Конспект. Литературное чтение. «Приметы народной и волшебной сказки А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»»

Раздел: « Там, на неведомых дорожках»

Тема: «Сказка А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»»

Тема урока: «Приметы народной и волшебной сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»»

( 3-ий урок по данной теме.)

Тип урока: обобщение изученного.

Методическая цель: использование продуктивного чтения на уроке литературного чтения, как один из способов развития «вдумчивого» чтения.

Цели урока:

образовательная:

• формирование умения отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

• формирование умения выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения, аргументировать свою точку зрения;

- формирование умения относить сказочных героев к одной из групп;

- формирование умения находить признаки народной и волшебной сказки;

- обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Развивающая - продолжить развитие познавательного интереса, устной и письменной речи, операций мышления: анализ, сравнение, обобщение;

Воспитательная - содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, привитию у воспитанников интереса к чтению, культуры общения и поведения.

Задачи:

образовательные:

• учить пользоваться разными видами чтения;

• выделять в тексте главное;

• развивать и закреплять умения прогнозировать и анализировать информацию;

развивающая:

• формировать креативность, умение грамотно высказывать своё мнение;

воспитательные:

• учить быть добрыми, мужественными;

• создавать условия для положительной мотивации к учёбе;

• воспитывать культуру общения и поведения

Педагогическая задача: помочь научиться «вдумчиво» читать, овладеть основными способами продуктивного чтения.

Цель урока для учащихся: к концу урока учащиеся научатся (путём анализа, сравнения и обобщения) находить признаки волшебной сказки, достигнут понимания текста сказки на уровне смысла.

Формируемые УУД:

Познавательные УУД: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя, ориентироваться на развороте учебника, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУ: развивать умение слушать и понимать речь других, выразительно читать и пересказывать текст, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, умение работать в паре.

Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника, учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты: развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции, оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией, формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, самоопределение, самооценка.

Планируемые результаты урока: участие в диалоге в соответствии с правилами речевого общения, чтение про себя, осознание текста, отвечать на вопросы, умение относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи), оформлять свои мысли в устной речи.

Аудитория: 2 класс, средней общеобразовательной школы, обучающийся по программе «Школа 2100».

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная доска, презентация, учебник «Литературное чтение» 2 класс Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., рабочая тетрадь по литературному чтению 2 класс Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.

Этап урока

Задачи этапа

Методы и приёмы обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность учащихся

УУД, формирующиеся на данном этапе

Мотивация познавательной деятельности

( 1 минута)

Организовать самоопределение детей к деятельности на уроке

словесный

фронтальная

Организует проверку принадлежностей для урока.

Создаёт эмоциональный настрой на работу.

Визуально контролируют готовность к уроку.

Регулятивные: самостоятельно регулируют свои действия;

Личностные:

осваивают личностный смысл учения.

Проверка домашнего задания

(3)

Организовать проверку домашнего задания

Учебный диалог, поисковый метод

фронтальная

Организует выразительное чтение сказки, зачитывание своего пожелания

-Прочитайте фрагменты сказки выразительно.

- Расскажите, а что бы вы попросили у золотой рыбки? Почему именно это?

Определите, пожалуйста, тему урока.

Читают, анализируют чтение других, аргументируют свою точку зрения

Регулятивные: умеют работать по предложенному плану;

Коммуникативные:

Участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения;

Личностные:

Самостоятельно оценивают свою работу, проявляют интерес к чтению и ведению диалога;

Работа с биографией А.С. Пушкина.

Просмотр видеофильма

Предлагает посмотреть фильм

- Кто услышал ошибку во время просмотра фильма (в фильме вместо Саша сказали Серёжа)

Актуализация необходимых знаний

(10)

Систематизировать имеющиеся у учащихся знания, развивать навык работы в паре

Работа в паре,

дискуссия

Общеклассное обсуждение

Предлагает учащимся проанализировать текст по схеме:

1. Задача жанра.

2. Содержание

3. Построение.

4. Особенности слова.

5. Звуковой рисунок.

6. Форма речи.

Предлагает учащимся поработать в паре, найти верное утверждение и аргументировать свой ответ - задача любой сказки, задача волшебной сказки.

Выберите нужный ответ и аргументируйте: Задача любой сказки - раскрыть и оценить характер, поступки, мысли и чувства человека.

Задача волшебной сказки - вызвать восхищение добрым и смелым, осудить злодея, выразить уверенность в победе добра.

Работают в паре, выбирают верное утверждение, формулируют ответ, договариваются об очерёдности представления ответа

Регулятивные:

Проводят коррекцию знаний;

Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя, проговаривают последовательность действий на уроке

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения;

умеют слушать собеседника, позитивно относиться к процессу общения;

Личностные:

развивают учебную активность;

Фронтальная работа

Работа в парах

Просит перечислить героев сказки, назвать главного героя.

Организует работу в тетрадях: задание 4 на странице 3

( заполнить таблицу: положительный герой, отрицательный, нейтральный, герои-помощники)

- перечислите героев сказки;

- Кого вы назовёте главным героем?

Называют героев. Называют главного героя, аргументируют ответ.

Выполняют задание: заполняют таблицу, в тексте находят подтверждение.

Регулятивные:

Проявляют волевую саморегуляцию;

Коммуникативные:

Участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения;

Личностные:

применяют правило делового сотрудничества;

Познавательные:

строят речевое высказывание в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи

Организация познавательной деятельности (18)

Развивать и закреплять умения анализировать информацию (вдумчиво читать)

Поисковый метод

Индивидуальная работа.

Учебный диалог.

Предлагает обсудить содержание сказки.

- О чём обычно рассказывается в волшебных сказках?

- Какие волшебные события происходят в сказке П. Ершова?

- Что необычного для волшебной сказки автор включил в содержание своей сказки?

Ответьте, пожалуйста, на вопросы, ответы подтвердите выборочным чтением, задайте свой вопрос к тексту.

Формулируют ответ, подтверждая его чтением отрывка.

Регулятивные:

планируют и контролируют способ решения;

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения; проявляют интерес к чужому мнению;

Личностные:

развивают учебную активность;

Познавательные:

строят речевое высказывание в устной форме; находят и выделяют необходимую информацию.

Логическая цепочка

Индивидуальная работа

Создаёт проблемную ситуацию.

-выберите «приметы» волшебной сказки («приметы» будут не все) на интерактивной доске и расположи логически

Выбирают «приметы», зачитывают их, при обнаружении пропусков, читают нужные отрывки и аргументируют.

Физминутка «Машина физминутка» (1)

Организует отдых учащихся

1. Шаг на месте.

2. Наклоны.

3. Прыжки.

4. Подтягивание.

5. Игра в «футбол»

6. Игра в «хоккей»

7. Прыжки.

8. Бег.

Выполняют упражнения вместе с героем Машей, под весёлую музыку «Коробочка» (презентация от «Инфоурока»

Работа в паре

Организует работу, направленную на наблюдение над особенностями языка сказки

На с. 26-27

- найдите повторяющиеся из сказки в сказку выражения, подчёркивающие трудности, ожидающие героя;

- постоянные особые слова-эпитеты;

Находят повторяющиеся выражения, эпитеты

Регулятивные:

планируют и контролируют способ решения;

Познавательные:

строят речевое высказывание в устной форме; находят и выделяют необходимую информацию.

Организует наблюдение над формой речи (класс сильный, поэтому эту работу планирую в конкретном классе)

- Прочитайте и послушайте повторяющиеся звуки, которые делают картину из сказки «Сивка-Бурка» особенно выразительной «В самую полночь прискакал на пшеницу конь…»

Найдите на с. 22 строки о появлении Конька-Горбунка. Прочитайте их. Вслушайтесь (чтение текста с карандашом подчеркнуть буквы)

Находят рисунок из звуков, на интерактивной доске подчёркивают.

Находят рисунок в сказке (р-л), делают вывод.

Простукивают ритм, вспоминают рифмы

Регулятивные:

планируют и контролируют способ решения;

Коммуникативные:

участвуют в учебном диалоге, аргументируют свою точку зрения; проявляют интерес к чужому мнению;

Личностные:

формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Познавательные:

строят речевое высказывание в устной форме; находят и выделяют необходимую информацию.

Организует рассказ об авторе.

- Итак, мы убедились, что сказка «Конёк-Горбунок» написана по законам волшебной сказки.

- Понравилась сказка? А захотелось вам узнать об авторе, человеке, написавшем её, Петре Павловиче Ершове?

Рассказ ведут подготовленные учащиеся.

Петр Ершов родился в сибирском городе Тобольске. Его семья часто переезжала с места на место. Маленький Петя очень любил слушать сказки. Он их буквально впитывал в себя и жил в своём волшебном мире. Окончена гимназия - и вот он студент Петербургского университета.

В 18 лет Ершов написал свою знаменитую сказку «Конёк-Горбунок». Рассказывают, что А.С. Пушкин, прочитав сказку, сказал: «Теперь этот род сочинений можно мне и оставить».

Позднее Ершов вернулся в Тобольск, работал учителем, директором гимназии, выпускник которой, выдающийся химик Д.И. Менделеев, впоследствии не раз тепло вспоминал своего директора. В родном городе Тобольске Ершов и умер. На его памятнике написано «...автор народной сказки "Конёк-Горбунок"».

Сам же он свой главный труд оценивал скромно, говоря: «Вся моя заслуга в том, что мне удалось попасть в народную жилу».

Рефлексивно-оценочный этап (5)

Развивать учебно-познавательный интерес

словесный

Фронтальная работа

Предлагает подвести итоги

- Почему это произведение называют сказкой?

- Почему сказка народная?

Какое умение продолжали формировать? (оформлять свои мысли в устной речи)

Учащиеся начинают со слов:

«Я узнал, что…

« Я запомнил, что…

Я работал …

Регулятивные:

Осознают качество и уровень усвоения учебного материала; занимаются саморегуляцией;

Коммуникативные:

Участвуют в учебном сотрудничестве, развивают коммуникативные способности

Личностные: самооценка.

Домашнее задание

(2)

Проектная задача

1. Подготовить свою иллюстрацию (поделку, макет и пр. - на выбор учащихся) к сказке.

2. Ответить на вопрос 4 на с. 31.