Сценарий урока литературного чтения 4 класс УМК

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность детей

УУД

1.Эмоциональный настрой на урок

Поприветствуем гостей. Улыбнёмся друг другу и мне. Итак, мы начинаем. Сл 1Сейчас у нас урок литературного чтения. И начну урок я с загадок- ваша задач узнать, что объединяет эти загадки?

Без досок, без топоров СЛ2

Через речку мост готов.

Мост - как синее стекло:

Скользко, весело, светло. (лед)

Гуляю в поле, СЛ3

Летаю на воле,

Вдоль построек пробегаю -

Сугробы наметаю. (метель)

Он вошел - никто не видел, СЛ 4

Он сказал - никто не слышал.

Дунул в окна и исчез,

А на окнах вырос лес. (мороз)

Что объединяет все эти отгадки? СЛ 5

Правильно, все эти явления бывают зимой. Часто зиму называют волшебницей, чародейкой и наверное это не случайно. Именно зимой отмечается самый волшебный праздник «Новый год». СЛ6

Зиме посвящены картины известных художников. А вот как представил зиму известный композитор П.И Чайковский, закройте глаза и попытайтесь увидеть зимний пейзаж. (слушание музыки).

СЛ.10

Дети приветствуют .

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

2. Актуализация знаний.

И конечно многие поэты посвятили этой теме стихи. Буквально вчера мы с вами беседовали на эту тему. Настала пора вспомнить

В этом нам поможет игра «Карусель»

1. К какому веку относятся произведения, которые мы изучаем?

2. Какая тема появляется в литературе этого периода?

3. С каким жанром мы работали на предыдущем уроке?

4. Назови поэтов 19 века (2)

Проверка одной четвёрки.

Дети распределяются по группам.

19 век

Тема природы

Стихотворение

Называют 2 авторов.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Постановка темы и целей урока.

Обратите внимание на экран - СЛ 11 попробуйте сформулировать тему урока.

«Поэзия 19 века. Времена года-зима.»

Сегодня мы познакомимся ещё с одним произведением о зиме и автор этого произведения Некрасов Николай Алексеевич СЛ 12

О Некрасове нам расскажет Гоненко Денис.

«Поэзия 19 века. Времена года-зима.»

Дети ставят цель урока.

Работа над темой урока

Работа над текстом до чтения.

(на партах стихотворение )

-прочтите название стихотворения, Спрогнозируйте о чём может быть это стихотворение? Каким вы представляете себе героя этого произведения? Обсудите в паре.

Определите цель сегодняшнего урока.

Некрасов написал поэму «Мороз Красный нос» о женщине крестьянке, о её встрече с Морозом в лесу. Мы познакомимся с отрывком из поэмы - "Мороз - воевода", определим его тему, жанр, исследуем содержание, представим главных героев, картины, нарисованные автором, и, опираясь на своё отношение к прочитанному, будем учиться выразительно читать это произведение.

Работа над текстом во время чтения.

-Возьмите простой карандаш и при чтении стихотворения отметьте незнакомые вам слова. Идёт чтение-слушание.

Первичное восприятие текста. (обсудите в группе)

- Понравилось вам это произведение? Чем?

- Определите жанр и тему данного произведения.

-Сравните свои предположения с прогнозированием?

-Почему прогноз был не точным?

-Какой информации оказалось недостаточно?

- Какие слова вам показались непонятными?

Словарная работа (на доске - слова)

"бор", "воевода", "дозор", "владенья", "палица", "обозы", "казна, добро, скудеет"

Повторное чтение.

-сейчас вы прочтёте стихотворение и проведёте диалог с автором, Читаем и вопросы обозначаем для себя простым карандашом рядом в тексте.

(чтение про себя)

-Какие вопросы бы вы задали автору?

Анализ текста.

Вопрос 1.

- Подумайте, на какое по жанру произведение похоже это стихотворение?

-Что такое сказка, былина?

Вопрос 2.

- Какие изобразительные средства языка использовал Николай Алексеевич Некрасов, чтобы показать "Мороза-воеводу", похожим на сказочного героя?

(Олицетворение, метафоры, повторы)

Вопрос 4.

- Как природа реагирует на появление "Мороза-воеводы"?

Метафоры, эпитеты.

Вопрос 5.

- Каким вы представили "Мороза-воеводу"? Давайте дадим словесные характеристики Мороза. Какой он?

Обобщение: Николай Алексеевич Некрасов очень любил сказки, его няня была крепостной крестьянкой, она рассказывала маленькому Коле Некрасову старинные русские народные сказки, которые он запомнил на всю жизнь. В сказках Некрасов нашёл и замечательный образ "Мороза - воеводы".

-Как он обходит, осматривает, охраняет свои владенья? (Как хозяин)

(Николай Алексеевич Некрасов использовал эпитет "хвастливую песню поёт", чтобы показать, что песня "Мороза-воеводы" действительно хвастливая, в ней он гордится и хвастается тем, что он делает (как былинный герой стоит на страже, на защите своего царства). Автор называет песню "Мороза-воеводы" хвастливой ещё и потому, что "Мороз-воевода" в ней поёт о том, что ему все покорны, что он может всё сделать лучше, чем человек. В данной песне сила, умения "Мороза-воеводы" явно преувеличены, как у былинных героев.)

(Но автор ещё использовал эпитет "удалую песню" для того, чтобы показать, что "Мороз - воевода" не только хвастун, он удалой, делает всё, чтобы укрыть своё царство, защитить, сделать его красивым. В народе часто говорят "мал, да удал", тем самым одобряют поступки этого человека, так и Николай Алексеевич Некрасов одобряет действия "Мороза - воеводы".

- Алмаз - прозрачный драгоценный камень, блеском и твёрдостью превосходящий все другие минералы, переливается на свету яркими разноцветными искристыми цветами,

жемчуг - сокровище, состоящее преимущественно из перламутра, он бывает белого цвета с перламутровым, переливчатым, серебристо-розовым блеском, серебро - драгоценный блестящий металл серовато - белого цвета. Это всё драгоценности, богатство, украшения, оттенки цвета очень красивые, но у всех разные, они дополняют друг друга своей красотой.

В природе - это снег, иней, блестящие, искрящиеся, переливающиеся на солнце. Царство "Мороза-воеводы" очень красивое, но холодное, суровое, ведь недаром Н.А. Некрасов употребил в стихотворении цвет серебра при описании красоты зимней природы, так как серебряный оттенок, металлический, холодный.

Представление сказочного образа Деда Мороза. Образ "Мороза-воеводы" в стихотворении Н.А. Некрасова настоящий, он морозит, украшает, строит мосты ледяные, укрывает рыб подо льдом, чтобы не замёрзли.

А это разные образы сказочного Деда Мороза, который спешит к нам на Новый год.

Подготовка к выразительному чтению.

- Что такое выразительное чтение?

(Его хочется слушать, потому что чтец так умеет голосом передать смысл читаемого, что мы не только слышим, что он произносит, но и видим, представляем в своём воображении всё, о чём рассказано в тексте, становимся участниками события.)

15. Индивидуальное чтение текста строфами.

Анализ чтения.

16. Итог урока.

- Сегодня мы продолжили путешествие в мир поэзии XIX века, исследовали структуру, тему, специфику литературной формы (жанра), содержание, язык произведения "Мороз-воевода" Н.А. Некрасова; - реализовали систему работы над навыком выразительного чтения стихотворения Н.А. Некрасова "Мороз-воевода";

17. Рефлексия.

Что интересного о сегодняшнем уроке вы сможете рассказать родителям? Продолжите предложения:

Мне пришлось по душе...

Меня удивило...

Меня поразило...

Мне кажется, что...

Возьмите свои листы для самооценки. Оцените свою работу

Спасибо за работу! До свидания!

Работа в паре. Прогнозирование.

Определяют цели на урок.

Дети слушают текст и читают про себя.

Отмечают непонятные слова и выражения

Сказка, былина.

(Я думаю, что это стихотворение напоминает сказку, так как сказка - это устный рассказ о чём-то фантастическом, необычном, чудесном, а в этом стихотворении главный герой "Мороз - воевода" действует как волшебник, у которого по мановению волшебной палочки всё может получиться.)

(Он использовал приём-олицетворение, чтобы представить "Мороза-воеводу" в образе живого существа, способного выполнять много действий: "пойду, построю, задумаю, упрячу, идёт, шагает, трещит", причём многие его действия явно преувеличены, это может быть только в сказке, как, например, в русской народной сказке "Морозко", автор показывает "Мороза-воеводу" умелым, хвастливым)

(Природа с радостью, любовью встречает "Мороза-воеводу", чтобы это мы увидели, автор использовал в стихотворении эпитет "яркое солнце", олицетворение "солнце играет". В жизни играть может ребёнок в бороде любимого дедушки, использовал также эпитет "косматая борода", то есть лохматая, взъерошенная, в природе это похоже на ветки сосновых деревьев, покрытых снегом, и, когда солнце их освещает, то снег искрится, переливается, это так красиво).

(Некрасов использовал метафору - скрытое образное сравнение, уподобление одного предмета другому "упрячу под гнёт", гнёт - это крышка, которой накрывали в деревне капусту, помидоры, огурцы, засоленные в бочках на зиму, чтобы они не выплывали из рассола и не портились, в данном случае гнёт - это лёд. Опять "Мороз-воевода" изображён всемогущим, сильным, суровым "задумаю, надолго упрячу под гнёт" (однокоренное слово угнетать, глаголы - синонимы "командовать, повелевать, брать в плен против их воли")

(Автор использовал эпитеты - образные, художественные определения "моря-океаны, мосты ледяные", "косматая борода", чтобы опять показать силу, могущество героя, который способен владеть всем: и морями, и океанами, превосходство, гигантские размеры "Мороза-воеводы")

(Всемогущий, сильный, суровый, умелый, хвастливый, умный, могущественный)

(Мороза назвали воеводой потому, что он с войском объезжает, осматривает, охраняет свои владенья)