Урок обучения чтению в 1 классе по теме «Буква Л, л. Звуки [л], [л`]»

Предмет : обучение чтению

Класс: 1 класс

Тема : «Буква Л,л. Звуки [л],[л`]»

УМК «Планета знаний»

Учебник : Т.М.Андрианова. «Букварь»

Тип урока: урок изучения нового материала

Выполнила: учитель начальных классов

Школа: МБОУ СОШ № 9

ФИО : Хазова Е.А.

Пед. стаж: 24 года

Стаж работы уч.нач.кл.: 24 года

Дата выполнения: 23 .10. 2013

Цель урока:

формирование и развитие ценностного отношения учащихся к совместной учебно-познавательной, учебно- практической деятельности, по определению согласных звуков в словах на основе звуковой модели слова и применению изученных букв при работе со слогами, словами и предложениями, используя при этом наиболее эффективные методы, приёмы, средства и формы организации обучения.

Задачи урока:

Образовательные задачи:

-учить звуковому и сравнительному анализу слов;

-способствовать продуктивному формированию навыков сознательного, выразительного, правильного чтения;

-расширять знания детей об окружающем мире.

Развивающие задачи:

- развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в парах, группах;

- развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Воспитательные задачи:

- воспитывать уважительное отношение к мнению одноклассников;

- формировать эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов с жизнью.

Результаты:

Методы обучения: словесные (беседа, рассказ, объяснение), наглядные, практические (работа с гербарием, с веточками, самостоятельная работа), частично- поисковый, исследовательский метод изучения нового материала.

Формы организации работы в классе: фронтальная, индивидуальная, дифференцированная, работа в парах, в группах.

Оборудование: учебник Т.М.Андриановой Букварь, карточки для индивидуальной работы и работы в парах, мультимедийная презентация.

Аннотация к уроку: данный урок (конспект с презентацией) используется при прохождении нового материала по обучению чтению в 1 классе. Данный ресурс знакомит учащихся с буквой «Л», согласными звуками, расширяет знания детей об окружающем мире, развивает логическое мышление

План

1. Оргмомент. 0, 5 мин

2. Повторение изученного: 2,5 мин

а) работа по ленте букв;

б) работа с ментальной картой.

3. Подготовка к изучению нового: 7 мин

а) работа со скороговоркой;

б) физкультминутка « Веришь-не веришь».

4. Изучение нового материала: 15 мин

а) постановка темы и целей урока;

б) выделение новых звуков, знакомство с буквой;

в) определение места изученной буквы в словах;

г) чтение слогов, слов с изученной буквой

5. Электронная физкультминутка.

6. Закрепление изученного: 5 мин

а) работа с учебником;

-работа в парах: чтение с использованием инсерта

- работа с текстом;

- работа с пословицей

б) работа в тетрадях 2 мин.

в) работа по развитию логического мышления: кроссворд

7. Итог урока 2 мин

а) творческая работа: составление синквейна по теме

б) рефлексия

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя и учащихся

Методические комментарии

1.Орг. момент

- Звонко прозвенел звонок,

Чтоб позвать нас на урок.

- Доброе утро, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Хорошего вам настроения!

Положительный настрой на работу.

1. 2. Повторение изученного

а)работа с изученными буквами

б) работа с ментальной картой

3. Подготовка к изучению нового:

а) работа со скороговоркой

б) физкультминутка

«Веришь -не веришь».

4. Изучение нового материала:

а) постановка темы и целей урока;

б) выделение новых звуков, знакомство с буквой;

в) определение места изученной буквы в словах;

г)составление кластера

г) чтение слогов, слов с изученной буквой

5.Электроннная физкультминутка.

6. Закрепление изученного:

а) работа с учебником;

-работа в парах: чтение текста с использованием инсерта;

б)индивидуальный ответ ( объяснение значения слова «ара»).

в) работа в тетрадях

г) работа по развитию логического мышления: кроссворд

1.Индивидуальная работа: Мы продолжаем путешествие с

Муравьишкой по стране Знаний и он приготовил дл вас задания на карточках. 3детей составляют схемы слов: лось, лист,

2. Фронтальная работа: (слайд 2)

Назовите буквы, которые обозначают гласные, согласные звуки. Сколько букв М, В?
Каких букв две? Какая по счету слева буква У во втором ряду?

м

а

н

р

в

р

у

м

м

э

ы

о

Какую букву нужно убрать, чтобы остались только согласные в
1-ом ряду? Какая буква лишняя в 3 ряду? Почему?
3.Работа по схеме (дети по цепочке рассказывают теоретические знания, вставляя пропущенные данные)

У глас

Р ПР Сл … тв

П согл

мяг

звон глух

1. Работа со скороговоркой. (слайд 3)

- Прочитайте предложение. Чем оно является? Чтение с логическим ударением:

-У кого цветут каллы? Что делают каллы? Что цветет у Аллы?

Проговаривание скороговорки быстро.

Давайте немного отдохнем: Игра «Веришь-не веришь»

(если предположение учителя верное- дети поднимают руки вверх;

если неверное- прячут за спину):

-буква «а» обозначает гласный звук;

-предложение состоит из звуков;

-в конце предложения ставится точка, восклицательный, вопросительный знаки;

-звук [н] - гласный;

-буква «М» обозначает 2 звука;

- сколько в слове гласных, столько и слогов.

1. Постановка темы и целей урока;

-Какой звук встречается в скороговорке чаще всего? Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?

- Что вы знаете об этой букве? Что еще хотите узнать?

(ответы детей)

2. Отгадайте загадку:

Трав копытами касаясь

Ходит по лесу красавец

Ходит смело и легко

Рога раскинув широко. (лось) (слайд 4)

-А как скажем, если их будет много? (лоси). Составим схему слова.

(Дети составляют «живую» схему слова, делят на слоги, ставят ударение, выделяют изучаемый звук)

1. Отгадывание слова по первым буквам названий предметов

-Кто изображен на картинке?(перечисляют) Как назвать одним словом? (птицы)Кто здесь лишний?(индюк) Почему? (домашнее животное) Отгадай слово по первым буквам названий предметов (лиса). Составляем «живую» схему слова «лиса»

2. Сравним два звука [л], [л`] в схеме. Какой буквой можно обозначить эти два звука? ( «эль»)

3. Знакомство с буквой (слайд 5)

- На что похожа буква? Работа в парах: изобразить изученную букву.

4. Учитель вешает карточку с буквой.

-Почему здесь 4 буквы «эль»?(2 печатные и две письменные);

-Где встречаемся с печатными, письменными буквами? (ответы детей);

-Почему 2 печатных и 2 письменных?(заглавные и строчные);

-Для чего нужны заглавные буквы? (ответы детей)

1.Нахождение места положения букву в словах (слайд 6, 7)

-Сделайте вывод: (буква «Л» может быть в начале слова, в середине). А может ли быть буква в конце? Докажите. Приведите примеры.

Л

• 2.Давайте обобщим изученное

[л`]

[л]-Какую букву изучили?

-Какие 2 звука обозначает буква?

Согл,звон,тверв

Согл,звон,мяг-Охарактеризуйте их.

- приведи примеры

звука в начале, в середине

и конце

слова

1. Давайте почитаем с Муравьишкой слоги (слайд 8)

2. Чтение слов (слайд 9)

-1 столбик: какое слово лишнее? Почему?( лил, в нем 1 слог);

-2 столбик: что общего во всех словах? (начинаются на букву «М»);

- 3 столбик: почему «Мирон» написан с заглавной буквы?(имя)

Физминутка для глаз и мышц.

1. Работа с учебником (Электронный учебник)

-Давайте прочитаем текст. Чтение текста детьми по предложениям.

У романа ара.

Он мал.

Роман наломал веток.

-На, ара, на!

2.Работа в парах

-Перед вами карточки с этим же текстом: прочитайте его еще раз и отметьте значками :

V - это мне знакомо;

+ - это новое для меня;

? - это мне не знакомо (Дети работают, отмечая в тексте понятное и непонятное)

3.Работа с текстом.

-Что непонятного встретилось в тексте? Подготовленный ученик зачитывает значение слова «ара», взятое из словаря.

- Сколько слов во 2 предложение? Прочитайте. Ученик у доски составляет схему.

-Что обозначает уголочек? 2 линии? Точка?

-Найдите предложение к схеме ______ _____ _____ .

-Какой знак стоит в конце последнего предложения? Как его надо прочитать? Кто сможет пересказать текст?

-А какие домашние животные живут у вас? Как вы за ними ухаживаете? Дома подготовьте рассказ или рисунки по желанию о своем домашнем питомце.

4.Работа в тетрадях.

Самостоятельное выполнение задания 3 в тетради. Проверка.

-Давайте проверим и просигналим о правильности выполнения индивидуального задания на карточках (в начале урока);

-Так какие слова с двумя мягкими согласными вы отметили?

5. Развитие логического мышления:

- Давайте решим кроссворд (слайд 10)

Межпредметная связь с математикой;

опережающее обучение;

Познавательное УУД: логическое (анализ.);

Познавательное УУД: общеучебное (использование знаково- символических средств.)

Использование приёма технологии критического мышления.

Способствует не только смене видов, но и повторению изученного.

Регулятивное УУД: целеполагание, формирование границ собственного знания и незнания.

Беседа включает в себя не только репродуктивные, но и проблемные вопросы, направленные на активизацию мыслительной деятельности учащихся Регулятивное УУД : прогнозирование, планирование.

Личностное УУД: интерес к теме.

Познавательное УУД: логическое (установление причинно-следственных связей.)

Познавательное УУД: логическое (сравнение).

Коммуникативное УУД: умение договариваться.

Познавательное УУД: проблемный вопрос

Познавательное УУД: умение читать по слогам, слова с изученными буквами;логическое (анализ.)

Дифференцированная работа по объёму.

Положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала.

Использование приема критического мышления

РегулятивноеУУД: контроль.

Познавательные УУД:общеучебные ( поиск необходимой информации в тексте.)

Коммуникативное УУД: умение слушать собеседника

РегулятивноеУУД: контроль.

6. Итог урока

-Что нового вы узнали сегодня на уроке. Давайте обобщим наши знаниям с помощью синквейна: (слайд 11)

-какие звуки мы узнали?

-Какие они?

-Назовите 3 действия на эти звуки.

-Сделайте вывод.

-Обобщите сказанное

(Звуки [л], [л`]

Согласные, звонкие

Любить, лелеять, лить

Эти 2 звука обозначаются буквой

Буква «эль»)

- Если вам сегодня понравилось путешествие с Муравьишкой и вы усвоили все- просигнальте пальчиком вверх; если понятно и получается еще не все - пальчиком в сторону. А если урок вам не понравился, вы ничего не поняли - пальчик вниз.

• Я думаю, ответила на все ваши вопросы, заданные вами в начале урока. Спасибо за работу.

Творческое задание.

Регулятивное УУД: взаимоконтроль.

Познавательное УУД:обобщение.

Рефлексия учебной деятельности.

ЛичностноеУУД: установление значения результатов деятельности.

Регулятивное УУД: самооценка (осознание уровня усвоения материала).

Самоанализ урока

Урок, построенный на основе системно-деятельностного подхода, достиг поставленных целей. Он носил развивающий , обучающий и воспитывающий характер. Для достижения целей урока, развития познавательной активности школьников использовалась эмоциональная мотивация - организация урока в форме путешествия с муравьишкой. Выбранная структура урока помогла решить поставленные задачи. Все этапы урока логически взаимосвязаны между собой. Все задания контролировались. Активизации познавательной деятельности детей способствовали различные методы обучения: словесные (беседа, объяснение), наглядные, практические (работа с гербарием, самостоятельная работа), а также исследовательский метод изучения нового материала (работа в парах ). Ученики не получают знания в готовом виде, а добывают их самостоятельно, под руководством учителя. Задания на уроке носят проблемный характер и нацелены на развитие УУД: личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных. Были использованы различные формы учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, группах, дифференцированная ( способ дифференциации менялся по объёму). Урок проведен с учетом требования ФГОС. На уроке применялись ТСО, современные технологии: технологии критического мышления (кластеры, инсерты, ментальные карты), составление синквейна позволило не только подвести итог урока, но и развивать творческие способности детей. В ходе урока у детей сформировано представление о букве «Л», звуках, которые она обозначает. Материал, используемый на уроке, соответствовал возрастным особенностям детей. В ходе урока реализован принцип связи обучения с жизнью. Царила доброжелательная атмосфера сотрудничества: «ученик-ученик», «учитель-ученик».

Литература

1. Т.М. Андрианова.Букварь.1 класс.Учебник.- М.: АСТ, Астрель, 2012.

2. С. И. Заир-Бек . Развитие критического мышления на уроке. М: Просвещение, 2011.

3. Современные технологии проведения урока в начальной школе с учётом требований ФГОС: Методическое пособие /под ред. Н. Н. Деменевой.М:АРКТИ, 2012.

4. С.П.Казачкова, М.С.Умнова. Начальная школа: требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности. Москва «Планета»2012

Интернет источники

Авторская презентация

yandex. ru википедия