- Учителю
- Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе
Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе
«Формирование универсальных учебных действий на уроках в начальной школе».
«Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача - помочь им раскрыться, развить собственные идеи».
И.Г. Песталоцци
Изменения, которые произошли в нашем обществе, повлекли за собой изменение целей современного образования, и, следовательно, всех составляющих методической системы учителя. Важнейшей задачей школы сегодня является развитие личности ученика. На это направлен стандарт II поколения. Учитель начальной школы, реализующий этот стандарт должен не только научить читать, писать, считать, но и формировать универсальные учебные действия.
В тексте Фундаментального ядра содержания общего образования читаем: «Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «УУД», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин».
Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования: от цели усвоения знаний, умений и навыков к цели развития личности учащегося.
Под УУД в Концепции федеральных государственных стандартов общего образования понимается «…совокупность способов действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса»
«…умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта».
Реализация формирования УУД направлена на достижение личностных, метапредметных, предметных результатов.
Потенциал системы Л.В. Занкова для развития универсальных учебных действий.
Известно, что Л.В. Занков был против того, чтобы рассматривать начальную школу как лишь пропедевтический этап в обучении школьников. Он настаивал на том, что начальные классы - это особый самоценный этап в жизни ребенка, в котором закладываются основы не только учения в средних и старших классах, но и всей последующей деятельности человека. Эта же мысль выражена в новых образовательных стандартах следующими словами: «Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться.
Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка - умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат».
В 2013 году передо мной встала задача - понять сущность ФГОС, отличительные особенности по сравнению с прежним стандартом. Изучила документы и дополнительную литературу, разработала рабочие программы по предметам. Я определила, что один из важных моментов реализации ФГОС - это формирование УУД. Уже при разработке первых уроков поняла, что моделирование уроков по формированию УУД - дело непростое, но сегодня - это требование времени. Передо мной возник вопрос: как правильно спроектировать урок, который формировал бы у учащихся не только предметные результаты, но и универсальные учебные действия.
В своей работе я использую следующие методические пособия:
-
CD «Начальная школа», рабочие программы Л. В. Занкова 3 класс.
-
CD «Русский язык», поурочные планы, 3-4 класс.
-
CD «Страна Лингвиния» русский язык в алгоритмах, стихах и рисунках, 2-7 класс.
-
CD «Академия младшего школьника». Интерактивные дидактические игры для закрепления знаний и навыков по основным предметам, 1-4 класс.
-
CD Мультимедийное пособие по окружающему миру«Мир природы», 1-4 класс.
-
CD Программно-методический комплекс «Развитие речи» 1-3 класс.
-
CD Программно-методический комплекс «Начальная математика» 2-4 класс.
-
CD Мультимедийное пособие «Литературное чтение», 1-4 класс.
-
«Проектная деятельность» методика обучения, проекты по русскому языку, 2-4 класс.
-
«Словарная работа» методика обучения, 1-4 класс.
-
Нестандартные уроки. «Литературное чтение», 2-4 класс.
-
Нестандартные уроки. «Окружающий мир», 1-4 класс.
Рабочие тетради для детей:
-
А. В. Иванов « Мой портфолио» 1-4 класс.
-
Т. В. Меркулова «Учимся учиться и действовать», 1-4 класс.
-
С. Г. Яковлева «Что я знаю. Что я умею» Русский язык, 1-3 класс.
-
С. Г. Яковлева «Что я знаю. Что я умею» Математика, 1-3 класс.
Проанализировав мониторинг за 2013-2014 учебный год я наметила план работы на 2014-2015 учебный год.
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
ПОЗНОВАТЕЛЬНЫЕ
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Дулесов Кирилл
Базовый
Базовый
Базовый
Повышенный
Каринцев Никита
Базовый
Базовый
Базовый
Базовый
Кокорина Юлия
Высокий
Повышенный
Повышенный
Высокий
Макшаков Егор
Высокий
Повышенный
Повышенный
Высокий
Набиуллин Влад
Базовый
Базовый
Базовый
Базовый
Ожгихин Олег
Повышенный
Высокий
Повышенный
Высокий
Петрофанов Коля
Пономарева Диана
Повышенный
Повышенный
Повышенный
Повышенный
Вывод: в целом по классу наблюдается высокий уровень развития личностных, регулятивных, познавательных результатов, но нужно больше уделить внимание на повышение коммуникативных результатов.
Спланировав работу на следующий год, я получила следующие результаты.
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
ПОЗНОВАТЕЛЬНЫЕ
КОММУНИКАТИВНЫЕ
Предметные
Дулесов Кирилл
Повышенный
Повышенный
Повышенный
Повышенный
Базовый
Каринцев Никита
Повышенный
Повышенный
Повышенный
Повышенный
Базовый
Кокорина Юлия
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Макшаков Егор
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Набиуллин Влад
Повышенный
Повышенный
Базовый
Повышенный
Базовый
Ожгихин Олег
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Повышенный
Петрофанов Коля
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Повышенный
Пономарева Диана
Высокий
Высокий
Высокий
Высокий
Повышенный
Выводы: исходя из результатов мониторинга по годам, можно сделать вывод, что уровень УУД качественно изменился.
Проанализировав свою работу я наметила цели на следующий год.
Отслеживая результаты мониторинга, я вижу положительную динамику в развитии всех видов УУД. У большинства детей развиты свобода общения, желание творить, не останавливаться на достигнутом. Следовательно, использование образовательных технологий деятельностного типа, современных методов и приемов способствует развитию универсальных учебных действий.
По итогам 1 и 2 четверти 2015-2016 уч. года наблюдаю следующие результаты:
Нацелить на дополнительную работу по уровню развития следующих результатов для положительной динамики. (Низкий и базовый уровень)
Нацелить на дополнительную работу по уровню развития следующих результатов для положительной динамики. (Высокий и повышенный уровень).
1
2
1
2
Дулесов Кирилл
Познавательные,
предметные, коммуникативные
Познавательные,
коммуникативные
Каринцев Никита
Познавательные,
предметные
Познавательные,
предметные
Кокорина Юлия
Познавательные, предметные, коммуникативные, личностные
Коммуникативные, личностные, регулятивные,
Макшаков Егор
коммуникативные, личностные, регулятивные, предметные.
Коммуникативные, личностные, регулятивные,
Набиуллин Влад
Познавательные, предметные, коммуникативные, личностные
Познавательные, коммуникативные, личностные
Ожгихин Олег
Предметные
Познавательные, коммуникативные, личностные
Предметные
Петрофанов Коля
Предметные
Предметные
коммуникативные, личностные, регулятивные,
Личностные, регулятивные,
Пономарева Диана
Предметные
Познавательные, коммуникативные, личностные
Регулятивные
Итоги 1 четверти показали, что у троих учеников (Дулесова К., Каринцева Н., Набиуллина В. уровень сформированности результатов предметных УУД ниже предыдущего года. Поэтому я запланировала на 2 четверть ряд мероприятий направленных на развитие результатов. Как для диагностики выявления причин не успешности так и для развития дальнейшей парадигмы.
По итогам 2 четверти получила следующие результаты:
В результате моей работы планирую достичь следующего:
1. Учащиеся могут самостоятельно анализировать и контролировать свою работу на уроке, составлять план работы, исходя из целей и задач урока.
2. Обучающиеся самостоятельно определяют цели и задачи урока, в случае затруднения я прихожу им на помощь, но только для того, чтобы направить их действия.
3.Развивается умение работать в парах и группах: - учащиеся учатся учитывать позицию собеседника; - стараются организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем и членами группы.
4. Дети умеют использовать знаково-символические средства.
5. Большинство учащихся умеет выражать свою внутреннюю позицию, отношение к поступкам и действиям.
6. Для формирования УУД на уроках максимально используются возможности Развивающей системы Л. В. Занкова.
Учитель начальных классов:
Мизюкова Э. А. _________