Учителю
Рабочая программа и тематическое планирование по литературному чтению 4 класс УМК Школа России

Рабочая программа и тематическое планирование по литературному чтению 4 класс УМК Школа России

Автор публикации: Гусенова Л.А.

Дата публикации: 02.05.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №15

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

Протокол № ____

от «___»___________2015 г

Руководитель МО

____________ О.А.Кириченко

СОГЛАСОВАНО

зам. директора по УВР

___________ О.И.Овчинникова

«___»_______________2015 г

_______________ Т.М. Мерк

«___»__________2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

директор МБОУ СОШ № 15

____________ О.М.Рускова

«___»_______________2015 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Класс: 4 д

Учитель: Гусенова Лариса Анатольевна

Учебный год: 2015 - 2016

в т.ч.

I полугодие

II полугодие

</<br>

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ № 15, а также на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы М.В.Бойкиной, Л.Ф.Климановой.

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно - ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Общая характеристика учебного предмета

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается

с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Объем чтения - необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно учебному плану ОУ из инвариантной части (федерального компонента) на изучение литературного чтения в 4 классе выделено 4 часа в неделю (инвариантная часть - 3 часа,часть формируемая участниками образовательного процесса- 1 час). Общий объём часов в год-136.

Личностные, метапредметные и предметные результатыосвоения учебного предмета

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических

ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и

религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

8) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

9) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий.

Предметные результаты:

1)овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре,

первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием

элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения

дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) умение декламировать(читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Основные требования к уровню подготовки учащихся

К концу обучения в четвёртом классе ученик научится:

- Осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему;

- уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;

- составлять план к прочитанному - полный, краткий, картинный;

- вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

- передавать содержание перечитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей); придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассниками произведения, устного ответа товарища;

- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания;

- знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

- знать названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;

- знать не менее 6-7 народных сказок (уметь их пересказывать); - знать более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения (уметь объяснить, в какой жизненной ситуации их можно кстати употребить);

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

К концу обучения в четвёртом классе ученики получат возможность научиться:

Осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
Воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
Применять в учебной и реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
Испытывать чувство гордости за свою Родину, народ, историю;

Уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
Бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
Развивать способность к импатии, эмоционально-нравственной отзывчивости;
Определять сходство и различие произведений разных жанров;
Использовать полученную при чтении научно-популярного текста информацию в практической деятельности;
Высказывать и пояснять свою точку зрения;
Применять правила сотрудничества;
Выделять в тексте опорные слова;
Делать устную презентацию книги (произведения);
Пользоваться тематическим каталогом;
Работать с детской периодикой;
Расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт
самостоятельной читательской деятельности

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО

на заседании МО Зам. дир. по УВР

Протокол №____ ______ О.И.Овчинникова

«___» ____________2015г. «_____»_____________2015г.

_________ О.А.Кириченко

Класс: 4д

Учитель: Гусенова Л.А..

Учебник :Литературное чтение

Автор/ы учебника: В.Г.Горецкий,Л.Ф.Климанова, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина

Рекомендован: Министерством образования и науки РФ

Автор/ы программы:Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина.

ПЛАН

прохождения программного материала

по литературному чтению

/указать предмет/

на 2015/ 2016уч.год.

четверть

Тема раздела, курса

Количество часов

Теоретические

занятия

Практические занятия

Итого на тему

1ч.

Вводный урок по курсу литературного чтения

Былины, Летописи, Жития.

Чудесный мир классики

Поэтическая тетрадь

2ч.

Поэтическая тетрадь

Литературные сказки

Делу время - потехе час

3ч.

Делу время - потехе час

Страна детства

Поэтическая тетрадь

Природа и мы

Поэтическая тетрадь

4ч.

Поэтическая тетрадь

Родина

Страна Фантазия

Зарубежная литература

Итого:

136

п/п

Тема урока

Дата

Содержание

Характеристика деятельности учащихся.

Формы, методы работы.

УМО

ЦОР

План

Факт

Вводный урок по курсу литературного чтения -1 час.

Знакомство с учебником.

Структура учебника, система условных обозначений при выполнении заданий, словарь.

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений, уметь пользоваться словарём учебника, оглавлением. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Работа с учебником. Фронтальная

Работа.

Учебник

стр.4-6.

Былины. Летописи. Жития- 11 часов.

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Жанры литературы. Устное народное творчество, жанровое своеобразие.

Уметь пользоваться книгой. Знать, что такое летопись.

Индивидуальная и

фронтальная работа.

Учебник

стр.7-8.

Презентация.

Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Жанры литературы. Устное народное творчество, жанровое своеобразие.

Уметь находить в тексте устаревшие слова, ознакомиться с отрывками из летописей.

Фронтальный, индивидуальный опрос.

Учебник стр. 10-11.

«И вспомнил Олег коня своего».

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Знать жанр устного народного творчества «Былина».

Работа в парах, частично- поисковый, практический.

Учебник стр.12.

Презентация.

«И вспомнил Олег коня своего».

Обучение составлению высказываний оценочного суждения о прочитанном произведении.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст.

Метод рассказа, частично - поисковый, наглядный.

Учебник стр.11, вопрос 5.

Былина «Ильины три поездочки» .

Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, идея произведения. Особенности языка произведения.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Фронтальный, индивидуальный опрос

Учебник

стр. 12-16.Картина «Три богатыря».

Былина «Ильины три поездочки».

Тема, главная мысль, последовательность событий.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст.

Метод беседы, словесный, практический.

Учебник стр.17-19.

Презентация.

Былина «Ильины три поездочки».

Перевод былины в прозаическое произведение, обучение пересказу.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Метод беседы, работа в парах.

Учебник стр.20.

«Житие Сергия Радонежского».

Основные жанровые отличия. Историческая правда и литературный вымысел в произведениях.

Знать произведение «Житие Сергия Радонежского». Уметь анализировать язык произведения.

Частично - поисковый, групповой метод.

Учебник стр. 22-28.

Презентация.

«Житие Сергия Радонежского».

Основные жанровые отличия. Языковой анализ текста.

Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать текст, делить его на смысловые части.

Работа в парах, частично - поисковый, практический.

Учебник стр.29-31.

Иллюстрации картин А.Бубнова, М.Авилова.

Обобщение по теме «Былины. Летописи. Жития».

Организация диспута по теме «Былины», обучение аргументированию. Былинные герои: известные и малоизвестные. Определение жанровых особенностей произведений. Произведения авторские и народные. Составление плана и на его основе рассказа о рукописных книгах.

Уметь читать осознанно вслух тексты художественных произведений, соблюдать орфоэпические нормы русского литературного языка, определять тему и главную мысль произведения.

Метод беседы, наглядно - практический.

Учебник стр.32-34.

Презентация.

Проект

«Создание календаря исторических событий».

Организация творческой работы.

Создавать календарь исторических событий.

Метод контроля и самоконтроля.

Проекты учащихся.

Чудесный мир классики -22 часа

П. П. Ершов

«Конек Горбунок».

Знакомство с биографией автора. Волшебная сказка, её своеобразие. Анализ языковых средств произведения.

Рассказывать о жизни и творчестве

П. П.Ершова.

Работа в парах, частично - поисковый, практический.

Учебник

стр. 36-38.

Презентация. Портрет.

П. П. Ершов

«Конек Горбунок».

Обсуждение причин и последствий поступков героев. Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения.

Уметь выразительно и осознанно читать, давать оценку поступкам героев.

Знать содержание сказки и уметь пересказывать. Уметь давать характеристику главным героям.

Метод беседы, словесный, практический.

Учебник

стр.39-49.

П. П. Ершов

«Конек Горбунок».

Обсуждение причин и последствий поступков героев. Герой произведения, иллюстрация и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного.

Знать содержание сказки и уметь пересказывать. Уметь выразительно и осознанно читать, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Групповая форма работы, словесный, практический.

Учебник

стр.50-59.

Презентация.

П. П. Ершов

«Конек Горбунок».

Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка. Составление монологического высказывания с опорой на авторский текст.

Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Сравнивать народную и литературную сказки.

Метод беседы, наглядный, практический.

Звукозаписи. Учебник

стр.60-61.

П. П. Ершов

«Конек Горбунок».

Ответы на вопросы по тексту, чтение осознанно вслух текста художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Групповая форма работы, словесный, практический.

учебник стр. 62

А. С. Пушкин «Няне».

Знакомство с биографией автора, название иосновное содержаниеизученного произведения. Анализ языковых средств произведения.

Различные виды чтения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть, определять средства выразительности, отвечать на вопросы по тексту.

Словесный, наглядный, игровой.

Портрет,

Учебник

стр.64-66.

Сборник стихотворений.

А. С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье», «Туча».

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Образные средства языка. Виды искусств и их взаимосвязь.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), отвечать на вопросы по тексту учить наизусть стихотворение.

Работа в парах, частично - поисковый, практич.

Учебник

стр. 66-68.

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Литературная и народная сказки - сравнение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Знать содержание сказки и уметь пересказывать. Уметь анализировать поведение героев, делить текст на составные части. Составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Наглядный, практический, словесный метод работы.

Учебник

стр.70-80.

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Восстановление последовательности событий. Работа над составлением плана.

Знать содержание сказки и уметь пересказывать. Уметь анализировать поведение героев, делить текст на составные части.

Словесный, наглядный, метод работы с книгой, практический.

Учебник

стр. 81-90.

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Составление монологического высказывания, умение аргументировать свою точку зрения.

Составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты худ.произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Фронтальная и самостоятельная, групповая форма работы.

Учебник стр.91.

Презентация.

М. Ю. Лермонтов

«Дары Терека».

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Уметь ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Формулировать личную оценку, аргументировать свое мнение с привлечением текста произведения или других источников.

Словесный, частично - поисковый, групповая форма работы.

Портрет.

Учебник стр.94-96.

М. Ю. Лермонтов

«Ашик - Кериб».

Расширение знаний о жизни и творчестве поэта. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Образные средства языка.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, делить текст на составные части, составлять его простой план.

Словесный, практический, работа в парах.

Учебник стр.97-103.

Презентация.

М. Ю. Лермонтов

«Ашик - Кериб».

Обучение составлению небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст; оценивание событий, героев произведения.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на части, составлять план

Словесный, практический. Работа в группах.

Учебник стр.104-110.

М. Ю. Лермонтов «Ашик - Кериб».

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Составление плана. Своеобразие народного колорита. Образные средства языка и их роль в произведении.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на части, составлять план.

Словесный, практический, индивидуальная форма работы.

Учебник

Стр. 111.

Л.Н.Толстой

«Детство».

Уметь прогнозировать текст, выявлять главную мысль произведения, читать выразительно с интонацией.

Словесный, метод упражнения и тренировки, групповая форма работы.

Учебник стр.114-118, презентация.

Л.Н. Толстой

«Детство».

Расширение знаний о жизни и творчестве писателя. Жанры литературных произведений (автобиографическая повесть). Составление характеристики героя.

Уметь выразительно и осознанно читать, давать оценку поступкам героев, участвовать в обсуждении текста.

Метод контроля и самоконтроля.

Учебник стр.118.

Л.Н.Толстой

«Как мужик убрал камень».

Жанры литературных произведений, басня как жанр. Своеобразие басен писателя. Подбор пословиц и поговорок к произведению.

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами.

Фронтальная и самостоятельная, групповая форма работы.

Учебник

стр. 119.

Л.Н.Толстой

«Как мужик убрал камень».

Своеобразие басен писателя. Подбор пословиц и поговорок к произведению.

Наглядный, практический, работа в парах.

Презентация.

А. П. Чехов

«Мальчики».

Знакомство с творчеством автора. Отличительные особенности рассказа и сказки. Работа над основным содержанием прочитанного.

Знать отличие рассказа от сказки.

Уметь анализировать характеры героев, их поступки и их мотивы; делить текст на части, составлять план.

Словесный, частично - поисковый, индивидуальная форма работы.

Учебник

стр. 123-128. Портрет.

Презентация.

А. П. Чехов

«Мальчики».

Обучение анализу произведений. Составление вопросов по прочитанному. Чеховский юмор.

Уметь анализировать характеры героев, их поступки и их мотивы; делить текст на части, составлять план.

Наглядный, метод рассказа, практические методы обучения.

Учебник стр.129-132.

А. П. Чехов

«Мальчики».

Понимание основного содержания услышанного. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Составление плана. Работа над пересказом.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Смогут различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев.

Метод упражнения, групповая форма работы.

Учебник стр. 133-134.

Обобщение по теме «Чудесный мир классики».

Обобщение материала: своеобразие жанров, авторские особенности произведений. Обучение рассуждению по заданной теме.

Называть литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Уметь: читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами; определять тему и главную мысль произведения.

Словесный, практический, самостоятельная форма работы.

Учебник стр.135-136.

Презентация.

Поэтическая тетрадь-12 часов

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко».

Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Настроение лирического героя. Работа над образными средствами языка.

Уметь читать стихотворные произведения, рисовать словесные картины. Уметь различать стихотворения описывающие явления природы и предметы, находить в тексте образные языковые средства - метафоры, олицетворения, сравнения.

Словесный, наглядный, практический, групповая форма работы.

Учебник

стр. 138-140.

Портрет.

Звукозаписи.

А. А. Фет

«Весенний дождь».

Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста.

Частично - поисковый практический групповая форма работы.

Учебник

стр. 141. Звукозаписи.

Презентация.

А. А. Фет

«Бабочка».

Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Уметь различать стихотворения описывающие явления природы и предметы, находить в тексте образные языковые средства - метафоры, олицетворения, сравнения.

Словесный, наглядный, работа с книгой, практический.

Учебник стр.142 Звукозаписи.

презентация.

Е. А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист…».

Знакомство с творчеством поэта. Учиться наблюдать взаимосвязь поэзии с др. видами искусств. Общие сюжетные линии с произведениями А.С.Пушкина (Буря мглою…) Образные средства языка.

Знать лирические произведения о весне. Уметь выделять образные языковые средства.

Наглядный, практический, групповая форма работы.

Учебник

стр. 143.

Портрет.

Звукозаписи.

Е. А. Баратынский «Где сладкий шепот…».

Учиться наблюдать взаимосвязь поэзии с др. видами искусств.

Наглядный практический, групповая форма работы.

Учебник

стр. 144.

Звукозаписи.

А. Н. Плещеев

«Дети и птичка».

Уточнение сведений о творчестве поэта. Наблюдение над изменением ритма стихотворения, его целесообразностью.

Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы.

Фронтальная, самостоятельная работа; групповой метод работы

Учебник

стр. 145.

Портрет.

Звукозаписи.

И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…».

Уточнение сведений о творчестве поэта. Осознанность и выразительность чтения. Обучение составлению оценочных суждений о прочитанном произведении.

Знать произведения о Родине.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.

Работа в парах, словесный наглядный самостоятельная форма работы.

Протрет.

Учебник

стр. 146.

Звукозаписи.

Н. А. Некрасов

«Школьник».

Уточнение сведений о творчестве поэта. Герои стихотворений, их эмоциональное состояние. Работа над вариативностью интонирования.

Уметь читать стихотворные произведения наизусть, анализировать образные языковые средства.

Словесный практический, самостоятельная форма работы.

Учебник

стр. 147-148.

Портрет.

Звукозаписи.

Н. А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…».

Герои стихотворений, их эмоциональное состояние. Работа над вариативностью интонирования

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.

Работа в группе, самостоятельная форма работы.

Учебник стр.148-149.

И. А. Бунин «Листопад».

Знакомство с жизнью и творчеством поэта. Анализ образных средств языка, их роль в произведении.

Уметь анализировать образные языковые средства. Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы.

Фронтальная , групповая, самостоятельная форма работы.

Учебник

стр. 150.

Портрет.

Звукозаписи.

И. А. Бунин «Листопад».

Словесное рисование. Взаимосвязь живописи и поэзии.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы.

Словесный, наглядный, практический.

Учебник

стр. 151.

Обобщение по теме «Поэтическая тетрадь».

Тематические, авторские выставки книг, их анализ. Образные средства языка, их роль в поэтическом произведении. Восстановление стихотворных строк. Знакомство с понятием «строфа».

Называть изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений. Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами; определять тему и главную мысль произведения.

Групповая, фронтальная, индивидуальная форма.

Учебник стр.152-154.

Презентация.

Литературные сказки -16 часов

В. Ф. Одоевский

«Городок в табакерке».

Знакомство с биографией автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Знать названия, основное содержание изученных произведений. Уметь различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы по тексту.

Фронтальный, индивидуальный опрос.

Портрет.

Учебник

стр. 156-160.

Презентация.

В. Ф. Одоевский

«Городок в табакерке».

Авторская выставка книг. Подвиды волшебных сказок. Сочинительство мини-сказок по мотивам авторских.

Уметь отвечать на вопросы по тексту, уметь делить текст на смысловые части, составлять его простой план, пересказывать текст, анализировать характер героя.

Метод рассказа, частично - поисковый, наглядный.

Учебник стр.160-166.

Звукозаписи.

В. Ф. Одоевский

«Городок в табакерке».

Особенности поведения, внешнего облика, речи героев сказки. Виды планов. Составление плана текста (эмоционального).

Метод беседы, словесный, практический.

Учебник

стр. 167-168.

Презентация.

В. М. Гаршин

«Сказка о жабе и розе».

Уточнение знаний о творчестве автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией.

Уметь работать с иллюстрацией, анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

Метод беседы, работа в парах.

Портрет.

Учебник

стр. 169-173.

В. М. Гаршин

«Сказка о жабе и розе».

Герои, мотивы их поступков. Деление на части, составление плана. Обучение разным видам творческого пересказа ( от имени другого лица, с изменением окончания сказки.)

Анализировать поведение, внешний облик, речь героев сказки. Составлять план текста (эмоционального). Оценивать иллюстрации к произведению, особенности речи героев, её роль в произведении.

Частично - поисковый, групповой метод.

Учебник

стр.174-178.

Презентация.

В. М. Гаршин

«Сказка о жабе и розе».

Осознанное чтение текста художественного произведения про себя анализировать особенности речи героев произведения.

Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям.

Работа в парах, частично - поисковый, практический.

Учебник стр.179.

Презентация.

П. Бажов

«Серебряное копытце».

Знакомство с жизнью и творчеством автора. Своеобразие языка. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Виды пересказов, их отличительные черты. Взаимосвязь плана и вида пересказа. Групповая работа (составление плана заданного вида).

Знать творчество Бажова.

Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, анализировать особенности речи героев.

Метод беседы, наглядно - практический.

Портрет.

Учебник

стр. 180-185.

Презентация.

П. Бажов

«Серебряное копытце».

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Анализировать характер, мотивы поведения героев; выделять фантастические события.

Работа в парах, словесный, наглядный, игровой.

Учебник

стр. 186-189.

Презентация.

П. Бажов

«Серебряное копытце».

Оценка иллюстрации к произведению. Особенности речи героев, её роль в произведении.

Анализировать поведение, внешний облик, речь героев сказки. Составлять план текста (эмоционального). Оценивать иллюстрации к произведению.

Работа в группе, частично - поисковый, практический.

Учебник

стр. 190-191.

П. Бажов

«Серебряное копытце».

Осознанное чтение текста художественного произведения про себя, анализировать особенности речи героев произведения.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Метод беседы, словесный, практический.

Учебник

стр. 192.

Презентация.

С. Аксаков

«Аленький цветочек».

Знакомство с творчеством писателя. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Обучать высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии).

Познакомится с творчеством писателя. Знать отличие народной сказки от литературной, работать с иллюстрацией. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии).

Частично - поисковый, практический.

Портрет, учебник

стр. 188-195.

С. Аксаков

«Аленький цветочек».

Анализировать характер, мотивы поведения героев. Выделять фантастические события, отвечать на вопросы. Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные. Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями.

Групповая форма работы, словесный, практический.

Портрет.

Учебник стр.193-200.

Презентация.

С. Аксаков

«Аленький цветочек».

Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями.

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Метод беседы, наглядный, практический.

Учебник

стр. 201-208.

Презентация.

С. Аксаков

«Аленький цветочек».

Оценка иллюстрации к произведению. Анализировать особенности речи героев, её роль в произведении.

Групповая форма работы, словесный, практический.

Учебник

стр. 209-214.

Обобщениепо теме «Литературные сказки».

Выражение личного отношения к прочитанному. Создание небольшого устного текста на заданную тему. Иллюстрирование сказок. Роль иллюстраций в понимании прочитанного.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.

Словесный, наглядный, игровой.

Учебник стр.215-217.

Презентация.

Урок-КВН «Литературные сказки».

Построение логической цепочки рассуждений.

Называть изученные литературные произведения и их авторов.рассказывать основное содержание изученных литературных произведений.

Групповая работа.

Презентация.

Делу время - потехе час -9 часов

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

Знакомство с творчеством автора. Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Наглядный, практический, словесный метод работы.

Учебник

стр. 4-10.

Портрет.

Презентация.

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени» .

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Словесный, наглядный, метод работы с книгой, практический.

Учебник

стр. 11-16.

В. Драгунский

«Главные реки».

Знакомство с творчеством автора. Жанр - юмористический рассказ. Участие в диалоге, высказывание оценочных суждений с опорой на текст.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, герое.

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства.

Фронтальная и самостоятельная, групповая форма работы.

Учебник

стр. 17-22. Портрет.

Звукозапись

В. Драгунский

«Главные реки».

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Словесный, частично - поисковый, групповая форма работы.

Учебник

стр. 23.

В. Драгунский

«Что любит Мишка» .

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению. Чтение по ролям.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, герое.

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему, анализировать образные языковые средства.

Словесный, практический, работа в парах.

Учебник

стр.24-27.

В. Драгунский

«Что любит Мишка».

Участие в диалоге, высказывание оценочных суждений с опорой на текст.

Словесный, практический, индивидуальная форма работы.

Учебник

стр. 28.

Презентация.

В. Голявкин

«Никакой горчицы я не ел».

Тема, главная мысль произведения. Анализ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, участвовать в обсуждении произведения.

Словесный, метод,групповая форма работы.

Портрет.

Учебник стр.29-33.

Презентация.

В. Голявкин

«Никакой горчицы я не ел».

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

Фронтальная и самостоятельная, групповая форма работы.

Учебник

стр. 34.

Презентация.

Обобщениепо теме «Делу время - потехе час».

Соотнесение названий и тематики. Составление устных высказываний с опорой на текст. Особенности жанров литературы.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине.

Наглядный, практический, работа в парах.

Учебник

стр. 35-36.

Звукозаписи.

Страна детства -8 часов

Б. С. Житков

«Как я ловил человечков».

Знакомство с творчеством автора. Анализ произведения. Обсуждение причин, эмоционального состояния и поступков героев. Обучение умению вести диалог.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном; пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы.

Словесный, частично - поисковый, индивидуальная форма работы.

Учебник

стр. 38-41.

Портрет.

Б. С. Житков

«Как я ловил человечков».

Восстановление последовательности событий. Оценка событий, поступков героев.

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Наглядный, метод рассказа, практические методы обучения.

Учебник

стр. 42-45.

Б. С. Житков

«Как я ловил человечков».

Роль образных средств в создании атмосферы произведения.

Групповая форма работы.

Учебник

стр. 46.

Презентация.

К. Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками».

Знакомство с творчеством автора. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту. Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Словесный, практический, самостоятельная форма работы.

Портрет.

Учебник

стр. 47-51.

К. Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками».

Восстановление последовательности событий. Оценка событий, поступков героев.

Определять тему и главную мысль произведения, выделять в тексте главное и второстепенное, ставить вопросы к прочитанному.

Словесный, наглядный, практический, групповая форма работы.

Учебник

стр. 52-57.

К. Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками».

Роль образных средств в создании атмосферы произведения.

Частично - поисковый практический групповая форма работы.

Учебник

стр. 58.

Презентация.

М. М. Зощенко «Елка».

Знакомство с жизнью и творчеством автора. Участие в диалоге при обсуждении произведения. Обучение постановке вопросов по тексту.

Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, герое, событии, анализировать образные языковые средства.

Частично - поисковый практический групповая форма работы.

Портрет.

Учебник

стр. 59-64.

Презентация.

Обобщениепо теме «Страна детства».

Организация авторской выставки книг. Анализ произведения. Иллюстрации и художественный текст.

Называть авторов и литературные произведения. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, рассказывать основное содержание прочитанных произведений.

Наглядный, практический, групповая форма работы.

Учебник

стр. 65-66

Звукозапись.

Поэтическая тетрадь -5 часов

В. Я. Брюсов

«Опять сон», «Детская».

Знакомство с творчеством автора. Словесное рисование. Наблюдение над взаимосвязью интонации и эмоциональной составляющей произведения.

Уметь выразительно читать стихотворения и понимать настроение героев. Уметь прогнозировать текст, выявлять главную мысль произведения, читать выразительно с интонацией.

Словесный, наглядный, работа с книгой, практический.

Портрет.

Учебник стр.68-70.

Звукозапись.

С. А. Есенин

«Бабушкины сказки».

Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Тема, главная мысль. Организация обсуждения тематики, подбор произведений.

Фронтальная, индивидуальная, групповая форма работы.

Учебник стр.71

Звукозапись.

М. И. Цветаева

«Бежит тропинка с бугорка…».

Знакомство с биографией и творчеством автора. Главная мысль, тема произведений. Интонирование произведений.

Фронтальная, самостоятельная работа; групповой метод работы

Портрет.

Учебник стр.72.

Звукозапись.

М. И. Цветаева

«Наши царства».

Словесное рисование. Наблюдение над взаимосвязью интонации и эмоциональной составляющей произведения.

Уметь прогнозировать текст, выявлять главную мысль произведения, читать выразительно с интонацией.

Работа в парах, словесный наглядный самостоятельная форма работы.

Портрет.

Учебник стр.73.

Звукозапись.

Обобщениепо теме «Поэтическая тетрадь».

Работа над выразительным чтением, изменением интонирования в зависимости от настроения автора или эмоционального состояния.

Словесный практический, самостоятельная форма работы.

Учебник

стр. 74.

Природа и мы -12 часов

Д. Мамин - Сибиряк «Приемыш».

Главная мысль, герои рассказа. Объяснение причин поступков героев с использованием.

Уметь выразительно читать, анализировать прочитанный текст, с целью выявления мотивов и причин поступков героев.

Словесный, наглядный, практический.

Учебник

стр. 76-79.

Портрет.

Презентация.

Д. Н. Мамин-Сибиряк

«Приемыш».

Последовательное восстановление хода событий рассказа. Анализ произведения, его речевой составляющей. Характеристика героев.

Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Фронтальная , групповая, самостоятельная форма работы.

Учебник стр.80-82.

Презентация.

А. Куприн «Барбос и Жулька.»

Знакомство с творчеством автора. Тема, главная мысль, герои произведения. Словесное рисование. Соотношение с иллюстрациями.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Словесный, наглядный, практический.

Учебник

стр. 85-88.

Портрет.

Презентация.

А. Куприн «Барбос и Жулька».

Групповая фронтальная индивидуальная

Учебник

стр. 89-91.

Презентация.

М. М. Пришвин

«Выскочка».

Уточнение сведений об авторе. Анализ текста. Причины и последствия поступков. Обучение аргументации.

Определять тему и главную мысль произведения, выделять в тексте и второстепенное, ставить вопросы к прочитанному.

Групповая фронтальная индивидуальная

Учебник стр.92-94.

Портрет.

М. М. Пришвин

«Выскочка».

Уточнение сведений об авторе. Деление на части, составление плана. Работа над пересказом. Преобразование произведения (фрагментарное).

Объяснять авторское и собственное отношение персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Словесный частично- поисковый, практический

Учебник стр.95

Презентация.

Е. И. Чарушин

«Кабан».

Уточнение сведений об авторе. Рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного). Средства создания юмора в произведении.

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Объяснительно -иллюстративный метод.

Учебник стр.96-99.

Портрет.

Презентация.

В П.Астафьев

«Стрижонок Скрип».

Знакомство с творчеством автора. Главная мысль, темы произведения. Тематическое многообразие. Жанровое своеобразие произведения.

Групповая форма работы.

Учебник стр. 100-104

Презентация.

В П.Астафьев

«Стрижонок Скрип».

Деление на части, составление плана. Работа над пересказом. Преобразование произведения (фрагментарное).

Уметь отвечать на вопросы, анализировать образные языковые средства. Пересказывать текст по плану.

Проблемно - поисковый, наглядный практический

Учебник стр.105-108

Звукозапись.

В П.Астафьев

«Стрижонок Скрип».

Работа с дополнительной литературой, информацией.

Фронтальная групповая индивидуальная форма работы.

Учебник

стр. 1-9-110

Звукозапись.

Проект "Природа и мы".

Творческая работа по теме.

Находить информацию в разных источниках.

Фронтальная групповая индивидуальная форма работы.

Презентация обучающихся.

Обобщениепо разделу «Природа и мы».

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Ориентация в содержании текстов. Формирование умения ставить вопросы.

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать содержание изученных литературных произведений о природе.

Словесный, частично - поисковый, работа в парах.

Учебник

стр. 111-112

Презентация.

Поэтическая тетрадь-8 часов

Б. Л. Пастернак

«Золотая осень».

Знакомство с творчеством и жизнью автора. Картины природы в стихотворении. Настроение автора и средства его выражения. Творческая коллективная работа.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Словесный,

наглядный, практический метод.

Учебник

стр. 114-115.

Портрет.

Звукозапись.

С. А. Клычков

«Весна в лесу».

Сведения о творчестве автора. Динамика создания картин природы при помощи языковых средств. Сопоставление произведений художественной литературы, живописи и музыки.

Называть произведения русских поэтов, выразительно читать стихотворения, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Наглядный, словесный метод.

Учебник стр.116-117.

Портрет.

Звукозапись.

Д. Б. Кедрин

«Бабье лето».

Работа над поэтическим произведением. Средства выразительности языка и их роль в создании эмоционального фона.

Называть произведения русских поэтов, определять эмоциональность характера текста, читать осознанно текст художественного произведения.

Словесный, практический, индивидуальная форма работы

Учебник стр.118.

Портрет.

Звукозапись.

100

Н. М. Рубцов

«Сентябрь».

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Наглядный практический словесный

Учебник стр.119.

Портрет.

Звукозапись.

101

С. А. Есенин

«Лебедушка».

Расширение знаний о творчестве автора. Своеобразие языка произведения. Фольклорные элементы в авторском тексте, их значение.

Работа в парах групповая фронтальная

Учебник стр.120-122.

Портрет.

Звукозапись.

102

С. А. Есенин

«Лебедушка».

Восстановление последовательности событий. Общие сюжетные линии с др.произведениями (А.Пушкин «Сказка о царе Салтане», Е.Носов «Белый гусь»). Цветовая гамма текста, её роль в передачи настроения, эмоциональном фоне. Работа с иллюстрациями.

Частично - поисковый групповая индивидуальная форма работы

Учебник стр.123-125.

Портрет.

Звукозапись.

103

Путешествие в мир поэзии.

Читать наизусть (по выбору) стихотворение. Выражать личное отношение к прочитанному.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Наблюдать связь произведений

литературы с другими видами искусства.

Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Метод упражнения и тренировки фронтальная, работа в группах.

Презентация.

Звукозапись.

104

Обобщениепо теме «Поэтическая тетрадь».

Называть произведения русских поэтов, наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию.Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Метод контроля и самоконтроля.

Сборник текстов.

Презентация проектов.

Учебник стр.126.

Родина -8 часов

105

И. Никитин «Русь».

Систематизация сведений о творчестве автора. Тема и главная мысль.

Словесный, наглядный, практический методы обучения. Фронтальная работа.

Учебник стр.128-130.

Звукозапись.

Портрет.

106

И. Никитин «Русь».

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям. Роль иллюстраций в уточнении смысловой составляющей.

Работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Групповая форма работы. Частично - поисковый метод.

Учебник

стр. 131-132

Звукозапись.

107

С. Дрожжин «Родине».

Знакомство с творчеством автора. Тема Родины и малой Родины. Средства достижения осмысления текста. Работа с иллюстрацией, составление монологического высказывания на основе текста и иллюстрации.

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.

Метод рассказа, наглядный, практический.

Учебник

стр. 133-135.

Портрет.

Звукозапись.

108

А. Жигулин

«О, Родина!..».

Тема, главная мысль. Подбор заголовка. Роль сравнения в произведении. Словесное рисование, обоснование цветовой палитры.

Называть произведения русских поэтов, выразительно читать стихотворения, делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Частично - поисковый, групповая и индивидуальная форма работы.

Учебник стр.138.

Портрет.

Звукозапись.

109

Б. А. Слуцкий

«Лошади в океане».

Тема войны в произведении. Установление причин событий. Изменение настроения в процессе развития событий, характер интонирования.

Объяснять авторское и собственное отношение персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Метод контроля, работа с карточками, групповая форма работы.

Учебник стр. 184,185

Презентация.

110

Б. А. Слуцкий

«Лошади в океане».

Средства голосовой выразительности.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Фронтальная и групповая форма работы.

Учебник стр.186

Звукозапись.

111

О Родине. Проект «Они защищали Родину».

Творческая работа по теме.

Определять смысл произведения, поддерживать диалог. Делать выводы, давать аргументированные ответы.рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

Проблемно - поисковый, наглядный, практический.

Проекты учащихся

112

Обобщениепо разделу «Родина».

Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Чтение отрывков наизусть. Составление монологического высказывания по теме.

Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог. Делать выводы, давать аргументированные ответы.рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

Метод контроля и самоконтроля.

Тематический

Тест.

Учебник стр.142.

Страна Фантазия -7 часов

113

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника».

Знакомство с творчеством автора. Жанровые особенности произведения. Анализ поступков героев.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, читать по ролям. Составлять вопросы к тексту, анализировать мотивы поведения героев.

Проблемно - поисковый, наглядный, практический.

Учебник

стр.144-146.

Портрет.

Презентация.

114

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника».

Деление на части. Составление плана. Работа над разными видами пересказа.

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Объяснительно - иллюстративный, практический, работа в парах.

Учебник

стр. 148-150.

115

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника».

Характеристика героев с опорой на тест. Комичность произведения и средства её достижения.

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст. Оценивать события, героев произведения.

Фронтальная, индивидуальная, групповая форма работы.

Учебник стр.149.

116

Кир Булычев

«Путешествие Алисы».

Анализ произведения. Характеристика героев с опорой на тест. Комичность произведения и средства её достижения. Работа с деформированным текстом.

Работа в парах, словесный, наглядный, практический.

Учебник

стр.150-152.

Портрет.

Презентация.

117

Кир Булычев

«Путешествие Алисы».

Работа с деформированным текстом. Чтение по ролям. Работа над творческим пересказом (от лица героини, с продолжением).

Прогнозировать содержание текста по заголовку. Участвовать в диалоге, выразительно читать текст, использовать интонацию; в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Объяснительно - иллюстративный,индивидуальная форма работы.

Учебник

стр. 153-155.

Портрет.

118

Кир Булычев

«Путешествие Алисы».

Составление картинного плана: (комичные рисунки, придумывание фантастических путешествий, технологии будущего в произведениях).

Наглядный, практический.

Учебник

стр. 183.

Презентация.

119

Обобщение по разделу: «Страна Фантазия».

Жанровые особенности. Произведения разных близких жанров.

Определять тему и главную мысль произведения, выделять в тексте главное, ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории.

Метод контроля и самоконтроля.

Учебник

стр. 158.

Презентация.

Зарубежная литература -17 часов

120

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера».

Знакомство с зарубежными авторами, их своеобразием. Анализ текста. Работа с деформированным текстом. Вариативность заголовка. Портрет героя на основе текста.

Проблемно - поисковый, наглядный, практический.

Учебник

стр.160-163.

Портрет.

Презентация.

121

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера».

Тема и главная мысль. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям.

Объяснительно - иллюстративный, практический, работа в парах.

Учебник

стр. 164-165.

122

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера».

Роль иллюстраций в уточнении смысловой составляющей.

Фронтальная, индивидуальная, групповая форма работы.

Учебник

стр.166

Презентация.

123

Г. Х. Андерсен

«Русалочка».

Уточнение знаний о творчестве автора. Герои произведения - восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного).

Называть произведения Г. Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном, оценивать героев, события.

Работа в парах, словесный, наглядный, практический.

Учебник

стр.167-173.

Портрет.

Презентация.

124

Г. Х. Андерсен

«Русалочка».

Восстановление последовательности событий. Установление причинно-следственных связей эмоциональных переживаний и поступков.

Определять эмоциональный характер прочитанного, читать осознанно текст "про себя", высказываться о чтении товарища.

Объяснительно - иллюстративный,индивидуальная форма работы.

Учебник

стр.174-180.

125

Г. Х. Андерсен

«Русалочка».

Деление текста на части. Виды плана. Работа над планом. Пересказ фрагментов сказки.

Составлять простой план текста, небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Наглядный, практический.

Учебник стр.181-187.

Презентация.

126

Г. Х. Андерсен

«Русалочка» .

Участие в диалоге, умение аргументировать свою точку зрения.

Проблемно - поисковый, наглядный, практический.

Учебник стр.188-193.

Презентация.

127

М. Твен

«Приключения Тома Сойера».

Знакомство с творчеством автора. Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного).

Уметь пересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы.

Частично - поисковый, групповая форма работы.

Учебник

стр.194-197.

Портрет.

Презентация.

128

М. Твен

«Приключения Тома Сойера».

Деление текста на части. Виды плана. Работа над планом. Пересказ фрагментов произведения.

Прогнозировать содержание текста по заголовку. Участвовать в диалоге, выразительно читать текст, использовать интонацию.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Фронтальная, групповая и самостоятельная работа.

Учебник

стр. 198-200.

129

М. Твен

«Приключения Тома Сойера».

Работа с деформированным текстом. Чтение по ролям. Работа над творческим пересказом (от лица героя, с продолжением).

Метод контроля и самоконтроля.

Учебник

стр.200

Презентация.

130

С. Лагерлеф

«Святая ночь».

Особенности произведения. Нравственные уроки произведения.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями.

Фронтальная, групповая и самостоятельная работа.

Учебник

стр.201-205.

Портрет.

Презентация.

131

С. Лагерлеф

«Святая ночь».

Особенности произведения. Нравственные уроки произведения.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Работа в парах, словесный, наглядный, практический.

Учебник

Стр.206-208.

132

С. Лагерлеф

«В Назарете».

Анализ произведения. Причины и последствия поступков, с опорой на текст.

Метод контроля и самоконтроля.

Учебник стр.209-213.

Презентация.

133

С. Лагерлеф

«В Назарете».

Анализ произведения. Причины и последствия поступков, с опорой на текст.

Проблемно - поисковый, наглядный, практический.

Учебник стр.214-216

Презентация.

134

Обобщениепо разделу: «Зарубежная литература».

Жанровые особенности. Викторина по произведениям разных близких жанров.

Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Фронтальная и самостоятельная работа.

Учебник стр.217.

135

Повторение пройденного по теме: «Страна Фантазия».

Жанровые особенности литературных изученных произведений и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Фронтальная, групповая, индивидуальная форма работы.

Сборник книг на тему «Фантастика».

136

Проект: «Моя любимая книга».

Творческая работа по теме.

Находить информацию в разных источниках.

Групповая творческая работа.

Презентация обучающихся.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №15 г. Сургута.

2015-2016 учебный год

1.Федеральный закон от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ (ред. от 05.05.2014) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 06.05.2014).

2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, рег. № 17785).

3.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 396 от 06 октября 2009 г. с изм. приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1241 и № 2357)

4.Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - М.: Просвещение, 2009. 5. Планируемые результаты начального общего образования. М Просвещение, 2010

Программа

Примерные программы начального общего образования по учебным предметам. Литературное чтение. 4 класс. - М. Просвещение, 2011.ФГОС

Литературное чтение. Концепция программы для начальных классов «Школа России» Рабочие программы.1-4 классы. Л. Ф Климанова, М.В. Бойкина- М.: Просвещение, 2011

Рабочая программа начального общего образования по литературному чтению 4 класс, составленная учителем Гусеновой Л.А., утвержденная директором МБОУ СОШ № 15Русковой О.М., 2015 г.

Учебники

Учебник."Литературное чтение". 4 класс. Учебник для общеобразов. учреждений. В 2-х частях. Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф.,Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. - М.: Просвещение, 2014

Рабочие тетради

Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 4класса.М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская, 2015.

Учебные пособия для обучающихся (для отдельных разделов программы)

Литературное чтение, 4 класс. Электронное приложение к учебнику Горецкого В.Г., Кирюшкина В.А., и др.(1СD). - М.: Просвещение, 2014

Контрольно-измерительные материалы

Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс. ФГОСКутявина С.В.

Цифровые образовательные ресурсы

1.festival.1september.ru/articles/508267/

2 2.sc.karelia.ru/catalog/res/b88995f3-

3 3.school-russia.prosv.ru/info.aspx

4 4.www.school17.viselki.ru/index.php

5 4.www.proshkolu.ru/user/mostik1000/file/972511/

6 5.festival.1september.ru/articles/511112/

7 6.www.openclass.ru/lessons/200508

8 7.www.poznanie21.ru/current/14177.php

9 8.pedsovet.org/component/option,com

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков, по оборудованию кабинета и т.д.)

1.Литературное чтение..Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Голованова - --Методическое пособие. - М.: Просвещение, 2014

2.Литературное чтение. 4 класс. Методические рекомендации

3.Литературное чтение. 4 класс. Поурочные разработки к УМК Л. Ф. Климановой С. В. Кутявина

Таблицы, плакаты

- портреты писателей;

- репродукции картин;

- рисунки к произведениям;

- комплекты книг для коллективного чтения;

- выставки книг по темам;

- фильмы к произведениям;

- грамзаписи с произведениями;

-презентации по темам

Таблицы, схемы, плакаты.

Оборудование

Мультимедийный проектор; компьютер.

⇧

⇩

скачать материал