Фрагмент урока русского языка. Тема: Работа с пословицами. Решение орфографических задач. Определение падежа. (3 класс)

Фрагмент урока русского языка, 3 класс

Предмет: русский язык

Класс: 3-б

Учитель: Белоконева В.В.

Форма урока: интегрированный урок «Заседание Учёных Советов»

Используемые технологии: технология развития критического мышления (на этапе организации урока и актуализации опорных знаний), современная технология оценивания (на этапах закрепления изученного материала, на этапе рефлексии), информационно - коммуникационные технологии (использование презентации), технология «Педагогики сотрудничества» (мотивация к познавательной деятельности со стороны учителя, свободное высказывание своего мнения со стороны обучающихся)

Базовые способности школьников, на которые ориентировано занятие: развитие воображения, мышления, способность понимать текст, способность к организации, рефлексии, самоопределению и самовыражению.

Группы формируемых компетенций:

Личностные УУД: развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: принятие учебной задачи и умение следовать инструкции учителя или предложенных заданий; умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные УУД: участие в групповой работе с использованием речевых средств для решения коммуникативных задач; использование простых речевых средств для передачи своего мнения; проявление инициативы в образовательном процессе. умение высказывать свою точку зрения

Познавательные УУД: добывание новых знаний; переработка полученной информации для формулировки выводов.

Формы работы: групповая, в парах, индивидуальная, фронтальная, практическая работа

Приёмы работы: системно - деятельностный подход к обучению.

Методы работы: проблемный метод самоорганизации познавательной и исследовательской деятельности на всех этапах урока.

Тема урока

Работа с пословицами. Решение орфографических задач. Определение падежа.

Тип урока

урок закрепления изученного материала

Цель

отрабатывать изменение имён существительных по падежам, определение падежей имён существительных в предложении, решение орфографических задач

Формируемые УУД

Познавательные общеучебные: развивать познавательную активность, формировать умение выделять информацию из разных источников, развивать умение правильно, осознанно строить речевое высказывание.

Познавательные логические: умение выделять существенные признаки, выполнять анализ и синтез, правильно строить свои рассуждения.

Регулятивные: способствовать развитию умений: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий, планировать, контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками

Коммуникативные: способствовать развитию умений: договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе), контролировать действия партнера, адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: создавать условия для формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения, способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

Осваиваемые понятия

Падеж, склонение

Планируемые результаты урока

Учащиеся будут учиться употреблять существительные в нужном падеже, будут учиться использовать пословицы в своей речи

Ресурсы

Учебник «Русский язык». 3 класс (Н. В. Нечаева). компьютер у учителя, проектор, карточки с пословицами, рабочий лист ученика, 2 словаря, 2 ноутбука

Этапы урока

Формируемые УДД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Упражнение «Поздоровайся локтями».

Личностные УУД

Психологический настрой детей на урок, проверка готовности к уроку.

- Легонечко коснитесь друг друга локоточками, поприветствуйте соседа глазками.

- Наш урок сегодня пройдёт необычно. Мы проведём заседания «учёных советов» в Академгородке под названием Падеж (Слайд 2)

- Ребята, занятие я хотела бы начать выражением, но сначала его надо восстановить.

«Грамоте учиться - всегда пригодится»

(Слайд 3)

- Как вы понимаете эти слова?

- Что это?

Учащиеся выполняют упражнение.

Восстанавливают пословицу

Это пословица. Когда мы учимся, мы узнаём что-то новое и умнеем. Это пригодится нам в дальнейшей жизни.

Надо добывать, получать знания не только на уроках, а самостоятельно узнавать новое из книг, энциклопедий, словарей и т.д.

Целеполагание

и мотивация

Регулятивные УУД

- Рассказ учителя: «Ответы на все случаи жизни есть у пословиц и поговорок русского народа. Горе у тебя, радость ли - на всякие переживания даст разумный совет, наставление, утешение или развеселит пословица. Никто не знает, когда возникли пословицы и поговорки. Несомненно лишь одно: они пришли из далёких времён. Русские пословицы - крылатая мудрость народа. В них выражен народный опыт, наблюдения, это своеобразный учебник жизни, так как они помогают оценить свои поступки и действия других людей».

- Народ создал много мудрых пословиц и поговорок на разные темы. Пословицы и поговорки относятся к фразеологическим выражениям. Пословицы - это меткие народные изречения. Поговорки - это свернутые пословицы.

- Как вы думаете, с чем мы сегодня будем работать?

- С помощью них мы повторим решение некоторых орфографических задач и определение падежей имён существительных.

- С пословицами.

Актуализация знаний

Познавательные, коммуникативные УУД

- Ребята, я предлагаю вам взять по одной карточке, такого же цвета, как и ваш бейдж.

-Что на них написано?

- Прочтите их.

- Соберитесь в группы возле табло такого же цвета.

Группы - «учёные советы» - формируются по цвету. Дети проходят по классу и находят карточку с цветным значком, пересаживаются за тот стол, где стоит соответствующий указатель цвета.

- Сейчас каждая группа должна дать название для своего «учёного совета», определив тему пословиц в группе.

- Сели за свои рабочие места.

- Пословицы

1.Работа в группах.

1 группа - «Родина», 2 группа -«Дружба», 3 группа - «Труд»

Работа с материалом 1.Работа с алгоритмом.

Познавательные УУД

- Формы какого одного и того же слова встретились в ваших пословицах?

- Определите падеж выделенного слова в вашей пословице (карандашом надписывают падежи)

-Для того, чтобы правильно справиться с заданием давайте вспомним алгоритм определения падежей имён существительных.

- Просклоняйте существительные (1 группа - «Родина», 2 группа - «Дружба», 3 группа - «Труд») по падежам.

- Как вы понимаете выражение «просклонять по падежам».

Уточним значение выражения «просклонять по падежам» в толковом словаре.

- Проведём исследовательскую работу.

(Учитель показывает карточку с названием падежа, встают учащиеся, у которых на бейджах такой же падеж и ставят название своего учёного совета в нужном падеже)

1.Восстановление алгоритма.

(Пока учащиеся определяют тему группы пословиц, 1 ученик работает с интерактивной доской, восстанавливает алгоритм определения падежей)

2.Устная работа «Ручеёк».

3. 2 ученика работают с толковыми словарями.

ПРОСКЛОНЯТЬ ВО ВСЕХ ПАДЕЖАХ</ Шутл. Словарные синонимы: часто упоминать, осуждая, упрекая, критикуя.

Как фразеологизм в предложении употребляется в переносном значении.

Например: Моё выступление члены жюри просклоняли во всех падежах. Значит - раскритиковали.

Устная работа «Ручеёк».

2.Решение орфографических задач

Регулятивные УУД

Перед «учёными советами» ставятся различные задачи. Вам тоже предстоит решить орфографические задачи.

- Какие орфографические задачи вы решали?

- Оцените свою работу.

(Если вы легко с ней справились, раскрасьте кружочек в зелёный цвет, были затруднения в жёлтый, не справились в красный).

1. Самостоятельная работа

(Учащиеся самостоятельно работают по карточкам с пословицами)

- Определение парной согласной в корне слова.

- Определение безударной гласной в корне слова.

- Определение непроизносимой согласной в корне слова и написание разделительного ь знака в корне слова.

Самооценка

3.Определение падежей

Самостоятельная работа

Познавательные, регулятивные УУД

2 ученика работают с компьютерами или планшетами подбирают пословицы со словом слово, в которых оно было бы в разных падежных формах.

4.Работа с текстами в парах.

Познавательные, регулятивные УУД

- Мы с вами уже знакомились с произведениями Л.Н. Толстого. Все они поучительные.

- Вам предлагается произведение Л.Н. Толстого «Лгун». Ваша задача определить, какая пословица больше других подходит к данному произведению?

Чтение произведений в парах.

Зачитывают пословицы.

Самооценка

4.Диалог «учёных советов» в режиме «onlinе»

Коммуникативные, регулятивные УУД

У 1-й группы начало пословицы, а у 2-й - конец.

- Соотнесите начало и конец пословиц.

Один ученик зачитывает начало пословицы, а второй её конец.

5.Работа с интерактивным тренажёром

Коммуникативные, регулятивные УУД

1 учащийся работает с интерактивным тренажёром.

Итог урока.

Рефлексия

1.Составление кластера в группах

Коммуникативные УУД

- Составьте кластер со словом «падежи».

Работа в группах.

Падежи

И.п. Р.п. Д.п. В. п. Т.п. П. п.

Кто? Что? Кого? Чего? Кому? Чему? Кого? Что? Кем? Чем? О ком? О чём?

2.Задание на смекалку. «Шуточные пословицы»

Познавательные, коммуникативные УУД

Пословица, тебя мы знаем,

Но не такою ты была:

Неужто буква озорная

Вновь чьё -то место заняла?

Первый клин комом.

Сашу маслом не испортишь.

Мы сами с ушами.

Не ноги горшки обжигают.

От бобра бобра не ищут.

В здоровом теле здоровый пух.

Крутится как булка в колесе.

На безрыбье и бак - рыба.

Яйца куницу не учат.

Не делай из муки слона.

Голода не бойся, по пояс мойся.

Два сапога - тара.

Ус хорошо, а два лучше.

3. «Яблонька успеха»

Регулятивные УУД

- Я очень рада, что у вас знаний стало значительно больше.

Выполните самооценку своей работы на уроке.

Оценки.

Домашнее задание: подобрать пословицы со словом хлеб, чтобы оно было в разных падежных формах.

Учащиеся высказываются, используя слова:

Сегодня на уроке

Я смог …

Я узнал …

Я научился…

Учащиеся отмечают свой успех на яблоньке.