений, происходящих в окружающей действительности)

133

28.05.2013

Сопричастность миру семьи, Родины. М. Матусовский «С чего начинается Родина?». С. 170 Проверь себя. Что читать летом

Неповторимая красота авторского языка. Чувства, переживания и их изображение

Воспринимать текст на слух.

Анализировать текст. Задавать вопросы одноклас­сникам по содержанию и по­строению текстов. Воспринимать на слух сти­хотворение в исполнении учителя.

Определять настроение про-, изведения, находить в тексте отражение авторской пози­ции.

Выразительно читать сти­хотворный текст, анализируя и обосновывая использование разной интонации, пауз, тем­па, логического ударения

Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выра­зительности, оригинальности сю­жета.

Рефлексия. Оценивание результа­тов своего творчества. Осознанное восприятие содержа­ния текста и его оценка. Участие в обсуждении (диалоге или полилоге) произведения. Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения

Различать и называть поэ­тов и писателей, названия произведений.

Соотносить авторов и назва­ния произведений, созданных ими.

Узнавать произведения по отрывкам

Рефлексия, оценка знаний, полу­ченных за определенный период учебного времени. Совершенствование библиогра­фических умений: находить кни­гу в библиотеке, ориентировать­ся в содержании книги по облож­ке, иллюстрациям, ориентиро­ваться в оглавлении

134

30.05.2013

Итоговая контрольная работа за второе полугодие

Проверка знаний, умений, навыков

Выполнение заданий по пройденному материалу

Обучающийся научится:

- выполнять задания по пройденному материалу