Урок по математике для 2 класса «Повторение» с презентацией

Урок математики 2 класс УМК «Перспектива»

Тема: Повторение тем изученных во 2 классе. ИКС - педиция к Северному полюсу.

Цели урока:

- совершенствовать вычислительные навыки и умения наблюдать и сравнивать;

- закреплять и совершенствовать умение решать текстовые задачи;

- сопоставлять, мыслить логически.

Задачи урока:

Предметные: повторение основных приёмов сравнения, сложение и вычитание, умножения и деления чисел, решение текстовых задач.

Личностные: содействовать формированию интереса к изучаемому предмету.

Метапредметные: способствовать формированию УУД:

Регулятивные: учить принимать учебную задачу, следовать инструкции учителя, выполнять учебные действия в письменной и устной форме.

Коммуникативные: формировать коммуникативную компетентность учащихся в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Познавательные: установка предметно-следственных связей внутри математических действий.

Тип урока: закрепление и обобщение знаний.

Оборудование:

Учебник, «Математика. 2 класс», (авт. Г.В. Дорофеев) презентация по повести-сказки «Вини-Пух и Все-все-все»

Ход урока.

1.Организационный момент.

Математика приглашает в свое королевство всех, кто настойчив, кто часто говорит «Почему?», кто не боится вычислений и цифр. Нашим девизом на уроке будут слова: «В математику тропинки одолеем без запинки»

Продолжение урока :

Мы будем сегодня задачи решать,

Вычитать и складывать,

Сравнивать и сопоставлять.

Будет интересно!

В этом нет сомнения!

(Слайд 2) Однажды Вини-Пух прогуливался по лесу с Пятачком и пел свою любимую шумелку. Они увидел Кристофера Робина, который пригласил их в ИКС-педицию на математический полюс.

- А что это такое ИКС-педиция? - спросил Вини-Пух

- Это тоже путешествие, но только особое математическое.

- Математическое? - удивился Пятачок - А что такое «математическое путешествие».

- Ну, это такая штука, где задачки решают, - объяснил Кристофер Робин- Идешь как бы не ногами, а головой.

- Вот здорово,- закричал Вини-Пух- Ой, но мы ещё маленькие и не умеем задачи решать, значит нас не возьмут в путешествие.

- Глупенький Мишка - успокоил Пуха Кристофер Робин. - Мы же не одни пойдем а с ребятами. Они очень умные, умеют решать задачи, и считать умеют, и думать, и соображать! Вот я приготовил карту , по ней и пойдем все вместе до Математического полюса! (слайд 3)

Поможем, ребята, героям прийти к Математическому полюсу? Путеводителем станет карта. Мы отправимся в путешествие по удивительной, полной чудес и загадок дороге. На остановках, которые мы сделаем в пути, вам потребуется внимание, сообразительность, смекалка.

2. Устный счет.

Перед тем как отправиться в путешествие, проведем разминку и убедимся, что все готовы отправиться в дальний и трудный путь

Решение по математическому тренажеру.

Используется «считалка» способ контроля знаний и умений учащихся (у каждого своя «считалка» и полоска бумаги для записи ответов, у учителя готовые ответы)

Весёлые задачи

1. Девять оленей ели грибочки,

Двое их деток дремали на кочке.

Скорее прошу я ребят посчитать,

Сколько оленей вышло гулять?

2. День рожденье у Оксаны.

Я принес ей три тюльпана,

А Серёжа алых роз

Ровно девять штук принес.

Вот беда, она не может

Сосчитать свои цветы.

Кто, ребята, ей поможет?

Помоги, Тамара ты

3. Лебеди у нас в пруду.

Я поближе подойду:

Девять черных, белых - пять.

Кто успел их сосчитать?

Говорите поскорей,

Сколько было лебедей?

Задание на смекалку: Рома рассказывал сестре о футбольном матче между командами «Динамо» и «Спартак»

- в первом тайме со счетом 2 : 1 выиграл «Спартак», а во втором «Динамо» выиграло со счетом 4 : 2.

- А какая команда победила? - спросила сестра.

- Что ответил Рома? (Победила команда «Динамо» со счетом 5 : 4)

Видно вы все в хорошей математической форме и готовы начать путешествие.

(Слайд 4)

3. Работа в тетрадях. Минута чистописания (работа по карте путешествий)

Запишем число и классная работа

Помогите ребята (Слайд 5) Вини-Пуху выполнить первое задание. Для этого проведем минутку чистописания в рабочих тетрадях. Найдите закономерность и продолжите запись

01 12 23 ……

4. Работа по теме

С первым заданием мы справились. На пути у нас задание 2. с ним пытается разобраться Кролик. Слайд (6,7)

Нужно сравнить выражения. (Один ученик работает у доски)

(50 -10) : 2 * 3х (30 - 20)

20 + 20 х 3 * 90 - 80 : 8

30 + 3 + 15 * 15 + 30 +3

(2 + 3) х 8 * (2 +3) х 9

Что нужно сделать, чтобы сравнить выражения, какие выражения мы можем сравнить не вычисляя? ( Вычислить выражения, а потом сравнить полученный результат.)

Физкультминутка (Слайд 8)

Вспомним одну из песенок Вини-Пуха

Куда идем мы с Пятачком -

Большой - большой секрет!

И не расскажем мы о нем,

Да-Да

(Верней, Нет-Нет!)

Зачем шагаем мы вдвоем,

Откуда и куда?

Упражнение на восстановление дыхания Задуть одну свечу, задуть пять свечей.

5. Продолжение работы. Решение задач (слайд 9) Работа в парах.

Вини-Пух и Пятачок заблудились. Давайте ребята найдем им верный путь, для этого решим задачу. У каждого на столе лежит условие задачи и несколько вопросов.

К данному условию подбери свой вопрос и реши задачу

В - 1

Для приготовления варенья мама купила на рынке 4 кг ягод, по 20 рублей за килограмм. Она дала продавцу 100 рублей.

Вопросы: Сколько килограммов ягод купила?

Сколько рублей заплатила мама за ягоды?

Сколько рублей сдачи должна получить мама?

Ученики выбирают вопрос, потом читают получившиеся задачи. (Слайд 10) Один ученик решает у доски.

6. Самостоятельная работа по учебнику. (Слайд 11) Наши путешественники оказались на «Задумчивой поляне». Подумаем вместе с ними над заданием № 6 с. 103 (1,2 столбик), взаимопроверка. Кто решит быстрее всех № 5 с.103

Физкультминутка для пальчиков (используя простой карандаш)

Упражнение на восстановление дыхания Задуть одну свечу, задуть пять свечей.

6. Геометрический материал Кролик отстал от своих друзей, поможем ему догнать их. (Слайд 12,13)

Построить отрезок ,его пути (начерти отрезок на 5 см больше, чем данный) слабым.

Построй отрезок равный периметру треугольника, со сторонами 2 см, 3 см, 1 см. (сильным)

8. Продолжение работы: коллективная работа . Мы приближаемся к Математическому полюсу. Осталось расшифровать имя и фамилию английского писателя, который написал книгу о наших героев.

А

Л

А

Н

М

И

Л

Н

21

24

27

28

12

4

72

80

У детей карточки с примером на другой стороне буква. (слайд 14)

7 х 2+7 (А) 8 х 2 +8(Л) 9 х2 + 9 (А) 80 : 2 - 12(Н) 60 : 3 - 8 (М)

40 : 4 - 6 (И) 6 х 2 + 60 (Л) 6 х 3 + 62 (Н)

Алан Милн

Это автор книги о Винни-Пухе и его друзьях.

Книга о Кристофере Робине и его друзьях принесла Алану Милну успех. В ней нет зла и нет отрицательных персонажей, а среди героев царит дух равноправия и дружбы. Я заметила на уроке эти же качества и у вас

9. Подведение итогов уроков

Мы преодолели все трудности, которые встретили в математическом путешествии, и сделали еще шаг на пути изучения математики. Наша общая победа сложилась из маленьких побед каждого из вас.

- Какие задания вам встретились на пути?

- Какие задания показались самыми интересными?

- Какие задания были трудными, почему?

- Чем занимались на уроке?

Вывод: проверяли прочность своих знаний.

10. Релаксация

- Как вы оцениваете свою работу, кто:

Работал в полную силу покажите улыбающийся смайлик (красный)

- работал хорошо, но мог работать лучше (жёлтый смайлик)

- кто недоволен своей работой (синий смайлик)

Молодцы! Вы активно работали, быстро и точно выполняли задания, внимательно слушали своих одноклассников.

Оценки

11. Домашнее задание: стр.104 № 12,13

Институт Непрерывного Педагогического Образования

Мастер - класс

По предмету «Технология»

«Мебель из картона»

Подготовила учитель

начальных классов

Колчина С.М.

Елабужский район

с Яковлево

в рамках курсов

переподготовки

учителей

при институте НПО

2009 - 10 год

Институт Непрерывного Педагогического Образования

Доклад

«Диагностика

уровня воспитанности школьника»

Подготовила учитель

начальных классов

Колчина С.М.

Елабужский район

с Яковлево

в рамках курсов

переподготовки

учителей

при институте НПО

2009 - 10 год

Изготовление мебели из картона учит детей конструированию, работе с более плотной бумагой (ватман), умение правильной разметке, пользоваться линейкой, аккуратности, четкости.

Для работы понадобиться: ватман, линейка, карандаш, развертка.

По данной развертки учащиеся чертят разверстки кровати, стула, стола, шкафа Вырезают очень аккуратно, по толстым линиям, потом сгибают по пунктирным линиям и склеивают.

Эту мебель можно разукрасить или выполнить из цветного картона.

Можно оформить как квартиру, используя коробки. Коробки выполнить как дом с окнами, дверьми. В квартире поставить мебель из картона. Получился домик для куклы.

Этот дом можно использовать на уроках «Культура дома». Где на примере можно показать, как убираться дома, как сделать дом красивым.(дизайн). Каждый ученик (или группа учащихся) создает свой домик.

При проведении педагогической диагностики, используются:

- опрос;
- наблюдение;
- анкетирование.

Интегративные качества личности подобранны в опоре на сконструированную модель выпускника комплекса. В свою очередь при конструировании модели выпускника было проведено изучение основных ценностных ориентиров всех субъектов образовательного процесса (педагоги, родители, дети). По результатам анализа полученных данных были определены наиболее значимые для всех субъектов интегративные качества личности, которые и представлены в карте воспитанности.

Карта состоит из двух таблиц: "Внутренняя культура личности" и "Внешняя культура личности". Каждая таблица разделена на колонки, содержащие определенные интегрированные качества личности и раскрывающие их содержание.

Внешняя культура личности:

- культура общения (общительность) - умение ребенка общаться со сверстниками и взрослыми, коммуникативность;
- культура поведения (дисциплинированность) - способность ребенка соблюдать общепринятые правила поведения;
- культура внешнего вида (аккуратность) - соблюдение ребенком гигиенических навыков, опрятности своего внешнего вида, поддержание в прядке своего рабочего места, тетрадей, книг, игрушек.

Внутренняя культура личности:

- отзывчивость (доброта) - хорошее отношение к окружающим, оказание им помощи и поддержки, сострадание;
- дружелюбие - стремление к общению со сверстниками, наличие друзей и позитивных взаимоотношений;
- самостоятельность - самообслуживание, принятие самостоятельных решений, совершение действий собственными силами, без посторонней помощи;
- любознательность - устойчивый интерес к знаниям;
- честность - искренность, умение говорить всегда только правду;
- эмпатия - сопереживание, постижение эмоционального состояния другого человека, проникновение, вчувствование в его переживания;

Интегративные качества внешней культуры личности одни и те же для всех возрастов, различно только их содержание.

В процессе заполнения карты воспитанности участвуют все субъекты воспитательного процесса:

- предлагается оценить каждое качество личности своего ребенка родителю;
- ставит самооценку ребенок;
- оценивает качества личности педагог (последим).

Детям начальной школы предлагается ситуативная анкета. В ней разработаны ситуации на каждое из качеств личности и три варианта ответа выхода из этой ситуации. Каждый из вариантов ответов предполагает определенный уровень развития этого качества (). Очень важным считаем определение мотивации детей на развитие того или иного качества и фиксация его в карте. Школьник после каждой ситуации объясняет, почему он так поступил. По его ответу педагог определяет наличие или же отсутствие мотивации на саморазвитие данного качества.

Критерии оценивания интегративных качеств личности:

• 1 балл - данное качество присутствует у ребенка, всегда является устойчивой чертой его личности;

• 0,5 балла - поведение ребенка соответствует данному качеству чаще всего, есть потребность у ребенка вести себя именно так, но оно неустойчиво.

• 0 баллов - иногда поведение ребенка может соответствовать данному качеству, но редко.

По итогам заполнения сводной диагностической карты воспитанности всеми субъектами педагог подсчитывает средний балл и определяет уровень воспитанности ребенка:

• от 1 до 0,8 - 1 уровень воспитанности;

• 0,8 до 0,6 - 2 уровень воспитанности;

• 0,6 до 0,4 - 3 уровень воспитанности.

Периодичность заполнение карты 2 раза в год:

• декабрь - промежуточная диагностика,

• май - итоговая диагностика.

Данные итоговой диагностики являются и входными на новый учебный год.

Проведение данной диагностики позволяет педагогу построить индивидуальные направления воспитания ребенка, наметить перспективы развития качеств личности. Участие самого ребенка в процессе диагностики позволяет провести сравнение между его самооценкой и оценкой взрослого (возможно несовпадение).

Привлечение родителей к данной диагностике помогает сделать его активным участником воспитательной системы, а процесс заполнения им диагностической карты может быть использован опытным педагогом в индивидуальных встречах с родителем для обсуждения проблем и перспектив развития ребенка.

Анализируя диагностическую карту по вертикали, педагог сможет выявить проблемы воспитания детского коллектива и спланировать целенаправленную работу по устранению проблем воспитательного процесса.

Закончив анкетирование и подсчитав все что нужно, классный руководитель заносит суммарный рейтинговый балл в карту воспитанности ученика.

Карта воспитанности заполняется каждый год после обработки анкет и хра­нится в папке с личными делами учащихся.

Уровни воспитанности можно показать на графике, в котором по оси X отме­чаются годы учебы (или классы), а по оси Y - уровни воспитанности в процентах.

1. Воспитанность - это интегративный показатель сформированных отношений ученика к учебе, природе, обществу, людям и к себе.

Предлагается выделить при диагностических процедурах четыре уровня воспитанности:

• Высокий уровень: личность способна к саморазвитию, отличается самостоятельностью в общении и деятельности.

• Достаточный уровень: у ребенка, в основном, сформированы внутренние регуляторы поведения, но ему нужна помощь в критических ситуациях.

• Низкий уровень: личность остановилась в своем развитии, без педагогической поддержки не способна к самосовершенствованию.

• Неудовлетворительный уровень: саморазрушающаяся личность, склонная к асоциальному поведению.

В качестве критерия воспитанности личности школьника рассматривается ее активная гражданская позиция, проявляющаяся в ценностных отношениях личности к действительности. Из множества таких отношений можно вычленить как наиболее информативные:

• отношение к учению;

• отношение к людям;

• отношение к самому себе;

• отношение к природе;

• отношение к труду;

• отношение к действительности.

Мониторинг воспитанности детей - это постоянное наблюдение за детьми в их индивидуальной и коллективной деятельности, фиксирование и анализ их поступков, отношений, позиций и мотивов; это отслеживание эмоционального состояния ребенка, которым окрашена та или иная его деятельность. Безусловно, можно использовать различные тесты и срезовые методики, но ничто лучше не подтвердит уровень воспитанности человека, чем его поступки. В мониторинге воспитанности основу составляют наблюдение за поступками и действиями, отношениями и предпочтениями детей, выявление и анализ мотивации.

Компьютерная обработка данных позволяет:

• оптимизировать процесс диагностики уровня воспитанности учащихся;

• повысить эффективность воспитательной работы образовательного учреждения;

• сделать наглядными мониторинговые исследования;

• повысить уровень психолого-педагогической и информационно-коммуникационной компетентности педагогов;

• активизировать исследовательскую деятельность педагогов.

«Определение уровня воспитан­ности учащихся»

Под педагогическим мониторингом по проблеме воспитания учащихся школы VIII вида мы будем понимать «форму организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности воспитательной системы, обеспечивающей непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием ее развития.

Цель мониторинга выявить уровень воспитанности учащихся школы.

Задачи мониторинга заключаются в:

1. определить состояние уровня воспитанности учащихся;

2. оценить и выявить тенденции в развитии воспитательного процесса;

3. по результатам мониторинга наметить управленческие решения и составить программу регулирования и коррекции уровня воспитанности учащихся.

4. отследить траекторию развития учащихся 1-9 классов, в процессе воспитательной работы школы.

В качестве объекта мониторинга выступает воспитательный процесс в школе.

Предметом исследования являются условия и факторы, обеспечиваю­щие развитие личности учащихся в системе воспитания.

Разрабатывая систему мониторинга, мы исходили из следующей гипотезы: постоянное диагностирование по параметрам развития личности создает возможность для своевременной коррекции деятельности учителей по воспитанию учащихся; позволяет определить траекторию развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных особенностей и уровня воспитанности.

Основные методы исследования, используемые в мониторинге: наблюдение, беседа, анкетирование.

Методика проведения мониторинга.

2. Воспитанность - это интегративный показатель сформированных отношений ученика к учебе, природе, обществу, людям и к себе.

3. Измерение уровней воспитанности учащихся проводится на основе критериев и показателей оценки воспитанности.

4. Критерии оценок и показатели воспитанности учащихся называют качествами личности, которые надо выработать, чтобы достичь успеха. Они дифференцируются по возрастным периодам, соответствующим специфики школы VIII вида, а именно: 1-5 классы; 6-9 классы.

5. Основные требования к определению критериев воспитанности:

Связь критериев с целями воспитания, т.е. цели воспитания переходят в критерии оценки уровня воспитанности (таблица 1). Каждый критерий состоит из показателей, которые дают информацию о связях, отношениях ученика с объектами, отраженными в целях воспитания.

Ступени обучения

Цели воспитания

Критерии оценки

1-4 классы

Развитие любознательности

Любознательность

Уважение к школе

Мое отношение к школе

Трудолюбие

Прилежание, трудолюбие

Бережное отношение к природе

Бережное отношение к природе

Чувство прекрасного

Красивое в моей жизни

Я - человек

Как я отношусь к себе Мои полезные привычки

5-7 классы

Развитие познавательного интереса

Кругозор

Уважение к людям

Я и школа

Интерес к трудовой деятельности

Прилежание

Бережное отношение к природе

Отношение к природе

Эстетический вкус

Эстетический вкус

Я - личность

Я (отношение к себе и ко мне)

8-9 классы

Развитие познавательной активности

Кругозор

Уважение к обществу

Я и общество, я и власть

Потребность в труде

Отношение к труду

Культура поведения в при­роде

Я и природа

Эстетическая культура

Эстетический вкус

Самоуважение, здоровье

Я (отношение к себе)

• Доступность понимания критериев и показателей воспитанности педагогами, учащимися и родителями;

• Количественная оценка качеств учащихся достаточно условна, так как их проявление возможно не сразу, кроме того, оценка достаточно субъек­тивна (качества оцениваются педагогом).

В ней находит отражение качественная сторона воспитания учащихся, под которой понимается частота проявления тех или иных отношений, фик­сируемая в пятибалльной системе, привычная и для детей и для родителей.

• Системность в отслеживание результатов воспитания. Исследование уровня воспитанности проводится один раз в год (в апреле-мае). При таком подходе можно видеть динамику изменений в уровнях воспитанности и свое­временно вносить изменения в воспитательный процесс.

• Фиксирование и хранение информации об уровнях воспитанности учащихся школы.

• Полученная информация используется в качестве основы анализа результатов учебно-воспитательного процесса и планирования воспитатель­ной работы.

5. Оценка проводится по четырехбалльной системе: 5 - качество про­является всегда; 4 - качество проявляется часто; 3 - качество проявляется редко; 2 - качество не проявляется никогда. По каждому критерию (качеству) выводится одна среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет семь оценок. Оценка проводится два раза в год - в сентябре и в мае.