Урок окружающего мира по теме 'Ориентирование на местности' 2 класс

Технологическая карта урока

Учитель: Дубровская А.П.

Учебно-методический комплект: учебник и рабочая тетрадь «Окружающий мир» А.А. Плешаков, таблички для формирования опорной схемы урока, компасы, таблички с названиями основных сторон горизонта, «старинные» схемы с маршрутом для нахождения клада.

Класс: второй

Тема: Ориентирование на местности

Планируемые результаты:

Личностные - приобретается знание одной из норм поведения в природе (намусорил - убери), формируется ориентация на ее выполнение;

Метапредметные: регулятивные - формируются умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

познавательные - отрабатываются навыки поиска необходимой информации, использования знаково-символических средств для ответа на вопрос;

коммуникативные - вырабатываются умения формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные - изучают устройство компаса, приобретают умение ориентироваться на местности по компасу, отрабатывают правила выполнения практических работ.

Этап урока

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Орг.момент.

Актуализация знаний.

Здравствуйте, ребята.

Я была в школьной библиотеке, взяла почитать одну книгу, открыла ее и нашла странные листы. Как вы думаете, что это такое? Почему вы так решили?

Приветствует учащихся.

Демонстрирует «старинную» схему с указанием места расположения клада. Помогает учащимся сформулировать собственное мнение.

Приветствуют учителя.

Высказывают свои предположения: «Я думаю, что это, потому что…»

Коммуникативные:

учатся формулировать собственное мнение

Постановка учебной задачи

Хотелось бы вам узнать, что это за клад?

Какую задачу мы поставим на этом уроке?

- Найди спрятанные сокровища.

Что для этого надо сделать? Как их найти?

Выслушивает ответы учащихся, направляет беседу в нужное русло. Фиксирует ответы учащихся.

В процессе беседы приходят к выводу, что для нахождения клада необходимо узнать, откуда идти и куда.

Построение проекта

Выполнение намеченного плана

Итак, ребята. Для того чтобы пойти и найти клад, нам необходимо подготовится к этому, т.е. определить порядок действий. Предложите свои варианты…

- Что возьмем с собой?

- Откуда пойдем?

- Куда пойдем?

На какие вопросы вы можете ответить уже сейчас?

На ваш взгляд, что необходимо взять с собой, отправляясь в поход?

(карту с маршрутом, снаряжение, продукты питания, подходящую одежду)

- А еще я предлагаю взять мешки для мусора.

Зачем они нужны? Всегда ли вы убираете за собой мусор? Приятно ли вам находится там, где грязно? Хотели бы вы, чтобы вокруг было чисто? Что для этого нужно делать? А убирать место, где вы находитесь надо только в лесу, у озера?

- Мы выяснили, что нужно взять с собой, если мы отправляемся на природу. Но искать клад мы будем в здании школы. Всё ли из перечисленного нам пригодится? Почему?

Прочитайте следующий пункт плана. Посмотрите на схему. Можете ли вы сказать, откуда начнется наш маршрут?

- На схеме написано вход в кабинет № 19.

Как вы узнаете, где находится этот кабинет?

У кого и как будете спрашивать?

Что еще необходимо сделать для нахождения клада? (Определить куда идти). Можете вы это определить?...

Как ни странно ответить на этот вопрос вам поможет учебник! (с.74, первый абзац с.75) Прочитайте, выполните задание № 1 в рабочей тетради на с.45. Проведите взаимопроверку в парах.

Кто понял прочитанное? Ответьте на вопросы.

Что такое ориентирование на местности?

С помощью чего можно определить стороны горизонта? Что такое компас?

Необходимо нам сегодня научиться ориентироваться по компасу? Рабочая тетрадь подскажет, как это лучше сделать. Кто догадался? (Нужно выполнить практическую работу.)

Вы будете работать самостоятельно или в парах? (В парах) Прочитайте задание № 1

Я предлагаю организовать свою деятельность так: в этом задании один ученик находит и показывает части компаса, используя учебник, а другой - указывает их на рисунке в рабочей тетради.

Прочитайте задание № 2.

А теперь поменяйтесь ролями: тот, кто работал в тетради, возьмет компас и определит стороны горизонта. В этом ему поможет сосед. Он будет тихо читать порядок действий из учебника.

Самая быстрая пара расставит в классе таблички с названиями основных сторон горизонта! Остальные сравнят свои результаты с предложенным.

Помогает учащимся спланировать свою деятельность на уроке.

Размещает на доске карточки с названиями этапов.

В процессе беседы фиксирует ответы учащихся на доске.

Подводит учащихся к нравственному выбору: «Намусорил - убери!»

Выслушивает ответы учащихся, подчеркивает выбранное ими.

Учит правильно задавать вопросы.

Ставит проблемную ситуацию, предлагает пути её решения.

Предлагает вопросы для самоконтроля. Фиксирует ответы на доске с помощью карточек.

Помогает организовать работу в парах.

Выдает таблички с обозначением основных сторон горизонта.

Составляют план действий для нахождения клада

Делятся своим опытом подготовки к отдыху на природе.

Отвечают на вопросы учителя.

Отбирают необходимые предметы, комментируя свой выбор.

Приходят к выводу, что получить информацию можно путем задавания вопросов.

Находят необходимую информацию в учебнике, записывают определения в рабочей тетради. Проверяют правильность выполнения.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют парную работу.

Контролируют правильность выполнения задания путем сопоставления результатов.

Регулятивные:

учатся планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: учатся строить монологические высказывания.

Личностные:

приобретается знание одной из норм поведения в природе, формируется ориентация на ее выполнение.

Коммуникативные: учатся строить монологические высказывания.

Познавательные:

учатся выбирать способ поиска информации.

Коммуникативные:

учатся задавать вопросы.

Познавательные:

учатся осуществлять поиск необходимой информации в учебной литературе;

осуществляют пошаговый контроль.

Предметные:

формируют навыки ориентирования по компасу.

Коммуникативные:

учатся учитывать в своих действиях, высказываниях, что партнер знает и видит, а что нет.

Регулятивные:

осуществляют итоговый контроль по результату.

Закрепление

Все ли поняли, как ориентироваться по компасу? … Закончите мои фразы.

- Ориентирование на местности - это…

- Компас - это…

- Окна класса смотрят на …

- Доска висит на … стене.

- Дверь открывается на …

Пальма стоит в … части класса

Задает вопросы для самоконтроля. Сообщает учащимся (в случае затруднения с ответом) на что обратить внимание дома.

Отвечают на вопросы.

Отмечают те, на которые затруднились ответить.

Регулятивные:

осуществляют контроль приобретенных знаний

Домашнее задание

Ребята, поднимите руку, у кого есть дома компас? А как же ориентироваться на местности тем, у кого такого прибора нет?

Об этом можно узнать из учебника. Дома прочитайте с.76-77. А чтобы лучше запомнить, выполните задания в рабочей тетради на с.47.

Задает вопрос, на который учащиеся не знают ответа, побуждая к выполнению домашнего задания.

Делают вывод о недостаточности полученных на уроке знаний для ответа на поставленный вопрос.

Регулятивные:

учатся принимать и выполнять учебную задачу.

Рефлексия.

Подведение итогов.

Кто узнал что-то интересное сегодня? Кто испытывал трудности? Какие? Кому понравилась работать на уроке? Почему?

Посмотрите на доску. Все ли пункты плана мы выполнили? Достигли ли мы того, чего хотели?

(Мы не нашли клад)

Что же необходимо сделать, отправляясь в поход или на поиски клада? При ответе используйте составленную нами схему.

Урок закончен, но поиски клада продолжаются!

Кто хотел бы проверить, как научился ориентироваться по компасу, отправившись на поиски сокровищ?

Разделитесь на две команды. У каждой будет свой маршрут, но в результате вы придете в одну точку. Кто быстрее и точнее выполнит задание, тот и получит спрятанные ценности!...

Помните: ссоры - тормозят команду, доброе отношение - добавляет скорости!!!

Задает вопросы.

Слушает и корректирует ответы учащихся.

Мотивирует учащихся к закреплению полученных знаний, их применении в жизни.

Проводят рефлексию своей деятельности.

Используют при ответе опорную схему.

Участвуют в командной игре «Найди клад»

Регулятивные:

продолжают оценивать и учитывать характер сделанных ошибок.

Познавательные:

отрабатывают навык использования знаково-символичес-ких средств.

Предметные:

отрабатывают навыки ориентирования по компасу.

Коммуникативные:

договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.