Учителю
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс Школа России с УУД

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс Школа России с УУД

Автор публикации: Отто Н.С.

Дата публикации: 28.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы: Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы..М.: Просвещение, 2011г.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт обучающемуся ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает обучающемуся в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит обучающимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Общая характеристика курса

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности обучающихся, к которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2ч в неделю. Программа рассчитана на 68ч (34 учебные недели).

Учебно - тематический план

Название темы

Кол-во часов

Примерная

программа

Рабочая

программа

«Как устроен мир»

«Эта удивительная природа»

«Мы и наше здоровье»

«Наша безопасность»

«Чему учит экономика»

«Путешествия по городам и странам»

всего

Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений:

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника.

Коммуникативные УУД:

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений.

приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов
приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
приводить примеры живых организмов
перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;
доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой;
объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;
по году определять век, место события в прошлом;
отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.
учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.
оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);
объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;
объяснять, в чём главное отличие человека от животных;
находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4 классе является формирование следующих умений.

по поведению людей узнавать, какие они испытывают эмоции (переживания), какие у них черты характера;
отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;
объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.
объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;
замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края.
проводить наблюдения природных тел и явлений;

Содержание программы

Земля и человечество (10 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо - великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Родной край - часть большой страны (14 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края. •
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.

Страницы всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.
Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф.
Великие географические открытия.
Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII-XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII-XV вв.
Наше Отечество в XVI - XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI-XVII вв.
Россия в XVIII в. Петр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX - начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССРЕГУЛЯТИВНЫЕ. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941 - 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник.
Наша страна в 1945 - 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (9 ч)

Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
Программа обеспечена УМК «Окружающий мир» А. А. Плешакова для 1-4 классов

Календарно - тематическое планирование

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

План

Факт

УУД

Личностные результаты

Характеристика деятельности учащихся

Мир глазами астронома

Что изучает астрономия? Что такое Солнечная система?

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звёзды, планеты и спутники планет.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Проводить сравнение по заданным критериям.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Учиться высказывать своё предположение.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Характеризовать различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли.

Планеты Солнечной системы

Какие планеты входят в состав Солнечной системы? Отчего происходит смена дня и ночи и времён года на планете Земля?

Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстрации в учебнике.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы.

Сравнивать и различать день и ночь, времена года.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года.

Звёздное небо - Великая книга

Природы.

Почему звёздное небо называют Великой книгой Природы? Зачем нужно уметь читать Великую книгу Природы?

Звёздное небо - великая книга Природы.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Строить сообщения в устной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы.

Показывать изучаемые звёзды и созвездия на картах звёздного неба.

Мир глазами географа

Что изучает география? Что представляют собой карта, карта полушарий и глобус?

Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты.

Что представляет собой карта полушарий?

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны, находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.

Мир глазами историка

Что изучает история?

Что такое исторический источник?

Счёт лет в истории. Историческая карта.

Какие науки помогают археологам в их работе?

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Строить рассуждения в форме простых суждений.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет), подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения

Когда и где?

Что означают слова и выражения «век» (столетие), «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры»?

С помощью какой карты можно узнать об исторических событиях?

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Различать способ и результат действия.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.

Мир глазами эколога

Почему человеку не удалось покорить природу? Почему и как людям приходится бороться за сохранение природы?

Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Ставить и формулировать проблемы. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье -сберегающего поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Характеризовать влияние человека на природу в старину и в наше время. Находить примеры работы людей по сохранению природы, правильные и неправильные формы поведения человека в природе.

Сокровища Земли под охраной человечества.

Что такое Всемирное наследие?

Какие объекты Всемирного наследия находятся в России?

Что такое Международная Красная книга?

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Посетить заповедник своего края. Оценивать личную роль в охране природы.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Тест №1.

Систематизировать и обобщить представления учащихся об окружающем мире с разных точек зрения - глазами астронома, географа, историка и эколога.

Развивать познавательную активность детей, умение работать с дополнительной литературой, рассуждать, делать выводы.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Вести устный диалог, слушать и слышать собеседника.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

Равнины и горы России

Что собой представляет поверхность территории России?

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы нашей страны (Восточно-Европейская или Русская равнина, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье; Уральские и Кавказские горы, Алтай и Саяны).

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Принимать и сохранять учебную задачу.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Находить и показывать на физической карте территорию России, её государственную границу, равнины и горы.

Моделировать формы земной поверхности из песка, глины или пластилина

Моря, озёра и реки России

Какие водоёмы России являются самыми большими?

Важнейшие моря, реки и озёра нашей Родины

(океаны - Северный Ледовитый, Тихий, Атлантический;

моря - Балтийское, Чёрное; озёра - Каспийское, Байкал,

Ладожское, Онежское;

реки - Волга, Обь, Енисей,

Лена, Амур).

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Учиться высказывать своё предположение.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Формулировать своё мнение и позицию; задавать вопросы, слушать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Находить и показывать на физической карте России разные водоёмы и определять их названия.

Сравнивать и различать разные формы водоёмов

Природные зоны России

Почему в России существуют разные природные зоны? Каков растительный и животный мир каждой природной зоны? Какую хозяйственную деятельность ведёт человек в каждой природной зоне, какие экологические проблемы решает?

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики.

Карта природных зон России.

Особенности природы каждой из зон.

Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах.

Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями.

Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России.

Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Формулировать своё мнение и позицию.

Ставить вопросы.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

Зона арктических пустынь

Карта природных зон России.

Особенности природы каждой из зон.

Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах.

Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Формулировать своё мнение и позицию.

Ставить вопросы.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

Тундра

Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах.

Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями.

Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

Леса России

Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах.

Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями.

Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Проявлять активность во взаимодействии, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

Лес и человек

Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах.

Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями.

Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Учиться высказывать предположение по иллюстрации.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

Зона степей.

Карта природных зон России.

Особенности природы каждой из зон.

Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах.

Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Вести диалог, слушать и слышать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

Пустыни

Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах.

Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Различать способ и результат действия.

Учиться высказывать своё предположение.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

У Чёрного моря

Находить и показывать на карте природную зону субтропиков, рассказывать о них по карте. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями.

Использовать общие приёмы решения задач.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Формулировать своё мнение и позицию.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Природа России». Тест №2.

Обобщить знания учащихся по разделу, развивать познавательный интерес и творческую активность.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной.

Наш край. Проект.

Знакомство с картой края.

Что можно рассказать о нашем крае, глядя на разные карты (физическая, политико-административная)?

Наш край на карте России. Карта родного края.

Практическая работа: знакомство с картой края.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Принимать и сохранять учебную задачу.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.

Находить на карте России родной регион.

Поверхность нашего края

Какие основные формы поверхности в нашем крае?

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека.

Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами.

Учиться высказывать своё предположение.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Характеризовать формы земной поверхности.

Поверхность нашего края

Какие основные формы поверхности в нашем крае?

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека.

Учиться высказывать своё предположение.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Характеризовать формы земной поверхности.

Водные богатства нашего края

Какие водоёмы существуют в нашем крае, какое значение в жизни и деятельности человека они имеют?

Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека.

Изменение водоёмов в результате деятельности человека.

Охрана водоёмов нашего края.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Формулировать своё мнение и позицию.

использовать речь для регуляции своего действия.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Характеризовать водоёмы нашей местности

Наши подземные богатства

Какие полезные ископаемые есть в недрах нашего края, как человек их использует?

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Применять установленные правила.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых, различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере нашего края).

Земля-кормилица

Какие типы почв в нашем крае? Как человек использует и охраняет почвы в нашем крае?

Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Приводить примеры почв нашего края и уметь характеризовать их.

Оценивать плодородие почв нашего края.

Проверочная работа. Тест №3

Какие природные сообщества существуют в нашем крае?

Природные сообщества (на примере леса, луга и пресного водоёма).

Разнообразие растений и животных различных сообществ.

Экологические связи в сообществах.

Охрана природных сообществ.

Знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя;

знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Формулировать своё мнение и позицию.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Характеризовать природное сообщество лес, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество лес.

Жизнь леса

Какие природные сообщества существуют в нашем крае?

Природные сообщества (на примере леса, луга и пресного водоёма).

Разнообразие растений и животных различных сообществ.

Экологические связи в сообществах.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Формулировать своё мнение и позицию.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Жизнь луга

Охрана природных сообществ.

знакомство с растениями

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Формулировать свои затруднения, задавать вопросы.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния для преодоления интеллектуальных затруднений.

Характеризовать природное сообщество луг, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество луг.

Жизнь в пресных водоёмах

Знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Различать способ и результат действия.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Характеризовать природное сообщество водоём, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество водоём.

Обобщение по разделу. Проверочная работа.

Выполнять тесты с выбором ответа, оценивать правильность, неправильность предложенных ответов, адекватно оценивать свои знания.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Различать способ и результат действия.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Растениеводство в нашем крае

Какие отрасли растениеводства развиты в нашем крае?

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство).

Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Ставить и формулировать проблемы.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Животноводство в нашем крае

Какие отрасли животноводства развиты в нашем крае?

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.).

Породы домашних животных.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Соотносить правильность выбора с требованиями конкретной задачи.

Использовать речь для регуляции своего действия

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Рассказывать о животноводстве, как об отрасли сельского хозяйства. Называть породы домашних животных, называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Родной край - часть большой страны»

Обобщить и проверить знания по изученному разделу. Развивать познавательную активность, логическое мышление, творческие способности.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осуществлять обобщение на основе имеющихся знаний.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Обмениваться сведениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи о прошлом родного края, обычаях, религиозных и светских праздниках.

Находить эти сведения в справочной и дополнительной литературе.

Начало истории человечества

На какие эпохи учёные делят историю человечества? Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Принимать и сохранять учебную задачу.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,

Интернет)

Показывать места исторических событий на исторической карте.

Мир древности: далёкий и близкий

Какие государства были во времена Древнего мира?

Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Учиться высказывать своё предположение.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Интернет)

Средние века: время рыцарей и замков

Какая эпоха в истории называется средними веками?

Средние века; о чём рассказывает христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Формулировать собственное мнение и позицию.

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории.

Участвовать в ролевых играх по типу путешествий (например, «Путешествие в Древнюю Москву», «Путешествие по Третьяковской галерее»).

Проводить познавательные игры (например, «Знаете ли вы?», «Что? Где? Когда?»).

Новое время: встреча Европы и Америки

Какую эпоху историки называют Новым временем?

Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Формулировать свои затруднения; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории

Новейшее время: история продолжается сегодня. Тест №4.

Когда началась история Новейшего времени? Сколько времени (приблизительно) она длится?

Новейшее время. Представление о скорости перемен в ХХ в. Достижения науки и техники.

Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Участвовать в групповой работе по поиску информации и подготовке устного сочинения «Рассказ от первого лица - очевидца событий ХХ века (например, рассказы ветеранов о Великой Отечественной войне).

Жизнь древних славян

Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученной теме, проверить усвоение учебного материала. Каким образом была связана с природой жизнь древних славян?

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, обычаи.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной. Допускать возможность существования у партнёров различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Называть образ одного из выдающихся соотечественников как пример для подражания. Оценивать значимость его жизни и деятельности для себя лично

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.

Интернет)

Показывать места исторических событий на исторической карте.

Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени», выполнять задания на соотношение года с веком.

Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов - одежда, макеты памятников архитектуры и др. Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества. Сравнивать (на основе иллюстративного материала) памятники архитектуры, одежду, вооружение различных эпох.

Во времена Древней Руси

Как было организовано управление в Древней Руси?

В чём значение принятия Русью христианства?

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Киев - столица Древней Руси.

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Различать способ и результат действия.

Учиться высказывать своё предположение.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Страна городов

Как были устроены древние города на Руси? Что такое кремль? Когда было первое упоминание в летописи о Москве?

Русь - страна городов. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Что из себя представляла славянская азбука и кто её создал? Что такое летопись?

Византийские монахи Кирилл и Мефодий. Возникновение славянской азбуки. Появление письменности на Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет», монах Нестор. Рукописные книги.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Трудные времена на Русской земле

Почему Русь не смогла организовать достойный отпор монголо-татарским полчищам?

Почему шведы начали своё наступление в 1240 году?

Наше Отечество в XIII - XV веках. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский.

Ставить и формулировать проблемы.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Формулировать своё мнение и позицию.

Интернет)

Показывать места исторических событий на исторической карте.

Русь расправляет крылья

Как возрождалась Русь?

Как происходило усиление Московского княжества?

Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Формулировать свои затруднения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества. Сравнивать (на основе иллюстративного материала) памятники архитектуры, одежду, вооружение различных эпох.

Куликовская битва

В чём значение победы русского войска на поле Куликовом?

Дмитрий Донской. Куликовская битва.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Показывать места исторических событий на исторической карте.

Иван Третий

Когда и как Русь окончательно освободилась от ордынской зависимости?

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII - XV веках.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Мастера печатных дел

Каково значение начала книгопечатания в России? Какими были первые русские учебники?

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве*.

Патриоты России

Какие опасности угрожали России в начале XVII века?

Когда в России начали править цари из рода Романовых?

Наше Отечество в XVI-XVII веках. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы в XVI-XVII веках.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Использовать речь для регуляции своего действия

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.

Пётр Великий

Какие главные перемены произошли в России при Петре I Великом? Почему для России был так важен флот?

Когда был основан Санкт-Петербург?

Россия в XVIII веке. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Использовать речь для регуляции своего действия

Михаил Васильевич Ломоносов

Каковы заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры?

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

Екатерина Великая. Тест №5.

Какие перемены произошли в России во время правления Екатерины Второй? Какие личные качества Екатерины Второй помогали ей в управлении империей?

Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII веке.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Учиться высказывать своё предположение.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Отечественная война 1812 года

Почему война 1812 года называется Отечественной?

Какой полководец командовал русскими войсками в 1812 году? Почему русский народ смог победить такого сильного врага?

Россия в XIX - начале ХХ века. Отечественная война 1812 года Бородинское сражение. М.И. Кутузов.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Страницы истории ХIХ века

Какое значение имела отмена крепостного права? Что вызвало технический прогресс в России во второй половине XIX века?

Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале ХХ века.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России). Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль, работать над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва», изучать текст учебника. Готовить сообщения.

Россия вступает в ХХ век

Какие важные события, изменившие судьбу России, произошли в стране в начале ХХ века? Что такое гражданская война?

Россия в ХХ веке. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революции 1917 года. Гражданская война. Образование СССР.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Учиться высказывать своё предположение.

Отмечать на «ленте времени» начало 1-й Мировой войны, Февральской и Октябрьской революций.

Страницы истории 20 - 30-х годов

Когда образовался Союз Советских социалистических республик (СССР)?

Жизнь страны в 20-30 годы.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Формулировать своё мнение и позицию.

Работа с «лентой времени», отмечать основные события истории. Рассказывать об образовании СССР, о переходе предприятий в собственность государства.

Великая Отечественная война и Великая Победа

Когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война?

Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Героизм и патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Формулировать свои затруднения.

Достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать, в чем значение победы.

Великая Отечественная война и Великая Победа

Когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война?

Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Героизм и патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Формулировать свои затруднения.

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны. Понимать, в чем значение победы.

Страна, открывшая путь в космос. Тест №6.

Какие важные события во второй половине ХХ века изменили судьбу России?

Наша страна в 1945-1991 годах. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю.А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в

90-е годы. Распад СССР. Культура России в ХХ веке.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия. КОММУНИКАТИВНЫЕ. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полете в космос Ю.Гагарина, рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР.

Основной закон России и права человека

Обобщить и систематизировать знания учащихся по разделу. Воспитывать гордость и уважение к своей Родине - России. Что такое Конституция? О чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека?

Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Рассказывать о федеральном устройстве России, анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка, обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей.

Мы - граждане России

Что значит быть гражданином? Какие права и обязанности есть у граждан России?

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

Славные символы Росси

Что такое символ? Какие символы у нашего государства? Почему нужно знать и уважать символы своего государства?

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн).

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ. Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

Обсуждать особенности Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага). Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди других гербов.

Знать текст Государственного гимна России, уметь выразительно декламировать (петь) его.

Узнавать по этим признакам российский флаг среди флагов других стран.

Подбирать информацию об отдельных фактах истории флагов России

Такие разные праздники

Какое значение для государства граждан России имеют государственные праздники?

Государственные праздники.

Представление о праздниках в России, их различиях и особенностях.

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников массовой информации.

Путешествие по России (по Дальнему Востоку ,на просторах Сибири)

Какие народы проживают на территории России? Какие обычаи и традиции есть у каждого народа? Почему нужно уважать их?

</<font face="Times New Roman, serif">Многонациональный состав населения России. Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской части России, Цент Европейской части России, Юг Европейской части России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Строить монологическое высказывание.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

Узнавать исторические памятники, культовые сооружения, соотносить их с определённой эпохой, событием, фактом.

Путешествие по России (по Уралу, по северу европейской России)

Многонациональный состав населения России. Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской части России, Цент Европейской части России, Юг Европейской части России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах

Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Строить монологическое высказывание

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

Путешествие по России (по Волге и югу России)

Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

КОММУНИКАТИВНЫЕ. Строить монологическое высказывание

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Современная Россия».

Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному разделу.

Перерабатывать полученную информацию.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей и других людей.

Описывать исторические и культурные памятники на основе иллюстративного материала или непосредственного наблюдения, подготавливать рассказ о важнейших изученных событиях из истории Отечества.

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа

Презентация проектов

Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному разделам.

Перерабатывать полученную информацию.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами и обсуждать выступления учащихся.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы. 1 - 4 классы. М.: Просвещение. 2012г.

Учебники

1.Плешаков А. А.

Окружающий мир. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1, 2.

2.Плешаков А. А.

Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1, 2.

3. Плешаков А. А.

Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1, 2.

4. Плешаков А. А.

Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Часть 1, 2.

Рабочие тетради

1.Плешаков А. А.

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Части 1, 2

2.Плешаков А. А.

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Части 1, 2

3.Плешаков А. А.

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Части 1, 2

4. Плешаков А. А.

Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для обучающихся общеобразовательных учреждений. В двух частях. Части 1, 2

Тесты

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д.

Окружающий мир. Тесты. 1 класс.

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д.

Окружающий мир. Тесты. 2 класс.

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д.

Окружающий мир. Тесты. 3 класс.

Плешаков А. А., Гара Н. Н., Назарова З. Д.

Окружающий мир. Тесты. 4 класс.

Методические пособия

1.Плешаков А. А.

Мир вокруг нас. Поурочные разработки. 3 класс.

2.Плешаков А. А., Румянцев А. А.

Великан на поляне, или первые уроки экологической этики.

3.Плешаков А. А.

От земли до неба: Атлас-определитель.

4.Плешаков А. А.

Зеленые страницы.

В программе определены цели начального обучения окружающему миру; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности обучающихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности обучающихся; описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

⇧

⇩

скачать материал