Урок окружающего мира на тему 'Явления природы' (3 класс)

Тема урока: Явления природы .

Тип урока: Открытие нового знания.

Дидактическая цель: создать условия для усвоения детьми новых знаний по теме урока .

Задачи:

1. Дать представление о характерных признаках явлений природы в разные времена года, расширить знания детей об изменениях в неживой природе.

2. Развитие представления учащихся о многообразии явлений природы в разные времена года. Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления.

3. Воспитывать через элементы театрализации, музыки, отрывков произведений известных писателей в детях эстетическое восприятие природы , культуру поведения при фронтальной работе.

Формировать УУД:

- выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД);
- умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД);
- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД);
- умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).

Планируемый результат.

Предметные:

Иметь представление о характерных признаках явлений природы в разные времена года.

Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей (Личностные УУД).

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно искать и собирать информацию по теме урока (Коммуникативные УУД).

Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД)

Методы обучения: проблемный, частично-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности:

• фронтальная работа;

• защита проектов;

• парная работа;

• индивидуальная работа;

• составление кластера- групповая работа.

Оборудование: стакан с водой и карандашом, пластилин, влажные салфетки, одноразовые тарелки, свеча, интерактивная доска, вата, гвозди

Ход урока

1. Организация к уроку (под музыку Э.Мариконе «Плач ветра»)

В это солнечное утро я шла на работу и наблюдала за облаками, желто-зелеными листочками, слушала пение птиц. Я думаю, что вы тоже любовались красивой природой и у вас хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее

• Встаньте, сделайте 2 шага на север. Покажем, как на нас холодом повеяло.

• Повернитесь на восток, вытяните руки вверх и потянитесь к восходящему солнцу.

• Повернитесь на запад, выполните приседание, покажите, как солнце садится на западе.

• Повернитесь лицом на юг, поприветствуйте наших гостей.

• Повернитесь лицом на север, возвращаемся на свои места.

Все расселись по местам, никому не тесно?
По секрету скажу вам: "Будет интересно!"

2. Самоопределение к учебной деятельности

«Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…» (Ж.Ж.Руссо)

- Что мы должны совершать на каждом уроке?

(На каждом уроке мы должны открывать для себя что-то новое.)
- А чтобы заметить что-то новое, какие умения вы должны развивать в себе?(Умение воображать, слушать, наблюдать, развивать свою речь.)

- Каким вы хотите, чтобы получился наш урок ? (Интересным, весёлым, познавательным)
- Это будет зависеть от того, как мы будем помогать друг другу.

3. Проверка домашнего задания

1. Тест «Ориентирование на местности» (по презентации)

1. Ориентирование на местности- это?

а). Передвижение в общественном транспорте.
б) Определение своего местоположения и направления пути.
в)Перемещение в доме.

2. Компас - это?

а) Памятка в рабочей тетради
б) Прибор для определения сторон горизонта.
в) Рисунок, где определены правила поведения учащихся в школе.

3. Горизонт - это ?

а) Изображение леса.
б)Изображение водоема.
в) Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя.

4. В 7 часов утра солнце находится на ?

б) западе
в) востоке

5. Муравейник расположен с ?

а) северной стороны
б) южной стороны
в) западной стороны

6. В полдень (12 ч.) солнце находится на ?

7. Солнце вечером (в 19 часов ) на?

8. Снег тает быстрее с?

9. Сколько основных сторон горизонта?

а) 5

б) 4

в) 8

10. Под напором ветра деревья наклонились на восток. Откуда дул ветер?

а) с севера

б) с востока

в) с запада.

11. Ребята пошли из дома на луг к роднику в сторону севера. В какую из сторон горизонта они будут возвращаться?

а) на запад

б) на юг

в) на восток

12. с какой стороны дерева растут лишайники?

а) с южной

б) с восточной

в) с северной

- Взаимопроверка по презентации

Физминутка для глаз ( по презентации)

IV.Актуализация опорных знаний

Чтение стихотворения А. Шибаева учителем под «Звуки природы» (под аудиозапись «Раскаты грома и тихий шум дождя»)

Была
Тишина,
Тишина,
Тишина…
Вдруг
Грохотом грома
Сменилась она!
И вот уже дождик
Тихонько -
Ты слышишь? -
Закрапал, закрапал, закрапал
По крыше…
Наверно, сейчас
Барабанить
Он станет…
Уже барабанит!
Уже барабанит!
А. Шибаев

-Ребята, что вы сейчас представили?

-Кто из вас догадался, о чем мы с вами будем говорить на уроке?

Сегодня, ребята, мы поговорим о явлениях природы.

Постановка проблемы

- Какую же цель мы поставим на этом уроке? (узнать о явлениях природы.)

V. Открытие нового знания

- Я в вопросах вам называла явления природы. А что такое "явление"?

- Более точное значение этого слова можно узнать в специальных словарях. Обратимся к толковому словарю Ожегова (показываю словарь) и найдем значение слова " явление" -1 ученик читает по словарю

Все изменения, происходящие с веществами в природе называются - явлениями

Какие явления происходят вокруг нас?

Защита проектов:

1. «Почему возникает радуга?» (презетация)

Выступление Давлетовой Динары

2.«Тайфун» (презентация)

Выступление Мещеряковой Дарьи

VI. Опыты

Физические явления

1.Работает весь класс

Опыт 1

Из куска пластилина:

- вылепим кубик;

-превратим его в шар. Что изменилось? (форма)

- переложим на другое место. Что случилось? (изменилось положение)

- вылепим 3 маленьких шарика. Что изменилось? (размер, количество)

Опыт 2

Плотно сжать сухой комочек ваты. затем опустить его в блюдце с водой. Комочек с ваты будет разворачиваться и набухать от воды. Осторожно приподнять вату (пинцетом) за верхнюю часть над блюдцем. Если воды достаточно, то капли начнут капать в блюдце.

Учитель поясняет детям все действия:

- Посмотрите, представьте, что в руках у меня маленькое облако, оно насыщается водой. Воды набралось очень много. Наше облако превратилось в тучу, капельки воды не могут удержаться в ней и начинают падать. Идёт дождь.

Вывод: Физические явления - это явления, в результате которых состав вещества не изменяется, а меняется его форма, размеры, состояние.

Химические явления

Опыт 3 Со свечкой

Опыт 4 Ржавый гвоздь

Опыт 5 Гашение соды уксусом

1. Разведем в стакане небольшое количество питьевой соды.

2. Добавим туда несколько капель уксуса (можно взять сок лимона или раствор лимонной кислоты).

Наблюдаем выделение пузырьков газа.

Опыт 6 Прокисшее молоко

Вывод: Химические явления - это явления, в результате которых одни вещества превращаются в другие.

VII. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Составление кластера ( групповая работа)

1 группа

Физические явления Химические явления

Химические явления - это явления, в результате которых одни вещества превращаются в другие.

Физические явления - это явления, в результате которых состав вещества не изменяется, а меняется его форма, размеры, состояние.

1)ШКОЛЬНЫЙ МЕЛОК УПАЛ 2) В ПЕЧИ СГОРЕЛИ 3) ЗАКИПЕЛА ВОДА

И РАСКОЛОЛСЯ ДРОВА В ЧАЙНИКЕ

2 группа

Физические явления Химические явления

Химические явления - это явления, в результате которых одни вещества превращаются в другие.

Физические явления - это явления, в результате которых состав вещества не изменяется, а меняется его форма, размеры, состояние.

1) СТАЛЬНОЙ ГВОЗДЬ 2) ПРОЗВУЧАЛ ЗВОНОК 3) ГРЕБЕНКА, КОТОРОЙ ЗАРЖАВЕЛ НА УРОК РАСЧЕСАЛИСЬ, ПРИТЯНУЛА БУМАЖКИ

3 группа

Физические явления Химические явления

Химические явления - это явления, в результате которых одни вещества превращаются в др

Физические явления - это явления, в результате которых состав вещества не изменяется, а меняется его форма, размеры, состояние.

1) НА СТЕНЕ ПОЯВИЛСЯ 2) ГВОЗДИ ПРИТЯНУЛИСЬ 3) БУМАГА СГОРЕЛ СОЛНЕЧНЫЙ «ЗАЙЧИК» К МАГНИТУ ПРЕВРАТИЛАСЬ В ПЕПЕЛ

Проверка по слайдам

VIII.Рефлексия

Закрой глаза.

Учащимся предлагается с закрытыми глазами мысленно ответить на три вопроса:

- Что нового я узнал сегодня на уроке?

- Что было особенно интересным и познавательным?

- В чём я сегодня стал умнее в сравнении со вчерашним днём?

Составление синквейна к слову «урок»

- У вас на партах лежат карточки "настроения" - лучик и капелька.

Если вам понравился урок и у вас урок вызвал хорошее настроение, то возьмите карточку с лучиком от солнышка , если у вас не всё получилось, как вы хотели, то возьмите карточку с капелькой дождя. Подойдите к доске и прикрепите лучик к солнышку или капельку к туче.

Спасибо всем за урок , все ребята молодцы, хорошо поработали.