РАЗРАБОТКИ УРОКОВ ПО МАТЕМАТИКЕ 2 класс ПО РАЗДЕЛУ: ПИСЬМЕННЫЕ ПРИЕМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ 100

Северо-Казахстанская область

Кызылжарский район

Озерная средняя школа

Примерные поурочные планы по математике .

2 класс.

Раздел: « Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100».

Выполнила: Абильдина Майра Куанышевна

учитель начальных классов

с.Прибрежное

20015г.

Аннотация

Предлагаемые уроки представляют собой подробные поурочные планы по математике для 2 класса и ориентированы, прежде всего на работу в комплексе с учебником математики (А. Б. Акпаева, Л.А. Лебедева. Издательство Алматыкітап баспасы, 2014г.) Каждый разработанный урок обеспечивает формирование определенного круга математических представлений, соответствующих основным требованиям программы к знаниям, умениям и навыкам учащихся к разделу: «Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100».

Содержание

1) Урок 81. Тема: Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Сложение и вычитание вида : 32+ 45, 77-32.

2) Урок № 82. Тема: Закрепление изученного.

3) Урок № 83. Тема: Прием письменного вычитания в случаях вида : 46+4, 50-4, 46+14, 60-14.

4) Урок № 84. Тема: Закрепление изученного материала.

5) Урок № 85. Тема: Письменные приемы сложения и вычитания в случаях вида: 82+18, 100-82.

6) Урок № 86. Тема: Письменные приемы сложения и вычитания в случаях вида: 15+ 28, 43-15.

Введение

В системе среднего образования, решающее в становлении и развитии личности учащегося является начальное звено. Именно начальная школа создает фундамент дальнейшего образования ребенка. Поэтому для формирования ключевых компетенций необходимо слияние в единый процесс усвоение знаний и формирование приемов умственной деятельности.

Проанализировав различные программы, я разделила уроки на этапы, на которых решаются те или иные дидактические задачи. Типы уроков - комбинированные. Ее основные компоненты: изучение нового, закрепление, повторение. Большинство предлагаемых заданий относятся к тренировочным и выполняют контролирующую функцию. Так, на уроке изучения нового детям сначала предлагаются частично-поисковые или творческие задания. Они выполняют мотивационную функцию или связаны с постановкой учебной задачи. Такие задания выполняются в процессе совместной деятельности учителя и учащихся, которая заключается в обсуждении возможных способов действий, анализе, выборе их вариантов, выделении существенных признаков изучаемого понятия, осознании его взаимосвязи с ранее изученным материалом. При закреплении нового материала учащиеся ориентируются не на образец, а на те существенные признаки и способы действий, которые они «открыли» в совместной деятельности. При этом этап закрепления не ограничивается рамками одного урока. Усвоение нового материала происходит

на протяжении изучения всей темы, при выполнении различных видов заданий, в которых используются приемы выбора, сравнения , обобщения, обсуждение различных способов решения.

Повторение ранее изученного материала тесно связано с усвоением нового содержания и носит обучающий, а не контролирующий характер. Это я думаю, позволяет создать комфортные условия для активизации познавательной деятельности ребенка и ту эмоциональную атмосферу, которая способствует эффективному усвоению знаний, умений и навыков.

Дело в том, что процесс усвоения математического содержания носит сугубо индивидуальный характер, обусловленный большим количеством факторов: особенностями нервной системой ребенка,

его восприятием, свойствами памяти, внимания, даже его настроением на данном уроке.

В связи с этим некоторые дети могут либо не включиться в этап изучения нового, либо не разобраться в сути изучаемого вопроса.

Считаю, что эти пробелы восполнятся на этапе закрепления, который, так же как и этап изучения нового, выполняет обучающую функцию.

Урок 81. Тема: Письменные приемы сложения и вычитания в пределах 100. Сложение и вычитание вида : 32+ 45, 77-32.

Предметные результаты: учащиеся научаться выполнять письменные приемы сложения и вычитания без перехода через разряд.

Цели: образовательные - ознакомление с алгоритмом выполнения письменных приемов сложения и вычитания без перехода через разряд;

закрепить умение самостоятельного решения задач;

развивающие- развивать логическое мышление, память, внимание, умение анализировать; умение выполнять алгоритм по известным шагам;

воспитательные- воспитывать трудолюбие, культуру речи и общения, самостоятельность.

Ход урока

I.Организационный момент:( приветствие учащихся, проверка готовности к уроку).

Прозвенел звонок весёлый

Все готовы? Всё готово?

Мы, сейчас, не отдыхаем,

Мы, работать начинаем.

- А с каким настроением каждый из вас пришел на урок ?

( дети показывают карточки: синяя карточка - хорошее, красная - тревожное)

II. Повторение изученного материала и подведение к восприятию новых знаний

а) На доске записаны числа: 11, 14, 40, 44, 19, 90, 99.

- Назовите все числа. Что вы заметили ?

- Что обозначает каждая цифра в записи чисел?

б) Назовите число, в котором: 2дес.и 7 ед.

7 дес. и 2 ед.

4 дес. и 5 ед.

5 дес. и 4 ед.

III.Изучение нового материала.

а) На доске записаны примеры: 32 + 45, 77 - 32.

- Ребята, объясните, как можно вычислить эти примеры устно.

/ дети объясняют алгоритм сложения и вычитания/

единицы с единицами, десятки с десятками; также вычитаем.

- При сложении числа удобно записывать и решать столбиком: одно под другим (десятки под десятками, а единицы под единицами). Такой способ называют «записью столбиком».

- Рассмотрим образец сложения двузначных чисел столбиком в учебнике, стр.131.

Запоминаем алгоритм сложения в столбик.

1. Записываем первое слагаемое.

2. Записываем второе слагаемое: единицы под единицами; десятки под десятками.

3. Складываем единицы.

4. Складываем десятки.

5. Читаем ответ.

- При вычитании также числа удобно записывать одно под другим (десятки под десятками, а единицы под единицами) т.е. «столбиком».

Рассмотрим запись в учебнике, стр.131.

+32 -77

45 32

77 45

Запоминаем алгоритм вычитания в столбик.

1. Записываем уменьшаемое.

2. Записываем вычитаемое: единицы под единицами; десятки под десятками.

3. Складываем единицы.

4. Складываем десятки.

5. Читаем ответ.

б) Задание: № 2 стр.132.

Работа в парах у доски: учитель-ученик. Ученики выходят к доске и с помощью алгоритма выполняют сложение и вычитание столбиком проговаривая каждый шаг.

( дети на столе учителя берут карточку и читают на ней запись:

-Запиши первое число

- Запиши второе число под этим числом, так чтобы получился столбик)

- Почему ты записал именно так, а не по-другому?

( ответ: чтобы разряд находился под соответствующим разрядом)

- С какого разряда будем начинать считать? (с разряда единиц)

- Затем?

36 + 23 59-23 89 - 28 51 +23

43 + 25 63-21 57 + 22 72 - 21

в) Чтение правила в учебнике стр.132.

«При сложении и вычитании величин, выраженных в разных единицах измерения, удобно выразить их в одинаковых более мелких единицах и выполнить действие»

Выполнение задания на стр.132 с именованными числами.

/учащиеся выполняют сложение и вычитание двузначных чисел с объяснением, проговаривая каждый шаг/

+ 5дм 3см + 53см 3дм 2см + 5дм 6см

3дм 2см 32см 7дм 8см - 2дм 5см

-7дм 9см -79см 3дм 3см + 1дм 6см

2дм 6см 26см 87дм 2 см - 6дм 3см

ФИЗМИНУТКА«Веселая зарядка»

Поднимает руки класс - это раз,

Завертелась голова - это два,

Три - руками три хлопка,

На четыре - руки шире,

Пять - руками помахать,

Шесть - на место тихо сесть.

IV. Первичное закрепление новых знаний.

а) Работа в печатной тетради №2 стр. 9. Самостоятельная работа.

- 47 + 54 - 89 + 76см

21 33 35 13см

- Сделайте проверку.

- Проверьте работу друг друга.

V. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Работа по учебнику.

- Посмотрите на краткие записи задачи № 3 стр.132.

- Как вы думаете, связаны ли задачи между собой?

- Каким образом? ( искомое число второй задачи является данным числом первой задачи и т.д.)

-Как называются такие задачи? ( взаимообратные)

а) Задание: составить и решить задачу по краткой записи.

Было- 85 тенге

Истратил- 40 тенге и 25 тенге

Осталось - ?тенге

- Что известно? Что требуется узнать?

- Все ли данные понадобятся для решения этой задачи?

б) Составление и решение обратной задачи по кратким записям.

Было - ? тенге Было -85 тенге

Истратил - 4о тенге и 25 тенге Истратил- ?тенге и 25 тенге

Осталось - тенге Осталось - тенге

VI. Контроль и оценка результатов деятельности.

- Какова была тема нашего урока?

- Мы с ней справились?

- Чему мы научились?

( Алгоритму сложения и вычитания столбиком)

- Все ли было легко и понятно всем мы узнаем по вашим карточкам настроения.

Рефлексия: «Цветные карточки».

У учащихся две карточки: синяя и красная. Они показывают карточку в соответствии с их настроением в конце урока.

(В данном случае мы можем проследить, как меняется эмоциональное состояние ученика в процессе занятия.)

VII. Домашнее задание.

- Какое домашнее задание вы бы себе дали?

( продолжить учиться складывать числа в столбик)

№ 4 стр.133

Урок № 82. Тема: Закрепление изученного.

Предметные результаты: научатся выполнять письменные приемы сложения и вычитания без перехода через разряд, научатся применять изученный прием при выполнении различных заданий.

Межпредметная связь: познание мира.

Цели: образовательные - ознакомление с алгоритмом выполнения письменных приемов сложения и вычитания без перехода через разряд;

развивающие-развивать умение выполнять алгоритм по известным шагам;

воспитательные- воспитывать усидчивость , аккуратность.

Ход урока

I.Организационный момент: :( приветствие учащихся, проверка готовности к уроку).

Ну-ка, проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Всё ль в порядке,

Ручка, книжки и тетрадка?

(Садитесь).

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Все ль готовы слушать?

Начинаем наш урок.

II. Устная работа (вопрос учитель читает, а на доске запись только ответов)

Тест. Выберите правильный ответ.

1. Как называется промежуток времени между четвертями?

а) Перемена; в) Отпуск; с) Пересменка; д) Каникулы.

2. Сколько минут идет урок?

а) 45 минут; в) 50 минут; с) 40 минут; д) 35 минут.

3. Сколько дней в неделе?

а) 6 дней; в) 8 дней; с) 5 дней; д) 7 дней.

4. Сколько лет в веке?

а) 10; в) 100; с) 200; д) 1 000.

5. Как называется 4-й месяц?

а) Май; в) Апрель; с) Июнь; д) Март.

6. В 1цт:

а) 10 кг; в) 1000 кг; с) 100 кг; д) 10 000 кг

III. Постановка цели урока.

- Что вы делаете утром, перед тем как идти в школу? ( ответы детей)

(одновременно с ответами детей учитель выкладывает карточки на доске:

Проснулся

Заправил постель

Зарядка

Умылся

Причесался

Позавтракал

Пошел в школу)

- Посмотрите, мы установили порядок действий т.е. алгоритм)

- На прошлом уроке мы с вами учились решать примеры столбиком т.е. установили алгоритм сложения и вычитания столбиком. Сегодня продолжим эту работу.

IV. Закрепление изученного материала.

а) Работа по учебнику № 1 стр.133.

Самостоятельная работа с взаимопроверкой: решить примеры и сделать проверку.

75+ 23= 67 - 36= 59 - 45 = 86 - 33=

98-65= 44+42= 43+24= 54+25=

Физминутка : «Буратино»

Буратино потянулся, - потягивание

Раз нагнулся, два нагнулся, - наклоны туловища

Три - нагнулся.

Руки вверх он поднял. - Руки в стороны

И свой, ключик потерял.

Чтобы ключик отыскать,

Всем на цыпочки надо встать - поднимаются на цыпочках

И тихонько занятие начинать. - Садятся на места.

б) Работа над задачами. Развитие умения решать задачи изученных видов.

Чтение задачи № 2(а) стр.133 .

- Является ли прочитанный вами текст задачей?

- Почему так считаете?

( потому что в нем есть условие, т.е. то, что известно, и вопрос, т.е. то, о чем спрашивается; есть данные числа и искомое число).

- Составим краткое условие.

I - 32ф.

II - 40ф. 96 ф.

III - ?ф.

- Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (нет)

- Почему? ( нужно узнать сколько фотографий в I и во II альбоме вместе)

- Каким действием будем решать первое действие? (сложением)

- Запишем решение: + 32

40

- Зная сколько фотографий всего и сколько фотографий в I и во II альбоме вместе, можно ли узнать сколько фотографий в III альбоме? (да)

- Каким действием? ( вычитания)

- Запишите второе действие: - 96

72

- Дайте ответ на вопрос задачи?

( Ответ: в III альбоме 24 фотографии).

- Это задача простая или составная?

( составная, т.к. решается двумя действиями)

- Подумайте, как еще можно решить эту задачу, чтобы ответить на вопрос задачи.

( дети находят другие способы решения: 96 - 32 - 40=)

Задача № 3(б) стр.133.

- Решите задачу самостоятельно с последующей проверкой, предварительно выполните краткую запись.

Было - 36ф. и 24ф.

Отобрали - 12ф.

Осталось - ?

( дети делают решение и записывают ответ)

V.Повторение .

Работа по вариантам: № 3 стр.134.

Придумать и решить задачу по чертежу, используя выражения:

а) « на меньше»: ___________________________ ?

____________________ на меньше

?

б) « на больше» ___________________________ ?

____________________ на больше

?

- В начале измерьте отрезки, а для этого вспомним, как правильно пользоваться линейкой при измерении длины отрезков.

-Что можно сказать о длине синего отрезка по сравнению с длиной зеленого отрезка?

Работа у доски № 4 стр. 134.

Вырази в указанных единицах измерения.

40см = …дм 4дм2см = …см

86 см= …дм…см 100см = ….м

7м = …дм 4м = ….см

Работа в рабочих тетрадях № 9 стр.11

(вспоминают состав чисел 12-красный, 13 - зеленым, 14-синим. Закрашивают карточки нужным цветом)

5 +9

7+7

10 + 3

8+4

10 + 2

9 + 4

9 + 3

7 + 7

!0 + 4

6 + 6

5 + 8

7 + 6

Самопроверка ( открываю такие карточки на доске)

VI. Контроль и оценка результатов деятельности.

«Благодарю…».

В конце урока учитель предлагает каждому ученику выбрать только одного из ребят, кому хочется сказать спасибо за сотрудничество и пояснить, в чем именно это сотрудничество проявилось.

Благодарственное слово учителя является завершающим. При этом он выбирает тех, кому досталось наименьшее количество комплиментов, стараясь найти убедительные слова признательности и этому участнику событий.

VII. Домашнее задание.

№ 5 стр.134.

Урок № 83. Тема: Прием письменного вычитания в случаях вида : 46+4, 50-4, 46+14, 60-14.

Предметные результаты: научатся выполнять прием письменного сложения и вычитания на основе прибавления единиц до полного десятка

( вычитания из полного десятка).

Цель: образовательные - ознакомление с приемами письменного сложения и вычитания на основе прибавления единиц до полного десятка ( вычитания из полного десятка), закрепление изученных вычислительных приемов . применение их при решении задач;

развивающие -развивать мышление, память, внимание

воспитательные- воспитывать трудолюбие, самостоятельность

Наглядность: герои сказки «Репка», таблица по математике, рабочая тетрадь № 2.

Ход урока

I.Организационный момент.

Динь - динь - динь,

звенит звонок,

Начинается урок.

Будем мы писать красиво,

Будем дружно отвечать,

Будем думать, рассуждать,

Дисциплину соблюдать.

II. Повторение изученного материала и подведение к восприятию новых знаний.

- На доске вы видите прикреплена репка, большая, на обратной стороне листьев задания. Чтобы вытащить репку из земли необходимо выполнить все задания, которые записаны на ее листьях, тогда она легко нам поддастся.

( Дети отрывают по одному листку и выполняют задания. И так начинаем.)

1-ое задание ( Дед).

- Посадил дед репку, выросла репка большая пребольшая, чтобы вырвать ее из земли, нужно выполнить все задания.

Устный счет:

а) 30 + 20 = ; 60 - 40 =; 36 + 2 =; 30 + 24 =

б) В одну банку входит 5 литров воды, а в другую - 3 литра воды. Как с их помощью отмерить 2 литра воды, 8 литров, 13 литров, 16 литров?

( на доске рисунок и запись : 2л, 8л, 13л, 16л )

5

3

По ходу устных рассуждений на доске появляется запись:

5-3= 2л

5+3 =8л

5+5+3=13л

5+5+3+3=16л

2- задание ( Бабка). Самостоятельная работа по вариантам. Дифференцированный подход.

-Перед вами несколько вариантов заданий. Каждый из вас должен выбрать только одно задание, с которым справится и решит.

I в. II в. III в.

4 дес. + 5 дес.= 90 -1= 4дес.=

3дес. + 4 дес. = 79+1= 6дес. =

7дес. - 3 дес.= 99 +1 = 70 = …дес.

9дес.- 5 дес. = 100-1= 100 = …дес.

-Итак, кто выбрал первое задание?

- Кто второе?

- Кто третье?

- Какое число получится, если прибавить 1, отнять 1 ( прибавить 1 - следующее. Отнять 1 - предыдущее).

Физминутка:

Мы сидим, как репка.

Топаем ногами, как дедка.

Руки на пояс, как бабка.

Заплетаем косы, как внучка.

Ручками хлопаем, как жучка.

Глазки умываем, как кошка.

Хвостиком машем, как мышка.

III. Проблемное объяснение нового знания.

3-е задание. ( появляется внучка) . Создается проблемная ситуация.

На доске записаны примеры столбиком. Заплакала внучка, Не умеет решать такие примеры. Давайте ей поможем.

( вместе с учителем дети находят выход)

+ 46 - 50

4 4

50 46

Запоминаем алгоритм письменного сложения и вычитания на основе прибавления единиц до полного десятка (вычитания из полного десятка)

( вывешивается таблица)

Пишу … Пишу …

Складываю единицы Вычитаю единицы:

Пишу 0 ед. из 0 не могу вычесть 4:

1дес. запоминаю Возьму 1 дес. 10 - 4 = 6

Складываю десятки Вычитаю десятки

4дес. и 1 дес. = 5дес. было 5 дес. , 1дес. занял,

Ответ: сумма равна осталось 4 десятка

Ответ: разность равна…

Дети проговаривают хором, сравнивают и делают вывод, что планы отличаются только словами « складываю» - « вычитаю».

V.Этап закрепления нового и перенос в новую ситуацию.

4-е задание.( появляется Жучка)

№ 2 стр.136.

а) из 6-ти выполняем 3: 37+3; 37+23; 40 - 9; 15 + 25; 90 - 43.

б) из 4-х выполним 2:

+ 6дм 3см + 5 дм 2см - 8 дм 0см - 7дм 0 см

1 дм 7см 8см 4см 1дм 5см

IV. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

5-е задание.

- Репку еще не вытянули . Позвала Жучка Кошку. Тянут-потянут- вытянуть не могут. Только из земли появилась записка для Кошки.

- Что же там написано? ( раскрываем записку)

( в записке задачка уже выполненная)

- Надо проверить правильно ли решена задача.

№ 3 (а) стр.136. Чтение.Решение.

В кл.- 40т.

В уз.лин.- ? , на 12 меньше

В шир. лин.- ?, столько сколько их

40 +12 = 52 (т.) - Верно? ( нет, т.к. сказано в линейку на 12 меньше. Это значит знак « -«)

40 + 28 = 68(т.) - Верно? (да, чтобы узнать сколько в широкую линию, надо сложить)

Запись решения в тетради с комментированием.

40 -12 = 28 (т.) - всего тетрадей в узкую линию .

40 + 28 = 68 (т.)

Ответ: всего 68 тетрадей в широкую линию.

V. Применение новых знаний и повторение.

6-е задание. Позвала Кошка Мышку. Прибежала Мышка с «Рабочей тетрадкой №2 »

№ 5 стр. 10 - Взаимопроверка.

- Ну что ж, потянем репку все вместе ( хором проговариваем).

Тянем - потянем, тянем - потянем.

- Смотрите, накренилась репка. Вытащили репку! Спасибо, ребята, вам за помощь. Ой, мышка что-то еще нашла. (д/з)

VI. Домашнее задание.

№ 4 , № 5 стр.136.

VII . Контроль и оценка результатов деятельности.

Детям раздаются карточки: «Плюс-минус-интересно»..

Плюс

Минус

( Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из двух граф. В графу «П» - «плюс»- записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению ученика, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «М» - «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной)

Урок № 84. Тема: Закрепление изученного материала.

Предметные результаты: научатся выполнять прием письменного сложения и вычитания на основе прибавления единиц до полного десятка ( вычитания из полного десятка), научатся применять изученный прием при выполнении различных заданий.

Цель: образовательные - ознакомление с приемами письменного сложения и вычитания на основе прибавления единиц до полного десятка ( вычитания из полного десятка), закрепление изученных вычислительных приемов; применение их при решении задач;

развивающие -развивать мышление, память, внимание

их при решении задач;

воспитательные- воспитывать трудолюбие, самостоятельность, дружбу.

Ход урока

I.Организационный момент.

- Ребята, рада вас видеть в полной готовности начать наш урок. Я очень хочу, чтобы урок получился интересным, познавательным, чтобы мы вместе повторили и закрепили то, что мы уже знаем.

Давайте вспомним наше приветствие.

-Мы пришли сюда учиться

Обещаем не лениться.

Слушать, думать, отвечать.

Много знаний получать

II. Повторение изученного материала.

1. Устный счет.

а). Работа в группах (Класс разделён на 2 группы):

Игра «Соберите грибочки» (Учащиеся берут грибки с примерами, решают их и кладут в корзинку. Чья команда больше соберёт грибов, та и победит). Проводится воспитательный момент о пользе грибов.

б). Назовите по порядку числа (по цепочке)

От 53 до 64; от 98 до 75; от 57 до 65; от 100 до 87.

В). Отгадайте число.

30-…=12; 48-…=20 ; …+8=17 ; 44-…=35.

г). Назовите лишнее число.

15,18,20,3; 16, 7, 9, 1 60,10,16,90 17,22,44,77

д) Решить задачи. Каждой группе раздаются карточки. На карточке № задачи в учебнике.

I гр.- № 4 (а) стр.137; II гр. - № 4 (б) стр.138.

Было - 48 с. Было - ? с.

Продали - 23 с. и ? с. Продали - 14с. и 18с.

Осталось- 10 с. Осталось - 21 с.

1)48- 23 = 25 (с.)- осталось до обеда 1) 14 + 18 = 32 (с.)- всего продали

2)25 - 10 = 15 (с.) 2) 32 + 21= 53 (с.)

Ответ: 15 свитеров продали после обеда. Ответ : было 53 свитера.

Подводятся итоги.

III.Работа над пройденным материалом.

Коллективная работа у доски № 2 стр.137.

Записать столбиком. Решить с объяснением и проверить.

36+14 43 + 37 62+ 28 26+ 53

90т-34 50-13 49 -23 70 -31

Физминутка «ПОПУГАЙ»

Жил на свете попугай.

Крылья шире расправляй.

(Руки в стороны, влево, вправо.)

Он любил летать всех выше,

Выше пальм, жирафов выше.

(Потянуться на носках, руки вверх.)

В гости к деткам прилетал,

Вместе с ними отдыхал,

(Делать приседания.)

Прыгал,кланялся, шалил,

(Наклоны головы или туловища вперед.)

С малышами говорил.

IV.Индивидуальная и самостоятельная работа.

а) Работа в рабочей тетради № 2 стр.11 - по рядам.

+ 19

+ 18

- 17

21

32

43

54

9

19

29

49

34

64

41

71

- Взаимопроверка. Поменяйтесь тетрадками, проверьте правильность выполнения задания.

V .Включение нового знания в систему знаний и повторение.

- Какие меры длины мы знаем?

- Для чего нужна каждая мера длины?

Работа по учебнику: № 5 стр.138.

+ 7дм 3см - 8 дм 0см + 6 дм 2 см - 5 дм 0 см

1дм 7см 5дм 3см 2 дм 6 см 3дм 5 см

VI. Домашнее задание.

№ 6 стр.138.

VII. Контроль и оценка результатов деятельности

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Урок № 85. Тема: Письменные приемы сложения и вычитания в случаях вида: 82+18, 100-82.

Предметные результаты: научатся выполнять прием письменного сложения и вычитания на основе дополнения до полного десятка и получения числа 100.

Цель: образовательные - ознакомление с приемом письменного сложения и вычитания на основе дополнения до полного десятка и получения числа 100; закрепление изученных вычислительных приемов, применение их при решении задач;

развивающие -развивать мышление, память, внимание

воспитательные- воспитывать трудолюбие, культуру речи и общения, самостоятельность.

Ход урока

I.Организационный момент.

Прозвенел звонок для нас.

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Вижу, класс наш хоть куда.

Мы начнём урок, друзья.

II. Повторение изученного материала и подведение к восприятию новых знаний.

Математический диктант
1. Запишите число, в котором 2 десятка и 3 единицы.
2. Запишите число, в котором 3 десятка 2 единицы.
3.Запишите самое большое двузначное число.
4. Запишите самое маленькое трёхзначное число.
5. Сколько десятков в числе 47?
6. Запишите число, в котором 8 десятков и столько же единиц
7. Запишите число на 1 меньше числа 84.
8. Какое число на 1 меньше числа 90?
9. Запишите сумму чисел 39 и 1.
10. Число 43 запишите суммой разрядных слагаемых.

III.Изучение нового материала.

1.Введение новой темы: стр.138

а) Предлагаю детям объяснить решение примера: 82 + 18, записанного столбиком по плану в учебнике.

Объяснение: « Пишу…Складываю единицы: 2+8= 10. 10 - это 1 десяток и 0 единиц. Ноль пишу под единицами, десяток запоминаю .Складываем десятки: 8 + 1 = 9, да еще 1 десяток в уме - 10.»

- 10 десятков, сколько это сотен и десятков?

( 1 сотня и 0 десятков)

- 0 пишем под десятками, сотню пишем перед десятками.

( чтение детьми ответа)

б) Предлагаю детям объяснить решение примера 100 - 82, записанного столбиком по плану в учебнике.

Объяснение: « Пишу …Вычитаю единицы: из нуля не могу вычесть 2. Возьму 1 сотню. 1 сотня= 10 десяткам= 9 дес. + 10. Из 10 -2 =8. Пишу 8 под единицами.

Вычитаю десятки:9 дес. - 8 дес. = 1 дес. Разность равна 18»

На доску вывешивается таблица, где наглядно дети увидят и запомнят еще раз шаги алгоритма сложения и вычитания.

IV. Первичное закрепление новых знаний.

Решение примеров - № 2 (а) стр.139.

34 + 66 100 - 37 51+ 49

100-82 35 + 15 50 - 27

Решение трех примеров разобрать у доски, остальные дети решают самостоятельно.

- Взаимопроверка. Проверьте, правильно ли ваши товарищи выполнили задание. Если неверно, исправьте карандашом

- Верните тетрадки. Поднимите руки у кого нет ошибок.

Физминутка.

Влево наклонись, вправо наклонись,

Вниз опустись - вверх поднимись.

А теперь чуть-чуть попрыгай:

Влево, вправо наклонись

И тихонечко садись.

V. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

а) Решение задачи - № 4 стр.139.

Чтение задачи. Разбор: что известно, что надо узнать? Один ученик работает за створкой доски, остальные - в тетрадях. Дети самостоятельно составляют краткую запись , решают задачу. При проверке решения ученик, работавший у доски, объясняет решение задачи по действиям, читает выражение и ответ.

На доске и в тетрадях следующая запись:

В клетку - 45 т.

В линейку - 43т. 100 т.

Общие - ?т.

45 + 43 = 88(т.) - всего тетрадей в клетку и в линейку.

100 - 88 = 12 (т.)

Ответ: купили 12 общих тетрадей.

- Кто решил задачу по -другому?

2-ой способ:

1) - 100 2) - 55

45 43

55(т.) 12(т.)

( разбираем другие способы решения задачи)

- Почему задачу можно решить разными способами?

( дети объясняют: из суммы вычесть число можно несколькими способами)

б) Самостоятельная работа: №5 стр139.

Составь и реши задачу по краткой записи.

Красных- 28шт

Синих - ?, на 12 шт. больше ? шт.

Проверка. Повторить условие задачи по краткой записи. Рассказать о ходе решения.

в) Устно № 6 стр. 139 - Сравнить, не вычисляя

42 + 58 * 42 + 18 51 - 31 * 51 - 21

60 - 14 * 60 - 24 46 + 34 * 64 + 34

VI. Контроль и оценка результатов деятельности

«Три лица».

Учитель показывает учащимся карточки с изображением трех лиц: веселого, нейтрального и грустного.

Учащимся предлагается выбрать рисунок, который соответствует их настроению.

VII. Домашнее задание: № 3 сир.139. Решить примеры столбиком.

Урок № 86. Тема: Письменные приемы сложения и вычитания в случаях вида: 15+ 28, 43-15.

Предметные результаты: выполнять прием письменного сложения и вычитания с переходом через разряд.

Цель: образовательные ознакомление с приемом письменного сложения и вычитания с переходом через разряд, закрепление изученных вычислительных приемов, отработать их применение при решении задач;

развивающие -развивать мышление, память, внимание

воспитательные- воспитывать трудолюбие, коллективизм.

Ход урока

I.Организационный момент.

Всем, всем добрый день!

Прочь с дороги наша лень!

Не мешай трудиться,

Не мешай учиться!

II. Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Цель устного счета:
1. Упражнение в сложении двузначных чисел с однозначными без перехода через разряд;
2. Упражнение в использовании математической терминологии.
Содержание устного счёта:
Игра «Составьте и решите свои примеры»
На доске написаны две группы чисел: слева двузначные (круглые и те, в состав которых входит до 5 единиц II разряда), а справа - однозначные от 1 до 4.
Например,
20, 24, 21, 32, 33, 1, 2, 3, 4
40, 42, 44, 50, 54,
61, 70, 82, 83, 91
Учащимся необходимо составить и решить примеры на сложение, взяв одно слагаемое из первой группы чисел, а другое - из второй. Учащимся предлагается использовать различные известные им математические формулировки.

III. Проблемное описание нового материала.

Введение новой темы.

- Ребята решите следующую задачу: « Фрекен Бок вечером напекла для Карлсона 15 ватрушек. А утром Карлсон уже съел 28 таких же ватрушек. Как узнать, сколько всего ватрушек съел Карлсон за день?»

Дети в тетрадях, а учитель на доске записывают развернутое решение этого примера.

15 + 28 = 10 +5 + 20 + 8 =( 10 +20) + (5+8) =30+ 13= 43

Учитель говорит , что решение данного примера можно записать по-другому, выполнив вычисления столбиком.

IV. Сообщение темы, целей урока.

Дети приходят к необходимости вывода нового алгоритма и записывают на доске:

1.Пишу десятки под десятками, единицы под единицами.

2. Складываем единицы: 5+8 = 13. Пишу 3ед., а 1дес. запоминаю, чтобы прибавить к десяткам

3. Складываю десятки: 1+2=3. Да, плюс 1 дес. в уме, равно 4.

4. Читаю ответ: сумма равна 43.

Учитель на доске, а учащиеся в тетрадях записывают решение столбиком.

Сравниваем записи и делаем вывод: запись столбиком удобнее, чем развернутая запись.

( так же объясняют и выводят алгоритм вычитания двузначного числа )

ФИЗМИНУТКА

Вы, наверное, устали? - Да!

- И поэтому все встали.

Дружно вытянули шеи

И, как гуси, зашипели: «Ш-ш-ш-ш»

Пошипели, помолчали

И, как зайцы, поскакали

И за кустиком пропали.

V. Первичное закрепление новых знаний и включение их в систему имеющихся у учащихся знаний.

1) Стр.141 № 3 (а)- Вычисли столбиком.

Три столбика предлагается решить у доски с объяснением. Остальные - решают самостоятельно.

36+28 95-8 34 +58 67- 59 18+ 64 72 - 26

37+18 54 + 28 100- 37 92-56 78+17 78- 49

Взаимопроверка.

2) Решение задачи : № 4 (а) стр.141.

Чтение, разбор, запись в тетради.

Комедий - 25ф.

Фантастики - ? , на 17ф. меньше ? ф.

1. 25 -17 = 8 (ф.) - фантастики

2. 25 + 8= 33 (ф.)

Ответ: всего у Димы 33 фильма.

- Давайте изменим вопрос так, чтобы задача решалась в одно действие.

( Дети предлагают варианты вопросов. Затем коллективно записываем решение задачи в одно действие).

- Как называются такие задачи? ( обратные задачи)

3) Работа в рабочей тетради № 2- работа по рядам.

№ 14 стр.12

- Чей ряд наберет быстрее число 100, сбив 3 кегли.

( Дети записывают всевозможные варианты примеров с ответом 100.

Побеждает тот ряд кто больше и безошибочно выполнил задание.)

VI. Контроль и оценка результатов деятельности.

"Букет настроения". В начале урока учащимся раздаются бумажные цветы: красные и голубые. На доске изображена ваза. В конце урока я говорю: " Если вам понравился урок, и вы узнали что-то новое, то прикрепите к вазе красный цветок, если не понравился - голубой".

VII.Домашнее задание

Использованная литература.

1.Методическое пособие по математике. Авторы:А. Б. Акпаева, Л.А. Лебедева. Издательство Алматыкітап баспасы, 2013г.

2.Учебник по математике для 2 класса Авторы: А. Б. Акпаева, Л.А. Лебедева. Издательство Алматыкітап баспасы, 2013г.)

3.Рабочая тетрадь № 2 . Авторы:А. Б. Акпаева, Л.А. Лебедева. Издательство Алматыкітап баспасы, 2013г.

4. Таблицы и справочные материалы для 1-2 классов.

5. Узорова О.В. 3000 задач и примеров по математике . 2 класс .-М.2000.

6.Лазутина В.Ф.Устный счет с улыбкой. М.-1994.

7.Узорова О.В. Контрольные и олимпиадные работы по математике. М.2000.

8.Я иду на урок в начальную школу: математика. Книга для учителя. М. 2000.

9.Гончарова Е.А., Кочурова Е.Э.,Пышкало А.М. Учись размышлять . М. 1995.

10.Винокурова Н.К. Подумаем вместе. М.2002.