Рабочая программа по внеурочной деятельности 'Путь к успеху' 4 класс

Программа содержит:

1. пояснительную записку;

2. общую характеристику учебного предмета;

3. описание места учебного предмета в учебном плане;

4. требования к уровню подготовки;

5. содержание учебного предмета;

6. формы контроля и учета достижений;

7. тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

8. описание материально - технического обеспечения образовательного процесса.

Программа курса «Путь к успеху»

( 4 класс)

И.С. Фишман, Е.А. Перелыгина

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена тетрадями в двух частях и методическими рекомендациями для учителя авторского коллектива под руководством И.С. Фишман.

Пояснительная записка

В соответствии с системно - деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований стандартов нового поколения, содержание планируемых результатов на этапе начального общего образования описывает и характеризует обобщенные способы действий, позволяющие обучающимся успешно решать учебные, учебно-практические и внеучебные задачи. Личностные универсальные учебные действия, обозначенные как важные образовательные результаты, по сути синонимичны понятию «ключевые компетентности», понимаемому авторами курса как «результат образования, выражающийся в овладении учащимся определенным набором (меню) способов деятельности по отношению к определенному предмету воздействия».

В государственных стандартах общего образования нового поколения этот образовательный результат нашел отражение в личностных и метапредметных результатах обучения (всего выделены три группы требований к образовательным результатам учащихся: личностные, метапредметные, предметные).Среди личностных результатов обучающихся ключевые компетентности нашли отражение в следующем: «овладение начальными навыками адаптации в динамично развивающемся и изменяющемся мире», «развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности…», «развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях…», «формирование установки к работе на результат»; среди метапредметных - «формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; определять наиболее эффективные способы достижения результата», «формирование понимания причин успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха», «использование различных способов поиска… сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами… в том числе готовить свое выступление и выступать…», «готовность слушать собеседника и вести диалог… излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий», «определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности…».

В государственном образовательном стандарте начального общего образования определено, что «внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности», т.е. должна быть нацелена на формирование личностных результатов. А это значит, что предлагаемая программа курса по формированию ключевых компетентностей обеспечивает выполнение стандарта во внеурочной деятельности.

Программа курса «Путь к успеху» состоит из двух крупных тем, каждая из которых реализуется в течение одного учебного полугодия.

В первом полугодии деятельность учащихся организована сюжетной игрой «Победители стихий». Сюжет игры - выживание во время снежной бури. Ученики выполняют отдельные задания, работая как индивидуально, так и в группе, и набирают баллы. По количеству набранных баллов учитель определяет, «уцелела» та или иная команда во время снежной бури или нет. Ученики в рамках работы над заданиями, конечно же, не действуют в условиях реальных стихийных бедствий, однако форма сюжетной игры позволяет поддерживать мотивацию учеников и добиваться высоких личных результатов.

Другой немаловажной особенностью сюжетной игры является то, что в сюжет возможно органично включить задания на формирование компетентности разрешения проблем, в частности, задания на планирование и оценку деятельности и ее продукта. Игре предшествует работа с информационными источниками соответствующей тематики, что позволяет, с одной стороны, решать задачу формирования ключевых компетентностей, с другой подготовить учащихся к игре.

Деятельность учеников во втором полугодии организована учебным проектом по изготовлению символов класса. Учебный проект отличается от проекта в классическом понимании этого слова тем, что не предполагает прохождения всех этапов работы над проектом. Это упрощает деятельность младших школьников в соответствии с возрастом. Авторы программы исходили из предположения, что создание символики класса является актуальным делом для четвероклассников, которые уже достаточно выросли, чтобы ощущать себя общностью людей, особенно учитывая, что им придется в следующем учебном году переходить на новую ступень обучения.

Программа обеспечена учебно-методическим комплексом, включающим две рабочие тетради с компетентностно - ориентированными заданиями для учащихся («Победители стихий» и «Символика класса») и методические рекомендации для учителя по работе с тетрадями, в которых среди прочего дается описание результата, на получение которого нацелено каждое задание, и предложены инструменты оценки.

Общая характеристика учебного предмета

При разработке данного учебно-методического комплекта авторы используют определение ключевых компетентностей как «результата образования, выражающегося в овладении учащимися определенным набором (меню) способов деятельности по отношению к определенному предмету воздействия, и выделяют три ключевые компетентности: компетентность разрешения проблем, информационную и коммуникативную компетентности.

Педагогу важно отличать ключевые компетентности как результат образования от других результатов, в частности, от традиционных знаний, умений и навыков. Принципиальным отличием компетентностей является то, что, освоив их, ученик может применять этот результат образования в других видах деятельности.

В современных условиях, когда переел педагогами стоит задача по формированию компетентностей, им необходимо осваивать технологии, методы и приемы, позволяющие как получить данный образовательный результат, так и измерить степень его достижения.

Каждую из трех компетентностей принято делить на отдельные виды деятельности - аспекты. К ним можно отнести: планирование информационного поиска, извлечение первичной и вторичной информации, систематизация и обработка информации.

Наиболее эффективным способом формирования ключевых компетентностей у учащихся является применение учителем адекватных педагогических технологий, в рамках которых ученик является субъектом своей деятельности. Базовой образовательной технологией, поддерживающей компетентностно-ориентированный подход в образовании, является метод проектов, так как именно он позволяет наименее ресурсозатратным способом создать естественную среду, т.е. условия деятельности, максимально приближенные к реальным, для формирования компетентностей учащихся. При работе над проектом появляется исключительная возможность формирования у школьников компетентности разрешения проблем, а также освоение способов деятельности, составляющих коммуникативную и информационную компетентности.

Учебный проект, применяемый в начальной школе, позволяет учащемуся научиться планировать, контролировать и оценивать свою деятельность, реализуя цели и задачи, предложенные учителем, приобретая необходимые умения и осваивая аспекты компетентностей, которые позволят ему быть успешным при осуществлении реальных проектов в основной и старшей школе. Организовать деятельность учеников по освоению ключевых компетентностей можно также с помощью сюжетной игры.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В образовательный процесс школы программа «Путь к успеху» может быть внедрена в программу внеурочной деятельности (кружка) в объеме 34 часа; продолжительность обучения - 1 год.

Требования к уровню подготовки

В результате реализации программы будут сформированы личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия.

Личностные результаты формируются по трем уровням:

• приобретение младшими школьниками социального знания и первичного понимания социальной реальности в повседневной жизни: знаний о правилах поведения в обществе, основах разработки социальных проектов, правилах конструктивной групповом работы;

• получение опыта ценностного отношения к социальной реальности в целом;

• получение опыта самостоятельного общественного поведения, общественного взаимодействуя и сотрудничества со сверстниками и взрослыми в социальном пространстве, опыта добровольческой деятельности, самоорганизации.

Регулятивные действия:

• регулировать процесс выполнения исследования; четко выполнять требования познавательной задачи;

• самостоятельно формулировать познавательную цель;

• осуществлять целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

• уметь планировать работу до ее начала (планирующий самоконтроль.

Познавательные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• структурирование знаний;

• осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• умение осуществлять синтез как составление целого из частей;

• умение проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;

• умение устанавливать причинно-следственные связи;

• умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• умение осуществлять доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные действия:

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• уметь формулировать собственное мнение и позицию;

• уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и отборе информации.

Для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений ученика (в том числе для самоорганизации собственной учебной деятельности - самоконтроля, самооценки, рефлексии и т. д.).

Портфель достижений - это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся:

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной)

деятельности обучающихся;

• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Содержание учебного предмета

Тема 1. Сюжетная игра «Победители стихий»

1.1. Подготовка к сюжетной игре

Извлечение вторичной информации, первичная обработка информации, письменная коммуникация при работе с текстами по тематике сюжетной игры («Если стихия разбушевалась», «что брать с собой в поход», « Если приходится выходить из дома во время снежной бури»). Оценка результата/ продукта деятельности на основе описания плана местности.

1.2. Сюжетная игра

Извлечение вторичной информации, первичная обработка информации, продуктивная групповая коммуникация, публичное выступление, целеполагание и планирование деятельности, планирование ресурсов, применение технологий, оценка собственного продвижения во время «игры на выживание».

Тема 2. Учебный проект по изготовлению символов класса

Планирование информационного поиска, извлечение вторичной информации, первичная обработка информации, обработка информации из текстов по тематике учебного проекта (флаг, герб, сигнальные флаги).

2.2. Выполнение учебного проекта по изготовлению символов класса ( флаг, герб, сигнальные флаги)

Целеполагание и планирование деятельности, планирование ресурсов, применение технологий, оценка результата/ продукта деятельности, оценка собственного продвижения, продуктивная групповая коммуникация, публичное выступление при изготовлении символов класса.

Формы и средства контроля

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

1. Учащиеся, работая в парах, используют компьютерные технологии и навыки критического мышления для выполнения множества заданий.

2. На последних занятиях учащиеся, работая в малых группах по 3-5 человек, выполняют итоговые проекты, в которых они воплощают свои идеи и предлагают пути решения различных проблем местного сообщества па основе использования технологий.

3. На завершающем занятии итоговые работы могут быть представлены приглашенным гостям, включая друзей и членов семей.

Все задания и проекты, которые выбирают учащиеся, требуют планирования, создания, проверки и обсуждения идей и результатов работы с другими участниками.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Для реализации задач курса «Победители стихий» были изданы учебные пособия: Фишман И.С., Перелыгина Е.А. Победители стихий: рабочая тетрадь для 4 класса: компетентностно-ориентированные задания, Перелыгина Е.А., Фишман И.С. Символика класса: рабочая тетрадь с компетентностно-ориентированными заданиями для учащихся 4 классов. А так же для педагога методические рекомендации по формированию ключевых компетентностей учащихся начальной школы (с использованием рабочих тетрадей «Победители стихий» и «Символика класса») под редакцией Перелыгина Е.А., Фишман И.С.

Специфическое сопровождение (оборудование):

• веревка из расчета 12 м на каждую малую группу учащихся,

• электрические фонари и свистки из расчета по 1 пред мету на каждую малую группу учащихся,

• фильм BBC «Силы природы»;

• доступ к Интернету.

Использование современных технических средств повышает мотивацию изучения этого курса, вызывает интерес учащихся, во многих случаях экономит учебное время, так как дает возможность наглядно представить самые разные примеры взаимодействия, создать атмосферу вовлеченности в процесс общения. Кроме этого, эти средства позволяют разнообразить виды деятельности учеников как на уроке, так и на занятии.

Календарно - тематическое планирование курса «Путь к успеху»

4-й класс (34 часа из расчёта 1 час в неделю)

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата по календа-

рю

Дата по плану

Дата фактическая

П о в е л и т е л и с т и х и й

1

Если стихия разбушевалась… Находимся в доме.

1

02.09

01.09

03.09

02.09

01.09

03.09

2

Находимся в доме. Укрепление хозяйственных предметов.

1

09.09

08.09

10.09

09.09

08.09

10.09

3

Находимся в доме. Укрепление дверей и окон при урагане и при снежной буре.

1

16.09

15.09

17.09

16.09

15.09

17.09

4

Электричество и газ.

1

23.09

22.09

24.09

23.09

22.09

24.09

5

Пища и вода.

1

30.09

29.09

01.10

30.09

29.09

01.10

6

Когда ветер стих.

1

07.10

06.10

08.10

07.10

06.10

08.10

7

В пути. Зачем нужно укрытие во время урагана.

1

14.10

13.10

15.10

14.10

13.10

15.10

8

Убежище в поле, в городе, в горах.

1

21.10

20.10

22.10

21.10

20.10

22.10

9

Убежище во время снежной бури.

1

04.11

03.11

05.11

11.11

10.11

05.11

10

Как правильно одеваться. Греет ли нас одежда.

1

11.11

10.11

12.11

11.11

10.11.

12.11

11

На что стоит обращать внимание при морозе. «По принципу капусты».

1

18.11

17.11

19.11

18.11

17.11

19.11

12

Как собираться в поход. Нельзя все знать заранее перед походом…

1

25.11

24.11

26.11

25.11

24.11

26.11

13

Что нужно сделать до похода.

1

02.12

01.12

03.12

02.12

01.12

03.12

14

Если ты в автомобиле. Лучше не ехать.

1

09.12

08.12

10.12

09.12

08.12

10.12

15

При урагане.

1

16.12

15.12

17.12

16.12

15.12

17.12

16

Укрытие от снежной бури.

Подведение итогов.

1

23.12

22.12

24.12

23.12

22.12

24.12

С и м в о л и к а к л а с с а

17

Что такое символика.

1

13.01

12.01

14.01

13.01

12.01

14.01

18

Как появились гербы.

1

20.01

19.01

21.01

20.01

19.01

21.01

19

Немного о флагах.

1

27.01

26.01

28.01

27.01

26.01

28.01

20

Из чего состоит герб.

1

03.02

02.02

04.02

03.02

02.02

04.02

21

Формы щитов.

1

10.02

09.02

11.02

10.02

09.02

11.02

22

Фигуры на гербах.

1

17.02

16.02

18.02

17.02

16.02

18.02

23

Геральдические цвета.

1

24.02

23.02

25.02

24.02

02.03

25.02

24

Родовой герб.

1

03.03

02.03

04.03

03.03

02.03

04.03

25

Гербы наших городов.

1

10.03

09.03

11.03

10.03

09.03

11.03

26

Греб своей семьи.

1

17.03

16.03

18.03

17.03

16.03

18.03

27

Описания гербов.

1

31.03

06.04

01.04

31.03

06.04

01.04

28

Как появился государственный герб России.

1

07.04

13.04

08.04

07.04

13.04

08.04

29

Флаги и знамена.

1

14.04

20.04

15.04

14.04

20.04

15.04

30

Изображения на флагах.

1

21.04

27.04

22.04

21.04

27.04

22.04

31

История государства и флаг.

1

28.04

04.05

29.04

28.04

11.05

29.04

32

История флага России.

1

05.05

11.05.

06.05

05.05

11.05

06.05

33

Регламент флага. Флаги кораблей.

1

12.05

18.05

13.05

12.05

18.05

13.05

34

Коллективный проект «Символика нашего класса».

1

19.05

25.05

20.05

19.05

25.05

20.05

Итого:

34