Рабочая программа по изобразительной деятельности 3 класс 8 вид

Пояснительная записка

Программа составлена с учетом требований Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, Федеральных государственных образовательных стандартов образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) по изобразительному искусству.

Рабочая программа разработана в соответствии с «Программой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы» - под ред. В.В.Воронковой, Москва «Просвещение» , 2010 г

Рабочая программа по курсу «Изобразительное искусство» адаптирована для обучения детей с НОДА (с нарушением опорно - двигательного аппарата) и с учетом особенностей их психофизического развития.

Основной целью курса является оказание существенного воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, формирование личности ребёнка, воспитание положительных навыков и привычек.

Задачи программы:

• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;

• находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;

• содействовать развитию у учащихся аналитико - синтетической деятельности,

умения сравнивать, обобщать;

• ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать

последовательность выполнения рисунка;

• исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;

• дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка,

формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;

• знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного,

декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

• развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к

изобразительной деятельности.

Роль и место учебного курса в образовательном процессе

Предмет «Изобразительное искусство» имеет важное коррекционное значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно-отсталого ребёнка. Воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» составлена на основании следующих нормативных документов:

● Конституция Российской Федерации.

●Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»».

●Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009 г. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». с последующими изменениями (приказы Минобрнауки Российской Федерации от 20.08.2008 г. № 241; от 30.08.2010 г. № 889);

●Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования»

●Письмо Министерства образования и науки №03-255 "О введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"

● Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 2357 от 22.09.2011 года «О внесении изменений в ФГОС НОО, утверждённый Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. № 373» (зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 12.12.2012 года № 22540); утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010г. № 1241 (рег. № 19707 от 04.02.2011г.).

● Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями от 03.06.2008 г. № 164, от 19.10.2009 г. № 427);

●Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва

"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"

●Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009г.

●Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"

●Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"

●Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.06.2015 № ДЛ-173/08 «О календаре образовательных событий на 2015-2016 учебный год.

● Информационное письмо о подходах к разработке и утверждению рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) от 09.03.2012 №10-1060/11.

●Постановление от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

● Приказ от 8.06 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253

●Приказ Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 10.08.2005г. №560 «Об утверждении регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Ленинградской области».

●Распоряжение Комитета общего и профессионального образования от 15.03.2010 г. № 297-р «Об организации введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в системе образования Ленинградской области»;

●Концепция воспитания школьника в Ленинградской области: приказ Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области от 25.01.2010 г № 35.

●Закон Ленинградской области от 24 февраля 2014 года №6-оз "Об образовании в Ленинградской области"

●Инструктивно-методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ленинградской области в 2015-2016 учебном году в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования Комитета общего и профессионального образования.

●Устав Государственного казённого специального (коррекционного) образовательного учреждения Ленинградской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат «Красные Зори».

●Учебный план школы-интерната «Красные Зори» на 2015-2016 учебный год.

Характеристика 3 «в» класса

В классе обучается 5 человек. 3 девочки и 2 мальчика.

По результатам проведения тестовых работ в конце 2 класса по предмету «Изобразительное искусство» выявлено, что 4 ученика успешно овладели программным материалом. Эти учащиеся не испытывали серьёзных затруднений в овладении общетрудовыми умениями. При анализе образца, рисунка они придерживаются определённой последовательности. Могут рассказать план работы и обосновать его. Им бывает, нужна дополнительная помощь в умственных изобразительных действиях. Эту помощь они используют достаточно эффективно.

1 ученица -Дюрина Мария испытывает трудности на уроках рисования. Нуждается в определённой помощи при нахождении той или иной особенности. Ученица не всегда может определить логику рисования предмет; страдает полнота и последовательность планов. У Марии нарушения пространственной ориентировки, поэтому при выполнении изображения, взаиморасположения деталей на рисунках ей будет оказываться помощь со стороны учителя. Также ей будет предложена помощь в виде пошаговой инструкции, игры с элементами занимательности.

Специфика программы

Данный предмет изучается третий год. Продолжительность реализации программы - 1 год, в условиях классно-урочной системы обучения. Рабочая программа по учебному курсу составлена в соответствии с учебным планом школы-интерната «Красные Зори» на 2015-2016 учебный год и рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю). Программа построена по концентричному принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь учебный курс. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания, а далее дополнять их новыми сведениями.

Количество часов по четвертям:

1 четверть - 9 ч.

2 четверть - 7 ч.

3 четверть - 10 ч.

4 четверть - 8 ч

Тематическое планирование

№

Тема

Количество часов

1

Рисование с натуры

10

2

Декоративное рисование

6

3

Рисование на тему

15

4

Беседы об изобразительном искусстве

3

Итого:

34

Основные содержательные линии курса (разделы, структура)

Декоративное рисование

Учить детей рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате; развивать способность анализировать образец; определять структуру узора (повторение или чередование элементов), форму и цвет составных частей; использовать осевые линии при рисовании орнаментов в квадрате; правильно располагать элементы оформления по всему листу бумаги в декоративных рисунка.

Рисование с натуры

Упражнять учащихся в изображении предметов округлой и продолговатой формы; учить различать и изображать предметы квадратной, прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные особенности; при изображении плоских предметов симметричной формы применять среднюю (осевую) линию; развивать умения определять последовательность выполнения рисунка; использовать в рисовании с натуры светлый и темный оттенки цвета.

Рисование на темы

Учить детей соединять в одном сюжетном рисунке изображения нескольких предметов, объединяя их общим содержанием; располагать изображения в определенном порядке (ближе, дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка.

Беседы об изобразительном искусстве

Учить детей узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства; развивать у них умение видеть красоту природы в различные времена года.

Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является сформированность следующих умений:

• свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;

• ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;

• использовать данные учителем ориентиры (опорные точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;

• закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;

• рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;

• понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре (по форме и цвету);

• различать и знать названия цветов;

• узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

• правильно располагать лист бумаги (по вертикали или горизонтали) в зависимости отпространственного расположения изображаемого;
  самостоятельно размещать изображение отдельно взятого предмета посередине листа бумаги;

• ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме;

• правильно распределять величину изображения в зависимости от размера листа бумаги;

• делить лист на глаз на две и четыре равные части;

• анализировать с помощью учителя строение предмета;

• изображать от руки предметы разной формы, передавая их характерные особенности;

• рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате (по образцу);

• в рисунках на темы изображать основания более близких предметов ниже, дальних предметов - выше; изображать близкие предметы крупнее дальних, хотя и равных по величине;

• различать и называть цвета и их оттенки;

• узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами изобразительного искусства;

• анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать в работе достоинства и недостатки.

Основные виды организации учебного процесса.

Формы работы:
урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения.

1. Методы организации и осуществления учебно-воспитательной и познавательной деятельности:

   1. словесные методы: рассказ, беседа, объяснение;

   2. практический метод;

   3. наглядные методы: иллюстрация, демонстрация, наблюдения учащихся;

   4. работа с учебником.

2. Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности:

3. Методы стимулирования мотивов интереса к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, занимательность, создание ситуации новизны, ситуации успеха;

4. Методы стимулирования мотивов старательности: убеждение, приучение, поощрение, требование.

5. Методы контроля и самоконтроля учебной деятельности:

   1. устные или изобразительные;

   2. фронтальные, групповые, индивидуальные;

   3. текущие.

Используемые технологии:

• разноуровневого и дифференцированного подхода;

• здоровьесберегающие;

• игровые;

• личностно-ориентированные;

• информационно-коммуникативные.

Личностные результаты

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего города;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться работать по предложенному учителем плану;

• учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

• учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

• делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

• сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.);

• преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

1. уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

   1. донести свою позицию до собеседника

   2. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

2. слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

3. выразительно читать и пересказывать текст;

4. договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

5. учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса для учителя:

1. И.А Грошенков. Занятия изобразительным искусством во вспомогательной школе: Кн. Для учителя.- М.: «Просвещение», 1993.

2. И.А Грошенков. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе 8 вида.-М.: «АКАДЕМА», 2002.

3. А.А. Катаева, Е.А.Стребелева. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. Пособие для учителя.-М.: «Владос»,2004.

4. С.М.Вайнерман, А.С. Большеа, Ю.Р.Силкин, Ю.А. Лебедев, Л.В. Филиппова. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. Пособие для педагогов. -М.: «Владос», 2001.

5. Репродукции с картин; образцы рисунков.

6.Копьютер.

Оборудование и материалы: альбомы для росписи; дидактические пособия: строительный конструктор с комплектом цветных деталей, фигуры разной величины, геометрическое лото, а также различные игрушки; картины и иллюстрации; раздаточный материал (альбом для рисования, гуашь, краски, карандаши простые, карандаши цветные, кисточки, клей ПВА, картон, ёмкости для воды, набор цветной и гофрированной бумаги, ножницы, природный материал) и др.