Конспект урока по русскому языку на тему 'Написание удвоенной буквы согласного на границе частей слова'

Теме: НАПИСАНИЕ УДВОЕННОЙ БУКВЫ СОГЛАСНОГО НА ГРАНИЦЕ ЧАСТЕЙ СЛОВА.

Задачи урока:

Формировать умения

- характеризовать состав слова;

- проводить словообразовательный анализ и уяснять, почему на границе частей слова пишется удвоенная буква согласного;

- применять знание этой орфограммы (удвоенная буква согласного на границе частей слова) на письме;

личностные УУД:

- самоопределение (связано с коммуникацией как взаимодействием);

- оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при

решении трудных задач (задания типа « Как ты Мише ответишь?»);

Пособия для урока: Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 128-130); Рабочая тетрадь 1.

I.Орг. момент.

- Проверьте готовность к уроку.

II Кинезиологические упражнения.

- «Шапка размышлений»

-«Ленивые восьмёрки».

- «Ухо - нос».

III Cловарная работа.

- Распределите слова в три столбика по склонениям:

1 вариант - ябл-ко, м-лина, -л-ея, в-н-грет, с-рен-, лош-дь.

2 вариант - -птека, -г-род, пш-ница, с-рень, ж-вотн-е, б-лезнь.

- Оцените свою работу в бальной системе по критериям.

(Дети выбирают критерии - 1: правильность записи словарных слов- 7 баллов; 2: правильность распределения по склонениям - 7 баллов. Общая сумма баллов на оценку отлично - 14 баллов).

- Проверьте свою работу по эталону:

1 вариант.

1ск 2 ск. 3 ск.

малина яблоко сирень

аллея винегрет лошадь

2 вариант.

1 ск. 2 ск. 3 ск.

аптека огород сирень

пшеница животное болезнь

- Какие лишние слова встретились вам в работе? Объясните: почему они лишние?

-Как проверить безударный гласный в слове?

IV Орфографическая минутка (на карточках).

- Вставьте пропущенные орфограммы, устно подобрав проверочные слова:

1 вариант.

Заяц б-гает (по)п-лям и л-сам (без)страха. Его сл-ды пр-мые. Но утром он мечется (от)страха и путает сл-ды. Охотники сами путаются по дв-йным сл-дам и д-лёким пры-кам. Они уд-вляются хитр-сти зайца. А за-ц и не думал х-трить. Он всего б-ится.

2 вариант.

Через с-сновый л-сок в-ла пр-мая тр-па. Ваня быстро ш-гал (по)ней и гл-дел (по)ст-р-нам. Вокруг ст-яли м-хнатые ств-лы (с)мя-кой к-рой. Среди в-твей л-тали пта-ки. Г-л-са маленьких п-вцов были ч-до как х-р-ши.

- Оцените свою работу. Пусть вас оценит товарищ.

- У кого возникли трудности при работе в паре? (Разбираются все разногласия)

- Выпишите предложения:

1в - про охотников.

2в - про Ваню.

- Какие предложения вы выписали?

- Определите падежи у всех существительных.

- Проверяем. Укажите падежи существительных. Докажите свой выбор.

V С. 128-129. Упражнение 121.

Цель данного упражнения - актуализировать умение детей проводить словообразовательный анализ.

Сначала дети выписывают из текста стихотворения слово желтолистый и находят слова,

давшие ему жизнь (желтый, лист).

Затем выписывают слово орешник. Это слово называет кустарник. Дети находят родственное слово и записывают словообразовательную пару: орешник ← орех.

После этого учащиеся делают то же самое со словом ивняк, но здесь они сами должны

подобрать исходное слово: ивняк ← ива.

VI C. 129-30. Упражнение 122

Цель этого упражнения - на примере словообразовательного анализа слов с основой на -н и с суффиксом -ник- дать понять учащимся, почему в них пишется удвоенная буква Н.

VI.1. Из Обратного словаря (с. 170) ученики выписывают слова рябин/ник/ и осин/ник/,

разбирают их по составу и показывают, как образовано одно из них.

Например: рябин/а → рябин/; рябин/ + -ник- + = рябин/ник/ .

Далее дети объясняют (возможно, с помощью учителя), что означают другие слова:

малинник - заросли малины;

конник - всадник на коне;

сторонник - человек на чьей-либо стороне;

сонник - книга о значениях снов;

обезьянник - место, где содержат обезьян.

Из этих слов от основ существительных женского рода образованы слова малинник,

сторонник, обезьянник.

VI. 2. Работа в парах.

Дети показывают друг другу образование этих слов (Объяснение соседу по парте будет способствовать лучшему усвоению этого материала).

Например: малин/а → малин/; малин/ + -ник- + = малин/ник/ .

У всех этих слов корень оканчивается на букву Н, суффикс начинается на букву Н. Поэтому в этих словах на границе корня и суффикса пишется две буквы Н.

VII. С. 130. Упражнение 123.

В этом упражнении ученики встречаются еще с одним суффиксом - -н-, соединение которого с буквой Н на конце корня дает удвоенную букву согласного.

В тексте дети встретят следующие орфограммы:

«парный по звонкости/глухости согласный на конце и в середине слова»;

«разделительный Ь»;

«безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением»;

«непроизносимый согласный в корне слова».

Объяснив их написание по цепочке, учащиеся списывают текст. Затем они находят

родственные слова, составляют из них словообразовательные пары и показывают образование слов в каждой из них:

желт/ый → желт/; желт/ + -изн- + -а = желт/изн/а;

осень/ → осень/; осень/ + -н- + -ий = осен/н/ий.

Здесь учитель должен заострить внимание детей на удвоенной букве Н в слове осенний и

предложить детям самим попробовать объяснить эту орфограмму.

Не соглашаясь с мнением Миши, следует сказать, что слово осенний действительно

образовано от слова осень, а в паре родственных слов желтизна - желтый, наоборот,

существительное желтизна происходит от прилагательного желтый.

VIII. Домашнее задание: тетрадь для самостоятельной работы 1, упражнение 97 (с. 87).

IX Рефлексия.