Урок по математике на тему Подготовка к введению деления (1 класс)

Тема урока.

Подготовка к введению деления

Тип урока.

Урок открытия нового знания

Цель:

Создать условия для формирования ценностного отношения к совместной познавательной деятельности по выполнению деления с помощью фишек.

Планируемые

результаты:

Личностные.

• Осознание ценности изучаемого способа деления на равные части.

• Осознание практической важности изучаемого способа деления на равные части.

• Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат; работать в парах, группах.

Метапредметные.

РУУД:

• Умение выявлять проблему;

• Умение определять и придерживаться цели.

• Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

ПУУД:

• Умения использовать научные методы познания;

• Умения сравнивать, делать выводы.

КУУД:

• Умение соблюдения позиции «понимающего»

• Умение работать в парах.

Предметные:

• Знание способа деления на равные части.

• Умение делить на равные части.

• Применение новых знаний в жизненных ситуациях;

Этапы урока

Цель этапа

Действия учителя

Действия обучающихся

Результат

Орг. момент.

Мотивация.

(1 мин)

Включение учащихся в деятельность на личност-но-значимом уровне.

Создание ситуации для психологического настроя на урок, через картинку (Слайд 2) и загадку:

- Здравствуйте, девочки. Я желаю вам хорошего настроения. Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте хорошего настроения на уроке.

- Давайте послушаем загадку:

На ветке не птичка -

Зверёк-невеличка,

Мех тёплый, как грелка.

Кто же это?.... (Белка) (Слайд 3)

</<font color="#595959">Белочка пришла спросить чему вы учитесь на уроке математике? Где вам пригодится математика в жизни?

Самоопределение учащихся: оценивают свою готовность и настрой на работу.

Самооценка готовности к уроку. Учебно-поз-навательный интерес к данному уроку.

Физминутка для рук

Минутка чистописания

(2 мин)

Отработка каллиграфического письма, запоминание на правильное написание цифры

--Девочки, белочка приготовила вам задание. Напишите красиво цифру. Эта цифра-акробатка: то шестерка, то девятка. (слайд 4)

Запись цифры 6

Запоминание графическое письмо данной цифры. Отработка каллиграфического письма

Устный счет

(3 мин)

Повторение изученного материала, отработка навыков знания состава числа, порядкового счета, умение группировать числа по данным свойствам

1.Состав числа 6 (слайд 5)

2.Счет от 1 до 20

3.Какое число пропущенное

(слайд 6,7,8)

4.Разбей числа на группы (слайд 9)

-Какие числа получились в первой группе? (8,7,6) Что можете сказать про эти числа?(однозначные)Расставь в порядке убывания

-Какие числа получились во второй группе? (17, 16, 18) Что можете сказать про эти числа? Расставь в порядке возрастания

Устные ответы детей, работа с интерактивной доской

Самостоятельная работа

(взаимопроверка)

(4 мин)

Проверка умения решать примеры в пределах 10, состав числа 10

Рабочая тетрадь Урок №45 стр.45,№5

(слайд 10)

- какое число в ответе должно получиться? (10)

- вставьте нужные числа

- проверьте работу соседа по парте.

Сверимся с доской

- У кого все правильно?

- у кого есть ошибки? В каком примере? Почему ( в чем причина)?

Самостоятельное выполнение задания, взаимопроверка, нахождение ошибок и их исправление

Умение работать самостоятельно, проверять и оценивать работу соседа, находить и исправлять ошибки

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

(7 мин)

Повторение математических действий, введение в новую тему.

Белочка спрашивает:- Чтобы решать задачи и примеры в математике какими арифметическими действиями мы пользуемся?

(слайд 11,12,13)

- назовите действие и составьте математическую запись.

(слайд 14)

-Какое же можно применить действие к данному слайду?(деление)

-Сегодня на уроке мы познакомимся с еще одним арифметическим действием. Это деление. Научимся выполнять делить предметы на равные части.

Ребята самостоятельно выводят арифметическое действие по схемам, записывают математическую запись.

Умение анализировать и делать вывод

Первичный опыт. Постановка проблемы

(5 мин)

Вызвать и обсудить за-труднения («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»), проговаривание темы и цели урока.

- Ребята помогите поделить белочке все шишки в 2 корзины.(Слайд 15)

(Два ребёнка работают у доски, остальные - в парах)

- Сколько шишек получилось в первой корзине?

- Сколько шишек получилось во второй корзине?

- Как вы делили?

- Задание было одно, а смотрите, сколько ответов получилось? Как вы думаете почему?

(Побуждая к формулированию проблемы, дети называют тему)

- Какую цель поставим перед собой?

Варианты ответов: 2 и 4

5 и 1

3 и 3

- Все выполняли задание по- разному. Значит, мы чего-то не знаем.

- Тема урока: «Деление»

Научиться делить.

Умение использовать научный метод познания.

Самостоятельное определение темы и цели урока «Деление».

Физминутка

(1 мин)

Исследование. Открытие нового знания

(10 мин)

На основе новых знаний построить новое знание, создать алгоритм. По- шагово, при помощи диалогового построения урока провести исследо-вание по алгоритму дей-ствий.

- Что может быть источником информации для решения этой проблемы?

- Давайте вернёмся к нашим записям. Что вы можете сказать о первой записи 2 и 4 ?

- Что вы можете сказать о второй записи 5 и 1 ?

- Что вы можете сказать о количестве шишек в третьей записи?

- Давайте остановимся на этой записи и рассмотрим способ деления.

- Сколько всего шишек?

- Заменим шишки фишками:

- А сколько корзинок?

- Возьмём сначала одну фишку и положим в первую корзину. Затем возьмём вторую фишку и положим во вторую корзинку, потом еще по одной… Продолжите алгоритм действия. (Слайд 15)

- Сколько фишек получилось в каждой корзинке? (Слайд 15)

- Какой вывод можно сделать?

(Появляется алгоритм деления поровну)

(Деятельность детей совпадает с деятельностью учителя - создать алгоритм)

-свой опыт

-учебник

-учитель

- В первой корзине больше, чем во второй.

- В первой корзине меньше, чем во второй.

- Их поровну.

6

2

По 3

- Чтобы поровну разделить фишки, надо взять одну и положить в первую корзинку, затем взять ещё одну и положить во вторую корзинку… и т.д.

Способ деления.

Осознание практической важности изучаемого способа деления.

Коммуникативные умения - умение ставить себя в позиции «слушатель» и «критик».

Осознание ценности совместной деятельности.

Введение в запись арифметического действия

. (2 мин)

(слайд 16)

Сосчитайте сколько фишек всего. Разделите все фишки по 2. Сколько раз по 3 получилось?

В математике действие деление записывается так : Было 12 разделили по 3 получилось 6 раза

12:2=6

Как разделить 12 фишек по 6. Сколько раз получится? Как записать выражение?

12

6 раз

2 раза

12:6=2

Проект. Первичное закрепление

(6 мин)

Проговаривание нового знания. На этапе пер-вичного закрепления работаем с учебником, дети решают задачи на деление.

Отслеживание результатов деятельности детей при работе по алгоритму.

- Откройте учебники на странице 102, найдите № 1. Каким алгоритмом мы пользуемся? (устно)

- Сколько фишек в каждой кучке?

(слайд 17)

- № 2 - Работа в паре.

Разложи 9 фишек на 3 кучки поровну. Сколько фишек в каждой кучке?

Работа по алгоритму, действуя по схеме «я научилась и могу проверить себя».

Знакомятся с заданием.

- Раскладываем 10 фишек на 2 кучки по одной, потом еще по одной.

- По 5.

Выполняют, опираясь на изу-ченный способ деления.

Самостоятельное выполнение задания.

- По 3.

Подтверждение своего открытия.

Положительная мотивация.

Рефлексия

(3 мин)

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Наблюдает, старается услышать об усвоении алгоритма и получить вывод о новом знании.

-Чему научили белочку на нашем уроке?

Где можно применить новые знания в жизни?

(слайд 18)

Кто понял тему деления украсьте елочку белочки цветной фишкой, кому было непонятно и трудно украсьте белой шишкой.

Спасибо за урок.(слайд 19)

Доказать при помощи чего у них сформировались новые знания (видел, слышал, наблюдал, был спокойным, узнал что-то новое для себя…)

Высказывания учащихся.

Осознание результатов каждого этапа урока.

Осознание ценности изученного способа деления чисел.