Учителю
Рабочая программа по предмету 'Письмо и развитие речи', 3 класс, школа VIII вида

Рабочая программа по предмету 'Письмо и развитие речи', 3 класс, школа VIII вида

Автор публикации: Мезенцева С.В.

Дата публикации: 02.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ГРАММАТИКА, ПРАВОПИСАНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по грамматике, правописанию и развитию речи 1-4 года обучения для обучающихся, воспитанников с легкой умственной отсталостью составлена на основе Программы для подготовительного и 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под общей редакцией В.В. Воронковой, в соответствии с образовательной программой ГКОУ РО школы-интерната VIII № 42 и следующими нормативными правовыми документами:

ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) от 19.12.2014 г. № 1599.
Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Областным законом «Об образовании в Ростовской области» от 14.11.2013 №26-ЗС.
Локальными актами образовательного учреждения.
«Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год» Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067.
Постановлением Главного государственного санитарного врача СССР от 06.03. 1986 г. №4076-86 «Санитарные правила устройства, оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии» (с изменениями на 29.06.2011).

Цели:

- расширение речевой базы учащихся;

- формирование у них элементарных знаний по грамматике, необходимых для осознанного овладения грамматическим и орфографическим материалом в старших классах;

- формирование умения использовать полученные знания в речи.

Задачи:

- формирование практических навыков устной и письменной речи;

- воспитание интереса к родному языку;

- формирования основных орфографических и пунктуационных навыков;

- совершенствование произносительной стороны речи;

- уточнение, расширение и активизация словарного запаса;

- учить правильно строить и употреблять в речи простое предложение.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- обогащение словаря;

- развитие фонематического слуха и правильного произношения;

- развитие мелкой моторики рук;

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие основных мыслительных операций: умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения;

- коррекция мышления;

- развитие познавательной деятельности;

- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Основной формой организации процесса обучения письму является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Неотъемлемой частью каждого урока являются упражнения в связной устной и письменной речи, упражнения по чистописанию. Содержание занятий связывается с материалом урока. Обязательным требованием к каждому уроку является организация самостоятельных работ, работа над ошибками, проверка домашних заданий. Учащиеся, нуждающиеся в дифференцированной помощи со стороны учителя, участвуют во фронтальной работе со всем классом, а самостоятельно выполняют более облегчённые варианты упражнений и других заданий.

Осуществляются повседневный и текущий контроль. Контрольная работа проводится 2-3 раза в четверть.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение здоровьесберегающих, информационно- коммуникативных, игровых технологий. Использование наглядных пособий, дидактических игр, игровых приёмов, занимательных упражнений необходимо для пробуждения у учащихся интереса к письму.

В 1 классе в течение всего года осуществляется обучение грамоте. Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом. Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам. Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти. Обучение проходит в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений. Букварный период - в этот период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.

Во 2-4 классах основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу является звуко-буквенный анализ.

Ведущие приёмы и методы обучения письму: нахождение сходства и различия, выделение существенных признаков, классификация и дифференциация, усыновление причинно-следственных связей между понятиями, материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлечённое понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами используются и другие: беседа, работа с учебником; наглядно-практическая деятельность, демонстрация, наблюдения и их оформление в речь; самостоятельная работа; ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным предложением, текстом и др.

Со 2-го класса дети учатся различать предмет и его название, выполнять действия по заданию учителя и называть их, ставить вопросы к словам, дифференцировать названия предметов и действий; знакомятся с некоторыми предлогами как отдельными словами; учатся восстанавливать нарушенный порядок слов, заканчивать предложения; знакомятся с некоторыми орфографическими правилами. В 3 классе дети овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков. В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения. В 4 классе дается понятие о родственных словах, выделяется их общая часть - корень.

Во 2-4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме. Совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых часто связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их скоординированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок при списывании с рукописного и печатного текста.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой межпредметных связей (чтение, развитие устной речи, математика, изобразительная деятельность, трудовое обучение), а также с возрастными и психофизическими особенностями развития учащихся.

Учебный предмет «Грамматика, правописание и развитие речи» (1-4 класс) входит в образовательную область «Язык и речевая практика» и является инвариантной частью учебного плана, согласно которому на его изучение в начальной школе отводится 663 часа (из расчета: 1класс - 33 учебные недели; 2-4 классы - 34 учебные недели):

в 1 классе: 5 часов в неделю, 162 часа в год;

во 2 классе: 5 часов в неделю, 167 часов в год;

в 3 классе: 5 часов в неделю, 167 часов в год;

в 4 классе: 5 часов в неделю, 167 часов в год.

Материал предмета «Грамматика, правописание и развитие речи» представлен следующими содержательными линиями:

№ п/п

Содержательная линия

Коррекционно-развивающие задачи

Педагогические средства, технологии решения коррекционных задач

Обучение грамоте.

Добукварный период.

Подготовка учащихся к овладению первоначальными навыками письма.

Привитие интереса к обучению.

Выявление особенностей общего и речевого развития каждого ребенка.

Упражнения на развитие зрительных представлений и пространственной ориентировки на плоскости листа, совершенствование и развитие мелкой моторики пальцев рук, усвоение гигиенических правил письма. Использование наглядности и игровых технологий.

Букварный период.

Коррекция и развитие познавательной деятельности, личностных качеств детей, воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формирование умений планировать свою деятельность.

Буква изучается в последовательности: восприятие ее общей формы, изучение элементов и их расположения, сравнение с ранее изученными буквами. Упражнения в написании букв, слогов, слов с опорой на звуко-буквенный анализ, предварительную условно-графическую запись. Использование наглядности и игровых технологий.

Звуки и буквы.

Формирование начальных сведений по фонетике и графике (звуках и буквах, гласных и согласных, алфавите, слоге и переносе по слогам и т.д.).

Формирование понимания соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим.

Звуко-буквенный анализ - основа формирования письма по правилу.

- упражнения на развитие зрительного восприятия и узнавания графем;

- упражнения на соотнесение звука и буквы; выделение заданного звука в слове, его соотнесение с буквой;

- задания на списывание букв в определенном порядке и различение букв, сходных по начертанию и т.д.

Слово.

Уточнение значений различных разрядов слов, имеющихся в речи учащихся.

Практическое овладение некоторыми доступными способами словообразования (по аналогии, по вопросам). Формирование умения правильно употреблять в речи различные словоформы в зависимости от связи их с другими словами в предложении.

Различение разрядов слов (названий предметов, действий, признаков) в процессе практических грамматических упражнений. Использование игровых технологий.

Предложение.

Обучение нормам построения и образования простого предложения. Развитие умения пользоваться предложениями в устной и письменной речи.

Формирование доступных грамматическиех умений, орфографических и речевых навыков.

Упражнения в разборе предложения по словам,

составлении предложений на заданную тему, по картинке, по опорным словам, распространение предложений по вопросам, по смыслу, восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Использование игровых технологий.

Связная речь.

Формирование навыков связной устной и письменной речи.

Развитие фонематического слуха.

Развитие правильного произношения.

Обогащение и уточнение словаря.

Обучение построению предложения.

- использование игр и упражнений по развитию фонематического слуха и правильного звукопроизношения, обогащению и уточнению словаря;

- ответы на последовательно поставленные вопросы,подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.;

- упражнения в составлении устных и письменных высказываний по заданию (по доступной тематике).

Графические навыки.

Закрепление написания строчных и прописных букв и их соединений.

- упражнения и игры на развитие мелкой моторики рук; пространственных представлений и ориентации; на совершенствование графических навыков.

Планируемые результаты освоения обучающимися АООП:
Личностные

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

- развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

- наличие мотивации к труду, работе на результат;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Предметные

(АООП определяет два уровня овладения предметными результатами:минимальный и достаточный; минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся).

Минимальный уровень:

- делить слова на слоги для переноса;

- списывать по слогам и целыми словами с рукописного и печатноготекста с орфографическим проговариванием;

- записывать под диктовку слова и короткие предложения (2-4 слова) с изученными орфограммами;

- дифференциацировать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия, признаки;

- составлять предложения, восстанавливать в них нарушенный порядок слов, ориентируясь на серию сюжетных картинок;

- выделять из текста предложения на заданную тему;

- участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.

Достаточный уровень:

- списывать с рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;

- записывать под диктовку тексты, включающие слова с изученными орфограммами (30-35 слов);

- дифференцировать и подбирать слова различных категорий по вопросу (названия предметов, действий и признаков предметов);

- составлять и распространятб предложения, устанавливать связи между словами с помощью учителя, ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);

- делить текст на предложения;

- выделять тему текста (о чём идет речь), уметь озаглавить его;

- самостоятельно записать 3-4 предложения из составленного текста после его анализа.

Результаты освоения учебного курса, предмета и система их оценки.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием образовательной области и характеризуют достижения
обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности. Оценку этой группы результатов начинается со второго полугодия 2-го класса. В 1 классе и в течение первого полугодия 2 класса работа учеников поощряется качественной оценкой, в этот период оценивается появление значимых предпосылок учебной деятельности.

Основными критериями оценки планируемых результатов являются соответствие / несоответствие науке и практике; прочность усвоения (полнота и надежность). Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов. Результаты, продемонстрированные учеником, соотносятся с оценками следующим образом:

3 - «удовлетворительно»

если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий

4 - «хорошо»

если обучающиеся верно выполняют от 51% до 65% заданий

5 - «очень хорошо» (отлично)

если обучающиеся верно выполняют свыше 65%

Контроль предметных ЗУН предусматривает выявление индивидуальной динамики прочности усвоения предмета обучающимся, выставляются оценки, которые стимулируют учебную и практическую деятельность, оказывают положительное влияние на формирование жизненных компетенций.

Требования к уровню подготовки учащихся на конец 3 класса:

учащиеся должны уметь:

- составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;

- анализировать слова по звуковому составу;

- различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударны

- определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме;

- списывать текст целыми словами;

- писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы.

учащиеся должны знать:

- алфавит.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Литература для учащихся:

1. В.В. Воронкова. И.В. Коломыткина «Букварь». - М.: «Просвещение», 2002.

2. Воронкова В.В. Русский язык: Учеб.для 2 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003.

3. А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская Русский язык: Учеб.для 3 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: «Просвещение», 2006.

4. А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова Русский язык: Учеб.для 4 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: «Просвещение», 2000.

Методическая литература для учителя.

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида для 1-4 классов, под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2010

2. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе.-М: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999

3. Аксенова А.К., Якубовская Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах вспомогательной школы, М., 1991

Дополнительная литература для учителя:

1. А.А. Катаева, Е.А. Стребелева Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонениями в развитии: Пособие для учителя. - М. Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.

. .

MULTIMEDIA - поддержка предмета:

1. Сайт «pedsovet.su» http://pedsovet.su/load/324

2. Сайт «Развитие ребёнка» - Азбука-Грамматика. http://www.razvitierebenka.com./

3. Сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» - Литература. http://school-collection.edu.ru/catalog/

4. Сайт «ПочемуЧка». http://pochemu4ka.ru/index/0-439

5. Сайт «Учительский портал» - Коррекционная школа. http://www.uchportal.ru/load

6. Обучение чтению.

Оборудование:

Магнитная доска, набор букв на магнитах.

Образцы письменных букв.

Касса букв и слогов.

Предметные, сюжетные картинки, серии сюжетных картин.

Таблицы к основным разделам грамматического материала.

Наборы ролевых игр, настольных развивающих игр, конструкторов.

Классная доска.

Интерактивная доска.

Компьютер.

Проектор.

Телевизор.

Календарно-тематическое планирование.

I четверть - 39 часов

№

Тема

Кол-во часов

Дата

Основные виды учебной деятельности

Виды контроля

Страница

по плану

по факту

Повторение - 12 часов.

Предложение. Выделение предложений из текста.

01.09

Сравнение букв о, а, запись слогов и слов с ними. Составление предложений о школе по сюжетной картинке и по опорным словам. Списывание предложений с рукописного текста.

Текущий ФО.

Предложение. Выделение предложений из речи и текста.

02.09

Текущий ФО, ИРД.

3-4

Большая буква в начале предложения, точка в конце.

03.09

Повторение правила. Выделение предложений из текста по заданию. Изменение заголовка текста в соответствии с содержанием. Называние детёнышей лесных зверей, запись данных слов. Списывание предложений с печатного текста.

Текущий ФО, ИРД, ИРК.

Большая буква в начале предложения, точка в конце.

04.09

Выделение из текста предложений о данном предмете. Дополнение предложений подходящими по смыслу словами. Закрепление словаря по теме «Животные». Списывание предложений со вставкой пропущенных букв.

Слуховой предупредительный диктант из 5 слов.

Выражение в предложении законченной мысли.

07.09

Дополнение предложений с опорой на предметные картинки, по смыслу. Списывание предложений со вставкой слов.

Текущий ФО, ИРД.

7-8

Порядок слов в предложении. Схема предложения.

08.09

Словарная работа: огород. Составление предложений из слов, данных вразбивку в нужной форме. Их запись с комметированием. Составление предложений по схеме с данным словом . Озаглавливание текста.

Зрительно-предупредительный диктант

9-10

Работа с деформированным предложением.

09.09

Определение границ предложений в тексте. Подбор заголовка к тексту. Дополнение предложений. Запись предложений с соблюдением количества и порядка слов.

Текущий ФО, ИРД.

Стартовый диктант.

10.09

Стартовый диктант.

Составление предложений по вопросам.

11.09

Словарная работа: овощи.Уточнение словаря по теме «Овощи». Составление предложений по вопросу. Запись предложений с соблюдением порядка слов.

12-13

Составление предложений по картинкам.

14.09

Уточнение знаний по теме «Кто как к зиме готовится». Составление предложений по картинкам. Коллективная запись составленных предложений.

Письмо по памяти.

13-14

Порядок предложений в тексте.

15.09

Восстановление порядка предложений по серии сюжетных картинок «Жадный медвежонок». Коллективная запись составленных предложений.

Контрольное списывание (стр.16).

Предложение. Итоговый урок.

16.09

Восстановление порядка предложений по серии сюжетных картинок «Кролик», запись текста, с заменой слова словами-синонимами. Списывание с печатного текста.

Самостоятельная работа по теме "Предложение".

Звуки и буквы - 86 часов.

Различение звуков и букв.

17.09

Уточнение словаря по темам «Птицы», «Насекомые». Сравнение значений слов, отличающихся одной буквой (шар - шарф). Списывание слов с выполнением заданий по данному образцу. Составление предложений с данными словами.

Текущий ФО, ИРД.

Определение количества звуков и букв в слове.

18.09

Составление предложений с парами слов, различающихся одной буквой.

Сравнение слов, различающихся одной буквой.

21.09

Запись слов, отличающихся одной буквой. Определение количества букв и звуков в словах. Запись данных слов, составление предложений с ними.

Слуховой предупредительный диктант из 5 слов.

18-19

Сравнение слов, различающихся одной буквой.

22.09

Текущий ФО, ИРД.

Образование новых слов путём замены одной буквы.

23.09

Словарная работа: корзина. Образование новых слов путём замены одной буквы. Запись получившихся слов, составление предложений по данным схемам.

Текущий ФО, ИРД.

21-22

Определение количества и порядка букв в словах.

24.09

Составление предложения по схеме с данным словом. Восстановление порядка предложений в тексте по серии картинок.

Диктант словарных слов.

23-24

Определение количества и порядка букв в словах.

25.09

Коллективное составление рассказа «За грибами» по серии картинок и вопросам. Списывание с печатного текста со вставкой букв.

Письмо по памяти.

Порядок букв в русской азбуке. Алфавит.

28.09

Уточнение словаря по теме «Детские писатели», запись данных слов в алфавитном порядке с наглядной опорой, составление предложений по данным схемам. Заучивание алфавита.

Контрольное списывание (стр.26).

Алфавит. Различение звуков и названий букв.

29.09

Уточнение словаря по теме «Учебные принадлежности», запись данных слов в алфавитном порядке с наглядной опорой. Заучивание алфавита.

Текущий ФО, ИРД.

27-28

Расположение слов в алфавитном порядке.

30.09

Уточнение словаря по темам «Одежда», «Дикие животные», временных представлений (дни недели, месяцы). запись данных слов в алфавитном порядке с наглядной опорой. Заучивание алфавита.

Текущий ФО, ИРД.

29-30

Расположение слов в алфавитном порядке.

01.10

Уточнение словаря по темам «Овощи», «Инструменты». Запись слов в алфавитном порядке. Подбор слов-синонимов к слову сноровка. Составление предложений по сюжетной картинке. Озаглавливание текста.

Зрительно-предупредительный диктант

31-32

Расположение слов в алфавитном порядке.

02.10

Коллективное составление рассказа по серии картинок и вопросам «Витина неделя». Озаглавливание текста. Использование текстовых синонимов для предупреждения повторов. Запись составленных предложений.

Контрольное списывание (стр.33).

Гласные и согласные звуки и буквы.

05.10

Ответы на вопросы в учебной беседе. Различение гласных и согласных звуков по артикуляции. Выделение гласныз и согласных звуков в словах,запись данных слов.

Слуховой предупредительный диктант из 5 слов.

Гласные буквы.

06.10

Уточнение значений слов, отличающихся одной гласной, их запись. Составление предложений с этими словами.

Письмо по памяти.

34-35

Согласные буквы.

07.10

Уточнение значений слов, отличающихся одной согласной буквой, их запись. Составление предложений с этими словами.

Текущий ФО, ИРД.

35-36

Различение гласных и согласных звуков и букв.

08.10

Работа со словарем (выписывание слов по заданию). Работа с загадками, выделение гласных и согласных букв в словах. Запись данных слов с подчеркиванием по заданию.

Текущий ФО, ИРД.

37-38

Различение гласных и согласных звуков и букв.

09.10

Словарная работа: неделя. Восстановление порядка предложений в тексте по сюжетным картинкам, запись данного текста.

Текущий ФО, ИРД.

38-39

Различение гласных и согласных звуков и букв.

12.10

Коллективное составление рассказа по данному началу и по картинке «Помощники», запись составленных предложений.

Текущий ФО, ИРД.

39-40

Диктант за I четверть.

13.10

Гласная буква И в начале слова.

14.10

Письмо буквы Ии и слов с нею. Дополнение предложений текста словами, подобранными по смыслу. Образование уменьшительно-ласкательной формы имён детей. Ответы на вопросы по тексту. Списывание предложений со вставкой слов.

Текущий ФО, ИРД.

41-42

Гласная буква Е в начале слова.

15.10

Письмо буквы Ее и слов с нею. Подбор слов-понятий к данному определению. Списывание предложений со вставкой слов. Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Слуховой предупредительный диктант предложения из 5 слов.

42-43

Гласная буква Ё в начале слова.

16.10

Письмо буквы Ёё и слов с нею. Восстановление порядка предложений в тексте. Подбор заголовка. Запись текста. Составление слов из данных слогов, запись этих слов.

Текущий ФО, ИРД.

Гласная буква Ю.

19.10

Письмо буквы Юю и слов с нею. Восстановление порядка предложений в тексте по серии сюжетных картинок. Списывание текста. Выделение заданной буквы в тексте.

Текущий ФО, ИРД.

Гласная буква Я в начале слова.

20.10

Письмо буквы Яя и слов с нею. Словарная работа: яблоко. Упражнение «Учимся объяснять слова». Составление предложений с данными словами по схемам. Их запись.

Зрительно-предупредительный диктант

46-47

Гласная буква Э.

21.10

Письмо буквы Ээ и слов с нею. Упражнение «Учимся объяснять слова». Практические упражнения в согласовании притяжательный местоимений с существительными в роде и числе.

Письмо по памяти.

Гласные буквы И, Е, Ё,Ю, Я, Э.

22.10

Письмо обратных слогов с буквами е, ё, ю, я, и, э. Составление пар предложений, связанных по смыслу. Практическое различение личных местоимений 3 лица по числам и родам.

Текущий ФО, ИРД.

48-49

Гласные буквы И, Е, Ё,Ю, Я, Э.

23.10

Игра «Доскажи словечко». Запись данных предложений. Выписывание слов из предложений по заданию.

Контрольное списывание (стр. 49)

II четверть - 37 часов

№

Тема

Кол-во часов

Дата

Основные виды учебной деятельности

Виды контроля

Страница

по плану

по факту

День здоровья.

05.11

День здоровья.

06.11

Роль ударения в слове. Знак ударения.

09.11

Чтение слов, стихов с выделением ударения голосом. Запись слов с постановкой знака ударения в них. Выборочное выписывание слов из предложений п заданию учителя.

Текущий ФО, ИРД.

49-50

Ударные гласные в словах, выделение их голосом.

10.11

Уточнение словаря по темам «Домашние животные», «Учебные вещи». Подбор кличек животным, их запись с объяснением. Списывание слов с исправлением ошибок в постановке знака ударения в них.

Текущий ФО, ИРД.

50-51

Ударные и безударные гласные, их различение.

11.11

Словарная работа: одежда. Уточнение словаря по темам «Ягоды», «Одежда», «Мебель». Выделение в словах ударной и безударной гласных. Выборочное выписывание слов по заданию. Употребление слов в уменьшительно-ласкательной форме.

Слуховой предупредительный диктант предложения из 5 слов.

52-53

Постановка ударения в двусложных и трёхсложных словах.

12.11

Уточнение словаря по темам «Инструменты», «Профессии». Выборочное выписывание слов по заданию, постановка знака ударения в словах.

Зрительно-предупредительный диктант

53-54

Сравнение пар слов, отличающихся друг от друга ударением.

13.11

Чтение по ролям. Объяснение значений слов - омонимов. Дополнение предложений словами по смыслу, их запись.

Письмо по памяти.

55-56

Различение ударных и безударных гласных в словах.

16.11

Работа с загадками. Дополнение предложений словами. Составление предложений по сюжетной картинке. Восстановление порядка слов в предложениях. Списывание предложений с печатного текста с восстановлением порядка слов.

Текущий ФО, ИРД.

57-58

Различение ударных и безударных гласных в словах.

17.11

Коллективное изложение по вопросам рассказа «Яшка-разбойник». Письменные ответы на вопросы. Уточнение словаря по теме «Птицы».

Текущий ФО, ИРД.

58-59

Слог как часть слова.

18.11

Уточнение словаря по теме «Птицы». Деление слов на слоги. Выборочное списывание. Образование слов с увеличительным и уменьшительным значением.

Текущий ФО, ИРД.

Соотнесение количества слогов и гласных букв.

19.11

Уточнение словаря по теме «Деревья», «Насекомые». Соотнесение количества слогов и гласных букв. Дополнение слогов до слова. Запись слов по слогам. Составление предложений с данными словами и по предметным картинкам.

Слуховой предупредительный диктант из 5 слов.

Деление слов на слоги. Различение понятий: количество букв и количество слогов.

20.11

Уточнение словаря по теме «Животные». Дополнение слогов до слова, запись данных слов по слогам. Составление слов по данным схемам.

Текущий ФО, ИРД.

Деление слов на слоги. Различение понятий: количество букв и количество слогов.

23.11

Дополнение слогов до слова, запись данных слов по слогам. Составление слов по схемам, деление их на слоги. Составление предложений с данными словами по схеме.

Текущий ФО, ИРД.

63-64

Деление слов на слоги.

24.11

Уточнение временных представлений. Ответы на вопросы по тексту «Поспели овощи». Списывание предложений с печатного текста со вставкой пропущенных букв. Расположение предложений в тексте по порядку расположения сюжетных картинок.

Текущий ФО, ИРД.

65-66

Деление слов на слоги.

25.11

Ответы на вопросы по серии сюжетных картинок, запись данных предложений. Чтение диалога по ролям. Выписывание слов из текста по заданию.

Самостоятельная работа по теме "Деление слов на слоги".

67-68

Деление слов на слоги. Правило переноса слов по слогам.

26.11

Сравнение и письмо букв Г, П, Т и слов с ними. Запись слов с делением на слоги.Ответы на вопросы по тексту «Лада». Уточнение словаря по теме «Животные жарких стран».

Контрольное списывание (стр.68)

69-70

Деление слов на слоги. Правило переноса слов по слогам.

27.11

Сравнение и письмо букв Ии, Шш и слов с ними. Запись слов с делением на слоги и с делением на слоги для переноса.Различение начала и конца рассказа. Восстановление порядка предложений в тексте «Толя и гуси».

Зрительно-предупредительный диктант

71-72

Деление слов на слоги.

30.11

Чтение диалога по ролям. Работа с загадками об инструментах. Запись слов с делением на слоги и с делением для переноса.

73-74

Составление слов из слогов и перенос их.

01.12

Составление слов из данных слогов, их запись с делением для переноса. Ответы на вопросы к сюжетной картинке, составление и запись рассказа по вопросам.

Самостоятельная работа по теме "Перенос слов при письме".

75-76

Различие на слух и в произношении твердых и мягких согласных.

02.12

Чтение и письмо слогов и слов с твердыми и мягкии согласными, их сравнение. Списывание с выделением букв по данному образцу. Сравнение слов, отличающихся одним звуком, составление и запись предложений с ними.

Текущий ФО, ИРД.

76-77

Обозначение твёрдости и мягкости согласных с помощью гласных.

03.12

Сравнение слов, отличающихся одной буквой. Дополнение предложений словами по смыслу. Списывание со вставкой слов в предложения.

Слуховой предупредительный диктант предложения из 5 слов.

78-79

Обозначение твёрдости и мягкости согласных с помощью гласных.

04.12

Словарная работа: посуда. Упражнения в образовании прилагательных от существительных по образцу, запись данных слов. Подбор слов по данным схемам, их запись. Списывание предложений со вставкой букв.

Текущий ФО, ИРД.

80-81

Дифференциация твердых и мягких соглсных.

07.12

Словарная работа: тарелка. Уточнение словаря по темам «Посуда», «Головные уборы» Работа с загадками. Самостоятельная запись слов после разбора. Чтение диалога по ролям. Узнавание по смыслу, кому принадлежат реплики. Списывание предложений с печатного текста .

Текущий ФО, ИРД.

82-83

Дифференциация твердых и мягких соглсных.

08.12

Уточнение последовательности уборки в классе. Списывание с печатного текста, выделение твердых и мягких согласных.

Текущий ФО, ИРД.

84-85

Дифференциация твердых и мягких соглсных.

09.12

Коллективное изложение «Шапка» по вопросам, составление концовки по сюжетной картинке. Запись данных предложений.

Контрольное списывание с выделением твердых и мягких согласных (стр.87)

86-87

Различение на слух и в произношении мягких согласных на конце слова. Обозначение их Ь.

10.12

Письмо сочетаний сь, нь, ть и слов с ними. Различение на слух мягких и твёрдых согласных на конце слова, запись данных слов.

Письмо по памяти.

87-88

Обозначение мягкости согласных на конце слова с помощью мягкого знака.

11.12

Словарная работа: картофель. Чтение вопросов с вопросительной интонацией, ответы на вопросы. Подбор слов по данной схеме, их запись.

Выборочный диктант слов с Ь и без на конце.

89-90

Мягкие согласные в середине слова. Обозначение их на письме мягким знаком.

14.12

Сравнение значений слов, отличающихся одной буквой (брат - брать). Составление и дополнение предложений с использованием таких пар слов, их запись.

Текущий ФО, ИРД.

91-92

Мягкий знак на конце и в середине слова.

15.12

Словарная работа: ранец, портфель. Подбор слов по данным схемам, записьслов с выделением Ь. Составление предложений с данными словами. Оценка поступков героя, составление оценочного предложения. Запись предложений на слух после разбора.

Зрительно-предупредительный диктант

92-93

Диктант за II четверть.

16.12

Обозначение мягкости согласных буквами и, ю, е, ё, я, ь.

17.12

Практическое составление предложений с однородными членами, запись получившихся предложений. Расположение предложений в тексте по данному плану, запись текста со вставкой букв.

Текущий ФО, ИРД.

94-95

Обозначение мягкости согласных буквами и, ю, е, ё, я, ь.

18.12

Словарная работа: мебель. Уточнение временных представлений (месяцы). Чтение диалога по ролям. Работа с загадками. Использование обобщающих слов в предложениях.

Слуховой предупредительный диктант из 5 слов.

95-96

Обозначение мягкости согласных буквами и, ю, е, ё, я, ь.

21.12

Составление «осеннего» словарика. Восстановление порядка предложений в тексте. Ответы на вопросы по текстам. Списывание предложений с печатного текста.

Контрольное списывание (стр. 97)

96-97

Шипящие согласные. Сочетания жи-ши.

22.12

Письмо букв Жж, Шш, Чч, Щщ. Уточнение артикуляции шипящих звуков. Работа с пословицами. Списывание с печатного текста. Чтение предложений, выражающих просьбы или приказ, с нужной интонацией. Работа с загадками.

Текущий ФО, ИРД.

98-99

Правописание жи-ши в словах.

23.12

Письмо слогов жи-ши. Согласование подлежащего и сказуемого в предложении в числе, запись предложений. Устные ответы на вопросы, кто как зиму проводит по прочитанному тексту. Составление предложений по сюжетной картинке. Восстановление последовательности в тексте. Составление предложения, заканчивающего рассказ. Запись текста.

Зрительно-предупредительный диктант

100-101

Сочетания ча-ща.

24.12

Письмо слогов ча-ща. Словарная работа: картина. Упражнения в словообразовании: образование глагола от существительного. Запись составленных предложений. Употребление существительных в форме единственного и множественного числа. Списывание с изменением формы существительных.

Письмо по памяти.

101-102

Правописание ча-ща в словах.

25.12

Словарная работа: товарищ. Использование формы винительного падежа существительных в предложениях. Списывание предложений с изменением формы слов. Подбор слов, противоположных по значению, запись составленных предложений.

Текущий ФО, ИРД.

102-103

III четверть - 48 часов

№

Тема

Кол-во часов

Дата

Основные виды учебной деятельности

Виды контроля

Страница

по плану

по факту

Сочетания чу-щу.

11.01

Письмо букв Жж, Шш, Чч, Щщ. Уточнение артикуляции шипящих звуков. Изменение формы глагола в предложениях по данному образцу. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на данные слова. Списывание с печатного текста с изменением слов в предложений, со вставкой слов.

Текущий ФО, ИРД.

103-104

Правописание чу-щу в словах.

12.01

Письмо слогов чу-щу. Использование замен-синонимов в предложениях. Ответы на вопросы с использованием дательного падежа существительных. Списывание с печатного текста с заменой слов, со вставкой букв.

Текущий ФО, ИРД.

104-105

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах. Обобщение.

13.01

Словарная работа: родина. Определение границ предложения. Устные ответы на вопросы по тексту о родине. Составление предложений с данными словами. Списывание с печатного текста со вставкой букв, оформлением предложений.

Текущий ФО, ИРД.

105-106

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах. Обобщение.

14.01

Вставка пропущенных букв в слова. Устные ответы по тексту «Как медведь готовится к зиме». Подбор и запись слов по данным схемам. Отгадывание загадки.

Самостоятельная работа по теме (карточки).

106-107

Правописание гласных после шипящих. Мягкий знак на конце и в середине слова для обозначения мягкости согласных.

15.01

Чтение диалога по ролям. Коллективное составление предложений о кошке по данному образцу. Запись составленных предложений.

Контрольное списывание (стр. 108).

107-108

Парные звонкие и глухие согласные.

18.01

Письмо букв Бб, Пп и слогов с ними. Уточнение артикуляции звонких и глухих согласных. Подбор слогов по данным схемам, их запись под диктовку. Списывание с печатного текста.

Текущий ФО, ИРД.

108-109

Смыслоразличительная роль парных звонких и глухих согласных, типа: коза-коса, бочка-почка.

19.01

Письмо букв Вв, ФФ и слогов с ними. Выделение звонких и глухих согласных в парах слов. Запись звонких и глухих согласных парами. Дополнение предложений словами по смыслу, запись данных предложений.

Слуховой предупредительный диктант предложения из 5 слов.

110-111

Выделение парных звонких и глухих согласных. Подбор пар слов с ними.

20.01

Письмо букв Гг, Кк и слогов с ними. Составление рассказа «Мой класс» по вопросам, комментированное письмо данных предложений. Дополнение предложений словами по смыслу, их списывание с печатного текста со вставкой слов.

Текущий ФО, ИРД.

111-112

Написание слов с парными звонкими и глухими согласными перед гласными и в начале слова.

21.01

Письмо букв Дд, Тт и слогов с ними.
Списывание слов со вставкой пропущенных букв. Чтение по ролям стихотворения - диалога. Комментированное письмо предложений.

Зрительно-предупредительный диктант

113-114

Написание слов с парными звонкими и глухими согласными перед гласными и в начале слова.

22.01

Письмо букв Жж, Шш и слогов с ними. Коллективное составление рассказа «Мой товарищ» по данному образцу. Составление предложений по данному образцу и их запись. Ответы на вопросы по отрывку из сказки.

Текущий ФО, ИРД.

114-115

Сравнение произношения и написания парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными.

25.01

Выделение парных согласных на конце слова. Списывание слов, составление и запись предложений с ними.

Текущий ФО, ИРД.

115-116

Правило правописания звонких и глухих согласных на конце слова.

26.01

Выбор нужной буквы на конце слова путем действия по данному алгоритму (с опорой на таблицу). Списывание с печатного текста с выбором буквы.

Слуховой предупредительный диктант из 5 слов.

117-118

Подбор слов для проверки звонких и глухих согласных на конце слова путём изменения формы слова.

27.01

Выбор нужной буквы на конце слова путем действия по данному алгоритму. Списывание с печатного текста с выбором буквы. Использование синонимических замен в предложениях.

Слуховой предупредительный диктант предложения.

119-120

Объяснение правописания звонких и глухих согласных на конце слова (работа по опорной таблице).

28.01

Словарная работа: завод. Составление предложений по сюжетной картинке. Ответ на вопрос в тексте. Озаглавливание текста. Выписывание слов из текста по заданию. Работа с загадками.

Текущий ФО, ИРД.

121-122

Объяснение правописания звонких и глухих согласных на конце слова (работа по опорной таблице).

29.01

Словарная работа: рассказ. Рассуждение по данному алгоритму (памятка «Учись объяснять»). Ответы на вопросы. Игра «Доскажи словечко». Дополнение предложений текста словами по смыслу. Списывание со вставкой пропущенных слов.

Текущий ФО, ИРД.

123-124

Дифференциация слов, требующих проверки написания звонких и глухих согласных на конце слова, и не
требующих её.

01.02

Словарная работа: город. Чтение диалога по ролям. Отыскивание в тексте слов на данную орфограмму. Работа с деформированными предложениями. Комментированное письмо составленных предложений. Работа со словариком: подбор слов на данную орфограмму. Выборочное списывание.

Зрительно-предупредительный диктант

125-126

Дифференциация изученных орфограмм.

02.02

Словарная работа: праздник. Работа с деформированным текстом. Вставка пропущенных букв с объяснением. Его запись.

Текущий ФО, ИРД.

127-128

Дифференциация изученных орфограмм.

03.02

Составление рассказа «Прилетайте, птицы!» по опорным словам. Письменные ответы на вопросы на тему «Мой друг». Ответы на вопросы по отрывку из сказки «Волк и Лиса». Комментированное письмо составленных предложений.

Текущий ФО, ИРД.

128-129

Понятие о разделительном мягком знаке. Сравнение по смыслу, произношению и написанию слов типа Коля - колья.

04.02

Письмо слогов ля, лья, ня, нья, составление и запись слов с ними. Подбор слов по данной схеме, их запись. Составление и запись предложений с данными словами.

Текущий ФО, ИРД.

130-131

Правила переноса слов с разделительным Ь.

05.02

Словарная работа: сапоги. Изменение числа подлежащего и сказуемого в предложении по данному образцу. Объяснение правописания разделительного мягкого знака по памятке «Учись объяснять». Списывание с печатного текста с изменением формы слова.

Текущий ФО, ИРД.

132-133

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

08.02

Письмо слогов тя, тья, ви, вьи и с лов с ними. Изменение числа подлежащего и сказуемого в предложении по данному образцу. Запись составленных предложений.

Слуховой предупредительный диктант предложения из 5 слов.

134-135

Объяснение правописания слов с разделительным мягким знаком.

09.02

Словарная работа: валенки. Письмо слогов те, тье, ня, нья и слов с ними. Списывание слов со вставкой пропущенных букв по данному образцу.
бъяснение правописания разделительного Ь по памятке «Учись объяснять». Составление ответов на вопросы, их запись.

Текущий ФО, ИРД.

136-137

Объяснение правописания слов с разделительным мягким знаком.

10.02

Работа с загадками. Объяснение правописания разделительного Ь по памятке «Учись объяснять». Восстановление порядка предложений в тексте. Выбор заголовка к тексту из данных. Запись данного рассказа.

Текущий ФО, ИРД.

138-139

Дифференциация разделительного Ь и Ь, обозначающего мягкость согласных.

11.02

Коллективное изложение рассказа «Зелёное пальто» по вопросам. Чтение предложений радостно и грустно. Составление ответов на вопросы. Комментированное письмо составленных предложений.

Дополнение предложений словами, одходящими по смыслу, запись этих предложений.

140

Дифференциация изученных орфограмм.

12.02

Словарная работа: газета. Составление предложений с данными словами. Составление предложений с опорой на вопросы и сюжетную картинку. Устные ответы на вопросы о признаках зимы.

Самостоятельная работа по теме (карточки).

141-142

Слово - 26 часов.

Предмет и его название. Различение слов по вопросам кто? что?

15.02

Уточнение словаря по темам «Посуда», «Семья», «Профессии», «Одежда», «Животные»отнесение слов к определённому классу, постановка вопроса. Списывание слов с печатного текста со вставкой букв.

Текущий ФО, ИРД.

143-144

Различение слов, обозначающих названия предметов, по вопросам кто? что?

16.02

Словарная работа: язык. Постановка вопросов к словам, составление предложений с ними. Дополнение предложений словами по вопросу с опорой на сюжетную картинку. Комментированное письмо составленных предложений.

Слуховой предупредительный диктант предложения из 5 слов.

145-147

Употребление форм единственного и множественного числа (один предмет - много предметов)

17.02

Дополнение предложений существительными единственного и множественного числа. Списывание с печатного текста со вставкой слов. Комментированное письмо.

148

Употребление в предложениях слов, обозначающих названия предметов и отвечающих на вопрос где?

18.02

Ответы на вопросы: «Кто где живёт (работает)?», «Что где стоит?» Употребление в предложениях предлогов в, на. Составлением предложений с данными словами. Списывание с печатного текста.

Зрительно-предупредительный диктант

149

Употребление в предложениях слов, обозначающих названия предметов и отвечающих на вопросы кого? что? куда?

19.02

Словарная работа: комната. Дополнение предложений по вопросам. Ответы на вопросы. Составление предложений по сюжетной картинке и вопросу: «Кто куда пойдёт?». Употребление предлога в. Комментированное письмо составленных предложений.

150

Употребление в предложениях слов, обозначающих названия предметов и отвечающих на вопросы кому? чему?

24.02

Установление порядка слов в предложении, изменение формы существительного по смыслу. Употребление предлога к. Списывание с печатного текста с изменением формы слова.

151

Употребление в предложениях слов, обозначающих названия предметов и отвечающих на вопросы кем? чем?

25.02

Уточнение временных представлений (порядок следования), словаря по теме «Детёныши животных». Составление предложений по данному образцу. Употребление предлога за. Запись составленных предложений по данному образцу.

Слуховой предупредительный диктант предложения из 5 слов.

152-153

Употребление в предложениях слов, обозначающих названия предметов в различных формах.

26.02

Коллективное изложение рассказа по вопросам. Составление ответов на вопросы. Комментированное письмо составленных предложений.

Тест.

154-155

Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных.

27.02

Дни недели. Составление графика дежурств, его запись. Дополнение предложений словами типа Скворцов-скворцов, списывание предложений с печатного текста.

Контрольное списывание (стр.155)

156-157

Дифференциация слов типа: белка-Белка

29.02

Дополнение предложений словами по смыслу по сказке Л. Толстого «Три медведя». Упражнения в образование фамилий от существительных.

Зрительно-предупредительный диктант

158-159

Большая буква в названиях городов, сёл, деревень и улиц.

01.03

Беседа о Москве. Ответы на вопросы к тексту, их запись по чебнику. Выяснение местожительства учащихся. Списывание со вставкой пропущенных букв.

Текущий ФО, ИРД.

160

Дифференциация изученных орфограмм.

02.03

Чтение диалога по ролям. Дополнение предложений словами. Ответы на вопросы. Выборочное списывание.

Текущий ФО, ИРД.

161

Дифференциация изученных орфограмм.

03.03

Коллективное составление рассказа по вопросам «Здесь мы живём и учимся».

Самостоятельная работа по теме (карточки).

162

Слова, обозначающие действия предметов.

04.03

Составление предложений по вопросам. Изменение слов, обозначающих действия предметов, по данному образцу. Комментированное письмо.

Текущий ФО, ИРД.

162

Слова, обозначающие действия предметов.

05.03

163

Изменение формы слова в зависимости от вопроса: что делает? что делал? что будет делать?

09.03

Дополнение предложений подходящими по смыслу словами. Узнавание животных по их действиям. Работа с синонимами. Списывание со вставкой слов.

Текущий ФО, ИРД.

164-165

Диктант за III четверть.

10.03

Изменение формы слова в зависимости от вопроса что сделал? что сделает?

11.03

Дополнение предложений однокоренными приставочными глаголами. Использование синонимов при дополнение предложений в тексте о птичьих гнёздах. Озаглавливание частей текста. Списывание со вставкой слов.

Текущий ФО, ИРД.

166-167

Согласование слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими предметы.

14.03

Составление предложений по данному образцу. Упражнения в образовании однокоренных слов. Подбор приставочных глаголов в словосочетания по смыслу. Комментированное письмо. Списывание со вставкой слов.

Слуховой предупредительный диктант предложения из 5 слов.

168-169

Согласование слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими предметы.

15.03

Составление рассказа по данному образцу (изменение рода глаголов прошедшего времени). Комментированное письмо составленных предложений.

Текущий ФО, ИРД.

170-171

Выделение слов, обозначающих предмет и действия. Постановка вопросов.

16.03

Словарная работа: рисовать. Письменные ответы на вопросы по сюжетной картинке. Восстановление последовательности предложений в тексте. Восстановление последовательности предложений в тексте.

172-173

Выделение слов, обозначающих предмет и действия. Постановка вопросов.

17.03

Распространение предложения по схемам. Запись данных предложений. Беседа о признаках весны по содержанию текста для контрольного списывания.

Контрольное списывание стр.176

173-174

Слова, обозначающие действия предметов. Закрепление.

18.03

Чтение диалога по ролям. Дополнение предложения словами, обозначающими действия. Изменение формы глаголов.

Текущий ФО, ИРД.

175-176

IV четверть - 43 часа

№

Тема

Кол-во часов

Дата

Основные виды учебной деятельности

Виды контроля

Страница

по плану

по факту

Слова, обозначающие признаки предметов.

28.03

Письмо букв Жж, Кк и слов с ними. Подбор слов, называющих цвет и величину предметов. Составление словосочетаний, списывание со вставкой слов.

Текущий ФО, ИРД.

176-177

Называние признаков предметов по вопросам какой? какая? какое? какие?

29.03

Письмо букв У Ч, слов с ними. Подбор слов, называющих цвет, форму, вкус. Практические упражнения в согласовании существительных и прилагательных в роде. Комментированное письмо со вставкой слов.

Выборочный диктант: слова, обозначающие цвет.

178-179

Сравнение предметов и узнавание их по признакам.

30.03

Письмо букв и, й, слов с ними. Работа с загадками. Упражнения в классификации. Дополнение предложений словами по смыслу, их запись. Составление устного рассказа «Голубой март» по опорным словосочетаниям.

Текущий ФО, ИРД.

180-181

Сравнение двух предметов по их качествам (лимон кислый, а мед сладкий).

31.03

Письмо букв а, ю, слов с ними. Дополнение и составление предложений с союзом а. Составление предложения по схеме. Классификация положительных и отрицательных черт характера. Оценка поступков детей. Дополнение предложений и их списывание.

Зрительно-предупредительный диктант

182-183

Согласование слов, обозначающих признаки предметов, со словами, обозначающими предметы.

01.04

Письмо букв г, т, п, слов с ними. Восстановление последовательности предложений в тексте. Составление предложений по сюжетным картинкам и схемам. Устные ответы на вопросы по тексту для списывания. Списывание с печатного текста.

Выборочный диктант (выписать слова - признаки предмета).

184-185

Употребление слов, обозначающих признаки предметов в предложении и тексте.

04.04

Распространение предложений текста по вопросам. Составление устного рассказа по серии сюжетных картинок. Чтение диалога по ролям. Дополнение предложений словами по смыслу. Комментированное письмо.

Текущий контроль. Письмо по памяти.

186-187

Обобщение знаний о словах, обозначающих признаки предметов.

05.04

Подбор слов, называющих признаки предметов, постановка вопросов к ним. Составление предложений по схемам, их запись. Характеристика героини рассказа «Смородинка» Е. Пермяка.

Контрольное списывание.

188

Предлог. Выделение предлогов в предложениях.

06.04

Выделение предлогов в предложениях. Выборочное списывание. Составление предложений по сюжетным картинкам.

Текущий ФО, ИРД.

189-190

Раздельное написание предлогов со словами.

07.04

Выбор нужного предлога, в зависимости от пространственного расположения предметов. Составление предложений по данному образцу. Выборочное списывание. Комментированное письмо.

Текущий ФО, ИРД.

190-191

Выделение предлогов в предложениях.

08.04

Работа с текстом-загадкой. Озаглавливание текста. Дополнение предложений предлогами. Устные ответы на вопросы по тексту «Ночью в лесу». Списывание со вставкой пропущенных букв и предлогов.

Письмо по памяти.

192-193

Употребление предлогов в речи.

11.04

Восстановление последовательности слов в предложениях. Списывание предложений с изменением порядка слов. Ответы на вопросы с опорой на данные слова. Комментированное письмо.

Выборочный диктант (выписать слова с предлогами).

193

Слова с разделительным ъ. Употребление предлогов в речи.

12.04

Дополнение словосочетаний предлогами. Ответы на вопросы по тексту. Списывание со вставкой предлогов. Уточнение пространственного расположения предметов. Устные ответы по тексту о барсуке. Комментированное письмо.

Письмо по памяти.

194-195

Употребление предлогов в речи.

13.04

Узнавание сказок по сюжетным картинкам. Вставка предлогов в предложения. Коллективное составление рассказа «Весна» по сюжетной картинке, данному началу и опорным словам.

Контрольное списывание.

196-197

Предложение - 17 часов.

Смысловая законченность предложения.

14.04

Различение предложения и не предложения. Списывание с печатного теста. Составление предложений с данными словами на тему «Рыбаки у костра». Озаглавливание текста. Комментированное письмо составленных предложений.

Текущий ФО, ИРД.

198-199

Связь слов в предложении.

15.04

Составление предложений из слов с изменением формы некоторых из них. Дополнение предложений словами по предметным картинкам. Списывание предложений с изменением формы слова.

Выборочный диктант

200

Связь слов в предложении.

18.04

Составление предложений путем изменения формы некоторых слов в них. Дополнение предложений словами по предметным картинкам. Списывание предложений с изменением формы слов.

Текущий ФО, ИРД.

201

Последовательность слов в предложении.

19.04

Восстановление последовательности слов в предложении. Восстановление порядка предложений в тексте. Списывание с восстановлением порядка слов и предложений.

Текущий ФО, ИРД.

202

Интонационная законченность предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце.

20.04

Деление текста на части. Выбор заголовка к тексту. Выбор предложений на определённую тему. Уточнение знаний учащихся о сказке К. Чуковского «Доктор Айболит». Выборочное списывание. Списывание со вставкой букв.

Текущий ФО, ИРД.

203

Определение границ предложения в тексте.

21.04

Озаглавливание частей текста. Ответы на вопросы по данному тексту. Комментированное письмо. Списывание с определением границ предложений и соблюдением правил их оформления.

Текущий ФО, ИРД.

204-205

Употребление в предложении формы винительного падежа в предложении по вопросам кого? что?

22.04

Уточнение словаря по теме «Профессии». Составление предложений с данными словами. Связь предложений в тексте (использование личных местоимений). Комментированное письмо. Письмо с изменением формы слова, со вставкой слов.

Выборочный диктант

206-207

Употребление формы родительного падежа по вопросам кого? чего? в предложении.

25.04

Составление предложений с данными словосочетаниями. Ответы на вопросы по тексту. Составление предложений по вопросам, по данному образцу с опорой на предметные картинки. Комментирование письмо. Списывание с изменением порядка слов в предложении.

Текущий ФО, ИРД.

208-209

Употребление в предложении формы дательного падежа по вопросам кому? чему?

26.04

Составление предложений по сюжетным картинкам и опорным словам. Составление предложений по данному вопросу и образцу.
Составление ответов на вопросы по предметным картинкам. Уточнение словаря по теме «Инструменты». Выяснение знаний учащихся о сказках. Употребление в предложении предлога к.

Текущий ФО, ИРД.

210-212

Употребление в предложении формы творительного падежа по вопросам кем? чем?

27.04

Составление предложений по сюжетным картинкам, опорным словам и вопросам. Работа с загадками. Употребление в предложении предлога с. Уточнение словаря по теме «Профессии». Списывание с изменением формы слова.

Текущий ФО, ИРД.

213-215

Употребление формы родительного, винительного, дательного и творительного падежей в предложениях.

28.04

Дополнение предложений по одному - двум вопросам и схеме предложения с опорой на сюжетные картинки. Восстановление порядка слов в предложении. Комментированное письмо. Списывание с изменением порядка слов.

Письмо по памяти.

215-216

Употребление в предложении формы предложенного падежа о ком? о чём?

29.04

Изменение формы слов в предложении с опорой на вопросы. Дополнение предложений словами, подходящими по смыслу. Списывание с изменением формы слов.

Текущий ФО, ИРД.

218-219

Употребление в предложении формы предложенного падежа по вопросу где?

03.05

Дополнение предложений по вопросам с опорой на картинки. Работа с загадкой. Ответы на вопросы по тексту. Беседа о важности учёбы в школе. Комментированное письмо.

Текущий ФО, ИРД.

216, 220

Соблюдение последовательности и связи слов в предложении.

04.05

Коллективное составление рассказа «Первая гроза» из данных слов. Составление предложений из данных слов. Комментированное письмо.

Письмо по памяти.

221

Соблюдение последовательности и связи слов в предложении.

05.05

Восстановление последовательности частей текста по серии сюжетных картинок. Комментированное письмо.

Текущий ФО, ИРД.

222

Различение вопросительного и повествовательного предложений.

06.05

Чтение диалога по ролям. Ответы на вопросы, их запись. Определение границ предложения, составление схем данных предложений.

Текущий ФО, ИРД.

223

Обобщение знаний о предложении.

10.05

Обобщение знаний о предложении, составление предложений по предложенным схемам. Комментированое письмо данных предложений. Работа над текстом для контрольного списывания.

Контрольное списывание.

224

Повторение - 11 часов.

Дифференциация изученных орфограмм.

11.05

Продолжение текста по сюжетным картинкам и вопросам. Беседа об охране зелёных насаждений. Устные ответы по прочитанному тексту. Дополнение предложений словами по смыслу. Списывание со вставкой слов и букв. Комментированное письмо.

Текущий ФО, ИРД.

225-226

Большая буква в именах, названиях городов, сёл, улиц.

12.05

Ответы на вопросы. Дополнение предложений словами по смыслу. Беседа о Родине. Списывание со ставкой слов и букв. Запись слов в алфавитном порядке.

Выборочный диктант

227-228

Алфавит. Правила правописания слов.

13.05

Упражнение в практическом использовании синонимов и местоимений для связи предложений в тексте. Списывание со ставкой букв. Запись слов в алфавитном порядке.

Текущий ФО, ИРД.

229

Название предметов, действий, признаков.

16.05

Составление предложений по картинкам. Подбор к ряду признаков названия предмета. Изменение слов, обозначающих действия, по данному образцу. Списывание со ставкой слов и букв.

Текущий ФО, ИРД.

230-231

Название предметов, действий, признаков.

17.05

Ответы на вопросы по тексту, их запись. Выделение названий предметов, их действий. Составление схемы предложения.

Текущий ФО, ИРД.

231-232

Раздельное написание предлогов со словами.

18.05

Ответы на вопросы по тексту. Восстановление порядка предложений в тексте по серии сюжетных картинок.

Выборочный диктант

233

Диктант за IV четверть.

19.05

Работа над ошибками.

20.05

Предложение.

23.05

Составление предложений по вопросам с опорой на сюжетные картинки. Уточнение временных представлений (времена года, летние месяцы).

Текущий ФО, ИРД.

234

Предложение.

24.05

Ответы на вопросы по тексту. Составление рассказа «Лето» по сюжетной картинке и вопросам.

Текущий ФО, ИРД.

234-235

Годовой диктант.

25.05

Работа над ошибками.

26.05

Обобщающий урок.

27.05

Текущий ФО, ИРД.

⇧

⇩