Конструкт коррекционного занятия Однокоренные слова

Конструкт коррекционного занятия

по производственной практике «Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

Казанцевой Александры Александровны,

студентки 46 группы специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Дата: 14. 10. 2015

СКОШ № 27, Класс 2б

Учитель:

Методист: Подкорытова Диана Дмитриевна Подпись:________________

Тема: «Родственные, однокоренные слова».

Цель: восполнение пробелов в знаниях по теме: «Родственные, однокоренные слова».

Планируемый результат:

• Личностный - демонстрируют положительное самоопределение, проявляют интерес к занятию.

• Метапредметный - демонстрируют регулятивные УУД: ставят цель, осуществляют волевую саморегуляцию, контроль, коррекцию, оценку; познавательные: общеучебные - осуществляют поиск и выделение необходимой информации, извлекают необходимую информацию, умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, логические - анализируют, синтезируют; коммуникативные УУД: умеют с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

• Предметный - учащиеся умеют определять и находить родственные однокоренные слова.

Задачи:

• Коррекционно-воспитательная: воздействовать на мотивационную сферу личности учащихся (формировать интерес к учебному предмету);

• Коррекционно-развивающая: развивать познавательные, общеучебные УУД (умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме), логические УУД (операции анализа, синтеза), коммуникативные УУД (владение диалогической речью, умение строить речевое высказывание в устной форме), познавательный интерес; регулятивные (умение высказывать своё предположение, осуществлять познавательную и личностную рефлексию деятельности);

• Коррекционно-образовательная: совершенствовать навыки определения и нахождения родственных однокоренных слов.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Принципы обучения и воспитания:

• Принцип непрерывности (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа);

• Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого к незнакомому).

• Принцип минимакса (каждому обучающемуся учитель на максимальном (творческом) уровне обеспечивает усвоение материала на уровне социально безопасного минимума).

• Принцип диалогизации (учить с помощью диалога взаимодействует с обучающимися);

• Принцип наглядности.

• Принцип деятельности (обучаемые воспринимают готовое знание, в процессе их собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания (выполняют различные задания).

Методы обучения и воспитания:

• По источнику получения знаний (Перовский С.И., Голант Е.Я.) - словесный: беседа; наглядный: демонстрация, практический: упражнение.

• По уровню включения в продуктивную деятельность (Скаткин М.Н., Лернер И.Я.) - частично-поисковый, проблемный

• Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием: художественное слово.

• Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: методы контроля и самоконтроля.

• Метод формирования орфографических навыков: языковой анализ и правописание.

• Метод развития речи: коммуникативный (умение выражать свои мысли).

Оборудование:

• Индивидуальные - карточки.

• Демонстрационные - ноутбук.

Использованная литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011. - 33 с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-025287-4.

Ход занятияОрганизационный момент.

Задача: создать эмоционально-комфортную среду.

Словесный метод: беседа.

Упражнение, психогимнастика

- Добрый день, ребята! Это занятие проведу я - Александра Александровна!

- Улыбнитесь друг другу!

- Разогреем наши ручки (терем ладошки друг об друга), а теперь передадим тепло соседям, возьмемся за руки!

- Почувствовали тепло друг друга?

- Молодцы!

- А сейчас в такой же теплой атмосфере мы с вами отправимся в гости…

Личностные УУД:

Демонстрируют мотивацию к обучению и целенаправленной деятельности.

2. Мотивационно-целевой этап.

Задача: подготовить обучающихся к активной мыслительной деятельности, развивать внимание, мышление.

По источнику получения новых знаний

Словесный (беседа).

Методы развития речи

- Сегодня к нам в гости пришёл поросёнок Наф-Наф и просит нас помочь построить дом. А чтобы дом был крепким, красивым, нам с вами нужно выполнить задания.

- 1 задание от Наф-нафа. Перед вами лежат карточки со словами. Прочитаем написанные на них слова:

мама, дочь, знакомые, бабушка, соседи.

- Ваша задача убрать лишние слова, которые не подходят по смыслу.

- Какие слова вы убрали? Соседи и знакомые

- Яна, почему ты оставила слова: мама, дочь, бабушка? А ты Илья? …

- Молодцы, ребята, вы верно распределили слова, вот вам кирпич от домика.

Демонстрируют:

умение извлекать информацию; умение на основе анализа объектов делать выводы;

умение оформлять свои мысли в устной форме.

3. Актуализация опорных знаний.

Задача: освежить имеющиеся знания об родственных однокоренных словах.

- Каким словом можно объединить слова мама, дочь, бабушка?

- Слова мама, дочь, бабушка можно объединить словом семья.

- Подберите синоним к слову семья? Как мы можем называть членов семьи? (Родственниками)

- Подберите к слову родственники однокоренные слова.

- Род, родные, Родина, родичи …

- Какие эти слова? Однокоренные.

- Почему вы так решили? Один корень - род.

- Выделите корень.

- Как ещё называют однокоренные слова?

- Однокоренные слова называют родственными.

- Кто может сформулировать тему занятия? Тема занятия: родственные однокоренные слова.

- Сформулируйте цель.

- Повторить, что такое родственные слова, как их находить среди других слов.

Коммуникативные УУД:

Демонстрируют:

умение слушать и понимать других;

умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

4. Основная часть.

Задача: совершенствовать навыки определения и нахождения родственных однокоренных слов.

- Ребята, чтобы нам с вами построить целый дом для Наф-Нафа, нам необходимо выполнить ещё несколько заданий:

Задание 1. Для того, чтобы повторить признаки однокоренных слов, выполним задание 1.

Определите, являются ли эти слова родственными. Выделите корень.

- Являются ли эти слова однокоренными родственными? Да.

- Почему вы так решили? Один корень - сад.

- А ещё почему, какой смысл у этих слов, о чём говорится? (о саде)

- Значит, какие мы можем выделить признаки однокоренных слов?

Появляется у каждого памятка

- Какие же вы молодцы, что вспомнили признаки однокоренных слов, вот вам ещё 1 кирпич для дома.

Задание 2. А теперь вам Наф-НАф предлагает вот такое задание.

Посмотрите на эти слова, подумайте и скажите, являются ли они родственными? Или Запишите слова, которые выросли из корня слова «вода».

- Объясните почему.

- Кто такой водитель? (Водитель - это человек, который управляет транспортным средством).

- Имеет ли он общий смысл со словами вода, водяной, водица?

- Молодцы! Вот вам ещё 1 кирпич для дома.

-

Для того чтобы повторить, как правильно выделять корень из слов, выполним Задание 3.

Из слов каждого ряда найти только однокоренные слова. Зачеркнуть лишнее слово. Выделить у однокоренных слов корень.

- Ребята, вы хорошо потрудились вот вам еще один кирпич.

-Для того чтобы получить крышу от домика, вам нужно будет разгадать кроссворд, как только вы его разгадаете, получится ключевое слово, которое поможет вам достроить домик Наф-Нафу.

Кроссворд.

Загадки:

Если б не было его, не сказал бы ничего. (Язык.)

В дом чужого не пущу, без хозяина грущу. (Собака.)

Не заботясь о погоде, в сарафане белом ходит, а в один из тёплых дней. Май серёжки дарит ей. (Берёза.)

То я в клетку, то в линейку. Написать по ним сумей-ка. Можешь и нарисовать, что такое? Я- … (Тетрадь.)

Портфель у меня не велик и не мал; лежат в нём задачник, букварь и … (Пенал.)

Ребёнок мужского пола. (Мальчик.)

- Какое ключевое слово получилось? (Корень.)

- Что мы можем сказать о корне? Каким он должен быть всегда? Одинаковым

Демонстрируют:

Познавательные УУД - умение извлекать информацию; умение на основе анализа объектов делать выводы;

умение оформлять свои мысли в устной форме.

Коммуникативные УУД:

Демонстрируют:

умение слушать и понимать других;

умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

5. Рефлексия.

Задача: узнать эмоциональное состояние на конец занятия, подвести итоги.

Словесный метод: беседа

- Ребята, какое у вас настроение?

- Если отличное, радостное настроение, поднимите солнышки.

- А если грустное, то поднимите тучки.

- Давайте приклеим их на наш лист.

- Что мы с вами сегодня делали на занятии?

- Чему научились?

-Что получилось?

-Что такое родственные слова?

- А что не получилось? Почему?

- Спасибо вам, ребята, за занятие! Вы были активными, внимательными, любознательными! Молодцы!

Регулятивные УУД:

Демонстрируют умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

Демонстрируют умение оформлять свои мысли в устной форме.

мама, дочь, знакомые, бабушка, соседи

мама, дочь, знакомые, бабушка, соседи

мама, дочь, знакомые, бабушка, соседи

мама, дочь, знакомые, бабушка, соседи

мама, дочь, знакомые, бабушка, соседи

мама, дочь, знакомые, бабушка, соседи

мама, дочь, знакомые, бабушка, соседи

мама, дочь, знакомые, бабушка, соседи

РОДСТВЕННИКИ

РОД

РОДНЫЕ

РОДИЧИ

РОДИНА

Вода

Водяной

Водитель

Водица

ЯЗЫК

СОБАКА

БЕРЁЗА

ТЕТРАДЬ

ПЕНАЛ

МАЛЬЧИК