- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку. 1 класс
Рабочая программа по русскому языку. 1 класс
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №11
VIIIвида для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
Рассмотрено Согласовано Рассмотрено Утверждено
На заседании м/о заместитель директора на заседании Директор школы-интерната №11
Учителей_________ по учебной работе педагогического совета ______________ Полякова С.З.
Протокол №______ _______Фахрутдинова Е.А. протокол №1
От «__»_____2014 г. От «__»________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРГРАММА
Кодочиговой Тамары Степановны, учителя начальных классов
по учебному курсу «Русский язык»
1 класс
Казань 2014
Русский язык.
Пояснительная записка.
Во вспомогательной школе обучение русскому языку носит элементарно-практический характер и направлено на расширение следующих основных задач:
научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
выработать достаточно прочные навыки грамотного письма;
научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
повысить уровень общего развития учащихся;
формировать нравственные качества школьников.
Специальной задачей обучения русскому (родному) языку во вспомогательной школе является коррекция речи и мышления умственно отсталых школьников.
Программа по русскому языку включает разделы: развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности (1-V классы); обучение грамоте (1 класс); чтение и развитие речи (||-|Х классы); грамматика, правописание и развитие речи (||-|Х классы).
Основным принципом, организующим эти разделы, является развитие речи. Умственно отсталые дети в большинстве случаев начинают говорить значительно позже, чем их нормально развивающиеся сверстники, период их дошкольной речевой практики более короткий. Процесс овладенья речью у детей этой категории существенно затруднен вследствие неполноценности их психического развития. В результате к началу школьного обучения они не достигают такого уровня речевого развития, который обеспечил бы успешное усвоение знаний и навыков в области языка.
Своеобразие речевого развития умственно отсталых детей обусловливает специфику системы обучения русскому (родному) языку во вспомогательной школе.
Обучение грамоте.
Обучение грамоте во вспомогательной школе осуществляется в 1 классе в течение всего года. Обучение ведется звуковым аналитико-синтетическим методом.
Программа состоит из двух разделов, соответствующих добукварному и букварному периодам.
Добукварный период составляет примерно один месяц первой четверти. В случаях, когда класс скомплектован из детей с более низким уровнем развития, этот срок может быть увеличен до полутора-двух месяцев (соответственно период обучения грамоте заканчивается во 2 классе).
Основные задачи добукварного периода- подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего речевого развития каждого ребенка.
В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц руки. Обучение осуществляется в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации дидактических игр и игровых упражнений.
На уроках обучения грамоте значительное место отводится развитию речи. Первоклассники учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции (сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.
Развитие речи на уроках обучения грамоте предусматривает также формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении являются беседы, заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок, небольшие инсценировки.
Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные упражнения для губ, языка, неба, щек и т.д. Дети, у которых обнаруживается грубое нарушение произношения, с первых дней обучения в школе занимаются с логопедом.
Развитие слухового восприятия и речевого слуха в добукварный период является основной для усвоения звуков речи. Первоклассники учатся различать звуки окружающей действительности, например: шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, ш-ш-ш, з-з-з) и т.д. Учащиеся практически знакомятся с понятиями «слово», «часть слова» (слог), «звук». Они учатся составлять предложения по заданиям и учителя, с использованием рисунков, по предложенной теме, делить предложение на слова, слова на слоги, выделять отдельные звуки в начале слова.
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует также предупреждению неточного восприятия напечатанных или написанных слов.
Первоклассники учатся различать геометрические фигуры по цвету, размеру, упражняются в составлении комбинаций из полосок ,геометрических фигур, расположении их в определенной последовательности и заданном направлении (слева направо, сверху вниз). Упражнения осуществляются по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.
На уроках русского языка проводится работа по подготовке учащихся к обучению письму. Первоклассники приобретают навык пользования карандашом, ручкой, учатся рисовать и раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ букв, а затем элементы букв.
К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двух-трех слов) на слова, двухсложные слова на слоги, выделить звуки (а), (у), (м) в начале слов, владеть графическими навыками.
В процессе обучения выясняется уровень общего и речевого развития учащихся, специфические затруднения, которые необходимо учитывать для правильной организации коррекционной работы.
Букварный период. В этот период у учащихся формируется звукобуквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.
Во вспомогательной школе несколько изменен (по сравнению с массовой школой) порядок изучения звуков, букв и слоговых структур. Он является наиболее доступным умственно отсталым школьникам, т.к. учитывает особенности их аналитико-синтетической деятельности.
Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое произношение, различие в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, раннее изученными буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала читаются слоги-слова (ау, уа), обратные слоги (ма, му),требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, слоги со стечением согласных.
Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание уделяется чтению по букварю, использованию иллюстрационного материала для улучшения понимания читаемого.
Основным методом обучения чтению является чтение «по следам анализа».
При обучении письму важно научить детей правильному начертанию букв и соединению их в слоги, слова. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звукобуквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из букв разрезной азбуки.
Обучение грамоте в 1 классе вспомогательной школы обязательно предполагает использование таких видов наглядности, как настенная касса для букв разрезной азбуки, которая заполняется по мере их изучения, наборное полотно, касса слогов, слоговые таблицы, индивидуальные кассы с набором букв и слогов.
Добукварный период.
1. Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в классе. Бесед на темы: «Порядок в классе», «учитель и ученики», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других классов», «Перемены в школе, их назначение».
2. Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при желании что-то сказать, прос.ить разрешения выйти из класса.
3. Развитие устной речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам, составлять простые предложения по своим практическим действиям, по картинкам и вопросам.
Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения (совместно с логопедом) и расстройства движения рук (совместно с врачом), в течении первого года обучения и в последующих классах до полного исправления дефекта.
4. Уточнение и развитие слухового восприятия учащихся. Развитие речевого слуха, формирование фонематического слуха, формирование фонематического восприятия. Различение звуков в окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и др.). Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями действительности и играми.
Выработка у учащихся умения отчетливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова, сходные по звуковому составу (жук-лук, стол-стул, палка-лапка).
Деление простого предложения (из двух-трех слов) на слова. Деление простых по структуре слов на слоги (у-хо, ру-ка, го-ло-ва). Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (/а/, /у/, /м/ и др.), различение их в словах (узнавание и называние слов, начинающихся с данных звуков.
5. Уточнение и развитие зрительного восприятия учащихся. Различение наиболее распространенных цветов (черный, белый, красный, синий, желтый).
Восприятие и воспроизведение простейших комбинаций из прямых линий и фигур путем подбора их дубликатов из палочек или бумажных полосок разного цвета (зрительный диктант).
Конструирование простых, хорошо знакомых детям предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, забор, оконная рама, ел очка и др.).
Выработка у учащихся умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо, в горизонтальном положении).
6. Специальная подготовка к обучению письму.
Привитие навыков правильной посадки во время рисования и письма, правильного расположения на парте тетради пользования карандашом.
Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Лепка, складывание и разрезание бумаги ножницами по прямым линиям. Составление фигурок из тонких палочек, цветной соломки, бумажных полосок по данному учителем образцу. Игра с мозаикой.
Рисование мелом на доске и карандашом на бумаге прямых линий в различных направлениях (горизонтальные, вертикальные, наклонные), переключение с одного направления на другое, соблюдение пределов при штриховке прямыми линиями. Обведение карандашом на бумаге простейших фигур по трафаретам (круг, квадрат, треугольник), их закраска и штриховка, рисование прямых линий и несложных предметов из них (скамейка флажок, оконная рама, фигуры в форме букв).
Написание основных элементов рукописных букв на доске и в тетрадях в такой последовательности: прямая палочка, прямые палочки в соединении с наклонной, прямая палочка с закруглением вверху и внизу, овал, полуовал.
7. Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы.
Букварный период.
Последовательное изучение звуков и букв, усвоение основных слоговых структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.
1-й этап .Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.
Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в начале слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче выделяется).
Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум,и др.), чтение этих слов с протяжным произношением.
Образование и чтение открытых и закрытых слогов, сравнение их. Составление и чтение слов из этих слогов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописныхО, М, С.
2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: Ш, Л, Н, Ы, Р.
Достаточно быстрое соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).
Образование открытых изакрытых двухзвуковых слогов из вновь изученных звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.
Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-ла).
Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога (сом).
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных Ш, Л, А, Х, Н, Р.
Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из двух слогов.
Письмо под диктовку букв, слогов после предварительного звукобуквенного анализа.
3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, т, и, з, в, ж, б, г, д, й, ь.
Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах(в начале, в середине, в конце).
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале слога (па, ли, лук, вил).
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур (пи-ла, со-ло-ма, гор-ка, пар-та, ко-тик).
Чтение предложений из двух-трех слов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных У, П, Т, К, В, Г, З, Ж, И, Б, Д.
Списывание с классной доски и букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих из усвоенных слоговых структур, предложен из из двух слов.
Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения.
Письмо хорошо знакомых слов под диктовку после анализа их звукового состава.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки открытых и закрытых двухзвуковых закрытых трехвуковых слогов с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах под картинками.
4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, е, ц, ч, щ, ф, э, ъ.
Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных звуков и глухих (в сильной позиции), твердых и мягких.
Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со стечением двух согласных (тра, кни, пле).
Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.
Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных Е, Я, Ю, Е, Ц, Ч, Щ, Ф, Э.
Списывание с классной доски и с букваря (рукописный и печатный текст) слов, состоящих из слоговых структур, и предложений из трех-четырех слов. Прописная буква в именах людей (практическое ознакомление).
Письмо под диктовку слов и предложений из двух-трех слов с предварительным анализом.
Самостоятельное составление из букв разрезной азбуки слов из трех-четырех букв с последующей записью.
Вставка пропущенной буквы в словах при списывании с доски.
Повторение пройденного за год (5 ч).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
различать звуки на слух и в произношении;
анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты;
отвечать на вопросы по содержанию и по иллюстрациям к тексту;
слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или по иллюстрациям к тексту;
писать строчные и прописные буквы;
списывать с классной доски и букваря прочитанные и разобранные слова и предложения.
Учащиеся должны знать:
Наизусть 3-4 коротких стихотворения и ли четверостишия, разученных с голоса учителя.
КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПИСЬМУ.
№
Изучаемый раздел, тема учебного материала
количество часов
календарные сроки
фактические сроки
Планируемые результаты
Контрольно-измерительные материалы
Знания
Умения
Общие учебные умения, навыки и способы
I ЧЕТВЕРТЬ
1
Выявление знаний и умений учащихся.
Знать как держать карандаш, ручку.
Уметь правильно сидеть за партой.
Умение слушать учителя
2
Закрепление наиболее распространенными цвета (черный, белый, красный, синий, желтый, зеленый, коричневый).
Знать названия наиболее распространенных цветов.
Уметь различать цвета.
Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
3
Геометрические фигуры ( квадрат, треугольник, круг).Штриховка.
Знать названия геометрических фигур.
Уметь держать карандаш.
Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
4-5
Письмо палочек..
Знать правила поведения за партой.
Уметь держать ручку.
Умение слушать учителя
6
Письмо палочек с закруглением внизу.
Знать держать ручку.
Правильно располагать тетрадь на парте.
Умение слушать учителя
7
Письмо палочек с закруглением вверху.
Знать правила посадки при письме.
Уметь держать ручку.
Выполнение инструкций, точное следование образцу.
8
Закрепление навыка написания палочек с закруглением внизу и вверху.
Знать правила поведения за партой
Правильно располагать тетрадь на парте.
Выполнение инструкций, точное следование образцу.
9
Письмо строчной и прописной буквы «Аа»
Знать буквы «Аа»
Уметь писать буквы «Аа»
Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
10
Письмо строчной и прописной буквы «Уу»
Знать буквы «Уу»
Уметь писать буквы «Уу»
Правильно пользоваться учебными принадлежностями
11
Письмо строчной и прописной буквы «Мм»
Знать буквы «Мм»
Уметь писать буквы «Мм»
Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
12
Письмо строчной и прописной буквы «Оо»
Знать буквы «Оо»
Уметь писать буквы «Оо»
Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
13
.Письмо строчной и прописной буквы «Сс»
Знать буквы «Сс»
Уметь писать буквы «Сс"
Выполнение инструкций, точное следованию образцу.
14-
Слоги и слова с буквой «С».Написание прямых и обратных слогов.
Знать элементы соединения букв.
Уметь держать ручку
Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
-15
Письмо строчной и прописной буквы «Хх»
Знать буквы «Хх»
Уметь писать буквы «Хх»
Выполнение инструкций, точное следованию образцу.
16
Письмо слогов и слов с буквой «Хх»
Умение слушать, задавать вопросы.
II ЧЕТВЕРТЬ
17
Письмо пройденных букв, слогов и слов.
Знать правила поведения за партой
Правильно располагать тетрадь на парте.
Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
18
Письмо строчной и прописной буквы «Шш»
Знать буквы «Шш»
Уметь писать буквы «Шш»
Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
19
Письмо обратных и прямых слогов. Написание слов с буквами С-Ш.
Знать написание букв С-Ш
Уметь писать буквы «С» «Ш»
Умение слушать, задавать вопросы.
20
Письмо строчной и прописной буквы «Лл»
Знать буквы «Лл»
Уметь писать буквы «Лл»
Выполнение инструкций, точное следованию образцу.
21
Письмо обратных, прямых и закрытых слогов с буквой «Л»
Знать элементы соединения букв
Уметь держать ручку
Умение слушать учителя.
22
Письмо буквы «ы»
Знать букву «ы»
Уметь писать букву «ы»
Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
23
Письмо слогов и слов с буквой «ы»
Знать элементы соединения букв
Уметь отличать слог от слова.
Умение слушать, задавать вопросы.
24
Письмо строчной и прописной буквы «Нн
Знать буквы «Нн»
Уметь писать буквы «Нн»
Правильно сидеть за партой, следя за осанкой.
25
Письмо открытых и прямых слогов с буквой «Нн»
Знать правила поведения за партой
Уметь писать слоги.
Правильно пользоваться учебными принадлежностями
26
Письмо строчной и прописной буквы «Рр»
Знать буквы «Рр»
Уметь писать буквы «Рр»
Учиться правильно оформлять тетради.
27
Письмо слогов и слов с буквой «Рр»
Знать элементы соединения букв
Уметь отличать слог от слова.
Соблюдать правильную осанку во время работы.
28
Звуко-буквенный анализ слов с буквами Р-Л. Упражнения в написании этих слов
Знать написание букв «Рр» и «Лл»
Уметь писать буквы «Рр» «Лл»
Выполнение инструкций, точное следованию образцу.
29
Письмо предложений со словами с буквой «Р»
Знать буквы
Уметь отличать слово от предложения.
Учиться правильно оформлять тетради.
30
Письмо строчных пройденных букв.
Знать строчные буквы
Уметь писать строчные буквы
Умение слушать, задавать вопросы.
31
Письмо прописных пройденных букв.
Знать прописные буквы.
Уметь писать прописные буквы
.
Учиться правильно оформлять тетради.
32
Упражнения в написании букв, слогов, слов и предложений.
Знать правила поведения за партой
Уметь держать ручку.
. Соблюдать правильную осанку во время работы.
III ЧЕТВЕРТЬ
33
Письмо строчной и прописной буквы «Кк»
Знать буквы «Кк»
Уметь писать буквы «Кк»
Умение слушать и точно выполнять задание по образцу.
34
Письмо слогов, слов и предложений с буквой «Кк».
Знать как пишутся буквы «Кк»
Уметь правильно соединять буквы между собой.
Списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.
35
Письмо строчной и прописной буквы «Пп»
Знать буквы «Пп»
Уметь писать буквы «Пп»
Умение слушать, задавать вопросы.
36
Письмо слогов и слов. Упражнения в написании слов и предложений с буквой «Пп»
Знать элементы соединения букв
Уметь правильно соединять буквы между собой.
Списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.
37
. Письмо строчной и прописной буквы «Тт».Слоги и слова с буквой «Тт»
Знать буквы «Тт»
Уметь писать буквы «Тт»
Списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом. Соблюдать правильную осанку во время работы.
38
Письмо строчной и прописной буквы «Ии»
Знать буквы «Ии»
Уметь писать буквы «Ии»
Правильно пользоваться учебными принадлежностями
39
Письмо слогов ЖИ-ШИ, слов и предложений.
Знать ЖИ-ШИ пиши с « И»
Уметь правильно соединять буквы между собой.
Списывать слоги, слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.
40
Письмо строчной и прописной буквы «Зз».
Знать буквы «Зз»
Уметь писать буквы «Зз»
. Умение слушать и точно выполнять задание по образцу
41
Письмо слов с буквами З-С. Составление и письмо предложений.
Знать написание букв «Зз» и «Сс»
Уметь писать буквы «Зз» «Сс»
Записывать слова, написание которых расходится с произношением.
42
Письмо строчной и прописной буквы «Вв».Слоги, слова и предложения с буквой «Вв»
.
Знать буквы «Вв»
Уметь писать буквы «Вв»
Правильно оценивать свою работу.
Записывать слова, написание которых не расходится с произношением.
43
Письмо строчной и прописной буквы «Жж»
Знать буквы «Жж»
Уметь писать буквы «Жж»
Умение слушать учителя
44
Письмо слогов, слов и предложений.
Знать элементы соединения букв
Уметь правильно соединять буквы между собой.
Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
45
Письмо строчной и прописной буквы «Бб»Написание слогов, слов. Различие слогов и слов с буквами Б-П.
Знать буквы «Бб»
Уметь писать буквы «Бб»
Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
46
Написание слогов, слов.с буквой «Бб» Различие слогов и слов с буквами Б-П.
Знать написание букв «Бб» и «Пп»
Уметь писать буквы «Бб» «Пп»
Записывать слова, написание которых расходится с произношением.
47
Письмо строчной и прописной буквы «Гг» Слоги и слова, Различие «Г-К»
Знать буквы «Гг»
Уметь писать буквы «Гг»
Записывать слова, написание которых расходится с произношением
48
Письмо строчной и прописной буквы «Дд» Слоги и слова, Различие «Д-Т»
Знать буквы «Дд»
Уметь писать буквы «Гг»
Выполнение инструкций, точное следование образцу.
49
Письмо буквы «й».Слоги и слова с «й»
Знать буквы «й» Знать элементы соединения букв.
Уметь писать буквы «й»
Выполнение инструкций, точное следование образцу.
50
Письмо буквы- Ь». Письмо слов с Ь на конце и середине слова
Знать букву-Ь/ Знать как произносить согласную с Ь
Уметь писать буквы «ь»
Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
IV четверть.
51
Письмо строчной и прописной буквы «Ее»
Знать буквы «Ее»
Уметь писать буквы «Ее»
. Правильно пользоваться учебными принадлежностями
52
Написание слогов с буквой «Ее»-показатель мягкости согласной.
/ Знать как произносить согласную с «Е»
Уметь писать слоги.
Умение слушать, задавать вопросы.
53
Письмо строчной и прописной буквы «Ёё».
Знать буквы «Ёё»
Уметь писать буквы «Ёё»
Выполнение инструкций, точное следование образцу
54
Написание слогов с буквой «Ё»-показатель мягкости согласной. Слова и предложения с буквой «Ё»
Знать как произносить согласную с «Ё»
Уметь писать слоги.
Списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом. Соблюдать правильную осанку во время работы.
55
Письмо строчной и прописной буквы «Яя».Письмо слогов и слов с буквой «Я»
Знать буквы «Яя»
Уметь писать буквы «Яя»
Правильно пользоваться учебными принадлежностями
56
Письмо строчной и прописной буквы «Юю».Письмо слогов, слов и предложений.
Знать буквы «Юю»
Уметь писать буквы «Юю»
Списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.
57
Письмо строчной и прописной буквы «Цц».Письмо слогов, слов и предложений
Знать буквы «Цц»
Уметь писать буквы «Цц»
Списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.
58
Письмо строчной и прописной буквы «Чч».Письмо слогов, слов с сочетанием ЧА-ЧУ.
Знать буквы «Чч»
Уметь писать буквы «Чч»
Следить за правильной осанкой на рабочем месте.
59
Письмо строчной и прописной буквы «Щщ».Письмо слогов, слов с сочетанием ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.
Знать буквы «Щщ»
Уметь писать буквы «Щщ»
Правильно оценивать свою работу.
Записывать слова, написание которых не расходится с произношением.
60
Письмо строчной и прописной буквы «Фф»
Знать буквы «Щщ»
Уметь писать буквы «Щщ»
Умение слушать учителя
61
Различие В-Фвнаписании слогов и слов.
Знать буквы «Вв» и Фф«»
Уметь отличать при чтении и письме буквы «Вв» «Фф»
Записывать слова, написание которых расходится с произношением.
62
Письмо строчной и прописной буквы «Ээ».Слоги, слова и предложения.
Знать буквы «Ээ»
Уметь писать буквы «Ээ»
Правильно пользоваться учебными принадлежностями
63
Письмо буквы Ъ.
Знать букву- Ъ
Уметь писать букву «Ъ»
Выполнение инструкций, точное следование образцу.
64
Проверочная работа №1
Знать пройденные буквы.
Уметь писать пройденные буквы.
Умение слушать учителя и точное выполнение заданий.
Проверочная работа №1
65
Письмо слов с Ь и Ъ.
Знать буквы «Ь» и «Ъ»
Уметь писать буквы «Ь» «Ъ»
Выполнение инструкций, точное следование образцу.
66
Обобщение по теме: «»
Знать пройденные буквы.
Уметь писать пройденные буквы.
Выполнение инструкций, точное следование образцу.