Конспект урока по обучению грамоте на тему: 'Строчная буква в' (1 класс)

Конспект урока по русскому языку (обучение грамоте: письмо)

Предмет: русский язык (обучение грамоте: письмо), 1 класс, УМК «Перспективная начальная школа»

Тема урока: строчная буква в.

Тип урока: открытие новых знаний.

Цель и задачи урока:

1.Создать условия для формирования в памяти обучающихся четко дифференцированного зрительно-двигательного образа строчной буквы в.

2.Содействовать формированию понятия о звуке как структурной и функциональной единице языка, с помощью которой различаются слова и формы слова.

3.Развивать умения выполнять виды соединений букв в слове, основных мыслительных операций(анализ-синтез, сравнение, группировка) в процессе практических заданий.

Планируемые результаты обучения:

Предметные: учиться правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями, писать строчную букву в на основе двигательных элементов по определенному алгоритму, перекодировать звуковую форму слова в буквенную и наоборот.

Метапредметные:

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке.

Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи.

Коммуникативные :выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их при групповой работе в парах.

Личностные: демонстрировать ценностно-смысловую ориентацию по отношению к школе,учению и поведению в процессе учебной деятельности, соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке, действовать памятке обращения с учебными пособиями, наглядными материалами, инструментами для построения звуко-буквенных схем.

Оборудование к уроку: тетрадь по письму №3 «Азбука», листочки для проверки умений обозначать звук буквой, дидактический материал.

Этапы урока.

Задачи этапов

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1.Мотивация к учебной деятельности.

2.Актуализация знаний учащихся.

Пробное учебное действие(задание, которое пока выполнить не можем) и фиксация затруднения.

3.Целеполагание.

4. Открытие нового знания

Построение проекта выхода из затруднения.

,

Реализация построенного проекта.

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

5. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

6.Включение нового знания в систему знаний и повторение

7. Рефлексия учебной деятельности.

Формировать положительную учебную мотивацию

Развивать доброжелательное отношение друг к другу

Вспомнить написание изученных букв.

Выявление и фиксация места и причины затруднения.

Определить тему урока, поставить цель, учебные задачи, смоделировать план урока

Формирование умений составлять план урока.

Выявить умения, необходимые для активной деятельности учащихся .

Формировать умение оценивать себя.

Формировать умение работать по плану.

Формирование умения получать информацию со страницы тетради, работать по алгоритму

Развивать умения наблюдать, обобщать и делать простейшие выводы.

Формировать умения групповой работы

Формировать умения работать в парах.

Формирование первичных умений на основе самоконтроля.

Пропедевтика изучения материала в старших классах.

Формировать умения работать с моделью слова

Формировать умения адекватно оценивать работу согруппника

Формировать умения применять новое знание на основе самоконтроля.

Формировать умение оценивать себя.

.

Один, два, три, работу на уроке начни!

Ну -ка посмотри, дружок,

Ты готов начать урок?

Все ль на месте?

Все ль в порядке:

Азбука, карандаши, тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

А как работать будем? И без поддержки вашего соседа тут не обойтись.

Возьмите листочки.Я буду называть вам слова, а вы записывать букву, которой обозначается первый звук в слове

Гимнастика для пальчиков

Hу-ка, братцы, за работу!

Покажи свою охоту.

Большому - дрова рубить.

Печи все - тебе топить.

А тебе - воду носить.

А тебе - обед варить.

А малышке - песни петь.

Песни петь, да плясать,

Родных братьев забавлят

Проверьте посадку и положение листочка на столе, обратите внимание на правильность держания ручки

Диктую: рама,доска, река,крот, ворона

Что случилось, почему не пишите?

Как справиться с этим затруднением?

Значит, какой будет тип урока?

Отложите пока листочки в сторону.

Дети, может мне сразу вам показать, какой буквой обозначается этот звук?

Сформулируйте тему урока

Назовите цель урока

Какие задачи вы предлагаете решить, чтобы реализовать эту цель?

Составим план урока (на доску помещаются схемы-модели плана урока), предлагайте!

Какие умения необходимо проверить для успешной работы

Как вы думаете, по какому критерию сегодня нужно себя оценить?

Приступаем к 1 пункту плана урока

Что узнали на уроке чтения про букву в?

Рассмотрите элементы буквы в, зажгите фонарики под необходимыми элементами

Кто желает показать написание элементов буквы в на доске

Куда теперь отправимся и для чего?

Кто попробует написать самостоятельно?

Давайте напишем вместе

(учитель под счёт показывает написание буквы) -и раз и два

и раз и два

Теперь в воздухе-взяли ручки-и под счёт

Проверьте наклон тетради, свою посадку и выполните задание в первой строке, под самой красивой зажгите фонарик

Найдите теперь её место в алфавите и назовите рядом стоящие буквы

Посмотрите, справились с первым пунктом плана?Для чего?

Прочитайте первые два слога Как буквы о и е присоединяются к букве в?

Прочитайте следующие два слога. Как идёт присоединение от букв в?

Выполните задание этой строчки, а вам помогут пунктиры.

Оцените себя в конце строки- +,?,-

Вспомните, какая цель урока?

А как мы сформулировали тему урока?

Физминутка

Наши плечики устали

Мы читали, мы писали,

Наши плечики устали.

Чтобы плечики размять,

Надо ручками махать.

А теперь давайте, братцы,

За учёбу приниматься!

Поиграем в игру «Камень-вата». Я буду называть слова , то с твердым звуком [в] , встает команда «камня»,то с мягким [ в`] ,встает команда «вата»

Назовите следующий этап

Поработайте в парах, определитесь, кто первым будет отвечать, кто обобщит работу.

Какой вывод сделаете?

Физминутка для глаз .

Глазки видят всё вокруг,

Обведу я ими круг.

Глазком видеть всё дано-

Где окно, а где кино.

Обведу я ими круг,

Погляжу на мир вокруг.

Какой следующий пункт?

Почему мы уже можем работать с этим пунктом?

Прочитайте первую пару слов, чем они похожи и в чём различие?

Образуйте от слова вазауменьшительно-ласкательное слово

Какая часть слова вам помогла это сделать и что произошло со значением слова?

Назовите слова, похожие с данным составом слова

С образованием таких слов мы познакомимся в старших классах, а какая цель на нашем уроке?

С этими словами мы работали в схемах, напишите то, которое не писали. Какое умение будем проверять? Будьте внимательны!

Прочитайте следующую пару слов

Найдите слово, которое соответствует данной схеме

в`од р а устно проведите звуко-буквенный анализ , почему несоответствие?

Гимнастика для пальчиков

Этот пальчик маленький - мизинчик удаленький.

Безымянный кольцо носит, никогда его не сбросит.

Ну а этот - средний, длинный, он как раз посередине.

Этот - указательный, пальчик замечательный.

Большой палец хоть не длинный, среди братьев самый сильный.

Пальчики не ссорятся, вместе дело спорится.

Прочитайте и поработайте самостоятельно со словами третьей строки, запишите любое слово

Поменяйтесь тетрадями и словесно оцените друг у друга этот вид работы

Все задания в тетради выполнили, а пункты плана?

Для чего нам необходим этот пункт?

Посмотрите на карточки (*олк, д*ерь, поры*), как вы думаете, какое будет задание?

Работаем в свободной строке

Проверьте по образцу (на доске слова-волк, дверь, порыв)Кто не ошибся?

(карточки на доске, где выделены вставленные буквы и слоги в словах для проверки)

Дети, кто напомнит нам цель урока?

Посмотрите на план. Все пункты выполнены?

Все ли учебные задачи решены?

Выполнение, каких заданий у вас вызвало затруднения? Почему?

Над чем ещё тогда предстоит поработать?

«Поезд» На доске поезд с вагончиками, на которых обозначены этапы урока. Детям предлагают опустить «веселое личико» в тот вагончик, который указывает на то задание, которое было интересно выполнять, а «грустное личико» в тот, который символизирует задание, которое показалось неинтересным, оно у вас плохо получилось.

- Спасибо за хорошую работу. Ваши ответы сделали наш класс светлым и красивым, а мне подарили радость. Урок окончен.

Спасибо вам за сотрудничество и стремление к познанию!

Урок окончен!

- Привет, сосед!

Улыбнись мне в ответ.

Я хочу, чтобы ты не грустил

О новом со мной говорил,

Помогаешь ты мне - я тебе

Работай со мной сообща,

И успех гарантирую я

Приготовили листочки

Выполняют действия-движения для активизации моторики кисти рук.

Сравнивают свою посадку ,положение листочка и держание ручки с образцом на плакате

Записывают, кроме последнего слова

Не изучали!

Изучить!

Урок открытия новых знаний!

Нет, нам хочется самим провести исследование и открыть написание новой буквы!

Строчная буква в

Научиться писать строчную букву в и применять её в письменной речи

Выяснить, из каких элементов состоит новая буква,

как соединяется с другими буквами,

научиться писать с ней слоги и слова

1.Элементы буквы

2.Слоги.

3. Работа со схемами.

4.Слова.

5.Самостоятельная работа (Я сам (а))

6.Оценка

Умение слушать и слышать учителя и одноклассников

Умение работать в паре

Умение работать с текстом тетради

Умение правильно и аккуратно работать в тетради

Умение работать по образцу

Умение работать самостоятельно

Умение удерживать цель деятельности

Умение правильно оценивать

Научусь ли я писать строчную букву в

вввВспоминают характеристику звуков

в(мягкого и твёрдого)

Дети работают на странице 7 тетради по письму

1 ученик пишет-все проверяют по тетради

На стр.30, чтобы исследовать написание буквы под счёт

Выполняют движения по написанию в воздухе

Самостоятельно пишут букву, учитель ведёт счёт

Справились .Этот пункт был необходим для того, чтобы мы могли научиться писать слоги с буквой в

Присоединяются, как к о, д, а

во,ви

Присоединение идёт как от буквы о

Дети пишут слоги

Дети ставят знак

Называют тему и цель урока

Выполняют движения для отдыха

Работа со схемой

Работа в парах

Звуки в словах разные, а обозначаются одной буквой, так как буква в служит для обозначения твёрдого и мягкого звука. Формулировка детьми вывода (при затруднении с небольшой помощью учителя)

Дети выполняют действия глазами

Будем писать уже слова

Повторили буквы, писали новую букву и применили её в слогах

4 буквы, 2 слога, второй слог одинаковый, начинаются с одной и той же буквы (вазы, вязы)

Различаются первыми звуками-твёрдый и мягкий, зависит это от гласной, которая следует за ними

фокусник

Часть слова -очк, значение изменилось

Дети называют

Вспоминают цель урока

Умение работать по образцу

вёдра-5 букв, 5 звуков,

Тренируют пальчики

Самостоятельно работают со словами

Нет, у нас ещё осталась самостоятельная работа.

Чтобы проверить умение применять букву вв письменной речи

Вставить в слова букву в

Пишут слова самостоятельно без предварительного разбора

Самостоятельно проверяют

Называют цель

Все выполнены, но нужно вернуться к листочкам и написать букву , которой обозначается первый звук слова ворона-это строчная буква в

Ответы детей

Ответы детей

Личностные

(готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к учебной деятельности)

Коммуникативные

(умение вести диалог, слушать собеседника)

Предметные

(умение обозначать звук буквой)

Регулятивные

(умение выбирать действие с поставленной задачей, выполнять учебное действие)

Личностные

(самостоятельность и личная ответственность,установка на сохранение здоровья)

Регулятивные

(умение удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную)

Личностные

(готовность и способность к саморазвитию)

Регулятивные

(определение темы,постановка цели и задач урока)

Регулятивные

(умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, планирование действий)

Личностные

(готовность и способность к саморазвитию)

Коммуникативные

(формулировать собственное умение)

Личностные

(способность к самооценке на основе критерия успешности учебного действия)

Регулятивные

(умение предвосхищать результат и предвидеть уровень своих знаний)

Познавательные

(поиск и извлечение информации, обобщение)

Познавательные

(самостоятельно выполнять задание)

Регулятивные

(удерживание учебной задачи)

Познавательные

(поиск информации для решения задачи, применение и представление информации)

Регулятивные

(умение работать по алгоритму)

Личностные

(принятие образа успешного ученика)

Познавательные

(поиск и выделение необходимой информации)

Познавательные

(сравнение, анализ,умение делать вывод)

Регулятивные

(оценка)

Регулятивные

(удерживание цели)

Коммуникативные

(взаимодействие, сотрудничество)

Познавательные

(вывод)

Познавательные

Производить логические мыслительные операции(анализ,сравнение)

Личностные

Соблюдать организованность,дисциплинированность на уроке

Регулятивные

(применять установленный план в решении задачи)

Познавательные

(анализ, сравнение,вывод)

Коммуникативные

(сотрудничество,монологическое высказывание)

Предметные

Познавательные

(умение применять правило )

Регулятивные

(удерживание цели)

Регулятивные

(выбирать действия в связи с поставленной задачей)

Познавательные

(моделирование, анализ, умение применять изученные инструкции)

Регулятивные

(сравнение своего способа действия с результатом)

Регулятивные

(выполнение учебного действия)

Регулятивные

(устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели)

Коммуникативные

(формулирование собственного мнения)

Регулятивные

(удерживание плана урока)

Познавательные

(моделирование)

Регулятивные

(самоконтроль)

Регулятивные

(удерживание цели урока, применение нового знания в проблемной ситуации,разрешение возникшего затруднения)

Регулятивные

(внесение коррективов)

Личностные

(компетентности в учебной деятельности)

Личностные

(способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)

Коммуникативные

(монологические высказывания)

Регулятивные

(планирование)

Личностные

(внутренняя позиция)