Урок литературного чтения на тему Басня. И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л.Толстой «Страшный зверь».

Урок литературного чтения во 2 классе

УМК: «Начальная школа ХХI века»

Тема: Басня. И. А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Л. Толстой «Страшный зверь».

Цель: создать благоприятные условия для ознакомления с басней.

Планируемые результаты

- Предметные:

познакомятся с новым литературным жанром, выявят особенности произведения, познакомятся с новыми литературоведческими понятиями: «басня», «мораль», «баснописец», научатся читать басни выразительно, стараясь передать чувства и настроение автора, выделять главную мысль произведения при помощи учителя

- Метапредметные:

регулятивные: принимать и сохранять цели учебной деятельности под руководством учителя, планировать, контролировать и оценивать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей

познавательные: овладевать навыками смыслового чтения произведений, сравнивать разные тексты, преобразовывать объект из чувственной формы в модель

коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками

- Личностные:

проявлять интерес к чтению классической литературы, правильно оценивать поступки героев произведения с точки зрения моральных норм, воспитывать чувство коллективизма

Оборудование: презентация к уроку.

I. Мотивация к деятельности

-- Сегодня на уроке вы будете не только думающими учениками, но и хорошими чтецами, внимательными слушателями и вдумчивыми читателями!

II. Проверка домашнего задания и актуализация знаний.

Чтение стихотворения Г. Сапгира «Рабочие руки» наизусть.

Нарисуйте соответствующий смайлик в каждом столбце таблицы, оценивая выразительность собственного чтения по следующим критериям:

Таблица оценивания

- Если у вас во всех столбцах стоят улыбающиеся смайлики, значит вы - замечательные чтецы, если в 4-х столбцах, вы - очень хорошие чтецы, если в 3-х, вы - хорошие чтецы, если у вас менее трёх улыбающихся смайликов, то вам надо ещё поработать над выразительностью чтения.

- Произведение какого литературного жанра вы читали? (Стихотворение). Назовите особенности этого жанра. Какие жанры вы ещё знаете?

III. Выявление места и причины затруднения.

- Сегодня мы будем читать произведения нового литературного жанра - басни. Можете ли вы сказать, что такое басня? (Нет.)

- Почему? (Мы не изучали басни.)

- Какова задача нашего урока? (Познакомиться с новым литературным жанром).

- Правильно, ещё нам необходимо выявить особенности жанра, научиться читать басни выразительно.

IV. Построение проекта выхода из затруднения.

- Давайте составим план наших действий по решению задач урока.

- Как вы считаете, с чего нужно начать нашу работу? (С чтения произведения.)

- Каким будет следующий шаг? (Определим главную мысль произведения.)

- Затем? (Попытаемся определить, что такое басня?)

- Если это новый жанр, значит, что ещё мы должны научиться делать? (Научимся моделировать обложку.)

Что необходимо сделать в завершении работы? (Научимся читать басню выразительно.)

V. Реализация построенного проекта. Работа над басней И. Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

1. Прогнозирование содержания произведения по иллюстрации.

- Рассмотрите иллюстрацию и попытайтесь определить, о чём эта басня.

(Дети высказывают свои предположения).

2. Слушание басни И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

- Сейчас вы будете внимательными слушателями. Послушайте произведение и определите, оправдались ли ваши предположения.

(Учитель включает аудиозапись басни в исполнении И. Ильинского.)

- Понравилась вам басня?

(Дети отвечают.)

- О чём это произведение?

(О том, как Лебедь, Щука и Рак пытались везти воз.)

- Получилось у героев это сделать? (Нет.)

- Почему?

(Они тянули воз в разные стороны.)

- Какие эмоции вызвала басня? (Смех.)

3. Чтение басни про себя.

- А сейчас вы будете вдумчивыми читателями. Прочитайте басню про себя, подчеркните непонятные слова.

4. Словарная работа.

На доске слова:

Лад - согласие, мир, порядок.

Мука - сильное физическое страдание.

Поклажа - уложенные для перевозки вещи,

груз, багаж.

Воз - колёсная повозка или сани с кладью.

Впряглись - в повозку, в телегу; принялись

за трудную работу.

Ныне - теперь, в настоящее время.

Из кожи лезут вон - стараются изо всех сил.

5. Работа по содержанию произведения.

-Поработаем с текстом басни и найдём слова, которые помогают увидеть образ каждого героя.

- Найдите, как в басне описан Лебедь, какие действия он совершает?

( «Лебедь рвётся в облака».)

- Верно, он стремительный, упрямый, быстрый.

Какие действия совершает Рак?

(«Рак пятится назад».)

- Правильно, этот герой неповоротливый, нерасторопный, идёт назад.

- А какие же действия совершает Щука?

( «Щука тянет в воду».)

- Действительно, она упрямая, только своё дело знает.

- Обратите внимание, как точно передаёт Крылов характер каждого героя. Какие слова говорят о том, что они всё-таки очень стараются? («Из кожи лезут вон»).

- Подумайте, почему же герои басни не смогли сдвинуть воз? (Они не смогли договориться, делали всё врозь).

5. Знакомство с новыми литературоведческими понятиями (определениями): басня, мораль, баснописец, моделирование обложки

- А сейчас вы будете мыслящими учениками: попробуйте объяснить, что такое басня. (Дети пытаются объяснить).

Сравни свой ответ с предлагаемым объяснением в учебнике. (Дети проверяют по учебнику).

- Прочитайте строчки, в которых заключена главная мысль басни. На что они похожи? (На пословицу). Чем? (Эти слова учат, наставляют.) Это мораль басни (поучение). Прочитайте об этом в учебнике.

- Почему «воз и ныне там»? (Нет согласия, единства).

- Прочитайте фамилию автора. Знаешь ли ты другие басни И. Крылова? Прочитайте, в учебнике, как называется писатель, сочиняющий басни. (Дети читают определение баснописца).

Затем учитель открывает в презентации портрет И. Крылова, коротко рассказывает о жизни и творчестве писателя.

- Что можем выполнить теперь? (Модель обложки).

Учитель просит найти в печатной тетради заместитель жанра «басня».

(Дети составляют модель обложки.)

Фамилия автора

Басня

Заголовок

6. Работа над выразительностью чтения.

Выбор тона, темпа чтения, выделение морали, подбор интонации.

VII. Самостоятельная работа с текстом басни Л. Толстого «Страшный зверь».

1. Самостоятельное чтение басни.

2. Работа в парах.

(Ученики в парах выполняют задания к басне в учебнике.)

3. Проверка работы в парах.

VIII. Включение в систему знаний и повторение.

- Дополните таблицу информацией о баснях.

Сравнение басен.

IХ. Рефлексия.

- Назовите особенности басни. (В басне есть мораль).

- Когда можно добиться успеха, победы в чём-то? (Когда действуешь согласованно, сплочённо).

Молодцы! Вы были на уроке хорошими чтецами, внимательными слушателями и вдумчивыми читателями.

Х. Домашнее задание:

выучить басню И. Крылова, выполнить задания в тетради к басне Л. Толстого «Страшный зверь».