- Учителю
- Рабочая программа по развитию устной речи учащихся 4 класс СКОУ 8 вид
Рабочая программа по развитию устной речи учащихся 4 класс СКОУ 8 вид
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с законом «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г., №273-ФЗ., на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: подготовительный, 1 - 4 классы» под редакцией В.В.Воронковой - М.: Просвещение, 2009.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник «Знакомство с окружающим миром» для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида / составители Е.Д.Худенко, Г.А.Фёдорова. - Москва. АРКТИ. 2010г.
Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников с нарушением интеллекта. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием данных детей, в общем, и речевом развитии от своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по- этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.
У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, они получают некоторые представления о мире, который находится вне поля их чувствительного опыта.
Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.
В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов, показывается различие между видовым и родовым понятием , ученики упражняются в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т. е. усвоенные слова включаются в речь.
Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т. д.
Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.
Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельностью детей, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.
На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках - на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и рассчитана на 68 часов, из расчета 2 часа в неделю.
Основной формой организации процесса обучения по данному предмету является урок.
| № п/п | Тема урока | Дидактическая цель | Знания и умения | Речевой материал | Кол-во часов | Дата проведения |
| 1. | Времена года: лето. | Закрепление знаний об изменениях в природе, о признаках лета, летних явлениях природы, закрепление понятия «лето». | Формировать умение составлять словосочетания и предложения по опорным словам. | лето, июнь, июль, август | 1 | _____ _____ |
| 2. | Летние работы в деревне. | Закрепление знаний о сезонном труде людей летом. | Формировать умение составлять рассказ по опорным картинкам. | разнотравье, сено | 1 | _____ _____ |
| 3 | Начало осени. Сбор урожая. | Закрепление знаний о сезонном труде людей осенью. | Формировать навык словообразования. | заготовка, консервировать | 1 | _____ _____ |
| 4. | Сбор Урожая. Овощи, фрукты. | Закрепление знаний о сезонном труде людей осенью, об овощах, фруктах, их особенностях и произрастании, развитие навыка их различать | Формировать умение подбирать слова к основному понятию. | заготовка, консервировать | 1 | _____ _____ |
| 5. | Овощи, фрукты, ягоды. | Закрепление и систематизация знаний об овощах, фруктах, ягодах, их особенностях строения; произрастании и использовании, развитие навыка их различать. | Формировать умение составлять предложения по графическим опорам. | заготовки, витамины, разнообразные, баклажан | 1 | _____ _____ |
| 6. | Грибы. | Формирование знаний о грибах, их особенностях строения и произрастания, развитие навыка их различать. | Формировать умение составлять предложения по графическим опорам. | срезать, ядовитые | 1 | _____ _____ |
| 7. | Сентябрь - начало осени. (осенняя экскурсия) | Формирование умения наблюдать за изменениями в природе, закрепление знаний о признаках осени. | Формировать умение вести наблюдения за природой. |
| 1 | _____ _____ |
| 8. | Сентябрь - начало осени. | Закрепление знаний об изменениях в природе, о признаках осени, о понятии «золотая осень». | Формировать умение составлять рассказ по опорным схемам. | листопад, ненастье | 1 | _____ _____ |
| 9' | Полевые растения: рожь, кукуруза, овёс. | Формирование понятия «полевые растения» на основе знакомства с особенностями произрастания ржи, кукурузы, овса. | Формирование умения ориентироваться на картинке. | рожь, кукуруза, овёс, жатва, злаковые, хлебные, озимые, молотить, жать | 1 | _____ _____ |
| 10. | Полевые растения и их использование. | Закрепление знаний о полевых растениях, их особенностях строения, произрастании и использовании, развитие навыка их различать. | Формировать навык словообразования. | рожь, кукуруза, овёс, жатва, злаковые, хлебные, озимые, молотить, жать | 1 | _____ _____ |
| 11. | Семена цветковых растений. (практическая работа по сбору и хранению семян растений). | Формирование умения собирать семена растений и готовить их к хранению. | Формировать навык сбора семян растений. |
| 1 | _____ _____ |
| 12. | Времена года: середина осени. | Закрепление знаний об изменениях в природе, о признаках осени, осенних явлениях природы, закрепление понятия «осень». | Формировать умение составлять предложения по опорным словам. |
| 1 | _____ _____ |
| 13. | Золотой октябрь. | Закрепление знаний об изменениях в природе, о признаках осени, об изменениях в природе в течение осени. | Формировать умение составлять предложения по опорным словам. | золотой октябрь | 1 | _____ _____ |
| 14. | Город. | Формирование знаний о городе, его отличии от других населённых пунктов. | Формировать навык словообразования. | проспект, площадь, музей, театр | 1 | _____ _____ |
| 15. | Город. Поведение в городе. | Формирование знаний о городе, о правилах поведения в городе. | Формировать умение составлять рассказ по опорным схемам. | площадь, порт, набережная, вокзал, метро, вестибюль, проспект, вокзал, дворец культуры, ориентироваться | 1 | _____ _____ |
| 16. | Село, деревня. | Формирование знаний о селе, деревне, их отличии от других населённых пунктов. | Формировать умение составлять рассказ по опорному плану. | село, деревня, сельсовет, элеватор, окраина, ориентироваться | 1 | _____ _____ |
| 17. | Правила дорожного движения. | Закрепление знаний правил дорожного движения. | Формирование умения ориентироваться на дороге, переходить её. | пешеход, светофор, проезжая часть | 1 | _____ _____ |
| 18. | Экскурсия по главной улице села, в магазин. | Закрепление знаний правил дорожного движения, об улице, магазине. | Формирование умения ориентироваться на дороге, переходить её. | экскурсия | 1 | _____ _____ |
| 19. | Времена года: осень. | Закрепление знаний об изменениях в природе, о признаках осени, о понятии «поздняя осень». | Формировать умение составлять рассказ по серии картинок. | заморозки | 1 | _____ _____ |
| 20. | Орехи. | Формирование понятия орехи на основе знакомства с особенностями грецких и кедровых орехов. | Формировать умение составлять описание по графическому плану. | орех, плод, ядро, продолговатый | 1 | _____ _____ |
| 21. | Деревья, кустарники, травы. | Закрепить знания о растениях, их видах, отличительных особенностях. | Формировать умение ориентироваться на картинке. | . | 1 | _____ _____ |
| 22. | Разнообразие животных в природе. | Закрепить знания о животных, их видах, отличительных особенностях. | Формировать умение описывать животное по плану. | Заповедник, зоопарк, распространённые, охраняемые, вымирающие, разводить | 1 | _____ _____ |
| 23. | Жизнь и быт школьника. Квартира. | Формирование знаний о быте школьника и квартире. | Формировать навык словообразования, умение составлять диалог по опорным словам. | квартира, гостиная, ванная, кладовая, ремонтировать | 1 | _____ _____ |
| 24. | Комната. | Формирование знаний о комнате, её видах, назначении, формирование практических умений ухода за ней. | Формировать умение составлять фразы по графической схеме. |
| 1 | _____ _____ |
| 25. | Мебель. | Формирование знаний о мебели, её видах, назначении, формирование практических умений ухода за ней. | Формировать умение составлять предложения по опорным картинкам и предлогам. | мебель, сервант, трюмо | 2 | _____ _____ |
| 26. | Посуда. | Закрепление знаний о посуде, её видах, способах использования, | Формировать умение составлять предложения по графическому плану, навык словообразования. | половник, чайный сервиз, кухонная утварь, глиняный | 1 | _____ _____ |
| 27. | Посуда и уход за ней. | Закрепление знаний о посуде, формирование практических умений ухода за ней. | Формировать умение составлять предложения по картинному плану. | половник, чайный сервиз, кухонная утварь, глиняный | 1 | _____ _____ |
| 28. | Одежда и уход за ней. | Закрепление знаний об одежде, её видах, формирование практических умений ухода за ней. | Формировать умение составлять фразы по графической схеме. | одежда | 1 | _____ _____ |
| 29. | Обувь и уход за ней. | 3акрепление знаний об обуви, её видах. | Формирование практических умений ухода за обовью. | обувь | 1 | _____ _____ |
| 30. | Комнатные растения. | Закрепление знаний о комнатных растениях. | Формирование практических умений ухода за ними. | фикус, хпорофитулл | 1 | _____ _____ |
| 31. | Сезонные изменения в природе, погоде: декабрь (зимняя экскурсия). | Формирование умения наблюдать за изменениями в природе, закрепление знаний о признаках зимы. | Формировать умение вести наблюдения за природой. |
| 1 | _____ _____ |
| 32. | Погода и природа зимой. | Закрепление знаний об изменениях в природе, о признаках зимы, об изменениях в природе в течение зимы. | Формировать умение составлять рассказ-описание по картинке. | заморозки, оттепель, ненастный | 1 | _____ _____ |
| 33. | Охрана здоровья и«отдых», отдых зимой. | Формирование знаний о понятиях здоровье, отдых, знаний об охране здоровья, об активном отдыхе зимой. | Формирование умения составлять рассказ-повествование по картинкам на заданную тему. | закаливание | 1 | _____ _____ |
| 34. | Зима - начало года. Как я провёл каникулы. | Закрепление знаний о признаках зимы. | Формирование умения рассказывать на заданную тему. | забавы, подвижный | 1 | _____ _____ |
| 35. | Хвойные деревья. | Закрепление и систематизация знаний о деревьях и их строении, формирование умения по веткам с листьями и хвоей определять деревья, развитие навыка их различать. | Формировать умение задавать вопрос, составлять описание по словесному плану. | хвоя, вечнозелёные | 1 | _____ _____ |
| 36. | Домашние животные. | Закрепление знаний о домашних животных, ухода за ними. | Формировать умение составлять, рассказ-описание по словесному плану. | боров, корма; ферма, животноводство, ветеринар, птицеферма | 1 | _____ _____ |
| 37. | Домашние животные: корова. | Формирование знаний о домашних животных, ухода за ними, их внешнем виде, повадках и привычках на основе знакомства с коровой. | Формировать умение составлять предложения по предложенному образцу. | боров, корма; ферма, животноводство, ветеринар, птицеферма | 1 | _____ _____ |
| 38. | Домашние животные: лошадь. | Формирование знаний о домашних животных, ухода за ними, их внешнем виде, повадках и привычках на основе знакомства с лошадью. | Формировать навык словообразования, умение составлять рассказ-описание по словам - опорам. | конюх, коневодство, седло, сбруя, стремена, труженик, выразительная. | 1 | _____ _____ |
| 39. | Домашние животные: свинья. | Формирование знаний о домашних животных, ухода за ними, их внешнем виде, повадках и привычках на основе знакомства со свиньёй. | Формировать навык словообразования, умение составлять рассказ-описание по словам-опорам. | свиноводство. | 1 | _____ _____ |
| 40. | Домашние животные и уход за ними. | Обобщение знаний о домашних животных, ухода за ними, их внешнем виде, повадках и привычках. | Формировать навык словообразования. |
| 1 | _____ _____ |
| 41. | Дикие животные: лось, олень. | Формирование знаний о диких животных, их внешнем виде, повадках и привычках на основе знакомства с лосём, оленем. | Формировать навык словообразования, умение составлять рассказ-описание по словесному плану. | лось, олень, лосиха, оленеводство | 1 | _____ _____ |
| 42. | Февраль - месяц метелей и вьюг. | Закрепление знаний об изменениях в природе, о признаках зимы, об изменениях в природе в течение зимы. | Формировать навык словообразования, умение задавать вопросы по картинке, умение составлять рассказ-рассуждение на предложенную тему. | метель, вьюга, оттепель | 1 | _____ _____ |
| 43. | Труд людей: профессии. | Формирование знаний о профессиях, их видах и значении. | Формировать умение составлять предложения по графическим опорам, навык словообразования. | профессия, пахарь, борозды, овощевод, механизатор, зернохранилище, овощехранилище | 2 | _____ _____ |
| 44. | Экскурсия в школьные мастерские. | Формирование знаний о школьных мастерских, их значении. | Формировать умение составлять рассказ по опорным словам. | столярное дело. | 1 | _____ _____ |
| 45. | Режим школьника. | Знакомство с понятием «режим дня», формирование знаний о режимных моментах школьника. | Формировать навык словообразования, умение составлять диалог по образцу. | режим | 1 | _____ _____ |
| 46. | Голубой март. | Закрепление знаний об изменениях в природе, о признаках весны, весенних явлениях природы, закрепление понятия «весна». | Формировать навык словоизменения, умение составлять рассказ с опорой на план и схематические рисунки. | капель, март | 1 | _____ _____ |
| 47. | Домашние птицы: гусь. | Формирование знаний о домашних птицах, ухода за ними, их внешнем виде, повадках и привычках на основе знакомства с гусём. | Формировать умение составлять предложения с опорой на предметные пиктограммы. | гусь, лапы, водоплавающее, высиживать, вылупляться, гоготать | 1 | _____ _____ |
| 48. | Домашние птицы: индюк. | Формирование знаний о домашних птицах, ухода за ними, их внешнем виде, повадках и привычках на основе знакомства с индюком. | Формировать умение составлять предложения по опорным словам действиям, умение составлять рассказ-описание по опорным словам. | индюк, индюшка | 1 | _____ _____ |
| 49. | Дикие птицы: лебедь и гусь. | Формирование знаний о диких птицах, их внешнем виде, повадках и привычках на основе знакомства с лебедем, гусем. | Формировать умение составлять рассказ-описание с опорой на план, умение подбирать слова-признаки. | лебедь, лебёдушка, стая, вить | 1 | _____ _____ |
| 50. | 3имующие и перелётные птицы. | Формирование знаний о зимующих и перелётных птицах, их внешнем виде, повадках и привычках, трудностях в их жизни. | Формировать умение пересказывать текст. | Зимующие, перелётные, повадки, насекомоядные, щебетать | 1 | _____ _____ |
| 51. | Вредные и полезные насекомые. | Формирование знаний о насекомых, их внешнем виде, о вреде и пользе от насекомых. | Формировать умение составлять предложения с опорой на слова действия, умение составлять рассказ-описание по образцу. | насекомые, таракан, улей, надоедливые, звенеть | 2 | _____ _____ |
| 52. | Весна в апреле (весенняя экскурсия). | Формирование умения наблюдать за изменениями в природе, закрепление знаний о признаках весны. | Формировать умение вести наблюдения за природой. | - | 1 | _____ _____ |
| 53. | Весна в апреле. | Закрепление знаний об изменениях в природе, о признаках весны, весенних явлениях природы, закрепление понятия «весна». | Формировать умение подбирать слова-признаки | Оттепель, проталины, первоцветы | 1 | _____ _____ |
| 54. | Весенние работы в деревне. | Закрепление знаний о сезонном труде людей весной. | Формировать умение составлять рассказ по опорным словам. |
| 1 | _____ _____ |
| 55. | Семена цветковых растений (практическая работа по выращиванию, растений из семени). | Учить выращивать растения из семени. | Формировать умение выращивать растения из семени. | семядоли | 1 | _____ _____ |
| 56. | Рыбы. | Формирование знаний о рыбах, их внешнем виде, месте обитания, повадках и привычках на основе знакомства с карасём. | Формировать умение составлять рассказ по опорным словосочетаниям. | мальки, аквариум, океанические, вылупляться, откладывать | 1 | _____ _____ |
| 57. | Земноводные. | Формирование знаний о земноводных, их внешнем виде, месте обитания, повадках и привычках на основе знакомства с лягушкой. | Формировать умение сравнивать предметы по опорным вопросам. | тритон, земноводные | 1 | _____ _____ |
| 58. | Все мы звенья одной цепи. | Формирование знаний о цепях питания, формирование бережного отношения к природе. | Формировать умение составлять рассказ на заданную тему по опорной схеме. | хрупкие, беззащитные | 1 | _____ _____ |
| 59. | Человек часть природы | Закрепление знаний о животных, развитие навыка их различать, формирование бережного отношения к природе, составление правил поведения в природе. | Формировать умение составлять рассказ на заданную тему по опорной схеме. | экология, вредительство, исчезающие | 1 | _____ _____ |
| 60. | Как я познаю окружающий мир. | Закрепление знаний о способах познания человека окружающего мира, формирование бережного отношения к природе, составление правил поведения в природе. | Формировать умение составлять рассказ по опорным картинкам. | чувства, острый ум | 1 | _____ _____ |
| 61. | Здоровье человека. | Формирование знаний о понятии «здоровье», о правилах личной гигиены. | Формировать умение составлять рассказ на заданную тему по опорной схеме. | инфекция, профилактика, закаливание | 1 | _____ _____ |
| 62. | Наше питание. | Формирование знаний о понятии «питание», о правилах здорового питания. | Формировать умение правильно питаться. | пищевод, желудок, кишечник. | 1 | _____ _____ |
| 63. | Наш сон. | Формирование знаний о понятии «сон», о правилах гигиены сна. | Формировать умение работать в парах. | спокойствие, бессонница, застилать | 1 | _____ _____ |
| 64. | Наше общение, | Формирование знаний о человеке, его общении с другими людьми, правилами общения, | Формировать умение обосновывать свой ответ. | благодарность, невоспитанность | 1 | _____ _____ |
| 65. | Май - конец весны. | Закрепление знаний об изменениях в природе, признаках весны, весенних явлениях природы. | Формировать умение обосновывать свой ответ. | март, апрель, май | 1 | _____ _____ |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, гроза, ветер). Высота солнца в разное время дня. Признаки лета: солнце сильно греет, жарко, роса, туман, на небе бывают облака и тучи, летний дождь, ливень, град, гроза (молния, гром). Летние работы в деревне. Названия летних месяцев. Признаки осени: дует холодный ветер, часто идут дожди, становится холоднее, листья на деревьях желтеют, опадают, на ветках остаются почки, птицы (грачи, скворцы) собираются в стаи, улетают в теплые края, заморозки. Осенние работы в поле. Названия осенних месяцев. Признаки зимы: снегопады, морозы, метели, в морозную погоду снег скрипит под ногами, красиво сверкает на солнце, зимой солнце поздно восходит, рано заходит, дни короче, ночи длиннее, самый короткий день, самая длинная ночь, замерзли пруды, лед на реке твердый, скользкий, птицам голодно, они прилетают к домам, ищут корм, люди заботятся о птицах. Труд людей. Названия зимних месяцев. Признаки весны: солнце поднимается выше, греет все сильнее, ледоход, разлив, первые проталины, первые травы и цветы, на деревьях и кустарниках набухают почки, распускаются листья и цветки, цветут фруктовые деревья, на улицах и в садах люди сажают деревья и кустарники, в огородах и цветниках сеют семена, появляются насекомые, прилетают птицы. Названия весенних месяцев.
Город, село, деревня. Главная улица города, села. Учреждения города, села, деревни (почта, телеграф, телефонный узел, магазины, рынок, больница, аптека и др.).
Дорожное движение. Правила дорожного движения: правильный переход улицы (все случаи).
Овощи, фрукты, ягоды. Определение и различение.
Орехи. Орех лещины, грецкий орех, кедровый орешек. Различение по внешнему виду, вкусу.
Грибы. Части гриба. Грибы съедобные и несъедобные.
Семена цветковых растений. Сбор и хранение семян. Практические работы по выращиванию цветковых растений из семян (настурция, ноготки, душистый горошек и др.).
Полевые растения. Рожь, кукуруза, овес, другие местные. Части этих растений: корень, стебель (соломина), листья, колос (метелка, початок), зерна. Как используются эти растения. Осенние работы в поле.
Квартира, комната. Столовая, спальня, кухня и др. Назначение.
Мебель. Мебель для столовой, спальни, кухни. Назначение. Уход за мебелью.
Посуда. Называние посуды. Посуда столовая, чайная, кухонная. Уход и хранение.
Одежда. Как мы одеваемся в разное время года: одежда летняя, зимняя, демисезонная. Из чего сшита наша одежда. Уход за одеждой (чистка, сушка, проветривание, хранение).
Обувь. Из чего делают обувь. Обувь кожаная, резиновая, валяная, текстильная. Уход за разными видами обуви.
Комнатные растения. Традесканция, бегония, герань, алоэ (на выбор). Части растений. Практические работы по выращиванию комнатных растений из черенков.
Деревья. Ель, сосна. Распознавание. Части дерева: корень, ствол, ветви, листья, хвоя. Семена в шишках. Ель, сосна - хвойные деревья.
Домашние животные. Лошадь, корова, свинья и др. Особенности внешнего вида. Пища. Уход и содержание. Польза, приносимая людям.
Дикие животные. Лось, олень. Внешний вид, пища, повадки.
Домашние птицы. Гусь, индюк и др. Внешний вид, пища, повадки. Польза, приносимая людям.
Дикие птицы. Гусь, лебедь и др. Внешний вид, места обитания, пища.
Птицы перелетные и зимующие.
Время отлета и прилета разных птиц.
Насекомые вредные и полезные. Бабочки, майский жук, пчела, муравей, муха.
Рыбы. Чем покрыто тело рыбы. Как передвигаются, чем и как питаются рыбы. Уход за рыбами в аквариуме.
Охрана здоровья. Отдых и труд дома. Режим сна. Режим питания.
Повторение пройденного.
Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам
Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии на природу для проведения этих наблюдений. Ведение сезонного календаря природы и труда.
Экскурсии по главной улице города, села, деревни, в школьные мастерские, магазины, огород, сад, парк или лес, к цветочной клумбе, в зоопарк, на животноводческую ферму, звероферму, птицеферму (исходя из местных условий).
Практические работы по уходу за одеждой, обувью, за комнатными растениями, по выращиванию цветковых растений из семян.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны уметь:
называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать элементарные зависимости;
активно участвовать в беседе;
связно высказываться на предложенную тему на основе проведенных наблюдений;
выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;
соблюдать правила личной гигиены;
соблюдать правила дорожного движения.
Учащиеся должны знать:
названия и свойства изученных предметов, групп предметов, явлений природы;
правила дорожного движения, все случаи правильного перехода улицы.
Учебно-методическое обеспечение
-
Е.Д.Худенко, Г.А.Фёдорова Знакомство с окружающим миром. Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. - М., АРКТИ. 2008.
-
Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 класс под редакцией В.В. Воронковой, М., Просвещение 2009.
-
Елисеева О.С., Козлова Л.В., Кудрина С.В., Ульянова М.Н.Формирование представлений об окружающем мире как элемент профилактики неадекватного поведения школьников с интеллектуальным недоразвитием.- Саратов, Изд-во ПИ СГУ, 2008
-
Козлова Л.В., Кондратьева Ю.О., Кудрина С.В., Морозова Л.Г. Организация урочных и внеклассных занятий в коррекционной школе.- СПб: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008 Рекомендация УМО
-
Кудрина С.В. Программно-методическое обеспечение к урокам «Окружающий мир» в 1-4 классах специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.-М:ВЛАДОС, 2010
-
Кудрина С.В. Изучение природы на специальных уроках в коррекционной школе VIII вида - СПб:ЛОИРО, 2011