Урок русского языка во 2 классе по теме

МБОУ СОШ №4 им. П.И. Климука

ЩМР МО

Урок русского языка

Тема «Что такое местоимение?»

2 класс

УМК «Школа России»

Составила Гришенкова Надежда Юрьевна,

учитель начальных классов

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык 2 класс

Тема урока

Место урока по теме

Что такое местоимение

Первый урок по теме «Местоимение»

Тип урока

Формы, приемы, методы

Изучение нового материала

Фронтальная, работа в паре, сравнение, подводящий диалог

Цель урока

Задачи урока

Познакомить учащихся с новой частью речи, местоимением, его значением и употреблением в речи

Предметные результаты:

1. Распознавать личные местоимения среди других слов в предложении.

2. Различать местоимения и имена существительные.

Метапредметные результаты:

Личностные результаты:

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Регулятивные результаты:

- самостоятельно определять учебную задачу

- планировать свою деятельность по решению учебной задачи

- адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия.

Познавательные результаты:

- ученики понимают, что такое местоимение, роль местоимения в речи

- осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме

- осознают ценности своего языка.

Коммуникативные результаты:

- применять правила делового сотрудничества

- участвовать в продуктивном диалоге.

Предполагаемый результат

Знать

Уметь

Определение местоимения как части речи , его употребление и значение в речи

1. Распознают личные местоимения среди других слов в предложении.

2. Различают местоимения и имена существительные.

Компетенции/УУД

Педагогические технологии

Оборудование

учебно-познавательная, регулятивная, информационная, коммуникативная

проблемно-диалогическая технология, технология игровых методов, обучения в сотрудничестве, ИКТ - технологии, технология здоровьесбережения (тренажер для глаз Базарнова В. Ф., двигательные физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся)

мультимедийное оборудование, карточки с заданиями, кружки для рефлексии

ХОД УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование

УУД

I этап: организа-ционный

Мотивация к учебной деятельности

включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.

Приветствие.

Проверка готовности к уроку.

Начинается урок.

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

… (придумывают свой вариант окончания стиха)

И на уроке не зевайте.

- Посмотрите на девиз нашего урока: «Учитесь тайны открывать!»

- А что такое тайна?

- А вы готовы открывать тайны? Так, начнём.

Проверяют готовность к уроку.

Дети высказывают свои предположения.

Личностные УУД

- мотивация учения

II этап: чистописа-ние

- Ребята, сегодня на уроке мы откроем ещё одну маленькую тайну русского языка, но чтобы подобрать ключ к этой тайне, надо выполнить несколько заданий, но прежде, чем мы их выполним, запишем дату и выполним работу по чистописанию.

Запишите букву, которая является гласной буквой, обозначает два звука, если стоит в начале слова, после гласного, после разделительного ь. Обозначает мягкость согласного звука, если стоит после согласного. Я

(На доске карточки с буквами А, М, У, Я, С)

Дети выбирают из предложенных букв нужную букву и повторяют написание гласной буквы Я, её соединение с другими буквами

III этап: словарная работа

Картинный диктант. На интерактивной доске картинки. Записать словами.

Деревня, Москва, яблоко, ягода, жёлтый, рисовать, коньки.

Дети записывают слова

Регулятивные УУД: оценивание своей работы и других.

IV этап: постановка цели и задач урока

Создание проблемной ситуации, в результате которого обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или гипотез.

- Давайте дадим характеристику некоторым словам (назовем их грамматические признаки) Москва, желтый.

- Самостоятельно сделайте характеристику слова «рисовать».

- А как вы определяли, к какой части речи относится то или иное слово?

- Давайте вспомним: «Что такое речь?»

- Какие части речи вам знакомы?

- Я предлагаю вам задание, в котором мы проверим свои знания. Обратите внимание на доску и скажите, какое задание вам предстоит выполнить?

Имя сущ.

Имя прил.

Глагол

- Давайте определим, к каким частям речи относятся все остальные слова.

- Составим предложение из некоторых слов:

На уроке мы рисовали яблоко.

- Почему вы не смогли определить, какой частью речи является слово мы?

- Это слово?

- Значит оно тоже часть речи?

- А как называется эта часть речи?

- Значит, какая цель нашего урока.

Познакомимся с новой частью речи

- Верно, мы познакомимся с новой частью речи.

- Какие задачи мы поставим перед собой?

(Узнать, что такое местоимение, для чего оно используется, на какие вопросы отвечает)

У доски работают два ученика, делают морфологический разбор слов: Москва, желтый.

- Речь - это всё то, что мы говорим, слышим, пишем.

- Имя существительное, имя прилагательное, глагол.

- Нужно распределить слова, по частям речи.

У доски ученики определяют части речи словарных слов

- Оно не относится ни к одной из групп.

- Да

- Да

- Не знаем.

- Узнать, как называется новая часть речи.

Познавательные УУД.

строить логическую цепь размышлений.

Физминутка

Для глаз. Посмотрите, не поворачивая головы, на дверь, на окно, вверх, вниз.

V этап: актуализа

ция знаний

Сорганизация подготовки и мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»;

выявление затруднения в деятельности каждого обучающего

ся.

Молодцы! Ребята, мы с вами не раз говорили о том, что за окном у нас наступило такое прекрасное время года, как весна. Весна - щедрое на радость время года. Она радует нас теплом, солнцем и первыми цветами.

- Прочитайте текст.

Подснежники появляются в лесу на проталинках. Подснежник нежный, хрупкий цветок.

- Ребята, ещё раз внимательно прочитайте текст.

- Что в нём не так, какой недостаток?

- Как исправить этот недостаток?

- Давайте заменим и посмотрим, что у нас получится?

- Какими словами можем заменить слово «подснежник»?

- Какая это часть речи?

- Так эти слова заняли место имени существительного, то они и называются МЕСТОИМЕНИЯМИ.

Я о себе такого мнения:

Огромна роль местоимения!

Я делу отдаюсь сполна:

Я заменяю имена!

- А на какие вопросы отвечают местоимения?

- Прочитайте продолжение текста:

Подснежник обдувает холодный ветер. Но подснежнику не страшно. Подснежник гордо стоит на своей тонкой ножке. Подснежник люди любят потому, что он символ весны и тепла.

обдувает

что?

подснежник его

не страшно

кому?

подснежнику ему

любят

что?

подснежник его

- Какой вывод можно сделать?

- Как вы думаете, зачем же нам местоимения нужны?

- Может, мы бы без них могли обойтись?

- Хорошо, ребята, вот мы с вами и разгадали ещё одну тайну русского языка, узнали, что такое местоимение, и для чего оно нужно.

- Замените слова из словаря, которые мы написали в начале урока, местоимениями.

- А теперь прочитайте другое предложение.

Он расцвел весной. Он ароматный и душистый.

- O чем говорится в предложениях? Понятно?

- Мы можем только предположить, что речь идет o цветке.

А o каком цветке идет речь, мы не можем сказать.

- Какой вывод можно сделать?

Дети читают текст.

Ребята отвечают, что постоянно повторяется слово ПОДСНЕЖНИК,

имя существительное

Местоимение.

Местоимения отвечают на те же вопросы, что и существительные.

Местоимения заменяют существительные, чтобы не было повторов одних и тех же слов, чтобы текст был более красивым и правильным.

Местоимения не обозначают предмет, а указывают на него

Учебно-познавательные УУД: высказывание собственных предположений, выдвижение гипотез.

Познавательные УУД.

Классифициро-вать объекты по определенному признаку.

Физминутка

Светит, яркое, вы, солнце, оно, дует, теплый, он, ветер, они, бегут, она, кружат, заботливые, мы, пчёлы, раскрылись цветы.

Глагол - приседают, существительное - шагают, прилагатель-ное - повороты туло-вища, местоимения - подпрыгнуть.

VI этап: первичное усвоение новых знаний

Новое знание обучающиеся получают в результате работы в паре

1. Работа в парах:

- Прочитайте текст.

- Какие недостатки видите?

- Как исправить этот недостаток?

- Обсудите с соседом, как будете исправлять

- Спишите исправленный текст.

1 ряд. Исправьте текст и спишите выделенную часть текста:

Растет мать-и-мачеха на открытых местах. Мать-и-мачеха первое растение, которое накормит пчели шмелей своим нектаром. У мать-и-мачехи сначала появляются цветы, а после их отцветания - листья. Одна сторона листа - мягкая, теплая, ласковая, как мать, другая - гладкая, холодная, как мачеха, отсюда и название цветка.

2 ряд. Исправьте текст и спишите выделенную часть текста: Ландыш растет в лесу, в тенистых местах. Ландыш цветет в мае. Цветы ландыша красивы и похожи на жемчужинки, колокольчики. У ландыша очень нежный аромат. Люди очень любят ландыша и ласково называют его «ландыш серебристый». Ландыш занесен в Красную книгу. Рвать ландыши в лесу нельзя, ими можно только любоваться и оберегать их.

3 ряд. Исправьте текст и спишите выделенную часть текста:

Первоцвет называют золотым колокольчиком весны. Цветки первоцвета похожи на связку ключей, и не каких-нибудь, а из чистого золота. И сложили люди легенду, что именно первоцвет открывает желанную дверь в доброе и щедрое лето. Листья первоцвета похожи на молодого барашка. Поэтому первоцвет еще называют баранчиком.

2. Проверка работы

Учащиеся заменяют повторяющиеся существительные местоимениями, записывают текст в тетрадь

Коммуникативные УУД.

формирование умения вступать в диалог.

Работать в статических и мигрирующих группах.

Регулятивные УУД.

постановка учащимися цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что не известно.

Регулятивные УУД

- оценивание своей работы и работы других.

VII этап: работа с учебником

Закрепление изученного

Работа по учебнику страница 101

по упр.173 (устно)

- Какие местоимения встретились в тексте упражнения?

- Каких местоимений нет?

- Для чего использовал автор местоимения?

Дети читают текст упражнения и называют местоимения.

Учебно-познавательная, коммуникатив-ная

Физминутка

Мы, друзья, не знаем скуки,
Дружно вверх поднимем руки.
Вниз опустим, а затем
Вдох глубокий сделать всем.
А теперь и ты, и я
Приседайте - ка, друзья.
Руки за спину - она
Распрямиться вмиг должна.
Дружно в сторону наклон,
Сбросить лень поможет он.
Вправо, влево наклонитесь.
И, конечно, не ленитесь.

VIII этап: первичное закрепление

Включение нового знания в систему знаний;

повторение и закрепление ранее изученного.

Самостоятельная работа

Выполнение теста.

1.Часть речи, указывающая на предмет, но не называя его, - а) имя существительное б) имя прилагательное

в) местоимение г) глагол

2.Из ряда слов назвать местоимения

как без он у я от ты мы до вы про они

3.Соедините существительные с соответствующими местоимениями

сахар оно

пальто он

улица они

ножницы она

алфавит

Дети выполняют задание и обмениваются тетрадями для взаимопроверки.

Самопроверка обучающимися своих решений

Учебно-познавательные, коммуникатив-ные УУД

IX этап:

Итог урока

- С какой частью речи мы познакомились?

- Какие части речи заменяет местоимение?

- На какие вопросы отвечает?

- Какое определение вывели?

- В старших классах вы познакомитесь ещё с другими разрядами местоимений по значению: вопросительными, относительными, отрицательными, притяжательными, указательными, возвратными, определительными, неопределёнными.

Дети отвечают на вопросы.

Местоимение - это часть речи, которая употребляется вместо существительного, отвечает на те же вопросы, что и существительное, но не обозначает предмет, а указывает на него.

Регулятивные УУД

- оценивание своей работы и работы других.

X этап: рефлексия Осознание обучающими-ся своей учебной деятельности;

самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

- Вспомните девиз нашего урока. Какую тайну мы сегодня разгадали?

Оцените свою работу на уроке при помощи кружков.

Я понял, что такое местоимения,

и могу это объяснить одноклассникам.

Я понял, что такое местоимения,

но не уверен, что объясню другому.

Я не совсем понял, что такое личные местоимения.

-Узнали о новой части речи - местоимении.

Учащиеся показывают кружок и объясняют, почему они выбрали именно такой смайлик.

Учебно-познавательные, коммуникатив-ные УУД. Регулятивные УУД:

самооценка

Мудрый поэт Самед Вургун сказал:

«Я должен над цветами наклониться

Не для того, чтоб рвать их или срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать».