Технологическая карта урока Тема: Знакомство с наречием 4 класс

Класс: 4

Предмет: русский язык

Тема урока: Представляем ещё одну часть речи.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: Формирование у учащихся общего представления о наречии как части речи. Развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний и универсальных учебных действий.

Задачи: 1. Предметные: организовать деятельность учащихся по выявлению и усвоению способа определения наречия как части речи.

Познавательные: создать содержательные и организационные условия для развития умения анализа, сравнения, классификации морфологических и грамматических признаков наречия, выделения главного;

содействовать развитию умения наблюдать исследовать наречия как часть речи;

формировать умения структурировать информацию.

Провести лингвистический эксперимент с целью: показать роль наречий в тексте как средства более точного и образного выражения мысли;

Регулятивные: обеспечить формирование умения ставить цели, планировать свою учебную деятельность; содействовать развитию умения осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию.

Коммуникативные: содействовать развитию умения общаться, создать условия для реализации диалогической и монологической речи.

Личностные: способствовать осознанию рефлексивного алгоритма «Я - мы - дело», помочь осознать социальную практическую и личностную значимость учебного материала, помочь осознать ценность совместной деятельности.

Предполагаемый результат: овладение способом определения наречий среди других частей речи на основе их морфологических и грамматических признаков; сформировать предпосылки к овладению учебной деятельностью, навыками сотрудничества.

Оборудование, наглядность: мультимедийное оборудование, учебник под редакцией М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко, раздаточный материал, презентация.

План урока:Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД и ключевые компетенции.

1. Орг. момент.

Самоопределение,

мотивация

учебной деятельности.

2 минуты.

2.Актуализация знаний и постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации. Цель этапа: подготовка к усвоению нового материала, постановка учебной задачи. 7 минут.

Ребята, сегодня мы с вами продолжим узнавать тайны русского языка.

-Какое у вас настроение?

-Давайте создадим хорошее настроение на нашем уроке.

Откроем свои ладошки к новым знаниям и произнесём волшебную фразу: «Я хочу много знать».

-А чтобы много знать, надо хорошо потрудиться. Я хочу, чтоб вы приобрели новые умения и получили большое удовольствие от работы и общения. Я желаю вам успеха в работе на уроке.

Итак, сели правильно. Начинаем работу. Запишите число, классная работа.

Ребята послушайте стихотворение.

1 слайд

Незнакомо вам, друзья,

Воспитать меня нельзя.

Знайте: с кем ни поведусь,

Всё равно не изменюсь.

- О ком или о чём говорится в этом стихотворении?

- Хотите узнать верный ответ?

Тогда вперёд к новым знаниям! Скоро вы узнаете кто о себе так говорит.

Проверяют готовность к уроку. Улыбаются друг другу, взявшись за руки, желают успеха.

Пытаются угадать верный ответ.

Личностные УУД - мотивация учебной деятельности. Компетенции - коммуникативная, ценностно-смысловая.

УУД - личностные - сообщения в устной форме, осуществлять выбор объектов; коммуникативные - в ситуации затруднения и при постановке учебной задачи; познавательные - построение суждений, анализ объектов (частей речи); регулятивные.

Компетенции - коммуникативная, учебно-познавательная, информационная, ценностно-смысловая.

3.Открытие новых знаний (исследовательская работа)

Цель этапа: познакомиться с особенностями новой части речи - наречия.

20 минут.

4. Первичное закрепление учебного материала.

Цель этапа: закрепление умения находить наречия в речи, ставить к ним вопросы, определять значение.

8 минут. Работа с учебником.

5 минут. Работа с литературными текстами.

5. Итог урока (рефлексивная деятельность учащихся)

Цель этапа: формирование навыков самоконтроля и самооценки работы, установка связи со следующими уроками.

2 минуты.

6.Домашнее задание.

Цель самостоятельной домашней работы: развитие умения находить наречия среди разных частей речи.

1 минута

Начнем со словарной работы. При записи слов не ошибитесь в их правописании.

Учитель диктует словарные слова.

Как вы справились со словарной работой? - Кто без ошибок? Молодцы! У кого 1 ошибка?

Слайд 2.( На слайде словарные слова для проверки. Быстро, вверх, влево, вниз, рано, сегодня, скоро, хорошо.)

-Что объединяет эти слова?

У этих слов есть ещё один важный признак, который их объединяет. Скоро вы узнаете какой.

-Составьте предложение с одним из словарных слов.

- Подчеркните главные члены предложения, надпишите части речи.

- Выпишите словосочетания.

Мы не смогли определить часть речи в предложении.

- Какой частью речи является слово «сегодня»? Именем существительным?

-Именем прилагательным?

- Может быть, глаголом?

- А кто знает, какая это часть речи?

- Откуда знаете?

- Кто догадался, какой будет тема сегодняшнего урока?

Слайд 3. ( Наречие)

- Для чего Вам нужно знать эту тему?

Так, что же объединяет словарные слова которые мы сегодня писали?

Значит о какой части речи говорилось в стихотворении в начале урока?

- Итак, мы сегодня исследуем наречие.

- Что Вы можете узнать о новой части речи?

План исследования. (таблички - пункты плана вывешиваются на доску)

1. Изменяется или не изменяется?

2. Что обозначает?

3. На какие вопросы отвечает?

4. Чем является в предложении?

5. Роль в речи

- Это наши учебные задачи.

Ребята, а Вы знаете, какое значение имеет слово «наречие»?

Слайд 4 (Наречие - приглаголье)

- Славяне называли наречие приглагольем. --Давайте узнаем почему?

- Прочитайте текст на листочках. Какие части речи выделены в тексте жирным шрифтом?

-Так почему же приглагольем?

На доске таблички.

Исследование №1.

- Итак, наречие, как правило, находится при глаголе. Найдите глаголы, поставьте вопросы к наречиям.

- Какая наша 1 задача?

- Прочитайте первое предложение. Найдите глагол. Поставьте вопрос к наречию. Попробуйте изменить глагол, а затем наречие - по родам, лицам, временам?

- Кто хочет высказаться?

Слайд 5 (Наречие неизменяемая часть речи)

Исследование №2.

- Как сформулируем следующую задачу?

Что же будет обозначать наречие, если оно поясняет глагол?

Слайд 6 (Наречие - обозначает признак действия.)

Исследование №3.

- Следующую задачу вы решите абсолютно самостоятельно. Я буду называть наречия, а Вы запишите, на какие вопросы они отвечают? Можете совещаться в парах.

Близко, слева, справа.

Направо, налево, вверх.

Сегодня, вчера, утром.

Сверху, справа, издалека.

Честно, дружно, интересно.

Нарочно, специально.

Поневоле спросонок.

Слайд 7 (Наречия отвечают на вопрос: Где? Куда? Когда? Откуда? Как? Зачем? Почему?

Исследование №4.

-Какую следующую задачу вы должны решить?

- Что нужно сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

- Что Вы заметили?

Слайд 8 (Наречие является второстепенным членом предложения)

Исследование №5.

- Сформулируйте следующую задачу.

- Может быть, кто-то уже догадался, для чего в нашей речи есть наречия?

Лингвистический эксперимент.

- Прочитайте текст еще раз, подчеркивая наречия. А теперь прочитайте еще раз без наречий.

- Понравился текст? Почему?

- Зачем же нужны наречия в речи?

Слайд 9 (Наречия делают речь более точной и выразительной.)

- Если слышите в словосочетании наречие - приседаете, если наречия нет - хлопок.

Рано вставать, чудесно сверкать, ранний восход, устный ответ, великодушный поступок, устно ответить, великодушно поступить, поздно прийти, чудесное сияние, поздний приход.

Раз, два - выше голова,

Три, четыре - руки шире,

Пять, шесть - тихо сесть,

Семь, восемь - лень отбросим!

- Откройте учебник русского языка - стр.61. Прочитайте правило.

- Все ли выводы мы с Вами правильно сделали?

- Проверим, все ли Вы усвоили.

- Учебник - стр.62, упражнение 138. Прочитайте задание.

- Что нужно сделать в упражнении?

- Выполняем самостоятельно.

Проверка.

- Ребята, на столах у Вас лежат литературные тексты. Какие задания можно к ним предложить?

Текст №1

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печально свет она.

( А.Пушкин.)

Текст №2

На безлюдный простор

Побелевших полей

Смотрит весело лес

Из-под черных кудрей.

(И.Никитин)

Текст №3

Неохотно и несмело

Солнце смотрит на поля.

Чу! За тучей прогремело,

Принахмурилась земля.

(Ф.Тютчев)

- Как будем искать наречия?

- Каков наш результат работы на уроке?

Слайд 10 - Мы сделали открытие

- Я научился

- Я знаю

-Скажите, как Вы думаете, мы все узнали об этой части речи?

- Хотите узнать больше о наречии?

- Это будут задачи следующих уроков.

Выставление оценок

Выписать из словаря 10 наречий, запомнить, как они пишутся.

По желанию - придумать словосочетания с этими наречиями.

Словарная работа

( Ученики по цепочке выходят к доске записывают слова, отмечая орфограммы.)

Быстро, вверх, влево, вниз, рано, сегодня, скоро, хорошо.

Самопроверка, взаимопроверка.

- Это словарные слова.

Выделение словосочетаний из предложения (создание проблемной ситуации)

Сегодня мы пойдем в кино.

Пойдем (куда?) в кино (гл.+сущ.)

Пойдем (когда?) сегодня (гл.+?)

Постановка учебной задачи

Дети доказывают свое мнение.

Некоторые дети узнали от мамы, от старших детей, посмотрели в учебнике.

- «Наречие»

Для того, чтобы завершить разбор словосочетаний, учиться узнавать наречия в устной и письменной речи, уметь употреблять их в предложениях.

- Это слова - наречия.

- О наречии.

Моделирование процесса открытия новых знаний (составление плана исследования)

Дети сами предлагают, что они могут узнать о наречии.

Учащиеся читают в толковом словаре С. Ожегова статью о наречии.

Ветер сильно раскачивал деревья. С неба вдруг посыпалась снежная крупа. Вверху и внизу ветви уже оголились. Вчера была хорошая безоблачная погода. А сегодня выпал первый снег.

-Глаголы и наречия?

-Наречие находится рядом с глаголом, при глаголе.

Исследовательская работа (работа в парах).

Узнать, изменяемая или неизменяемая часть речи?

Наречие неизменяемая часть речи.

Нужно узнать, что наречие обозначает.

Обсуждаем.

Мнения детей.

- Если глагол обозначает действие предмета, то наречие - признак действия (примеры из текста).

Где?

Куда?

Когда?

Откуда?

Как?

Зачем?

Почему?

Чем наречие является в предложении?

Подчеркнуть главные члены предложения.

Обсуждение.

Наречие в предложениях является второстепенным членом.

Какова роль наречий в речи?

Дети высказывают свои мнения.

Дети читают текст, убирая наречия.

Скудный, скучный., предложения не связаны общей темой.

Наречия делают речь более точной и выразительной.

Физкультминутка.

Дети выполняют задание - упражнения.

Работа с учебником.

Один ученик читает правило вслух.

Мы узнали о наречии даже больше, чем написано в учебнике!

Читают задание к упражнению.

Списать текст, вставив пропущенные буквы в однокоренных словах. Выписать словосочетание, в котором есть наречие.

Проверка.

Один ученик - объясняет, какие буквы вставил, какое словосочетание выписал. Класс оценивает сигналом «согласен - не согласен».

Работа с литературными текстами.

- Найти наречия.

-Найти словосочетания с наречиями.

-Выразительно прочитать стихотворения.

Сначала найдем глагол, поставим вопрос к наречию.

3 ученика. Ребенок читает текст, называет глагол, ставит вопрос к наречию.

Класс оценивает сигналом «согласен - не согласен»

Самооценка и самоконтроль

- Мы сделали открытие - узнали про наречие.

- Я научился находить наречия в речи.

- Я знаю, зачем наречия нужны в речи.

Нет!

Хотим!

Дети записывают домашнее задание в дневник.

УУД - личностные - широкая мотивационная основа, познавательные - сбор и поиск информации, коммуникативные - решение задач общения для решения общеучебных проблем (работа в парах), регулятивные -умение планировать свои действия и придерживаться плана, самоконтроль и самооценка. Компетенции - коммуникативная, учебно-познавательная, информационная, ценностно-смысловая, общекультурная.

УУД - познавательные - сбор и поиск информации, построение рассуждений об объекте, его свойствах; коммуникативные - решение задач общения для решения общеучебных проблем (работа в парах); личностные - способность к самооценке; регулятивные - способность осуществлять пошаговый самоконтроль знаний.

Компетенции - коммуникативная, учебно-познавательная, социально- трудовая, ценностно-смысловая, общекультурная.

УУД - личностные - сообщения в устной форме, осуществлять выбор объектов; регулятивные - самооценка и самоконтроль достижений на уроке.

Компетенции - коммуникативная, учебно-познавательная, ценностно-смысловая.

УУД - личностные - сообщения в устной форме, осуществлять выбор объектов.

Компетенции - коммуникативная, ценностно-смысловая.

</<br>