- Учителю
- Технологическая карта урока математики по теме «Деление многозначных чисел на двузначное число» 4 класс
Технологическая карта урока математики по теме «Деление многозначных чисел на двузначное число» 4 класс
Автор конспекта урока: Смирнова Светлана Николаевна
Предмет - математика Класс 4 УМК - Школа России
Авторы курса М.И.Моро
Тема: «Деление многозначных чисел на двузначное число»
Тип урока - Урок ознакомления с новым материалом.
Целевые установки:
Планируемые результаты образования
Предметные: организовать деятельность учащихся по планированию совместно с учителем изучения новой темы; осознанно следовать алгоритму письменного деления многозначных чисел; внетабличного умножения и деления в процессе вычислений;
Личностные: формировать культуру общения, прививать навыки работы в группе; способствовать развитию логического мышления, внимания, памяти, воображения учащихся; воспитывать интерес и желание читать; уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные (критерии сформированности /оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД)
Регулятивные: способствовать умению обнаруживать и формулировать учебную проблему; планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации;
Познавательные: умение ориентироваться в новых понятиях и знаниях.
Коммуникативные: умение сотрудничества с учителем и сверстниками; определять план выполнения задания, применяя изученные способы действия для решения задач в типовых и поисковых ситуациях
Личностные: способствовать формированию компонентов учебной деятельности, приёмам рефлексии и самооценки.
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
учебник , тетради
персональный компьютер с программой PowerPoint, медиа-проектор, VEB-камера , лист самооценки, таблица-алгоритм, карточки с индивидуальными заданиями.
| Содержание деятельности. Этапы урока. | Действия учителя | Действия ученика | УУД (Л, Р, П, К) или оформл доски |
| Организует ситуацию самооценки учащимися готовности к предстоящей деятельности на уроке. Управляет ситуацией самооценки. Устанавливает тематические рамки.
Предлагаю фиксировать свои успехи и достижения в листе самооценки.
| Слушают | Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. |
| II . Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии | Устный счёт Б) Весь класс считает устно
В) Совместная проверка задания А (Проверка решения по группам - каждая проверяет 2 примера).
Закончите начатые фразы:
Опираясь на эти знания, заполним таблицу:
5190:30=173
Какими умениями надо владеть, чтобы произвести данные вычисления?
183 х 205=28290 Какими умениями надо владеть, чтобы произвести данные вычисления? 336 : 48=7 - В чём отличие данного выражения от тех, которые мы уже умеем считать? -Умеем решать такие примеры? -А хотите научиться? | А) Один ученик самостоятельно решает у доски 32꞉16= 2 30꞉15=2 99꞉11=9 36꞉18=2 85꞉17=5 75꞉25=3 48꞉24=2 66꞉11=6 - ОЦЕНИ СЕБЯ (Слайд 2)
Учащиеся отвечают Вычисляют
- Письменное деление многозначного числа на число, оканчивающееся нулями.
Вычисляют - Письменное умножение многозначных чисел.
Вычисляют - Деление на двузначное число.
Да | Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. Регулятивные: контроль, коррекция ; прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).
|
| III. Выявление места и причины затруднения
| -Поставьте перед собой цель - чему надо научиться? - Предложите вариант формулировки темы урока. (Деление многозначных чисел на двузначное число).
| Отвечают | Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
|
| IV Построение проекта выхода из затруднения | -Найдём сами способ решения или заглянем в учебник? -Что нужно знать, чтобы решить такие выражения? -Напомните алгоритм деления многозначного числа на однозначное число. (На доске открываются пункты алгоритма)
-Как вы думаете, данный алгоритм нам пригодится, поможет? Или нужен другой алгоритм? -Я предлагаю вам в группах решить пример и, если потребуется, изменить алгоритм (учитель выдаёт каждой группе карточку с примером) 492 : 82 (6) |
-План-алгоритм.
Анализируют, обсуждают, сравнивают с алгоритмом деления на числа, оканчивающиеся нулями Дети решают пример. (Если дети затрудняются, можно найти подсказку в учебнике с.46)
Отвечают Обсуждают в группах. Сверяют свои выводы с текстом учебника. | Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование. Познавательные: общеучебные: знаково-символические - моделирование; выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий. |
| V Реализация построенного проекта | -Какое открытие сделали? -У кого какие ответы? (Ответы не у всех одинаковые) -Может быть нужен другой алгоритм? -Почему пример вызвал затруднение? - Сложно и долго подбирать нужный ответ. (Учитель показывает через веб-камеру решение детей, дети объясняют ход действий, учитель анализирует, показывает эталон с.46 учебника) -Сделаем вывод.
| Для решения данных выражений нужен алгоритм, в который мы добавим еще один пункт. Чтобы легче было найти цифру частного, округлим делитель до десятков (Дети дописывают в алгоритме) | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. |
| VI. Первичное закрепление во внешней |
Контролирует деятельность учеников | Проверяют работу полученного алгоритма (решение примеров с объяснением). Из каждой группы по одному представителю (у доски).
- ОЦЕНИ СЕБЯ (Слайд 2) | Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. |
| VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | С.46 № 216 (1-3 столбики) Контролирует деятельность учеников | Выполняют работу. Проверяют по эталону.
- ОЦЕНИ СЕБЯ (Слайд 2) | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка - оценивание качества и уровня усвоения; коррекция. Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, выполнять математические вычисления |
| VIII. Включение в систему знаний и повторение |
Задаёт уточняющие вопросы. Контролирует деятельность учеников | Рассматривают слайд. Составляют задачу. Проверяют и оценивают работу соседа | Регулятивные: прогнозирование .
|
| IX. Рефлексия учебной деятельности | - Вернёмся к девизу нашего урока. С малой удачи начинается большой успех. - Какова была цель урока? - Удалось ли вам достичь цели? Поясняет задания для домашней работы. Повторить алгоритм деления на двузначное число. С. 46 № 219
- Благодарю за хорошую работу.
| Анализируют свою деятельность на уроке
Учащиеся оценивают свою работу на уроке. На листе самооценки обводят в кружок соответствующую букву. - Почему выбрал эту букву? -Что на уроке не получилось? - Чем доволен? | Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.
|
(Слайд 2) 
(Слайд 3) 
(Слайд 4) 
(Слайд 6) 
(Слайд 7) 
(Слайд 8) 
(Слайд 9) 
(Слайд 10) 
(Слайд 15)