Технологическая карта урока Морфологический разбор имени существительного (3 класс)

Этапы урока

Формируемые УУД

Оборудование

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Этап мотивации

Л: выражать положительное отношение к процессу познания

Р: нацеливание на успешную работу

К: формировать умение слышать и слушать

Круги успеха (разделены на 3 сектора), стикеры в виде солнышек на каждого ученика

Рабочие тетради

- С добрым утром! Сегодня урок русского языка проведу я, меня зовут Елена Анатольевна, а с вами мы познакомимся в процессе урока. Я сама очень люблю уроки русского языка и мечтаю, чтобы эта любовь поселилась и в ваших сердцах.

Пусть лучики весеннего солнышка проникнут в наш класс и придадут вам уверенности в своих силах. Давайте оставим на своих партах это позитивное настроение, приклеив в круг успеха своё солнышко. А теперь приступим к работе, подготовим тетради к работе: запишите дату «Тридцатое марта»

Включаются в ситуацию урока, настраиваются на совместную работу

Располагают сигналы на чистом секторе

Записывают дату в тетрадях

2.Этап актуализации и пробного учебного действия

Предм: получать научную информацию, используя различные источники, определять часть речи, восстанавливать деформированный текст

УУД:

Л: развитие познавательных интересов,

Р: постановка учебной задачи, развитие мыслительных операций

К: умение вести диалог, работать в группе

Слайд № 1

Презентация «Весна»

Текст «Вот и наступила долгожданная … . На солнечных лесных … … растопило первые … . Побежали, зажурчали весёлые … . Совсем скоро в … расцветут ранние … . А на … , согретый солнечным … , запел свою … … .

- В течение урока мы постоянно будем использовать термин «морфология». Как понимаете это слово?

- Где можно узнать лексическое значение слова?

- Я, рассуждая как вы, нашла в одном из словарей русского языка следующее определение «морфологии»: Морфология - раздел науки о языке, изучающий части речи…

С какой целью мы изучаем морфологию?

-Это и будет являться целью нашего урока

- Давайте предположим, что собой представляет морфологический разбор

- А вот о какой части речи мы сегодня будем говорить, вы узнаете, посмотрев на экран:

- Какое время года?

- Настроение?

По этой презентации составлен текст: восстановите его, подставив слова, подходящие по смыслу.

Дети предполагают возможные варианты значения слова

- В словаре, в интернете, у учителя

- С целью выполнить морфологический разбор

Смотрят презентацию, отвечают на вопросы, восстанавливают текст (по группам), зачитывают свой отрывок и слова, которые вставили

3.Этап выявления места и причины затруднения

Предм.: определять часть речи, выделять морфологические признаки

УУД:

Л: ориентироваться в своей системе знаний: определять границы знания/незнания

К: слушать и понимать речь других, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Р: умение слушать, вести диалог, высказывать свою точку зрения

Рабочие тетради

</<font face="Times New Roman, serif">Карточки с морфологическими признаками (развешаны на стене)

- Прочитайте текст, который получился

- Запишите в тетрадь слова, которые вы использовали

- Какой частью речи являются эти слова?

- Почему так решили?

- Т. е. они обладают одинаковыми морфологическими признаками

Обозначают предмет, отвечают на вопросы кто? И что?, могут быть одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными, иметь род, склонение, быть в числовой форме, и в падежной форме

4.Этап построения проекта выхода из затруднения

Предм.: классифицировать морфологические признаки существительного, систематизировать имеющиеся знания при создании алгоритма морфологического разбора

УУД:

К: принимать чужое мнение и высказывать своё,

владеть диалогической формой коммуникации;

Р: понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте, устанавливать причинно-следственные

связи в изучаемом круге явлений;

- осуществлять синтез как составление целого из нескольких частей;

П: выделять общие признаки объекта, находить различия, осуществлять классификацию, строить логическое рассуждение как связь простых умозаключений

1… - сущ., н. ф. -кто? (что?) …

2.одуш. (неодуш.), собств. (нариц.), род (ж.р., м.р., ср.р.), склонение (1скл., 2скл., 3скл.)

3.в …числе, в … падеже

4. член предложения

- В любой деятельности нужен порядок, давайте наведём порядок в признаках, т. е. составим алгоритм

- Можно ли выделенные нами признаки сгруппировать каким-либо образом?

(или Как называются признаки, которые принадлежат существительному и их нельзя изменить? И соответственно - изменяемые морфологические признаки называются …)

- А теперь перейдём непосредственно к алгоритму морфологического разбора:

1. Как мы определяем, что это имя сущ.?

Чтобы верно определить все постоянные признаки, нужно поставить в н.ф.

2.Определяем постоянные признаки

3.Теперь по форме слова определяем непостоянные признаки

4. Есть ещё и 4 пункт алгоритма. Существительное - это часть речи. Значит оно выполняет какую-то роль в речи, в предложении

На постоянные и непостоянные признаки

(группируют на доске)

Обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? или что?

Фронтальная работа: учитель собирает алгоритм с помощью детей

5.Этап реализации построенного проекта

Предм.: применять полученный алгоритм на практике

УУД:

Л: умение удерживать учебную задачу, ориентация на анализ соответствия ре

зультатов требованиям конкретной учебной

задачи;

Р: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять пошаговый

контроль по образцу;

- контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- Теперь имеет смысл проверить, как работает данный алгоритм

1 ученик у доски, остальные в тетрадях

(ученик выбирает слово из составленного текста)

6.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Предм.: самостоятельно выполнять морфологический разбор по алгоритму

УУД:

Л: умение выбирать действие по достижению цели

Р: умение работать с опорой на алгоритм

К: умение строить продуктивное взаимодействие в группе

Листы А3 с опорами для разбора

- А теперь уже поработаем самостоятельно в группах на листах А3: выберите из текста существительное, запишите его и выполните морфологический разбор (признаки можно вклеивать, необходимое дописывать)

-Предлагаю проверить работу групп: 1 человек у доски защищает работу своей группы

- Со всем ли согласны?

Работа в группах (на каждом столе: лист А3, пост. и непост. признаки, фломастеры)

1 человек от группы, защита, другие группы проверяют

7.Этап включения в систему знаний и повторения

Предм: повторение и закрепление через нахождение ошибок при разборе сущ.

УУД:

К: умение ясно и чётко излагать своё мнение, выстраивать речевые конструкции, принимать другое мнение

Р: умение действовать по плану и контролировать свою деятельность

Л: готовность к сотрудничеству, принять на себя роль лидера, оценивание себя на этапе принятия новых знаний

3 карточки с выполненными разборами

Размещаю на доске

- Вы уже успешно усвоили тему урока и, думаю, можете представить себя учителем. Предлагаю вам проверить уже выполненные морфологические разборы имён существительных и при наличии ошибок их исправить красным цветом

- 1 человека от группы приглашаю к доске озвучить работу своей группы

Работают группами на карточках, исправляя ошибки, 1 человек оценивает

8.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

УУД:

Р: оценка - осознание качества и уровня освоения и владения учебными действиями, осуществление итогового контроля

Л: оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, степени инициативности, активности в групповой деятельности

К: умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Круги успеха

Размещаю на доске

- Удалось ли вам научиться выполнять морфологический разбор имени существительного с помощью алгоритма?

- Чтобы увидеть результат нашей с вами работы, предлагаю снова обратиться к Кругу успеха: если вы усвоили тему урока, то расположите стикеры в секторе «Могу выполнить морфологический разбор»

- У нас с вами остался чистым один только сектор:

Есть ли среди нас ученики, которые готовы стать на место учителя и объяснить отсутствующим одноклассникам алгоритм разбора имени существительного - разместите свои стикеры в секторе «Могу научить других»

- Посмотрите, я думаю, что наш урок прошёл результативно.

Спасибо за работу!

Вклеивают сигналы своего цвета в сектор «Я могу выполнить морфологический разбор»

Вклеивают сигналы в сектор «Могу научить других»