Рабочая программа и календарно-тематическое планирование 'Литературное чтение' (3 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граждан России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение».

Изменения в авторскую программу не внесены.

Рабочая программа рассчитана на 136 ч в год, 4 ч в неделю.

Для реализации программного содержания используются:

• Климанова Л.Ф. «Литературное чтение», учебник для 3 класса в двух частях, издательство Москва «Просвещение», 2013 г.

• Байкова М.И. «Поурочные разработки по чтению», издательство Москва «ВАКО», 2012 г.

• МРЗ Аудиоприложение к учебнику Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г. «Литературное чтение. 3 класс». М.: Просвещение , 2013

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятие литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Литературное чтение - это один из важных и ответствен­ных этапов большого пути ребенка в литературу. От каче­ства обучения в этот период во многом зависит полноцен­ное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальней­шем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.

Художественное литературное произведение своим духов­ным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, со­знание, волю. Оно по своей природе оказывает большое вос­питательное воздействие на школьника, формирует его лич­ность.

Курс литературного чтения для 1 - 4 классов является первой ступенью единого непрерывного курса литературы средней общеобразовательной школы.

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

• развивать у детей способность полноценно восприни­мать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;

• развивать поэтический слух детей, накапливать эстети­ческий опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

• формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• формировать эстетическое отношение ребенка к жиз­ни, приобщая его к классике художественной литературы;

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержа­ния произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различ­ных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обо­гащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

• обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов;

• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Учебно-тематический план

№

Раздел

Кол-во часов

1

Вводный урок по курсу литературного чтения

1

2

Самое великое чудо на свете

4

3

Устное народное творчество

14

4

Поэтическая тетрадь 1

11

5

Великие русские писатели

24

6

Поэтическая тетрадь 2

6

7

Литературные сказки

8

8

Были-небылицы

10

9

Поэтическая тетрадь 1

6

10

Люби живое

16

11

Поэтическая тетрадь 2

8

12

Собирай по ягодке - наберешь кузовок

12

13

По страницам детских журналов

8

14

Зарубежная литература

8

Итого

136

Содержание образовательной программы

Самое великое чудо на свете (4ч)

Рукописные книги древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (14ч)

Русские народные песни.
Докучные сказки.
Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь (11ч)

1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24ч)

1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь (6ч)

1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки (8 ч)

1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы (10 ч)

1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь (6 ч)

1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое (16ч)

1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь (8ч)

1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке - наберешь кузовок (12ч)

1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8ч)

1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература (8 ч)

«Храбрый Персей».
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов цело­стного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и инто­национные связи в тексте;

- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопостав­лять их с прочитанными художественными текстами;

- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

-использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

-делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

-расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - созда­ние текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Информационно-методическое обеспечение

№

Автор

Название

Год

Издательство

1.

Е.С. Савинов

Серия «Стандарты второго поколения»

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная школа

2010

М.: Просвещение

2.

Климанова Л.Ф.

Литературное чтение: рабочие программы. 1-4 классы

2011

М.: Просвещение

3.

Байкова М.И.

«Поурочные разработки по чтению»

2012

М. ВАКО

4.

Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Пособие для учителя. (Стандарты второго поколения)

2010

М. Просвещение

5.

Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В.

Планируемые результаты начального общего образования. (Стандарты второго поколения)

2010

М. Просвещение

6.

Логинова О.Б., Яковлева С.Г.

Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс. (Стандарты второго поколения)

2012

М. Просвещение

7.

Воронцов А.Б., Егоркина С.В.

Проектные задачи в начальной школе. (Стандарты второго поколения)

2010

М. Просвещение

8.

Демидова М.Ю., Иванов С.В.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч.

2010

М. Просвещение

9.

Мишакина Т.Л., Гладкова С.А.

Формирование универсальных учебных действий. Тренажер для учащихся 3 класса.

2010

М.: Ювента

Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания курса.

Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные, контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки уровня начитанности учащихся.

учащихся по курсу «Литературного чтения» проводится в форме беседы, фронтального и индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ, тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по вопросам самостоятельного чтения учащихся.

№ урока

Вид работы

По теме

3

Тест № 1

Самое великое чудо на свете

15

Тест № 2

Устное народное творчество

25

Тест № 3

Поэтическая тетрадь 1

48

Тест № 4

Великие русские писатели

57

Тест № 5

Поэтическая тетрадь 2

68

Тест № 6

Литературные сказки.

80

Тест № 7

Были-небылицы

88

Тест № 8

Поэтическая тетрадь 3

105

Тест № 9

Люби живое

111

Тест № 10

Поэтическая тетрадь 4

122

Тест № 11

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

127

Тест № 12

По страницам детских журналов

131

Итоговый тест №13

Итоговый

Требования к результатам освоения учебного курса русский язык учащимися

В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументаций, иной информации);осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять отношение автора к герою, событию;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

• В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);

• писать отзыв о прочитанной книге;

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой.

• В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:

• читать по ролям литературное произведение;

• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

• В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

• способам написания изложения

• В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:

• сравнивать, сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать прозаический текст от поэтического;

• распознавать особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)

• В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• определять позиции героев и автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

• В результате изучения литературного чтения ученик должен

• знать/понимать:

• наизусть не менее 15 стихотворений;

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

• элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

• уметь:

• повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;

• соблюдать паузы и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;

• определять тему и главную мысль произведения;

• воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;

• подробно пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;

• отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

• раскрывать содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа, находить в тексте слова соответствующие им;

• делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;

• сопоставлять слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;

• ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах;

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).

• овладеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 - 75 слов в минуту.

• использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

• работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Тематическое планирование

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Самое великое чудо на свете

15

2

Поэтическая тетрадь 1

10

3

Великие русские писатели

23

4

Поэтическая тетрадь 2

9

5

Литературные сказки

11

6

Были-небылицы

12

7

Поэтическая тетрадь 3

8

8

Люби живое

17

9

Поэтическая тетрадь 4

6

10

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

11

11

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»

5

12

Зарубежная литература

9

Итого:

136

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема урока

Характеристика деятельности ученика

Вид контроля

ТСО

Тип урока

Характеристика деятельности ученика

УУД

Самое великое чудо на свете (15 часов)

Рукописные книги древней Руси

Комби-нированный урок.

Участие в диалоге: понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения.

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Участие в диалоге: понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения.

Текущий. Фронтальный опрос

Ресурсы

презентация к уроку

Первопечатник Иван Фёдоров

Комби-нированный урок.

Сравнение самостоятельно прочитанного текста (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

Сравнение самостоятельно прочитанного текста (художественный, научно-популярный, учебный) определяение особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение.

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Урок-путешествие в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете»

Комби-нированный урок.

Восприятие и различие на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивание своих эмоциональных реакций

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

Восприятие и различие на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивание своих эмоциональных реакций

Текущий. Фронтальный опрос

, тест

презентация к уроку

Устное народное творчество. Русские народные песни.

Урок изуче-ния нового материала.

Ориентирование в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характер особенностей поэтических и прозаических произведений.

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Ориентирование в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характер особенностей поэтических и прозаических произведений.

Диагностика навыков чтения. Индивидуальный. Выразительное чтение.

аудиозапись

Докучные сказки

Комби-нированный урок.

Интонирование предложений на основе знаков препинания.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

Интонирование предложений на основе знаков препинания.

Фронтальный опрос

Народный промысел

Урок изуче-ния нового материала.

Сравнение самостоятельно прочитанного текста (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства.

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

, форум

презентация к уроку

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка

Урок изуче-ния нового материала.

Наблюдение: разметка текста, определение логические ударения, слова для выделения голосом, паузы - логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Наблюдение: разметка текста, определение логические ударения, слова для выделения голосом, паузы - логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Проверка техники чтения

презентация к уроку

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка

Урок изуче-ния нового материала.

Пересказ произведения кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий)

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

Пересказ произведения кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий)

Индивидуальный. Выразительное чтение.

Аудиозапись сказки

, форум

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

Комби-нированный урок.

Учитывание жанровых особенностей произведения, уделение внимания месту и времени действия, главным и второстепенным героям.

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

Учитывание жанровых особенностей произведения, уделение внимания месту и времени действия, главным и второстепенным героям.

Тематический. Тест

(8 мин)

презентация к уроку

Урок с использованием Makbook

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

Комби-нированный урок.

Конструирование монологического высказываня: формулирование главной мысли, отбор доказательств, логично и последовательно строить высказывание, выбир выразительные средства языка

Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Конструирование монологического высказываня: формулирование главной мысли, отбор доказательств, логично и последовательно строить высказывание, выбир выразительные средства языка

Индивидуальный. Выразительное чтение.

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

Комби-нированный урок.

Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.

использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.

Фронтальный опрос

, тест

презентация к уроку

«Сивка-бурка», русская народная сказка

Урок изуче-ния нового материала.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждени

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

«Сивка-бурка», русская народная сказка

Урок изуче-ния нового материала.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни. готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

«Сивка-бурка», русская народная сказка

Комби-нированный урок.

Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.

Фронтальный опрос

, тест

Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». Тест №2 по теме «Устное народное творчество»

Комби-нированный урок.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Фронтальный опрос

презентация к уроку

Поэтическая тетрадь 1. (10 часов)

Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

Комби-нированный урок.

Сравнение учебной, художественной и научно-популярный тексты: выделение особенностей каждого, устанавливание общие черты и различия

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Сравнение учебной, художественной и научно-популярный тексты: выделение особенностей каждого, устанавливание общие черты и различия

Индивидуальный. Выразительное чтение.

презентация к уроку

Ф. И. Тютчев «Листья»

Урок изуче-ния нового материала.

Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.

Фронтальный опрос

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.

Чтение наизусть

презентация к уроку

А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…»

Комби-нированный урок.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

презентация к уроку

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

Комби-нированный урок.

Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения; использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

презентация к уроку

Урок с использованием Makbook

И. С. Никитин «Встреча зимы»

Комби-нированный урок.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Фронтальный опрос

презентация к уроку

И. З. Суриков «Детство»

Урок изуче-ния нового материала.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;поступки героев;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Фронтальный опрос

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

И.З.Суриков «Детство»

Комби-нированный урок.

Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни. овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.

Тестирование

И. З. Суриков «Зима»

Урок изуче-ния нового материала.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

, форум

презентация к уроку

Путешествие в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

Урок изуче-ния нового материала.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ.

(18 ч)

презентация к уроку

Великие русские писатели (23 часа)

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…»

Урок изуче-ния нового материала.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Фронтальный опрос

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

А.С.Пушкин «За весной, красой природы…»

Урок изуче-ния нового материала.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Фронтальный опрос

презентация к уроку

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

Комби-нированный урок.

Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.

Чтение наизусть

презентация к уроку

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

Комби-нированный урок.

Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.

Чтение наизусть

, форум

презентация к уроку

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Урок изуче-ния нового материала.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения; освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Комби-нированный урок.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Фронтальный опрос

презентация к уроку

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Комби-нированный урок.

Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.

, тест

Урок с использованием Makbook

Иван Андреевич Крылов

Комби-нированный урок.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Фронтальный опрос

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

И. А. Крылов «Мартышка и очки»

Урок изуче-ния нового материала.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Фронтальный опрос

, форум

презентация к уроку

Урок с использованием Makbook

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

Комби-нированный урок.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Фронтальный опрос

, форум

презентация к уроку

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

Урок изуче-ния нового материала.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Чтение наизусть

, форум

презентация к уроку

Михаил Юрьевич Лермонтов

Урок изуче-ния нового материала.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

Урок изуче-ния нового материала.

Выразительное чтение стихотворных произведения по памяти.

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

Выразительное чтение стихотворных произведения по памяти.

Фронтальный опрос

презентация к уроку

М. Ю. Лермонтов «Утёс»

Урок изуче-ния нового материала.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Фронтальный опрос

презентация к уроку

М.Ю. Лермонтов «Осень»

Комби-нированный урок.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Теку-щий

презентация к уроку

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)

Комби-нированный урок.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Теку-щий

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Л. Н. Толстой «Акула»

Урок изуче-ния нового материала.

Характеристика текста: предположение темы и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определение жанр, тему. Формулировка главной мысли текста, его частей.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

Характеристика текста: предположение темы и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определение жанр, тему. Формулировка главной мысли текста, его частей.

Теку-щий.

презентация к уроку

Л.Н.Толстой «Акула»

Урок изуче-ния нового материала.

Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства.

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства.

Теку-щий.

, тест

Урок с использованием Makbook

Л.Н.Толстой «Прыжок»

Урок изуче-ния нового материала.

Характеристика текста: предположение темы и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определение жанр, тему. Формулировка главной мысли текста, его частей.

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

Характеристика текста: предположение темы и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определение жанр, тему. Формулировка главной мысли текста, его частей.

Теку-щий.

, тест

презентация к уроку

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

Комби-нированный урок.

Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства.

Теку-щий.

презентация к уроку

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

Комби-нированный урок.

Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства.

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Сравнение самостоятельно прочитанного текст (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства.

Теку-щий

презентация к уроку

Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

Урок изуче-ния нового материала.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Теку-щий

, форум

презентация к уроку

Литературный праздник по теме «Великие русские писатели». Тест № 4 по теме «Великие русские писатели»

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Теку-щий

презентация к уроку

Поэтическая тетрадь 2 (9 часов)

Н. А. Некрасов «Славная осень!»

Комби-нированный урок.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

Комби-нированный урок.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Теку-щий

презентация к уроку

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Комби-нированный урок.

Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.

Теку-щий

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.

Теку-щий.

, тест

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

Урок изуче-ния нового материала.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Теку-щий.

презентация к уроку

И.А.Бунин «Детство»

Комби-нированный урок.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Теку-щий.

презентация к уроку

И.А.Бунин «Полевые цветы»

Комби-нированный урок.

Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения; использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.

Теку-щий.

презентация к уроку

И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»

Урок изуче-ния нового материала..

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Теку-щий

презентация к уроку

Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Комби-нированный урок.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Теку-щий

презентация к уроку

Литературные сказки (11 часов)

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

Комби-нированный урок.

Сравнение самостоятельно прочитанног текста (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства.

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни. готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

Сравнение самостоятельно прочитанног текста (художественный, научно-популярный, учебный) определение особенностей каждого: цель, структура, художественные средства.

Теку-щий

презентация к уроку

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Чтение по ролям: выбор фрагмент для чтения по ролям, распределение роли, отбор выразительных средств (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

Чтение по ролям: выбор фрагмент для чтения по ролям, распределение роли, отбор выразительных средств (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.

Теку-щий.

Ресурсы ЦОР

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост

Урок изуче-ния нового материала.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Теку-щий.

мультфильм

, форум

В. М. Гаршин «Лягушка - путешественница»

Комби-нированный урок.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Теку-щий.

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

В. М. Гаршин «Лягушка - путешественница»

Урок изуче-ния нового материала

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Теку-щий.

В.М.Гаршин «Лягушка - путешественница»

Комби-нированный урок.

Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.

Теку-щий

аудиозапись сказки

, тест

Урок с использованием Makbook

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Комби-нированный урок.

Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.

Теку-щий

презентация к уроку

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Урок изуче-ния нового материала.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения; использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Теку-щий

презентация к уроку

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Теку-щий.

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Урок изуче-ния нового материала.

Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.

Теку-щий.

, тест

Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Тест №6 по теме «Литературные сказки».

Урок изуче-ния нового материала.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни. овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Теку-щий.

презентация к уроку

Были-небылицы (12 часов)

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Урок изуче-ния нового материала.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Теку-щий.

презентация к уроку

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Комби-нированный урок.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Теку-щий

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Комби-нированный урок.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Теку-щий

, форум

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Урок изуче-ния нового материала.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Теку-щий

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Комби-нированный урок.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Теку-щий.

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Комби-нированный урок.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Теку-щий.

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Урок изуче-ния нового материала.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Теку-щий.

, тест

А. Куприн «Слон»

Урок-концерт

Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.

Теку-щий.

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

А. Куприн «Слон»

Урок обобщения и систематиза-ции знаний.

Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.

Теку-щий

презентация к уроку

А. Куприн «Слон»

Урок изуче-ния нового материала.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Теку-щий

А. Куприн «Слон»

Урок изуче-ния нового материала.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Теку-щий

, форум

Урок-путешествие по теме «Были - небылицы». Тест №7 по теме «Были - небылицы».

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.

Теку-щий.

презентация к уроку

Поэтическая тетрадь 3 ( 8 часов)

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»

Комби-нированный урок.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Теку-щий.

презентация к уроку

Саша Черный «Воробей»

Урок изуче-ния нового материала.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Теку-щий.

презентация к уроку

Саша Черный «Слон»

Урок изуче-ния нового материала.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Теку-щий.

, форум

презентация к уроку

А. Блок «Ветхая избушка»

Комби-нированный урок.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Теку-щий

презентация к уроку

А.А.Блок «Сны»

Комби-нированный

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Теку-щий

презентация к уроку

А.А.Блок «Ворона»

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы - логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы - логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

Теку-щий

, форум

презентация к уроку

С. А. Есенин «Черёмуха»

Комби-ниро-ванный урок.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Теку-щий

презентация к уроку

Урок с использованием Makbook

Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3»

Урок изуче-ния нового материала.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Теку-щий.

презентация к уроку

Люби живое (17 часов)

М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)

Урок изуче-ния нового материала.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Теку-щий.

презентация к уроку

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Комби-ниро-ванный урок.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Теку-щий.

презентация к уроку

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.

Теку-щий.

, тест

В. И. Белов «Малька провинилась»

Комби-ниро-ванный урок.

Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.

Теку-щий

презентация к уроку

В. И. Белов «Ещё про Мальку»

Урок изуче-ния нового материала.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Теку-щий

презентация к уроку

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Комби-ниро-ванный

урок.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Теку-щий

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Урок импро-визации

Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.

Теку-щий.

презентация к уроку

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Теку-щий.

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

Комби-нированный урок.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Текущий. Фронтальный опрос

, тест

Б. Житков «Про обезьянку»

Комби-нированный урок.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Текущий. Индивидуальный. Выразительное чтение.

презентация к уроку

Б. Житков «Про обезьянку»

Комби-нированный урок.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Текущий. Фронтальный опрос

презентация к уроку

Б. Житков «Про обезьянку»

Урок изуче-ния нового материала.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения; использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Диагностика навыков чтения. Индивидуальный. Выразительное чтение.

Б. Житков «Про обезьянку»

Комби-нированный урок.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Фронтальный опрос

, тест

В. П. Астафьев «Капалуха»

Урок изуче-ния нового материала.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

презентация к уроку

Урок с использованием Makbook

В. П. Астафьев «Капалуха»

Урок изуче-ния нового материала.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни. готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Проверка техники чтения

презентация к уроку

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

Урок изуче-ния нового материала.

Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

, форум

презентация к уроку

Урок-конференция «Земля - наш дом родной». Тест № 9 по теме «Люби живое»

Комби-нированный урок.

Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.

Тематический. Тест

(8 мин)

презентация к уроку

Поэтическая тетрадь 4 (6 часов)

С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»

Комби-нированный урок.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

презентация к уроку

А. Л. Барто «Разлука»

Комби-нированный урок.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Фронтальный опрос

, форум

презентация к уроку

А.Л.Барто «В театре»

Урок изуче-ния нового материала.

Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.

презентация к уроку

С. В. Михалков «Если»

Урок изуче-ния нового материала.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

презентация к уроку

Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»

Комби-нированный урок.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства,

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства,

Фронтальный опрос

презентация к уроку

«Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 4»

логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

формирование лич­ностного смысла учения; использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Собирай по ягодке - наберешь кузовок (11 часов)

Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

Комби-нированный урок.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Фронтальный опрос

презентация к уроку

А. П. Платонов «Цветок на земле»

Комби-нированный урок.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

презентация к уроку

А. П. Платонов «Цветок на земле»

Урок изуче-ния нового материала.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни. овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Фронтальный опрос

презентация к уроку

А. П. Платонов «Ещё мама»

Урок закреп-ления изучен-ного материала.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Чтение наизусть

, форум

А. П. Платонов «Ещё мама»

Комби-нированный урок.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

презентация к уроку

М. М. Зощенко «Золотые слова»

Комби-нированный урок.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

М. М. Зощенко «Великие путешественники»

Комби-нированный урок.

Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.

Фронтальный опрос

презентация к уроку

Н. Н. Носов «Федина задача»

Урок изуче-ния нового материала.

Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.

Фронтальный опрос

, форум

Н. Н. Носов «Телефон»

Комби-нированный урок.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Тестирование

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

Урок изуче-ния нового материала.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения; Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Тест №11 по теме «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

Урок изуче-ния нового материала.

Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.

РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ.

(18 ч)

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» (5 часов)

Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»

Урок изуче-ния нового материала.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Фронтальный опрос

презентация к уроку

Г. Б. Остер «Вредные советы»

Урок изуче-ния нового материала.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни. активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Фронтальный опрос

презентация к уроку

Г. Б. Остер «Как получаются легенды»

Комби-нированный урок.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Чтение наизусть

презентация к уроку

Р. С. Сеф «Весёлые стихи»

Комби-нированный урок.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Чтение наизусть

Читательская конференция «По страницам детских журналов». Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов»

Урок изуче-ния нового материала.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

, форум

Зарубежная литература (9 часов)

Мифы Древней Греции

Комби-нированный урок.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей; готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Фронтальный опрос

презентация к уроку

Мифы Древней Греции

Комби-нированный урок.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности; умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Мифы Древней Греции

Комби-нированный урок.

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества

Наблюдение: сравнивнение произведения разных жанров.

Ориентировка в литературоведч. терминах, краткая характеристика их.

Фронтальный опрос

Ресурсы ЦОР

Итоговый тест № 13.

Урок изуче-ния нового материала.

Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

Выразительное чтение небольших стихотворных произведений.

Фронтальный опрос

, тест

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Комби-нированный урок.

Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

Анализ особенностей авторских выразительных средств, соотношение их с жанром произведения.

Фронтальный опрос

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Урок изуче-ния нового материала.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Чтение наизусть

Ресурсы ЦОР

презентация к уроку

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Урок изуче-ния нового материала.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Индивидуальный. Выразительное чтение.

презентация к уроку

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Урок изуче-ния нового материала.

Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества; использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

Составление плана текста: деление текста на части, определение микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулирование вопроса по фрагменту текста.

Фронтальный опрос

Урок - обобщение за год

Урок изуче-ния нового материала.

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Анализ соответствие темы пословице; выбор пословицы, отражающую главную мысль произведения.

Фронтальный опрос

, тест

Урок - обобщение за год

Комби-нированный урок.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Теку-щий

презентация к уроку

138

Урок - обобщение за год

Комби-нированный урок.

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

Конструирование монологического высказывания: формулировка главной мысли, отбор доказательства, логично и последовательное строение текста (высказывание), выбор выразительные средства языка.

Теку-щий

презентация к уроку