Конспект урока литературного чтения 'Шуточные стихи. И. Пивоварова, Э. Успенский, А. Дмитриев'

Конспект урока литературного чтения
«Перспективная начальная школа»
1 класс

Орёл

Тема: « Шуточные стихи. И.Пивоварова, Э.Успенский, А.Дмитриев»

Цель урока: создать условия для формирования умения определять основную мысль текста, жанр произведения; для ознакомления учащихся с шуточными стихотворениями И. Пивоваровой, Э. Успенского, А. Дмитриева;

Задачи урока:
- работать над формированием внимательного отношения к слову, учить детей определять основную мысль текста;
- развивать навыки чтения путём постоянного перечитывания текста;

- обеспечить развитие у школьников монологической и диалогической речи;
- способствовать развитию чувства юмора, выразительности речи, интонации, воображения;

- учить ориентироваться в учебнике;
- учить детей работать самостоятельно, в группах и парах.

Планируемые результаты: личностные УУД: способны откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев шуточных стихотворений; метапредметные УУД: регулятивные - осуществляют первоначальный контроль своих действий; познавательные - работают с учебником, ориентируются в нем с помощью значков; коммуникативные - принимают участие в обсуждении прочитанного содержания; предметные УУД: научатся читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения, находить рифмующиеся слова в тексте стихотворения, читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование.

Оборудование: учебник, рабочая тетрадь.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Я не зря себя хвалю,

Всем и всюду говорю,

Что любое предложенье

Прямо сразу повторю.

Э. Успенский

Итак, продолжим наше путешествие в Волшебный лес.

2. Актуализация знаний и мотивация. Постановка учебной задачи.

- Прочитайте слоги:

ГО-СКО-КА-РО-ВОР

- Составьте из этих слогов слово. (Скороговорка.)

- Для чего нужны скороговорки? ( Их полезно говорить для того, чтобы речь была красивая и четкая)

На доске:

На дворе дрова топорами рубят.

На дворе дрова, у дров детвора.

- Попробуйте и вы повторить без запинки.

- Сегодня на уроке мы познакомимся с необычной скороговоркой.

III. Работа по теме урока.

1. Подготовка к чтению стихотворения И. Пивоваровой «Кулинаки-пулинаки».

- Прочитайте название произведения.

- Слышали ли вы слова «кулинаки-пулинаки»?

- Что они могут обозначать, на ваш взгляд?

2. Самостоятельное чтение скороговорки.

- Кот спросил: «Что СРАЗУ указывает на то, что текст шуточный? Содержание каких частей стихотворения это доказывает?»

(Начало стихотворения «Кулинаки-пулинаки» сразу указывает, что это стихотворение шуточное. Содержание 2, 3 частей вызывает улыбку.)

3. Работа по содержанию.

- Что делали собаки сначала? (Гавкали)

- А чижики? (Чистили носы)

- Что изменилось во втором четверостишии?

- Какие слова начали «шалить»?

- Прочитайте третье четверостишие.

- Какие слова «шалят»? назовите.

- В каких строчках автор подтверждает, что это шутка? («Только тот и разберет, / Кто ходит задом наперед».)

4. Чтение стихотворения вслух.

- Найдите слова, которые звучат похоже, рифмуются.

(Кулинаки - собаки, часы - носы. )

- Где стоят эти слова в строчках: в начале или в конце?

(Эти слова стоят в конце строчек.)

- Прочитайте стихотворение целыми словами быстро.

- Прочитайте слова «кулинаки-пулинаки» справа налево.

- Как составлены эти слова?

- Замените в слове «пулинаки» букву «П» на «К». Что получилось?

- Замените в слове «кулинаки» букву «К» на «П». Что получилось?

- Произнесите теперь название стихотворения.

- Попробуйте из слов «кулинаки-пулинаки» составить другие веселые слова.

5. Чтение стихотворения Э. Успенского «Память».

- наш урок мы начали с чтения отрывка из стихотворения Э. Успенского «Память». Хотите услышать его до конца?

ПАМЯТЬ

Я не зря себя хвалю,

Всем и всюду говорю,

Что любое предложенье

Прямо сразу повторю.

«Ехал Ваня на коне,

Вел собачку на ремне,

А старушка в это время

Мыла кактус на окне».

- Ехал Ваня на коне,

Вел собачку на ремне,

Ну а кактус в это время

Мыл старушку на окне...

- Ехал кактус на окне,

Вел старушку на ремне,

А собачка в это время

Мыла Ваню на коне...

Знаю я, что говорю.

Говорил, что повторю,

Вот и вышло без ошибок.

А чего хвалиться зрю?

Э. Успенский

- Что вызвало вашу улыбку?

- Чем похожи стихи?

Физкультминутка

Чтобы отдохнули ножки,

Мы пройдемся по дорожке.

Но дорожка не простая -

Нас от парт не отпускает.

(Ходьба на месте.)

Голову тяну к плечу,

Шею я размять хочу.

В стороны разок-другой

Покачаю головой.

(Вращение головой вправо, влево.)

Пальцы ставим мы к плечам,

Руки будем мы вращать.

Круг вперед,

Другой - назад,

А потом наоборот.

(Вращение руками вперед, назад.)

Хорошо чуть-чуть размяться.

Снова сядем заниматься.

IV. Продолжение работы по теме урока.

1. Работа над стихотворением А. Дмитриева «Шлагбаум».

- Многие поэты любят играть со словами. Вам нравится эта игра?

- Предлагаю играть дальше. Прочитайте стихотворение.

- Мише и Маше очень понравилось стихотворение. А вам?

- Перечитайте первую часть стихотворения. Какие слова рифмуются? (Шлагбаум - кудаум.)

- Найдите все слова, которые рифмуются со словом «шлагбаум». (Грибаум, тогдаум, поездаум. Эти слова придуманы поэтом, таких слов не существует.)

- Попробуйте прочитать стихотворение, заменив «неправильные» слова «правильными».

- Теперь вы можете объяснить, зачем поэт их придумал? («Неправильные» слова делают стихотворение складным.)

- Неужели поэт искажал слова только для того, чтобы было складно? (Поэт «играет» со словами. Он придумал их, чтобы удивить нас, рассмешить, потешить, доставить нам радость.)

- Что такое «шлагбаум»? (Шлагбаум (нем.) - подъемный или выдвижной брус на переездах, перекрывающий проезд или проход.)

- Почему слова искажаются только определенным образом? Кто их искажает? (Слова начинает искажать Шлагбаум. Он делает слова похожими на название «его самого», прибавляя к слову конец «ум», «бум». Таким образом шлагбаум рифмует слова со своим названием.)

Мальчик (герой стихотворения) искажает слова для того, чтобы говорить со шлагбаумом на одном языке. Разговор шлагбаума и мальчика можно сравнить с беседой двух иностранцев, когда лишь один из них знает язык другого.

2. Работа в парах.

- Прочитайте стихотворение с соседом по ролям. Пусть сосед читает выделенные цветом строчки. Потом поменяйтесь ролями.

V. Итог урока.

- Многие детские писатели - большие фантазеры. Они придумывают такие стихи, которые могут смешить. Как вы думаете, трудно придумывать смешные истории? Давайте попробуем вместе - я читаю начало стихотворной строки, а вы договариваете так, чтобы получилась рифма.

КОТАУСИ И МАУСИ

Жила-была мышка Мауси

И вдруг увидала (Котауси).

У Котауси злые гла(зауси)

И злые-презлые зу(бауси).

Подбежала Котауси к (Мауси)

И замахала хво(стауси):

«Ах, Мауси, Мауси, Мауси,

Подойди ко мне, милая (Мауси)!

Я спою тебе песенку, Ма(уси),

Чудесную песенку, Ма(уси)!»

Но ответила умная (Мауси):

«Ты меня не обманешь, (Котауси)!

Вижу злые твои (глазауси)

И злые-презлые (зубауси)!»

Так ответила умная (Мауси) -

И скорее бегом от (Котауси).

- А теперь я бы хотела услышать ваши отзывы об уроке.

Выберите фразу и закончите её:
Я сегодня узнал…
Мне было …
Больше всего мне понравилось…