Серія уроків 'Гірські породи' (4клас)

Черкаська спеціалізована школа

І - ІІІ ступенів №13

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКУ

з предмету "Я і УКРАЇНА. Я і ПРИРОДА."

ТЕМА:

"Гірські породи. Корисні копалини."

Вчитель початкових класів

Кітляр Ольга Іванівна

ЧЕРКАСИ

ТЕМА: Гірські породи. Корисні копалини.

МЕТА: продовжувати формувати поняття "нежива

природа", сформувати уявлення про гірські

породи, поняття "корисні копалини"; познайомити з корисними копалинами рідного краю;

розвивати мовлення, мислення, спостережливість, уміння аналізувати, порівнювати;

виховувати дбайливе ставлення до навколишніх предметів, гордість за природні багатства своєї Батьківщини.

ОБЛАДНАННЯ: комп'ютер, карта України, колекція

корисних копалин, картки для опитування.

ТИП УРОКУ: комбінований.

СЛОВНИЧОК: горюча, рудна, нерудна корисна копалина, родовище, свердловини.

ХІД УРОКУ

І. Оргмомент.

ІІ. Перевірка знань учнів.

1. В гостях у матінки - погоди.

Підведення підсумків спостережень за погодою та змінами, що відбуваються у природі.

2. Перевірка домашнього завдання.

   0. Фронтальне усне опитування.

"Так чи ні".

• більшу частину поверхні Землі займає вода;

• вода знаходиться в океанах, морях, річках, озерах, ставках, але під землею її немає;

• забрудненою водою можна користуватися без шкоди для здоров'я;

• відкритий кран примножує водні ресурси;

• вода в природі перебуває в трьох станах;

• одна з властивостей води - рідини - розчиняти речовини;

• перетворення води з рідкого стану у твердий називається випаровування;

• пара - це вода у газоподібному стані;

• у воді розчиняються:

сіль;

пісок;

глина;

марганцівка;

олія;

сода;

• перетворення води в природі з одного стану в інший називається кругообігом.

  0. Індивідуальне усне опитування.

Завдання 1.

Із даних предметів вибери ті, що розчиняються у воді. Доведи це на прикладі.

Зроби висновок.

Завдання 2.

Із даних тіл обери ті, що не розчиняються у воді. Доведи це на прикладі.

Зроби висновок.

2.3.Тестування.

Тест "Вода."

1. Вода є необхідною умовою життя:

а) каміння;

б) всіх живих організмів;

в) ґрунту.

2. Без води людина може прожити кілька ...

а) днів;

б) тижнів;

в) хвилин.

3. У газоподібному стані вода ...

а) невидима;

б) текуча;

в) має колір.

4. Сніг і лід - це вода у ...

а) рідкому стані;

б) твердому;

в) газоподібному стані.

5. Процес перетворення води - рідини на пару називається:

а) випаровуванням;

б) замерзанням;

в) охолодженням.

6. Переміщення води в природі й перетворення її з одного стану в інший називається ...

а) випаровуванням;

б) кругообігом;

в) замерзанням.

7. Воду змушує рухатись:

а) будівництво очисних споруд;

б) аварії танкерів з нафтою;

в) насадження рослин на берегах водоймищ.

8. Вода у природі забруднюється через:

а) будівництво очисних споруд;

б) аварії танкерів з нафтою;

в) насадження рослин на берегах водоймищ.

9. Брудна вода непридатна для живих організмів, тому що ...

а) у ній гинуть рослини і тварини;

б) вона солона;

в) вона холодна.

10. Щоб зберегти воду чистою, треба ...

а) будувати очисні споруди;

б) розчиняти у ній різноманітні речовини;

в) викидати побутові відходи.

3. Підсумки перевірки знань учнів. Оцінювання.

ІІІ. Актуалізація опорних знань.

• Що таке "багатство"?

• Що є вашим багатством?

• Що є багатством нашої держави?

• Що таке тіла?

• Яку частину природи ви зараз вивчаєте?

IV. Повідомлення теми та мети уроку. Мотивація.

• Сьогодні продовжуємо працювати над темою "Нежива природа" і розглянемо одну з частин неживої природи - гірські породи. (Діти зачитують тему уроку.)

• Діти, подумайте і скажіть, з якою метою ми будемо вивчати цю тему? Чи пригодяться знання даної теми Вам у житті?

V. Первинне сприймання й усвідомлення нового матеріалу.

1. Розповідь вчителя з елементами бесіди.

- Діти, в надрах Землі та на її поверхні є багато матеріалів, які використовує людина у своєму житті. Ці матеріали називаються гірськими породами. Як ви гадаєте, які матеріали можна віднести до гірських порід?

- Що ж таке гірські породи? (Думки дітей.)

- До яких ресурсів відносяться гірські породи? Доведіть свою думку.

Робота з підручником.

- Прочитайте І абзац статті "Що таке гірські породи" на ст.. 98 і підготуйте відповідь на запитання що відноситься до даних тіл неживої природи?

- Гірські породи як тіла неживої природи бувають у трьох станах: твердому, рідкому та газоподібному. (Використання програми Power Point.)

Більшість гірських порід це тверді тіла. До них відноситься кам'яне вугілля, буре вугілля, пісок, глина, крейда, торф, сіль, граніт, мармур. До рідких гірських порід відноситься нафта, а до газоподібних - газ.

- Інколи гірські породи називаються природними скарбами, багатствами країни. Чому їх так називають, якщо вони є скрізь? (Думки дітей.)

- Так, більшість гірських порід люди видобувають у природі та використовують у своєму житті. Саме такі гірські породи називають корисними копалинами.

- Поміркуйте, чому їх так називають?

- Чим корисні копалини для людини? (Вони задовольняють першочергові потреби людини.)

- Які першочергові потреби задовольняють корисні копалини?

Корисні копалини, їх види.

- Корисні копалини - це гірські породи, які люди видобувають у природі і використовують у своєму житті. Усі корисні копалини поділяються на горючі, рудні та нерудні.

- Як ви гадаєте, чому корисні копалини називаються горючими? Які корисні копалини відносяться до горючих?(кам'яне вугілля, буре вугілля, торф, нафта, газ.) (Використання програми Power Point.) Розповідь вчителя про видобування, використання, властивості горючих корисних копалин.

Вчитель: найпоширенішою горючою копалиною України є кам'яне вугілля. Родовища кам'яного вугілля розташовані у східних областях України, а саме: Дніпропетровській, Донецькій, луганській областях та на заході - Львівська область. Слід зауважити, що кам'яне вугілля, яке видобувають у східних областях більш цінніше, ніж Львівське.

Практична робота: - Відшукайте кам'яне вугілля у себе в колекціях. Яке воно: за кольором, за твердістю, за міцністю; проведення досліду, висновок: кам'яне вугілля важке, тому що тоне у воді.

- На карті кам'яне вугілля позначається чорним квадратом.

Перегляд фільму "Видобування корисних копалин."

- З процесом видобування кам'яного вугілля ви познайомитесь, переглянувши фільм. Дасте відповідь на запитання скільки способів кам'яного вугілля існує?

Перевірка сприймання фільму.

- Скільки способів добування кам'яного вугілля ви запам'ятали? Як ви гадаєте, який спосіб більш небезпечний для людини? Чому?

Використання кам'яного вугілля людиною(Програма Power Point): лаки, кислота, паливо, сажа, каучук, спирт, кокс, добриво, пластмаси...

- Нафту і природний газ в Україні видобувають у 3 регіонах: Дніпровсько - Донецькому: Чернігівська та Полтавська області; в Передкарпатті: Львівська та Івано - Франківська області; Причорноморсько - Кримський регіон. На карті нафта позначається

а природний газ -

Властивості: нафта - це масляниста рідина, темно - бурого кольору, легша за воду, отже, у воді не розчиняється, при згоранні має різкий запах і виділяє багато тепла.

Перегляд фільму про видобування нафти.

- Зараз, переглянувши фільм, ви дізнаєтеся, яким чином добувають нафту із надр землі?

Перевірка сприймання фільму.

- Яким чином видобувають нафту?

- Що з неї виготовляють?

Властивості газу: безбарвна речовина, легка, горить синім полум'ям, виділяє багато тепла.

- Діти, газ та нафта дуже корисні для людини корисні копалини, але в той же час вони можуть принести шкоду людині. Якої шкоди наносять нафта і газ людям? Що потрібно робити, якщо почуєте запах газу в квартирі?

- Нафти і газу, діти, не вистачає в Україні. Як ви гадаєте, де ці корисні копалини беруть, щоб задовольнити потреби людини? (Її експортують з інших країн.)

- А що значить "експортують"? (завозять з інших країн.)

- Наступною горючою копалиною є торф. Поклади торфу залягають в північних та північно - західних областях Полісся і Лісостепу. Найбільші поклади торфу знаходяться у Черкаській, Київській, Волинській, Житомирській областях. Позначення на карті:

Практична робота: відшукайте торф в колекціях. Якого він кольору; за твердістю; за міцністю?

Проведення досліду. Висновок: торф легкий, тому що не тоне у воді.

Використання торфу людиною (Програма Power Point): з даної корисної копалини, діти, виготовляють ліки, його використовують як добриво та паливо, але торф при згоранні виділяє менше тепла, ніж кам'яне вугілля.

Залізняки називають рудою. Така назва закріпилася за їх червонуватий, бурий, як говорять в Україні, - рудий колір. Тому до рудних корисних копалин відносяться різні руди, з яких виплавляють метали. Це нікелеві руди (нікель), алюмінієві руди (алюміній), мідні руди...

Найпоширенішою рудною копалиною на Україні є залізна руда. Її видобувають у Полтавській області (Кременчуцьке родовище) та Запорізькій області (Криворізьке родовище.) Залізна руда на карті позначається . Основна її властивість - плавкість.

Практична робота. Знайти корисну копалину в колекціях і визначити інші властивості (тверда, міцна, а на основі досліду - важка.)

Програма Power Point.

Із залізної руди виготовляють залізо. В доменних печах із заліза та коксу виплавляють чавун. Він крихкий, не кується. Тому більшу його частину піддають дальшій переробці. Переплавляючи чавун, у нього, діти, добавляють різні речовини і отримують сталь. Завдяки різним добавкам сталь є міцною, з неї виготовляють труби, машини, інструменти, предмети побуту.

- Нерудні корисні копалини видобувають і використовують без переробки. Як ви гадаєте, які це корисні копалини? (сіль, глина, пісок, крейда, гіпс, графіт, мармур, граніт, сірка.) Найпоширенішими в Україні є: мінеральні солі, вапняки, глини, пісок, гіпс, граніт.

- З мінеральних солей найбільш поширеними в Україні є:

• калійна сіль - сировина для виробництва мінеральних добрив, її видобувають у Львівській та Івано - Франківській областях;

• кам'яна (кухонна) сіль - сировина для харчових та хімічних промисловостей. Добувають її в Донбасі, Закарпатті та солоних озерах Криму.

- Поклади гіпсу, який використовується в будівництві, зосереджені в Донецькій та Тернопільській областях.

- Вапняки Добувають в Хмельницькій, Тернопільській, Івано - Франківській областях, в Криму. Використовують вапняки для виробництва соди, цементу, як будівельний матеріал.

- Україна багата на запаси глини. Зокрема, вогнетривку глину добувають в Донецькій, Запорізькій, Дніпропетровській, Черкаській областях. Глину для керамічних та фарфорових виробів і цегли добувають у Черкаській, Закарпатській, Хмельницькій і Тернопільській областях.

- Пісок - важливий будівельний матеріал та сировина для виробництва скла. Його добувають у Харківській, Донецькій, Тернопільській, Львівській, Черкаській та інших областях.

2. Корисні копалини рідного краю.

- Діти, наш край - Черкащина - також багата на корисні копалини. Хто з вас уважно слухав матеріал уроку, той запам'ятав корисні копалини Черкаської області. (торф, глина, пісок.)

- Торф видобувають у Ірдинсько - Тясминській низовині (Черкаський район); в Черкаській області є багаті родовища глини: мергель - сировина для переробки цегли та каолін - вогнетривка глина, яку використовують для виготовлення керамічних та фарфорових виробів. Пісок використовується у будівельній промисловості. Менше видобувають гіпсу, граніту, вапняків.

ФІЗХВИЛИНКА.

3.Підсумкова робота за поданим матеріалом.(Диференційовано.)

Робота в групах. "Мікрофон".

Завдання№1: кожній групі підготувати опис однієї із корисних копалин. Одна група описує корисну копалину, а інша відшуковує її у колекції на парті і називають її.

Завдання №2: із перелічених ознак підкресліть ті, що властиві торфу:

не горить;

безбарвний;

горить, утворюючи багато диму та попелу;

крихкий;

забарвлений у різні відтінки бурого кольору;

легший за воду.

Завдання№3: відшукай у колекції корисну копалину за описом. Тверда речовина, чорного кольору, крихка, важча за воду, яскраво горить, виділяючи багато тепла. Видобувають інколи у кар'єрах, частіше - в шахтах.

VI. Закріплення та осмислення знань.

1. Робота з підручником.

- Як треба витрачати корисні копалини? Чому?

- Досконаліше ви про це дізнаєтеся, коли уважно прочитаєте статтю у підручнику на ст.. 100 - 101.

Бесіда за прочитаним.

- То що таке гірські породи? Чому їх треба використовувати економно?

2. Робота в зошиті.

VII. Узагальнення та систематизація знань.

1. Тестування.

1. Гірські породи - це:

а) тіла неживої природи;

б) предмети, зроблені руками людини.

2. Гірські породи створила:

а) природа;

б) людина.

3. Більшість гірських порід на Землі перебувають у:

а) рідкому стані;

б) твердому стані.

4. Газоподібна гірська порода це:

а) нафта;

б) природний газ.

Робота в групі.

Завдання: постав умовний знак корисних копалин у відповідному квадратику.

Гра "Відшукай умовний знак."

Умова гри: вчитель називає корисну копалину, а учні показують, яким умовним знаком вона позначається на карті.

VIII. Підсумок уроку.

- Про що йшла мова на уроці? Що нового дізналися? Як потрібно використовувати корисні копалини?

- Які корисні копалини видобувають у надрах землі Черкаської області?

- Із перерахованих ознак оберіть ті, які властиві корисним копалинам:

• • • розмножуються;

    • дихають;

    • утворюються з решток рослин і тварин;

    • відмирають;

    • видобуваються людьми з надр землі;

    • тіла природи, які вичерпуються.

IX. Домашнє завдання.

Ст.. 98 - 101 (переказувати), ст.. 35 - зошит.

"Уяви себе однією з корисних копалин. Звернися до людей від її імені. Про щоб ви попросили їх."

Черкаська спеціалізована школа

І - ІІІ ступенів №13

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКУ

з предмету "Я і УКРАЇНА. Я і ПРИРОДА."

ТЕМА:

"Грунт. Склад ґрунту."

Вчитель початкових класів

Кітляр Ольга Іванівна

ЧЕРКАСИ

ТЕМА: Грунт. Склад ґрунту.

МЕТА: продовжувати формувати поняття "нежива

та жива природа", уявлення про взаємозв'язки

між неживою та живою природою, сформувати поняття "грунт", збагачувати та активізувати словниковий запас учнів;

розвивати навички дослідницької роботи, самостійності роботи з книгою та зошитом;

виховувати дбайливе ставлення до багатств рідної землі.

ОБЛАДНАННЯ: комп'ютер, картки для індивідуального опитування, карта України, колекція ґрунтів.

ТИП УРОКУ: комбінований.

СЛОВНИЧОК: грунт, перегній, поживні речовини, мінеральні солі, родючість, чорноземи, глинистий, піщаний.

Х І Д У Р О К У

І. Оргмомент.

ІІ. Перевірка знань учнів.

1. У гостях у матінки - погоди.

Підведення підсумків спостережень за погодою та змінами, що відбуваються у природі.

2.Перевірка домашнього завдання.

2.1.Фронтальне усне опитування.

Дати відповідь "Так чи ні".

• Торфовище треба охороняти від пожеж.

• Утворення кам'яного вугілля відбувається десятки років.

• Щоб добути нафту та природний газ, бурять свердловини.

• У природі зустрічається лише магнітний залізняк, який називається залізною рудою.

• Запаси корисних копалин не безмежні, тому їх потрібно витрачати економно.

• Нафта розчиняється у воді.

• Скло виготовляють із піску.

• на території Черкащини є родовища торфу.

• Пластилін виготовляють із торфу.

2.2.Індивідуальне усне опитування.

Завдання 1: розподілити корисні копалини на групи: горючі, рудні, нерудні.

Довести свою думку.

Завдання 2: із поданих предметів обрати ті, що виготовлені з глини.

2.3.Тестування.

1. Гірські породи - це:

а) тіла живої природи;

б) тіла неживої природи.

2. Корисні копалини називаються так тому, що ...

а) їх корисно копати;

б) вони приносять людям користь.

3. До газоподібних корисних копалин відноситься:

а) нафта;

б) газ.

4. Вапняки утворилися:

а) у морях та океанах;

б) у лісах.

5. Оберіть правильну відповідь. Нафта утворилася:

а) з решток рослин і тварин;

б) у результаті виверження вулканів;

в) потрапила на Землю з космосу.

6. Що називають торфовищем?

а) висушене болото;

б) затоплені луки;

в) підземні пласти.

7. Скільки років іде на утворення корисних копалин? Обери правильну відповідь:

а) сотні років;

б) мільйони років;

в) тисячі років.

8. Що це? Крихка, біла, важча за воду, але легко ламається:

а) гіпс;

б) крейда;

в) сіль.

9. На території Черкаської області видобувають:

а) сіль, торф, глину;

б) торф, глину, граніт;

в) глину, гіпс, торф.

10. Обери спільну властивість кам'яного вугілля і нафти:

а) розчинні;

б) горючі;

в) крихкі.

3.Підсумки перевірки знань учнів. Оцінювання.

ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

- Що відносимо до природних ресурсів України?

- Що є природним багатством нашої країни?

- Чи впливає родючість ґрунтів на економіку нашої держави?

IV. Повідомлення теми та мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

- Сьогодні на уроці ми продовжимо працювати над темами неживої природи і будемо збагачувати свої знання про ґрунти, їх склад та види.

- Діти, з якою метою ми вивчатимемо цю тему?

V. Сприймання та осмислення матеріалу уроку.

1. Розповідь вчителя з елементами бесіди.

- Діти, розглянувши розріз ґрунту, скажіть, чи однакові шари землі? Чим вони відрізняються? (кольором).

- Як називається кожен шар? Чим верхній шар відрізняється від інших шарів?

Вчитель: поверхневий верхній шар, називається перегнійним, або гумусовим. Він містить багато коріння рослин, відмерлих стебел і листя, які поступово перетворюються у перегній. Нижче залягає світліший шар, де нагромаджуються речовини, що вимиваються з верхнього шару. Ще нижче знаходиться ґрунтоутворююча порода. Тут зовсім немає перегною, але є солі, вуглекислий кальцій, гіпс тощо. Не в усіх ґрунтах чітко вирізняються перелічені шари.

- Як називається верхній шар землі? То що таке ґрунт?

Вчитель: Ґрунти іще можна порівняти з тоненькою плівкою, що вкрила сушу нашої величезної планети. Але без цієї "плівки" не було б на суші ні рослин, ні тварин, ні людини. Чому, як ви гадаєте?

- Чому ґрунт темного кольору?

2. Робота з підручником.

- Прочитайте статтю на ст.. 102, 3 абзац і скажіть, чому ґрунт темного кольору?

- Що таке перегній? Що входить до складу ґрунту? Для чого поживні речовини?

3. Склад ґрунту. Дослідницька робота.

- Щойно ви дізналися, що у ґрунті є перегній, який сприяє його родючості. Зараз на власні очі ви переконаєтеся, що в ґрунті окрім перегною є іще деякі складові.

Дослід 1.

Доводить, що у ґрунті є повітря.

Дослід 2.

Нагріваючи ґрунт на вогні, діти переконуються, що у ньому є вода.

Дослід 3.

Подальше нагрівання ґрунту на вогні показує, що у ґрунті все таки міститься перегній.

Дослід 4.

Коли прожарений ґрунт вкинути у склянку з водою, розмішати і дати можливість воді відстоятися, то ми помітимо, що на дно осяде пісок, а зверху над ним буде шар глини. Отже, у ґрунті є пісок і глина.

Дослід 5.

Коли відстояну воду налити у вогнетривку посудину і нагрівати її до повного випаровування, то на дні залишиться трохи білої речовини. Це мінеральні солі. Вони були у ґрунті, потім розчинилися у воді, а після її випаровування перетворилися на маленькі кристалики.

- Діти, то який висновок можна зробити?

Висновок: у ґрунті міститься: повітря, вода, перегній, пісок, глина, мінеральні солі. (Використання програми Power Point.)

4. Види ґрунтів.

4.1. Робота з підручником.

- Прочитайте останній абзац статті "З чого складається ґрунт" і скажіть, які ґрунти переважають у нас на Україні?

- Яка властивість ґрунтів - чорноземів? (родючість).

- Що спричиняє родючість цих ґрунтів? (перегній).

4.2.Робота з таблицею "Види ґрунтів".

- Розгляньте таблицю і скажіть, чим відрізняються ґрунти, зображені на ній? (кольором).

- Як ви гадаєте, чому ґрунт має світлий колір?, а рудий?

- Діти, коли в ґрунті переважає пісок, то він має світлий колір. Такий ґрунт називається піщаним. А коли у ґрунті переважає глина, то він має рудий колір. Такий ґрунт називається глинистий. Глинистий ґрунт погано пропускає воду, під дією сонця після дощів береться кіркою, тому важко пропускає повітря. Тож рослини на такому ґрунті погано ростуть.

- Отже, які є ґрунти? Чому вони отримали таку назву? (Використання програми Power Point.)

ФІЗХВИЛИНКА.

5. Підсумкова бесіда.

5.1. Бесіда.

- Що таке ґрунт?

- Які шари землі ви запам'ятали?

- З чого складається ґрунт?

- Які ґрунти переважають на Україні?

5.2. Робота в групах."Мікрофон."

Завдання: Який ґрунт бідний на рослинність? Чому? Доведіть свою думку.

Що потрібно робити, щоб ґрунт був родючим?

Завдання2: серед названих ознак: багато перегною, багато глини, багато піску, добре пропускає воду, мало перегною, містить багато повітря, погано пропускає воду, містить мало повітря, - підкреслити ті, які властиві для чорнозему. Який ґрунт називають чорноземом?

Завдання 3: про який ґрунт йде мова: багато перегною, добре пропускає воду, містить багато повітря?

VI. Закріплення знань учнів.

1. Бесіда.

- До яких ресурсів відносимо ґрунти?

- Які потреби задовольняють земельні ресурси? Чи лише потреби людини задовольняють земельні ресурси?

- Чим є ґрунт для деяких тварин? Для яких тварин ґрунт є домівкою?

- Як ви гадаєте, чи приносять користь ці тварини ґрунтам? Яку саме?

2. Взаємозв'язок живої природи з неживою.

ґрунт

тваринидомівка

відмирають,

перегнивають

утворюється перегній

рослини і тварини відмирають

з перегною -

мінеральні солі

їх використовують рослини

рослинами живляться тварини

VII. Узагальнення і систематизація знань.

1. Тестування.

1. Головною ознакою ґрунту є:

а) колір;

б) родючість;

в) рихлість.

2. Якщо ґрунти жовтого кольору, це означає, що в них багато:

а) перегною;

б) глини;

в) піску.

3. Рослинність найбагатша там, де є:

а) чорноземи;

б) піщаність;

в) глина.

4. Для кого ґрунт є домівкою:

а) тварин;

б) людини;

в) рослин.

2. Робота в парах.

Завдання: з'єднай стрілками.

чорнозем . . глина

піщані . . перегній

глинистий. . пісок

3. Робота в групі.

Завдання: Доповнити схему.

Ґрунти

пісок

Доведіть з допомогою досліду, що у ґрунті є повітря.

2. Робота в зошиті.

VIII. Підсумок уроку.

• Яку частину землі називають ґрунтом?

• Від чого залежить колір ґрунту?

• Яка основна ознака ґрунту?

• Яке значення має ґрунт для рослин?, а для тварин?

IX. Домашнє завдання.

Ст.. 101 - 103 - переказувати, відповідати на запитання;

"Хлібороби посіяли пшеницю на двох полях. Одне поле має ґрунт чорного кольору, а інше - жовтого. На якому полі урожай буде вищий і чому? Зроби висновок."

Черкаська спеціалізована школа

І - ІІІ ступенів №13

ПЛАН - КОНСПЕКТ УРОКУ

з предмету "Я і УКРАЇНА. Я і ПРИРОДА."

ТЕМА:

"Охорона ґрунту."

Вчитель початкових класів

Кітляр Ольга Іванівна

ЧЕРКАСИ

ТЕМА: Охорона ґрунту.

МЕТА: перевірити знання учнів про ґрунт, вміння учнів розпізнавати різні види ґрунтів та визначати склад ґрунту; ознайомити з природоохоронною роботою людей по відношенню до ґрунтів;

розвивати увагу, спостережливість, уміння працювати з книгою і зошитом;

виховувати дбайливе ставлення до природи.

Обладнання: комп'ютер, картки для опитування, оповідання В. О. Сухомлинського.

Тип уроку: комбінований, підсумковий.

Словничок: отрутохімікати, снігозатримання, лісозахисні смуги.

Х І Д У Р О К У

І. Оргмомент.

ІІ. Перевірка та корекція знань учнів.

2. У гостях у матінки - погоди.

Підведення підсумків спостережень за погодою та змінами, що відбуваються у природі.

2.Перевірка домашнього завдання.

2.1.Фронтальне усне опитування.

• Ґрунт - це верхній шар землі.

• Головна ознака ґрунту - колір.

• Перегній утворюється з опалого листя, решток відмерлих рослин і тварин.

• Ґрунт дорожчий за золото.

• Головна ознака ґрунту - родючість.

• Ґрунт, який погано пропускає воду називається чорнозем.

• Ґрунти світлого кольору називаються піщаними.

• Наша держава багата на чорноземи.

2.2.Індивідуальне усне опитування.

Завдання №1. Розповісти про ґрунти нашої місцевості.

Завдання №2. Розповісти про перегній як складову ґрунтів за планом:

• Що являє собою перегній?

• Як він утворився?

• Яке значення має перегній для ґрунту?

2.3.Тестування.

1. Верхній шар землі називається:

а) перегноєм;

б) ґрунтом;

в) чорноземом.

2. Ґрунт, який гарно пропускає воду, називається:

а) перегноєм;

б) чорноземом;

в) піщаним.

3. Головна ознака ґрунту:

а) вологість;

б) родючість;

в) багаті на повітря.

4. Перегній - це:

а) мінеральні добрива;

б) рештки рослин і тварин;

в) чорнозем.

5. У ґрунті, який має світлий колір, найбільше:

а) піску;

б) глини;

в) перегною.

6. Ґрунт, товщиною 18 - 20 см, утворюється через...

а) кілька тисяч років;

б) кілька десятків років;

в) щорічно.

7. Головна властивість ґрунту, що відносить його до тіл живої природи, це те, що він:

а) дихає;

б) відмирає;

в) розмножується.

3.Підсумки перевірки знань учнів. Оцінювання.

ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів.

- Яке значення в природі та житті людини земельних ресурсів?

- Як людина дбає про багатства земельних ресурсів?

IV. Повідомлення теми та мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

- Сьогодні на уроці ви поширите свої знання про ґрунти та ознайомитеся про їх охорону людьми. Діти, як ви гадаєте, з якою метою, для чого вам це потрібно?

V. Сприймання матеріалу уроку.

1. Розповідь вчителя.

- Верхній родючий шар ґрунту, який дає життя рослинам, сам зростає дуже і дуже повільно. Для утворення на полі шару товщиною 18 - 20 см, тобто саме такого, на якому виростає хлібний колос, потрібно кілька тисяч років. А при невмілому чи недбалому господарюванні людини та деяких негативних природних явищ (вітри, повені, сильні дощі) родючий ґрунт може загинути - швидко й безповоротно.

- Діти, хлібороби добре знають, що тільки родючі ґрунти дають гарні великі врожаї. Тому вони так багато працюють на землі:

• Обробляють ґрунт. Хлібороби вчасно збирають урожаї, щоб вчасно зорати і посіяти нове зерно в землю;

• удобрюють ґрунти. Рослини, які висівають хлібороби, вбирають із ґрунту поживні речовини. Таким чином, знижується його родючість, тому селяни удобрюють ґрунти, вносячи перегній, торф та мінеральні добрива.

Робота з підручником.

- Прочитайте перший абзац на ст.. 104 і підготуйте відповідь на запитання, коли мінеральні добрива приносять шкоду ґрунтам?

• зрошують;

• захищають від вітрів.

Робота з підручником.

- Прочитайте 5 абзац на ст.. 104 і дайте відповідь на запитання, як люди захищають ґрунт від вітрів. (Захищаючи руйнування ґрунту від вітрів, люди насаджують лісосмуги. )

• оберігають від утворення ярів.

Щоб не збільшувалися яри, їх засипають, укріплюють схили, обсаджують чагарниками та деревами. Наприклад, у нас на Черкащині територія Канівських"гір" - район активного яроутворення. Щоб зберегти поверхню від подальшого руйнування та виникнення нових ярів та балок в Каневі була організована "зелена" станція, діяльність якої була направлена на засадження деревами ділянок, схильних до яроутворення.

Окрім природних явищ, на руйнування ґрунтів впливає і діяльність людини: будівництво доріг, будинків, відкрите видобування корисних копалин.

2. Підсумкова бесіда.

- То яку ж роботу проводять люди для охорони ґрунтів? А для відновлення їх родючості?

ФІЗХВИЛИНКА.

VI. Осмислення та систематизація знань учнів.

1. Розповідь вчителя.

- Діти, для росту і розвитку рослин необхідні світло, волога і тепло. Інколи природної вологи недостатньо, тому люди використовують штучний полив ґрунту. Це призводить до засоленості ґрунтів. На таких ґрунтах погано, а то і зовсім не проростають, рослини. Щоб цього уникнути, потрібно взимку проводити снігозатримання, навесні затримувати талі води, а влітку - вологу дощів.

2. Робота з підручником.

- На полях, окрім культурних рослин, ростуть і бур'яни, а також живуть тварини - шкідники. Щоб їх знищити, хлібороби вносять отрутохімікати. Діти, зараз прочитайте 3 абзац статті на ст.. 104 і скажіть, чи корисні ці речовини для рослин? Що треба робити, щоб уникнути відмирання ґрунту?

3. Читання і обговорення оповідання В. О. Сухомлинського.

Василь Сухомлинський

ЛЮДИНА ПРИНЕСЛА ЖИТТЯ

У зеленому степу - сірий похмурий острівець. Це - Мертве поле. З незапам'ятних часів на ньому нічого не росло, бо ґрунти був насичений сіллю. Над розпеченою землею стояло гаряче повітря. Ні билинки, ні коника, ні квіточки - нічого живого не було на Ме6ртвому полі. Ніколи не співав над Мертвим полем жайворонок, облітав його стороною крук, і небо над ним було не голубе, а сіре.

Та ось прийшла на Мертве поле Людина. Принесла корзину цілющого чорнозему, висипала. Принесла другу, третю, десяту. Йшли дні, місяці, йшли роки, а Людина з ранку до ночі все носила і носила на Мертве поле чорнозем. Вона засипала Мертве поле й посіяла на ньому пшеницю.

І сталося диво. Мертве поле зазеленіло. Зашуміла, заколосилася пшениця. Засюрчав коник, сіре небо стало голубим, над достигаючи ми колосками заспівав жайворонок. Жайворонки всього світу прислухались до його пісні.

3.1.Бесіда.

- З яким настроєм ви читали початок оповідання?, а кінець? Чому?

- Хто оживив поле? Чого варті руки людини?

- Коли поле стане мертвим?

- То який висновок можна зробити? (Тільки дбайливе ставлення до природи з боку людини збереже рідну природу, а, отже, примножить і розвиватиме економіку держави.)

VII. Узагальнення знань учнів.

1. Робота в групах.

Завдання (для сильної групи): Подумайте і поясніть вислів: "Земля - наша годувальниця."

Чому не треба спалювати в садах, парках, на берегах річок опале листя й суху траву?

Завдання (для слабшої групи): із перерахованого виберіть і підкресліть те, що відноситься до охоронної роботи людини та, що сприяє родючості ґрунтів:

• будівництво доріг;

• надмірне внесення добрив;

• вчасна правильна обробка ґрунту;

• насадження дерев на місці ярів;

• снігозатримання;

• внесення мінеральних добрив.

2. Робота в зошиті.

VIII. Підсумок уроку.

- Про що вели мову сьогодні на уроці? Що нового дізналися?

"Мозкова атака."

"Так чи ні."

• Родючий ґрунт може загинути при недбалому господарюванні.

• На руйнування ґрунтів впливає лише природа.

• Отрутохімікати впливають на родючість ґрунту.

• Щоб зберегти ґрунти, треба вирубувати лісові насадження.

IX. Домашнє завдання.

с. 103 - 104 - читати, відповідати на запитання;

запитати і записати своїх батьків, чи приймають вони участь в охороні ґрунтів та підвищенні їх родючості?

Написати твір - мініатюру "Чи може плакати земля?"