Конспект урока русского языка 4 класс ' Что такое склонение? Три склонения имён существительных. '

Конспект урока русского языка

в 4-м классе по теме "Что такое склонение?

Три склонения имен существительных"

Программа: «Школа России».

Учебник: Русский язык Т.Г.Рамзаева

Тип урока: изучение нового материала

Вид урока: урок-исследование

Форма организации учебно-воспитательной деятельности: индивидуальная, парная, групповая

Приемы ТРКМ: «Верные и неверные утверждения» ,«Бортовой журнал», «Кластер».

Цели:

1. Дать понятие о трех типах склонения имен существительных в ед. числе

2. Познакомить с распознаванием типа склонения по окончанию и по роду.

3. Стимулировать самостоятельную поисковую деятельность

4. Учить учащихся обнаруживать и формулировать проблему, искать пути решения проблемы.

5. Учить учащихся строить в устной речи логически обоснованные умозаключения.

6. Воспитывать навыки самоконтроля, взаимоконтроля и взаимовыручку.

Ход урока

I. Организационный момент

1. Психологический настрой детей.

На доске три облачка: бледно-голубое, голубое, серо-голубое.

- Ребята, посмотрите внимательно на облачка. Какое настроение вам больше нравится?

Учащиеся прикрепляют своих смайликов ниже облачков.

- Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение.

2. Мозговая гимнастика.

«Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия, речь): «наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.

«Палец двоится» (облегчает зрительную работу на близком расстоянии): вытянуть руку вперед, смотреть на кончик пальца вытянутой руки, расположенной по средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с него глаз, до тех пор, пока палец не начнет двоиться. Повторить 6-8 раз.

Сегодня на уроке я желаю вам быть мудрыми, внимательно слушать, думать и приобретать новые знания, о которых вы сумеете рассказать.

А сейчас я предлагаю поработать в парах.

II. Стадия вызова.

1. Прием ТРКМ «Верные и неверные утверждения»

У вас на столах лежат листы, на которых начерчена таблица. Цифрами указан № вопроса. Я вам задаю вопросы, а вы обсуждаете в парах. Если согласны, то ставите «+», если не согласны «-», если у вас возникнет спор, то обведите этот номер в кружок.

• Верите ли Вы, что имя существительное отвечает на вопрос кто? Что?

• Верите ли Вы, что все имена существительные всегда стоят в форме единственного числа?

• Верите ли Вы, что род- это непостоянный признак?

• Верите ли Вы, что в русском языке пять падежей?

• Верите ли Вы, что дательный падеж имеет два предлога?

• Верите ли Вы, что предложный падеж без предлога не употребляется?

• Верите ли Вы, что в русском языке есть три типа склонения?

• Верите ли Вы, что склонение-это постоянный признак имени существительного?

- Есть ли такие высказывания, которые вызвали спор? Почему?

Значит, мы с вами еще не все знаем об имени существительном.

К таблице и этому высказыванию мы вернемся позже.

• Значение, какого слова вам не совсем понятно?

• Попробуйте подобрать однокоренные слова.

• Значит, имя существительное может склоняться. Что это значит?

Попробуем сегодня ответить на эти вопросы.

Сформулируйте тему урока.

2. Постановка проблемы

Прочитайте предложение, записанное на доске.

Книги учат нас смелост... и дружб... .

• Найдите однородные члены в этом предложении. Определите их род и падеж.

• Что можно сказать об окончаниях? Какие они?

Теперь прочитайте предложение без пропусков.

Книги учат нас смелости и дружбе.

• Что заметили?

• Какие вопросы возникают?

(Почему в одном и том же падеже окончания разные? От чего зависит правописание гласной в окончании?)

Чтобы ответить на этот вопрос мы с вами разделимся на группы, и каждая научная группа проведет исследование.

3. Прием ТРКМ «Бортовой журнал»

Учащиеся делятся на три группы в соответствии с имеющимися жетонами на столах.

А как вы знаете, в ходе исследования ученые ведут журналы наблюдений. Давайте и мы с вами наши предположения запишем в левую колонку. ( На столах заготовки «бортовых журналов»)

III. Стадия осмысления.

1. Решение проблемы

Идет работа в группах.

Итак, перед вами встала проблема: «Почему разные окончания?» Свои предположения вы записали, а теперь попробуем подтвердить или опровергнуть их.

Каждая группа ученых получает конверт с заданием.

Это трудное заданье.
Проявите-ка старанье.
Вы особенность ищите
Ничего не проглядите.

Работаем по плану. (План на слайде)

1. Просклонять предложенные существительные.

2. Для проверки взять любое существительное того же рода и изменить по падежам.

3. Сравнить окончания этих существительных и узнать, что общего и чем отличаются.

4. Сделать вывод.

Представители научных групп получают конверт с задание

Задание группы выполняют на демонстрационных листах.

После выполнения идет коллективная проверка итогов работы. Представитель от каждой группы представляет свои наблюдения и выводы.

- Сколько же всего в русском языке групп имен существительных, у которых однотипные окончания?

2. Чтение правила в учебнике.

Сравним наши выводы с выводами авторов учебника на стр. 123-124

Учащиеся читают правило, отвечают на вопросы после правила и составляют кластер.

3. Прием ТРКМ «Составление кластера»

• Сколько склонений у имен существительных?

• Что нужно сделать, чтобы определить к какому склонению относится существительное?

Вернемся к той проблеме, которая была поставлена в начале урока.

Книги учат нас смелости и дружбе.

• Почему в словах смелости и дружбе - разные окончания?

• С какой целью необходимо научиться определять склонение существительных?

• Какую новую информацию мы можем записать в правую колонку «Бортового журнала»?(Завершение работы с таблицей «бортовой журнал»)

4. Первичное закрепление.

а) Практическая работа № 159

Упражнение выполняется коллективно

Задание: определить склонение существительных и записать в з столбика.

б) Игра «Третье лишнее»

Идет работа в группах.

Каждая группа получает конверт с заданием.

Задание: определить склонение существительных и в каждом ряду убрать лишнее слово.

Весна, река, стекло.
Стена, сверло, озеро.
Скворец, гора, звонок.
Вьюга, ласточка,рысь.
Дочь, конь, ночь.

Проверка: учащиеся называют лишние слова и доказывают свою точку зрения.

в) Отгадывание загадок.

Самостоятельная работа в тетрадях.

Задание: отгадать загадки, записать отгадки и определить склонение.

• Семь одежек,
  Все без застежек. (Капуста)

• Белая вата
  Поплыла куда-то. (облако)

• Зимой спит,
  Летом ульи ворошит. (медведь)

• Что же это за девица -
  Не швея, не мастерица,
  Ничего сама не шьет,
  А в иголках круглый год. (ель)

• И железные рога,
  И железная нога,
  На цепи на дно пойдет-
  Остановит пароход. (Якорь)

Контроль: взаимопроверка. Учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют по образцу.

IV. Стадия рефлексии.

1. Прием ТРКМ «Верные и неверные утверждения»

А сейчас давайте вернемся к нашему первому заданию «Верите ли вы...» и проверим, все ли верно.

Учитель читает вопросы, ученики проверяют ответы со слайдов.

• В каких высказываниях у вас возник спор?

• Узнали ответы на этот вопросы?

• Что такое склонение?

• Сколько склонений у имен существительных?

• Склонение - это постоянный признак?

Вот и подошла к концу наша исследовательская работа.

• Что больше всего понравилось на уроке?

• С какими трудностями столкнулись?

• Какие вопросы вы бы задали в связи с этим?

• Все ли имена существительные склоняются?

Значит, мы еще знаем не все об именах существительных. И на этот вопрос попытаемся ответить на следующих уроках.

2. Выставление оценок.

Наш урок подошел к концу
И умный вид вам всем к лицу,
Все вы милы и симпатичны
И отвечали на «отлично».

V. Домашняя работа.

Написать эссе по опорным словам

Опорные слова: существительное, склонение, род, падеж, окончание.