Открытый урок по математике 1 класс

Конспект урока по математике

в 1 классе

Тема:

«Число 3. Цифра 3.»

(1 КЛАСС ФГОС)

(Образовательная система «Планета знаний»)

Подготовила учитель начальных классов

МБОУ Новотроицкая ООШ, Азовского района

Гончарова Ольга Николаевна.

Пояснительная записка к уроку математики

Тема: «Число 3. Цифра 3».

Тип урока: открытие нового знания.

Авторы: М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова

УМК « Планета Знаний»

Учебник: математика1 класс, 1 часть, 2 часть

На уроке используется системно - деятельностный метод.

Цель: Помочь детям уяснить:

- получение числа 3 путём прибавления 1 к числу 2 и обозначение его цифрой 3;

- написание цифры 3;

-построение натурального ряда чисел;

- состав числа 3, случаи сложения и соответствующие случаи вычитания, связанные с составом числа 3.

формировать умения сравнивать два числа;

Планируемый результат:

• уметь получать число 3 путём прибавления1 к числу2 и обозначать его цифрой 3.

• повышение активности учащихся на уроках;

• использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;

• обогащение словарного запаса.

Задачи:

Обучающая:

- формирование умения обозначать число 3 цифрой 3.

- состав числа 3, случаи сложения и соответствующие случаи вычитания, связанные с составом числа 3.

формировать умения сравнивать два числа;

-отрабатывать навыки работы с текстовой и в нетекстовой информацией.

- учить отвечать на вопросы.

- формировать умения оценивать свою работу.

Развивающая:

- развивать алгоритмическое и логическое мышление, воображение, внимание, память, фантазию;

-развивать умения задавать вопросы познавательного и учебного характера;

-развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающему миру

- совершенствовать уровень развития математической речи, навыков общения со сверстниками.

Воспитывающая: воспитывать культуру общения, стремление выполнять правила работы в паре, в группах, воспитывать чувство взаимовыручки, внимательного отношения друг к другу при работе на уроке.

Метапредметные результаты: регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные.

УУД: формирование основ учебных знаний; регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Оборудование:

Для учащихся:

• учебник математики;

• тетрадь на печатной основе; рабочая тетрадь;

• математический веер

• цветные карандаши

• листы для индивидуальной работы

• счётные палочки

Для учителя

• учебник, тетрадь на печатной основе;

• презентация к уроку;

• проектор, экран, компьютер.

• иллюстрации к сказке «Колобок»

Ход урока

Этапы урока.

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Метапредметные результаты УУД

I . Мотивация

( самоопределение)

Цель: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность

(Слайд 1-2)

Прозвенел для нас звонок-

Начинается урок.

К нам без опоздания приходи старание.

Помоги нам потрудиться

Мы пришли сюда учиться.

Какой сейчас урок?

Ребята, кому из вас нравятся уроки математики. Почему?

Кто испытывает трудности? Почему?

(Звонит в колокольчик)

Психологически настраивает детей на урок, создаёт ситуацию успеха.

Эмоционально настраиваются на урок.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

познавательные: действие смыслообразования.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

II . Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Цель: организовать актуализацию мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.

- Сегодня у нас урок - путешествие. Вы будете помощниками сказочного героя, консультантами.

Угадайте, кто это?

(Слайд 3)

Перед волком не дрожал,

От медведя убежал,

А лисице на зубок

Всё ж попался ( колобок)

Жили были дед и бабка. Попросил дед у бабки испечь колобка. Бабка по амбарам помела, по сусекам поскребла . Испекла колобок - подрумяненный бочок.

( Слайд 4)

На окошко положила. Колобку не сиделось на окошке - побежал он по дорожке. Чтобы нам колобка догнать, нужно до 10 сосчитать.

( Слайд 5-6)

Прямой и обратный счёт в пределах 10.

Предыдущее 5, 8, 1.

Последующее 2, 7, 9.

Соседи 6, 1, 3.

Какое число пропущено? 1, 2, 3, 5, 6, 7. 9, 8, 6, 5, 3, 2.

Сравните числа 5 и 7, 8 и 2, 1 и 2, 2и 3.

Читает сказку, вовлекая учащихся в процесс.

Высказывают свои предположения

Закрепляют умения

Наблюдают, сравнивают, анализируют, делают вывод.

Регулятивные: на доступном уровне планировать свои действия. Коммуникативные: учитывать разные мнения,

Познавательные : осуществлять поиск необходимой информации.

III. Выявление места и причины затруднения.

Цель: организовать фиксацию места (шага, операции), где возникло затруднение.

Пока мы с вами считали,

Колобок убежал.

Побежал он по дорожке,

Погулять решил немножко.

Долго, мало ли бежал

И вдруг Зайца повстречал.

( Слайд 7)

Говорит ему косой:

- Ну-ка, не спеши, постой!

Выполни моё задание, а не - то я тебя съем!

Возьмите лист с заданием.

Какие группы

предметов вы видите?

Посчитайте количество элементов в каждой группе и соедините цветными карандашами с числом,

записанным в клеточке.

Все ли картинки соединены с числом? Почему?

Давайте пересчитаем, сколько же морковок?

А мы уже знакомы с числом 3? (Нет!)

- Сможем ли мы помочь Колобку

- Что для этого надо? Правильно, нам пригодятся наши знания, умения, но мы должны узнать ещё что-то новое.

Назовите тему урока.

( Слайд 8)

Постановка проблемы.

Организует работу в парах

Знакомятся с проблемной ситуацией.

Работают в парах (Пары обсуждают, выполняют задание, «защищают» результат своей работы.

Формулируют тему урока

Познавательные:

умение структурировать знания;

постановка и формулирование проблемы;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, регулятивные: выполнять работу в паре, помогая друг- другу; участвовать в обсуждениях, работая в паре.

Оценивать свой вклад в работу пары;

Коммуникативные: воспринимать одноклассников как членов своей команды; вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов; быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.

Участвовать в обсуждениях, работая в паре; работать консультантом и помощником для других ребят;

-работать с консультантами и помощниками в своей группе.

IV. Построение выхода из затруднения.

Цель: организовать построение выхода из затруднения

Физкультминутка для пальчиков

- Что же мы должны узнать

сегодня на уроке?

(Познакомиться с числом 3,найти его место в числовом ряду, сравнить его с другими числами, научиться писать цифру 3)

- Сколько же морковок? (3)

(На доске 3 морковки)

Как получить число 3? А как ещё?

(2+1, 1+2, 1+1+1)

Где место числа 3 в числовом ряду?

Какие числа его соседи?

А вот это цифра 3! На что она похожа?

Поставьте ее на место в числовом ряду.

(Слайд 9-10) Печатное число 3

Письмо цифры 3.

(слайд 11).

Руководит процессом устранения причины возникшего затруднения.

Вырабатывает ассоциативное мышление.

Пальцы делают зарядку, чтобы меньше уставать. А потом они в тетрадке будут циферки писать.

Прописывает на доске, комментирует.

Формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

Включают воображение

Дети вытягивают руки вперёд, сжимают и разжимают кулачки.

Прописывают цифру, сравнивают с эталоном

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование,

познавательные: составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы

( план действий)

коммуникативные: ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

личностные: не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

V. Реализация построенного выхода из затруднения

Цель: организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Физминутка

1. Вернёмся к заданию Зайчика.

- Какую цифру надо вписать в пустую клеточку?

Запишите. Возьмите цветной

карандаш и соедините цифру с картинкой.

Молодцы! Помогли Колобку

справиться с заданием Зайчика!

Слайд 12

Утомился Колобок.

Подрумяненный бочок.

Утомился не на шутку!

Надо сделать физминутку!

Организовывает фиксацию нового способа действий

Эмоционально проводит физминутку про зайчика, показывает движения

Применяют новый способ действий

Выполняют движения

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками,.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

Регулятивные: Оценивать свой вклад в работу пары;

Личностные: вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов

VI. Первичное закрепление с проговариванием.

Цель: организовать усвоение детьми нового способа действий при выполнении заданий данного типа с их проговариванием во внешней речи:

(фронтально)

VII. Самостоятельная работа

Цель: организовать соотнесение работы с эталоном для самопроверки.

VII1 . Включение в систему знания и повторения.

(Дифференцированная работа)

Цель: организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия.

2. Покатился Колобок дальше.

А навстречу ему Волк. Зубами щёлк!

Преградил ему дорогу:

- Погоди, постой немного!

Ты заданье выполняй, поскорее, не зевай!

(Слайд 13)

Работа в печатной тетради с.18, № 3, в учебнике с. 34, №3

Работа по учебнику с.34, №4

Молодцы! И с заданием Волка справились

( Слайд 14)

И пустился Колобок

По дорожке скок да скок.

Вдруг навстречу косолапый

Преградил дорогу лапой.

Говорит ему Медведь:

На вопрос ты мой ответь!

1) Задание №5 учебника с.35

( работа в паре)

2) Задание №6

( Слайд 15)

1. Колобок пустился в путь

На поляночке в лесу

Встретил рыжую Лису!

"- Ты реши мою задачу!"

Говорит она ему.

Задание№2 рабочей тетради с.19.

Нарисовать в каждой строке столько кругов сколько указывает число.

Рабочая тетрадь №4 с.19.(Задание повышенной сложности)

Раскрасить каждый рисунок так, чтобы выполнялось условие: красных клеток меньше, чем синих

Молодцы! Лиса не съела Колобка! Побежал Колобок домой!

Назовите сказки, герои которых связаны с числом 3.

(Слайд № 16-17)

Проверяет первичное усвоение материала.

Предлагает сосчитать количество груш на рисунке слева, выложить карточку с цифрой, затем - на рисунке справа и выложить цифру

По результатам выполнения самостоятельной работы организовывает рефлексию деятельности

Организовывает повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Предлагает выбрать для работы одно из заданий.

Работают с иллюстрацией, отрабатывают алгоритм действия.

Считают количество груш слева и справа, выясняют, что изменилось с числом груш.

Делают вывод о числах 2и 3

Самостоятельно применяют знания на практике

Сверяются с эталоном

Учатся применять знания.

Сравнивают результат работы с эталоном

Коммуникативные: активно участвовать в обсуждениях; познавательные: « читать» и объяснять информацию, заданную с помощью рисунков и схематических рисунков;

составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы ( план действий) при работе с конкретным заданием;

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция;

Личностные: не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

Регулятивные: выбирать задание в учебнике и рабочей тетради для индивидуальной работы по силам и интересам.

коммуникативные: ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

личностные: не бояться собственных ошибок и проявлять готовность к их обсуждению.

IX . Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся.

Вы настоящие помощники. С вашей помощью Колобок выполнил все задания и вернулся домой!

Ребята, вам понравилось помогать Колобку?

-Кого бы вы хотели похвалить за активную работу на уроке?

-Скажите это друг другу.

- Можете ли вы назвать тему урока?

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

-Где можно использовать полученные знания? (Назовите сказки, герои которых связаны с числом 3)

(Слайд № 4 Герои)

- Довольны вы своей работой на уроке?

Отметьте свою работу на дереве успеха

( Слайд 18)

Спасибо за работу!

Организовывает фиксацию нового содержания, изученного на уроке,

неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

Оценивают собственную деятельность на уроке

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания;

оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.