Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс к учебнику Ефросининой

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс к учебнику Ефросининой

Автор публикации: Нагорная Н.В.

Дата публикации: 13.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка к курсу «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ».

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе:

- ООП НОО лицея;

- авторской программы Л.А.Ефросининой «Литературное чтение», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания. Раздел «Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)». Цель курса литературного чтения - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности. Начальное образование как самоценный и значимый этап в развитии человека закладывает основы для реализации этой цели.

Задачами курса литературного чтения ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются: 1) расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношениях, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;

2) развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;

3) создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;

4) воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;

5) развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия, интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).

Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно-деятельностный характер, направлена на формирование не только предметных, но и личностных, метапредметных, а именно регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться. В сфере личностных УУД создаются условия для того, чтобы в соответствии с требованиями ФГОС «искусство и литература осознавались как значимая сфера жизни, нравственный и эстетический ориентир». Содержание курса создает особые условия для развития познавательных УУД, поскольку школьники овладевают основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, учатся выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстовых). Большое внимание уделяется овладению навыками работы с информацией. Вырабатывается умение учащихся ориентироваться в большом текстовом массиве, тому служит ряд специальных заданий, выполняя которые школьники вынуждены находить информацию, постоянно возвращаться к уже прочитанным текстам с новыми задачами и на новых основаниях.

Общая характеристика учебного предмета.

Данный курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Специфические особенности курса литературного чтения в начальной школе:

сочетание работы над собственно чтением: техническими навыками и читательскими умениями;
работа с текстом как речеведческой единицей, а с литературным произведением как искусством слова, с учетом специфики его структуры и жанровых особенностей;
одновременная работа над языком произведения и речью детей;
сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения;
различение художественных и научно-популярных произведений;
формирование литературоведческих понятий, обеспечивающих полноценное восприятие произведения;
освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Характерной чертой данной программы является «нерасчлененность» и «переплетенность» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идет обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка - и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Цели и задачи данной программы, особенности программы

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса «Литературное чтение»:

- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

Читательское пространство в программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемой теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Курс литературного чтения является одним из основных предметов в системе начального общего образования, закладывающим основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников, их умения пользоваться устным и письменным литературным языком. Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного чтения, а также успешность изучения других предметов в начальной школе.

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение. При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.). Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.

Конкретные задачи контролирующей деятельности:

В первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения: осознание общего смысла читаемого текста, понимание значения отдельных слов и предложений, соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого;

Во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла содержания прочитанного текста, умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

В третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста, проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений; использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

В четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста; выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Для контроля за освоением программного материала используются письменные текущие и итоговые контрольные работы из сборника «Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания в 2 ч. Ч..2 / Ефросинина, Л.А - М. : Вентана - Граф, 2014. - 416 с. - (Оценка знаний)».

2.Описание места в учебном предмете.

На изучение литературного чтения с 1 по 4 класс отводится по 4 часа еженедельно. Изучение литературного чтения в 1 классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», продолжительность которого зависит от уровня готовности класса, темпа обучения, профессиональной подготовки учителя и средств обучения, соответствующих программе. В этот период объединяются часы учебного плана по русскому языку и литературному чтению, всего 9 часов в неделю. На обучение грамоте отводится 4 часа, на письмо - 4 часа и 1 час на литературное слушание. После периода обучения грамоте идет раздельное изучение литературного чтения и русского языка, которые входят в образовательную область «Филология».

Предлагаемая программа отражает один из возможных вариантов раскрытия Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2014) по предметным областям «Филология» и используется для обучения в четырехлетней начальной школе в образовательном учреждении любого типа выделяется 540ч.

В 1 классе на уроки литературного чтения отводится 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных недель). Во 2 классе на уроки литературного чтения отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недель). В 3-4 классах на уроки литературного чтения отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недель в каждом классе).

3.Описание ценностных ориентиров.

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т. п.)

Личностные, метапредметные, предметные результаты.

Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».

5. Содержание учебного предмета.

В разделы программы входят основные содержательные линии: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих понятиях, развитие навыка чтения, восприятие литературного произведения, творческая деятельность, межпредметные связи. 4 класс (136 ч)

№

Наименование темы

Кол-во часов

Произведения фольклора. Повторение. Сказки, легенды, былины, героические песни

Басни. Русские баснописцы.

Произведения В. А. Жуковского

Произведения А. С. Пушкина

Произведения М. Ю. Лермонтова

Произведения П. П. Ершова

Произведения В. М. Гаршина

Произведения русских писателей о детях

Произведения зарубежных писателей

В мире книг

Произведения Л. Н. Толстого

Стихи русских поэтов

Произведения А. И. Куприна

Произведения И. А. Бунина

Произведения писателей 20 века

Произведения о детях войны

Произведения С. В. Михалкова

Юмористические произведения для детей

Очерки

Путешествия, приключения, фантастика

ИТОГО

136

6.Тематическое планирование по ЛИТЕРАТУРНОму ЧТЕНИю

№

Тема урока

Решаемые проблемы

Предметные результаты

Планируемые результаты

Дата

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные результаты

план

факт

произведения фольклора ( 11 ч)

Малые жанры фольклора

Что такое фольклор?

Называть жанры фольклора. Работать с понятием «загадка». Называть тему, форму, виды загадок. Работать с понятием «пословица». Рассказывать об особенностях построения пословиц. Называть тему пословицы.

преобразование объекта из чувственной формы в модель.

анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.

контролировать действия партнёра.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

1.09

Русская народная сказка. «Иван -царевич и Серый волк»

Какие сказки любите читать?

Работать с понятием «присказка». Называть виды присказок. Определять смысл (главную мысль) сказки. Рассказывать одну от лица одного из героев.

преобразование объекта из чувственной формы в модель.

анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.

контролировать действия партнёра.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

2.09

4.09

Дополнительное чтение. «Марья Моревна»

Каковы особенности сказок?

Работать со схемой «Какие бывают сказки». Работать с текстом сказок (правильно называть, определять тему и жанр). Рассказывать сказки с присказками.

преобразование объекта из чувственной формы в модель.

анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков.

контролировать действия партнёра.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

7.09

Былина. «Волх Всеславович»

Что такое былина?

Основное содержание былины, тема произведения, анализ содержания, составление плана, рассказ по плану.

принимать и сохранять учебную задачу.

планирование, контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

8.09

«Легенда о граде Китеже»

«Легенда о покорении Сибири Ермаком»

«Вольга Святославович»

Что такое легенда?

Основное содержание легенды, тема произведения, основная мысль легенды, классификация легенд: народные и литературные (авторские).

анализ своей работы; оценивание работы по заданным критериям.

представление книги по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения).

развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

9.09

11.09

14.09

Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский»

Какие песни героические?

Сравнение героических песен с былинами. Выделение героических фактов. Особенности героической песни (исторический герой, его подвиги, напевность, повествовательный характер).

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

формированиепознания героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений.

15.09

Героическая песня «Суворов приказывает армии перейти море»

О ком героические песни?

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

16.09

Урок -обобщение по разделу «Произведения фольклора»/Проверь себя

Что знаем? Чему научились?

Жанры фольклора: сказка, скороговор ка, былина, потеш ка, пословица, колыбельная песня, загадка, героическая песня, легенда.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

формирование познавательной учебной задачи;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

18.09

Басни ( 10 ч )

Басни. И. Крылов «Стрекоза и муравей»

И.И.Хемницер. «Стрекоза»

Л.Н.Толстой «Стрекоза и муравьи»

Что такое басня?

Познакомиться с понятием о басни как жанре фольклора и её особенностями (напевность, повторы, устойчивые эпитеты).

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; самооценка на основе критериев учебной деятельности.

правильное называние басни, выделение морали, вступления, рассказа (развития действия).

критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

принятие и освоение социальной роли обучающегося.

21.09

22.09

23.09

И.И.Хемницер «Друзья»

И.А.Крылов « Крестьянин в беде»

Каковы особенности басен?

Пересказывать былину по плану. Выразительно читать от рывок из былины. Сравнивать басни. Рассказывать о героях былин.

определение интонационного рисунка для чтения диалога.

передача интонации отношения к героям, нравоучительного тона морали; самостоятельное выделение пауз и логических ударений, наблюдение за знаками препинания.

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

25.09

А.Е.Измайлов. «Кукушка». «Лестница»

Чему учит басня?

Учить басню. Самостоятельно работать со схемой «Басенные герои».

ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

28.09

И. А. Крылов «Мартышка и очки»

«Квартет»

Какова мораль басен?

Выделение главной мысли басни (мораль). Работа над жанром. Сравнение жанров: сказка, басня. Отличие басни от сказки.

определение интонационного рисунка для чтения диалога.

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

29.09

30.09

Дополнительное чтение.

И. А. Крылов «Осёл и Соловей»

С.В.Михалков «Слово о Крылове»

Какова мораль басен?

Выполнять взаимопроверку знания наизусть басни (работать в парах). Коллективно проверять задания в тетради. Комментировать иллюстрации к выбранной басни и подбирать строчки к выбранному рисунку.

ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

2.10

Дополнительное чтение

И.И.Дмитриев «Муха», «Петух, кот и мышонок»

Какова мораль басен?

Читать басню, выделять мораль, определять главную мысль басни. Выделять части басни. Упражняться в чтении морали (выделять назидательный, поучительный тон)

определение интонационного рисунка для чтения диалога.

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.

5.10

Урок -обобщение по разделу «Басни»

(«Проверь себя»)

Что знаем? Чему научились?

Представлять самостоятельно прочитанные книги по образцу. Чтение наизусть или по книге самостоятельно подготовленных басен. Выполнение заданий в рубрике «Проверь себя»

осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

6.10

Произведения В.А.Жуковского ( 6 ч )

В.А.Жуковский

«Песня», «Ночь», «Загадки», «Вечер»

Что воспевал в стихах Жуковский?

Знакомство с произведениями В.А. Жуковского, темами и жанрами. Нахождение слов, выражающих чувства и мысли поэта; анализ содержания стихотворения

ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

7.10

В.А.Жуковский

« Спящая красавица»

Какая скака авторская?

Вспомнить и назвать несколько произведений В.А.Жуковского. Самостоятельно читать вводную статью, дополнить схему новым жанром - «поэмой». Читать и делить на части прочитанный отрывок и поэмы.

принимать и сохранять учебную задачу.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

9.10

12.10

В.А.Жуковский

«Сказка о царе Берендее…»

Какие положительные герои в казке?

Работа с текстом: чтение и деление на части, составление словесного плана. Словарная работа. Работа с текстовой иллюстрацией . Описание героев, их поведения.

ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

формирование познавательной учебной задачи

умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

13.10

14.10

Урок -обобщение по разделу «Произведения В.А.Жуковского»

(«Проверь себя»)

Что знаем? Чему научились?

Сравнение сюжетов сказок, форм произведений. Характеристика героев положительных и отрицательных.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

16.10

Произведения А.С.Пушкина ( 7 ч )

А. С. Пушкин «Осень»,

Г.Н.Волков «Удивительный Александр Сергеевич»

Что говорит о Пушкине Волков?

Повторение произведений А.С. Пушкина. Понятия: «эпитет», «сравнение», «рифма», «ритм», «тон», «логические ударения», «паузы». Определение темы. Комментирование заголовка стихотворения.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Работать в заданном темпе.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы.

19.10

А. С. Пушкин

«И.И.Пущину», И.И.Пущин

«Записки о Пушкине»

О чем стихи Пушкина?

Сравнение эмоционального настроения стихотворения А.С. Пушкина «И.И. Пущину» и «Записки о Пушкине» И.И. Пущина.

осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге

умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

20.10

А. С. Пушкин

«Зимняя дорога».

Доп. чтение . В.И.Даль

«Сказки Пушкина»

Какие сказки писал Пушкин?

Определение интонационного рисунка, выразительное чтение наизусть. Работать с книгами А.С. Пушкина. Рассматривать книги со сказками разных изданий. Составлять выставку книг со сказками А.С. Пушкина.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.

Строить рассуждения.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы.

21.10

Доп. чтение. А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке»

Какие сказки писал Пушкин?

Слушать сказку, отвечать на вопросы, делить текст на части, составлять план. Кратко пересказывать по плану.

ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках

контролировать действия партнёра.

формирование выраженной устойчивой

23.10

26.10

Доп. чтение. А. С. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге»

Почему Олег Вещий?

ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках

контролировать действия партнёра.

формирование выраженной устойчивой

27.10

Урок -обобщение по разделу «Произведения Пушкина»

(«Проверь себя»)

Что знаем? Чему научились?

Работать с кроссвордом. Коллективно проверять задание в тетрадях. Самостоятельно работать со стихотворением. Сравнивать стихотворения: определять их темы, наблюдать за пост роением строф и рифмой.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи

учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

28.10

Произведения М.Ю.Лермонтова ( 5 ч )

М.Ю.Лермонтов

«Москва, Москва!..»

«Парус»

О чем писал стихи Лермонтов?

Различать понятия: эпитет, сравнение, рифма. Определять тему стихотворения, выразительно читать.

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

контролировать действия партнёра.

Проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

30.10

М.Ю.Лермонтов

«Горные вершины»

«Утёс»

Любит ли природу Лермонтов?

Слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений.

осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

9.11

Доп. чтение. М.Ю.Лермонтов

«Яшик-Кериб»

«Казачья колыбельная песня»

Произведения каких жанров писал Лермонтов?

Понимать содержание текста, определять главную мысль произведения, сравнивать песни М.Ю. Лермонтова с народными песнями.

ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

10.11

11.11

Обобщение по разделу

« Проверь себя»

Что знаем? Чему научились?

Работа в парах (проверка выразительности чтения наизусть). Наблюдать за построением строф, выделять рифмующие строки

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи

учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

13.11

Произведения П.П.Ершова ( 4 ч )

П.П.Ершов «Конёк-Горбунок»

Почему конек «горбунок»?

Повторение особенностей волшебных сказок,

сказки народные и литературные. Наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль

нахождение главной мысли сказки; прогнозирование, коррекция.

деление текста на части, самостоятельное составление плана, комментирование ответа.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную, быть готовым корректировать свою работу

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

16.11

17.11

П.П.Ершов

«Кто он?»

Произведения каких жанров писал Ершов?

Работа с текстом стихотворения: ритм, тон и темп чтения.

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

18.11

Обобщение по разделу.

« Проверь себя»

Что знаем? Чему научились?

Самостоятельно выполнять задания комплексной работы

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи

учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

20.11

Произведения В.М.Гаршина ( 4 ч)

В.М.Гаршин «Лягушка путешественница»

Почему лягушка «путешественни-

ца»?

Выявлять особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных.

принимать и сохранять учебную задачу.

понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

контролировать действия партнёра.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

23.11

24.11

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Какие сказки бывают?

Работать со схемой . Называть героев произведения, понимать их эмоционально-нравственные переживания

нахождение главной мысли сказки.

самостоятельное составление плана; комментирование ответа.

задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

25.11

Проверь себя.

Что знаем? Чему научились?

Выразительно читать наизусть выбранную часть (работа в парах).

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

27.11

Произведения о детях ( 6 ч )

Н.Г.Гарин-Михайловский

«Старый колодезь»

Как жилось Темке?

Характеризовать образ Тёмы (внешний вид, поступки, отношение к Жучке), выделять кульминационный момент и выразительно читать этот эпизод.

нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

контролировать действия партнёра.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

30.11

1.12

Доп. чтение. К.М.Станюкович «Максимка»

Как живется морякам во время плавания?

Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге

учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

2.12

4.12

Доп. чтение. Д.Н.Мамин- Сибиряк. «Вертел»

Как живется бедным детям?

Обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста

осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

контролировать действия партнёра.

самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

7.12

8.12

Произведения зарубежных писателей ( 11 ч )

В.Гюго «Козетта»

О ком пишет Гюго?

Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя.

нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

9.12

11.12

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Кто такой Том Сойер?

Характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь)

оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

формулировать собственное мнение и позицию.

самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

14.12

15.12

Доп. чтение. Марк Твен

«Приключения Гекльберри Финна»

Кто такой Гекльбери Финн?

Выделение произведений разных жанров о детях (сказки, рассказы, повести, стихи).

осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

формирование познавательной учебной задачи;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

16.12

Х,К.Андерсен «Дикие лебеди»

Какие произведения писал Андерсен?

Определять особенность сказки, главную мысль, сюжет, точку зрения автора.

осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

контролировать действия партнёра.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

18.12

21.12

22.12

Дополнительное чтение. Х,К.Андерсен «Самое невероятное», «Дети года»

О каких детях писал писатель?

Получить знания о новом жанре произведения

Х. К. Андерсена; выразительно читать

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

принимать и сохранять учебную задачу, самостоятельно готовить выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем.

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявление самостоятельности и личной ответственнос ти за свои поступки.

23.12

Дополнительное чтение. К.Г. Паустовский «Великий сказочник»

О каком сказочнике пишет Паустовский?

Представление наиболее понравившегося произведения.

контролировать действия партнёра.

умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

25.12

Урок -обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей»

(«Проверь себя»)

Что знаем? Чему научились?

Взаимопроверка навыка чтения. Объяснять заглавие, имя героя.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

28.12

В мире книг ( 9 ч )

Книга книг. Библейское предание. «Блудный сын»

« Суд Соломона»

Что такое предание?

Понятие о библейском предании. Герой библейского предания, его характер, поступки.

принимать и сохранять учебную задачу.

формулировать собственное мнение и позицию.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

11.01

12.01

Книги Древней Руси.

Деятельность Ярослава

Какова деятельность Ярослава?

Житие как жанр древнерусской литературы. Основное содержание текстов.

осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

использование умения читать для удовлетворения личного интереса.

13.01

«Повесть о Никите Кожемяке», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Константине и Мефодии»

Кто такой Никита Кожемяка? Константин и Мефодий?

Житие как жанр древнерусской литературы. Основное содержание текстов.

осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

использование умения читать для удовлетворения личного интереса

15.01

Древнегреческие мифы« Арион». «Дедал и Икар»

Что такое миф?

Понимание содержания текста, умение оценивать поступки героев.

ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

18.01

Славянский миф «Ярило-Солнце».

Чему посвящены славянские мифы?

Особенности построения текстов, умение выделять нужные эпизоды.

планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей.

поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

19.01

Древнеиндийские мифы «Творение», «Создание ночи»

О чем говорят древнеиндийские мифы?

Особенности построения текстов, умение выделять нужные эпизоды.

планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей.

поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

20.01

Древнекитайский миф « Подвиги стрелка И»

Каковы подвиги стрелка И?

Миф, герои мифов, особенности мифов. Книги с мифами народов мира.

ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках

самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

22.01

Урок -обобщение по разделу «В мире книг» («Проверь себя»).

Что знаем? Чему научились?

Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

формулировать собственное мнение и позицию.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

25.01

Произведения Л.Н.Толстого ( 6 ч )

«Воспоминания

Л.Н.Толстого»

О чем вспоминает писатель?

Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль)

принимать и сохранять учебную задачу.

поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книг

формулировать собственное мнение и позицию.

самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

26.01

Л.Н.Толстой «Акула», «Два брата»

Произведения каких жанров пиал Толстой?

Тема и жанры (рассказ, басня, былина, быль)

нахождение главной мысли рассказа; прогнозирование, коррекция.

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

27.01

Л.Н.Толстой «Мужик и водяной», «Черепаха»

Любит ли природу Толстой?

Понимать основное содержание текста, выделять главную мысль (мораль басни), характеризовать героев

нахождение главной мысли басни; прогнозирование, коррекция.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным ролям.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

29.01

Л.Н.Толстой

«Русак»

«Святогор-богатырь».

Доп. чтение «Святогор»

Что рассказывает былина?

Сравнение художественных и научно-познавательных рассказов, описание героев.

Слушание былины «Святогор - богатырь». Сравнение с народной былиной «Святогор», характеристика былинных героев: благородство, богатырская сила.

ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

контролировать действия партнёра.

использование умения читать для удовлетворения личного интереса

1.02

2.02

Урок -обобщение по разделу «Произведения Л.Н.Толстого» («Проверь себя»).

Что знаем? Чему научились?

Выразительно читать наизусть выбранную часть (работа в парах).

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

3.02

Стихи русских поэтов ( 6 ч )

А.А.Блок «Россия».

Доп. чтение «Русская земля» (песня - слава)

О чем стихи Блока?

Определение темы, комментирование заглавия. Определение тона, темпа, ритма. Упражнение в выразительном чтении. Выполнение заданий в тетради. Заучивание наизусть.

осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

контролировать действия партнёра

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

5.02

А.А.Блок «Рождество», « На поле Куликовом»

Какие исторические событиям описывает поэт?

Определять тему, тон, темп, ритм. Работа со стихотворением: первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта.

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

формулировать собственное мнение и позицию.

Проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

8.02

К.Д.Бальмонт «Россия»,

Какой символ России?

Определение тем стихов.

Повторение понятий: рифма, строка,

строфа.

планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей.

поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

9.02

К.Д.Бальмонт « К зиме» «Снежинка».

« Камыши» ;

« У чудищ», «Как я пишу стихи»

О чем пишет Бальмонт?

Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор, логическое ударение. Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Особенность сказочных стихов, определение

интонационного рисунка и позиции автора.

принимать и сохранять учебную задачу.

формирование познавательной учебной задачи;

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

10.02

12.02

Доп. чтение. К.Д.Бальмонт «Русский язык»; «Золотая рыбка»

Чьи стихи любите?

Работа с книгами стихов русских поэтов. Повторение произведений, о которых говорится в стихотворении.

самостоятельное чтение и поиск книги К.Д. Бальмонта; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).

моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Умение задавать вопросы, вести диалог.

наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

15.02

Произведения А.И.Куприна ( 7 ч)

А.И.Куприн «Скворцы»

Почему рассказ называется «Скворцы»?

Описывать героев рассказа. Выделять эпизоды и сравнение. Работать по сюжету. Дополнять план. Самостоятельно работать с текстом.

нахождение главной мысли рассказа и очерка; прогнозирование, коррекция.

задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

16.02

17.02

А.И.Куприн «Четверо нищих»

А.И.Куприн. «Воспоминания об А.П.Чехове»

Что пишет о Чехове Куприн?

Определять авторскую позицию, выражать своё отношение к произведению и поступку героя. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения.

нахождение главной мысли рассказа и очерка; прогнозирование, коррекция.

задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

19.02

22.02

Доп. чтение.

Э.Сетон-Томпсон

« Виннипегский волк»

Доп. чтение

В.В.Песков «В гостях у Сетон-Томпсона»

Почему волк «виннипегский»?

Знакомство с библиографическими сведениями о книге (автор, титульный лист, оглавление, аннотация). Уметь объяснять заголовок, выделять повторы, устойчивые эпитеты описаний героев.

оценивание качества чтения одноклассников; определение общей цели и пути её достижения.

аннотирование книг по образцу; организация выставки книг по теме; моделирование обложки.

Коммуникативные: признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; ведение диалога, формулировка высказывания.

самостоятельность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

24.02

26.02

Урок -обобщение по разделу «Произведения АИ.Куприна»

(«Проверь себя»).

Что знаем? Чему научились?

Называть произведения А.И. Куприна, вошедшего в круг детского чтения. Различать основные жанры произведений. Выполнять задания в разделе «Проверь себя».

самостоятельное чтение и поиск книги о животных; работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).

моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению.

наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

29.02

Произведения А.И.Бунина ( 3 ч )

А.И. Бунин «Гаснет вечер, даль синеет»

« Детство»

О чем стихи Бунина?

Комментировать заглавие. Выполнять задания в учебнике. Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения. Сравнивать строфы, указывать паузы, выделять логическое ударение. Выразительно читать один из отрывков наизусть.

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы, критически оценивать высказанное, учитывать позицию собеседника.

проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

1.03

А.И. Бунин

« Листопад»

Какое время года любит поэт?

Работать со стихотворением: первичное восприятие (читает учитель), выделять сравнения и эпитеты, определять интонационную партитуру. Выполнять задания в тетради.

принимать и сохранять учебную задачу.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

2.03

Урок -обобщение по разделу «Произведения А.И. Бунина»

(«Проверь себя»).

Что знаем? Чему научились?

Называть произведения А.И. Бунина, вошедшего в круг детского чтения. Различать основные жанры произведений. Выполнять задания в разделе «Проверь себя».

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

4.03

Произведения писателей 20 века ( 13 ч )

С.Я.Маршак

« Словарь», «Загадки», «Зелёная заставка»

Какие произведения писал Маршак?

Высказывать своё мнение о прочитанном, давать оценку героям, работать самостоятельно в тетрадях и с книгами дополнительного чтения

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

7.03

С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»

Что такое пьеса - сказка?

Работа с пьесой по действиям (картинам): чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин.

принимать и сохранять учебную задачу.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

формулировать собственное мнение и позицию.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

9.03

11.03

14.03

100

101

С.Я.Маршак «Сказка про козла»,

« Ледяной остров»

Какие произведения писал Маршак?

Читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины

осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

15.03

16.03

102

103

Р.Бёрнс « В горах моё сердце»

Доп. чтение.

С.Я.Маршак

« Ледяной остров»

Стихи о природе могут тронуть человека?

Различать жанры произведений С. Я. Маршака. Применять умение выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради

ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

18.03

1.04

104

105

Н.А.Заболоцкий

« Детство»

Н.А.Заболоцкий

« Лебедь в зоопарке»,

«Весна в лесу»

О чем стихи Заболоцкого?

Применять умение выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения.

осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге;

контролировать действия партнёра.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

4.04

5.04

106

Н.М. Рубцов «Берёзы»

Какой символ России?

Сравнение стихотворений: строф, тем, главная

мысль. Выразительное чтение (паузы, логическое ударение). Выполнение заданий в учебнике и тетради.

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы.

Проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

6.04

107

Н.М. Рубцов «Тихая моя родина», «Ласточка»

Как поэт пишет о родине?

Отбирать стихи по темам, по авторам. Работать с книгами стихов по группам.

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

при ведении диалога задавать вопросы, приводить собственные аргументы.

Проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

8.04

108

Доп. чтение.

А.П.Платонов «Любовь к родине, или Путешествие воробья»

В чем заключается любовь к родине?

Анализировать произведение, читать выразительно, определять точку зрения автора.

нахождение главной мысли рассказа; прогнозирование, коррекция.

деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа.

задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

11.04

Произведения о детях войны ( 5 ч )

109

110

В.П.Катаев « Сын полка»

Кто такой сын полка?

Выделять главную мысль произведения, отношение автора к герою.

ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

12.04

13.04

111

112

К.М. Симонов « Сын артиллериста»

Кто такой сын артиллериста?

Книги о детях (время и место действия, герои, их поступки, игры) творческая работа: рассказ о любимом литературном герое (ребёнке)

осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

15.04

18.04

113

Урок -обобщение по разделу («Проверь себя»).

Что знаем? Чему научились?

Самостоятельная работа с заданиями учебника и рабочей тетради по рубрикам «Проверьте себя»

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи;

учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению.

самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений

19.04

Произведения С.В.Михалкова ( 4 ч )

114

С.В. Михалков «Школа»

О чем рассказывает поэт?

Высказывать свое мнение о прочитанном, давать оценку героям, работать самостоятельно в тетрадях и с книгами дополнительного чтения

осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

20.04

115

С.В. Михалков

«Хижина дяди Тома»

Где происходят описанные события?

Определять главную мысль, описание картин, выделять эпитеты, сравнения

ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

22.04

116

Доп. чтение. С.В. Михалков «Как бы жили мы без книг?» С.В. Михалков «Как старик корову подавал»

Какие произведения писал поэт?

осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

25.04

117

С.В. Михалков. Басни. « Зеркало», «Любитель книг», «Чужая беда»

Какие произведения писал поэт?

Различать структурные единицы произведения. Анализировать басню, читать выразительно

планирование и выполнение своих действий в соответствии с поставленной задачей.

выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

26.04

Юмористические произведения ( 3 ч )

118

Н.Н.Носов «Федина задача» . И.Г.Гамазкова «Страдания»

О чем Федина задача?

Диалог, герой-персонаж, его характер, поступки.

нахождение главной мысли юмористического рассказа; прогнозирование, коррекция.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

27.04

119

В.Ю.Драгунский «Тайное становится явным»

Почему тайное становится явным?

Выделять особенности произведений В.Ю.Драгунского, выразительно читать

ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

29.04

120

А.М.Горький «Пепе»

Какие книги о детях писал Горький?

Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог

принимать и сохранять учебную задачу.

понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках

формулировать собственное мнение и позицию.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

2.05

Очерки ( 6 ч )

121

И.С.Соколов-Микитов «Родина».

М.А.Шолохов «Любимая мать-отчизна»

Что такое мать- отчизна?

Работа с очерком: чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради. Комментировать заглавие.

работа с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация).

моделирование обложки книги; работа со схемой; чтение, заполнение таблицы, выдвижение гипотез, сравнение.

Умение задавать вопросы, вести диалог.

познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений.

3.05

122

123

А.И.Куприн

« Сказки Пушкина».

Н.С. Шер «Картины-сказки»

От чем пишет Куприн и Шер?

Работа с очерками, выделение их особенностей (герой, описание, выражение точки зрения). Выполнение заданий в тетради и в учебнике.

принимать и сохранять учебную задачу.

умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

4.05

6.05

124

125

Доп. чтение.

А.М. Горький «О сказках». Р.С. Сеф «О стихах Джона Чиарди»

Доп. чтение.

Ю.Я. Яковлев «Право на жизнь»

О чем пишет Сеф?

ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений.

10.05

11.05

126

Урок -обобщение по разделу «Очерки» «Проверь себя»).

Что знаем? Чему научились?

Проверка уровня сформированности метапредметных УУД

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

поиск и выделение нужной информации о героях и их поступках, о произведении или книге

учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

13.05

Путешествия. Приключения. Фантастика ( 10 ч )

127

Н.П. Вагнер «Фея Фантаста»

Кто такая фея Фантаста?

Различать фантастические рассказы. Работа с рассказами. Выполнять задания в учебнике и тетради.

ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

16.05

128

Н.П. Вагнер «Берёза»

О чем размышляет береза?

Характеризовать книги

Н. П. Вагнера.

Понимать основное содержание текста, слушать и работать с книгами для дополнительного чтения

ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

18.05

129

130

Н.П. Вагнер «Сказка»

Н.П. Вагнер

«Руф и Руфина»

Чем «красна» и «сильна» сказка?

Различать главную мысль сказки,

Характеризовать героев, выражать своё отношение

к героям сказки.

нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.

17.05

18.06

131

132

133

Дж.Свифт «Гулливер в стране лилипутов»

Почему автор называет путешествие Гулливера чудесным?

Понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения

ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать её.

выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи

умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

20.05

134

Доп. чтение.

В.М.Рыбакоев « О книге Дж.Свифта»

Почему дети всего мира с удовольствием читают «Путешествия гулливера»?

Работать по содержанию, составлять сюжетно-композиционный треугольник, высказывать свою точку зрения о героях и произведении

нахождение главной мысли произведения; прогнозирование, коррекция.

деление текста на части; самостоятельное составление плана; комментирование ответа.

задавать вопросы, вести диалог при работе в группах по разным образовательным маршрутам.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

23.05

135

Н.П.Найдёнова

« Мой друг»

М.Горький

«О книгах»

Какую роль играют книги в нашей жизни?

Понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Проявление самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

24.05

136

Библиотечный урок

Что знаем? Чему научились?

Проверка уровня

сформированности метапредметных УУД

осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению.

понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач.

25.05

7. Планируемые результаты обучения:

К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:

понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия «честность», «отзывчивость», «ответственность», «добро», «зло»;

понимать значение отечественной и зарубежной литературы как части культуры, сохраняющей и передающей нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;

осознавать себя гражданином России, понимать ценность многонациональной литературы своей страны и мира;

проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к культуре других народов;

работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);

пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями в организации своей работы с литературными произведениями (понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;

воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно- нравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;

пользоваться чтением для решения различных учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;

читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, молча - не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);

читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения в соответствии с орфоэпическими нормами; пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным)), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;

различать художественную, научно-популярную, учебную и справочную литературу; ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного;

самостоятельно определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; выделять сюжетную линию: устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы, задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;

работать с учебным, научно-популярным и справочным секстами: понимать смысл, определять тему и выделять микротемы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их цитатами из текста;

понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них, соотносить с нравственными нормами и определять авторскую позицию;

пересказывать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, устно или письменно;

выразительно декламировать подготовленные стихотворные произведения; составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу; пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.

Ученик получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства;

определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;

отмечать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения художественного произведения; сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделяя 2-3 отличительные особенности;

формулировать свою мысль в форме монологического высказывания небольшого объема (повествование, рассуждение, описание) с опорой на авторский текст; работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты):

находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

различать тексты произведений:

стихотворный и прозаический, учебный, художественный и научно-популярный, соотносить типы текста с жанром; сопоставлять жанры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка) по структуре;

использовать в речи литературоведческие понятия:

произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор - герой произведения, автор-рассказчик, главный и второстепенные герои, положительные и отрицательные герои произведения; практически находить в тексте произведения средства выразительности - эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль; подбирать к словам синонимы и антонимы, ориентируясь на их контекстное значение.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);

находить в тексте диалоги и монологи героев произведений, описания (пейзажи и портреты героев), повествования и рассуждения; различать понятия «произведение», «книга», «периодические издания» (газеты, журналы), использовать их для решения учебных задач.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать «живые картины» к эпизодам произведения или элементам сюжета (вступление, кульминация, заключение);

создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины);

выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты (собирать информацию, оформлять материал но проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок;

представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках);

писать небольшие сочинения на заданную тему по иллюстрациям или репродукциям картин к произведению;

отзывы о произведениях, о героях произведений.

Ученик получит возможность научиться:

творчески пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;

сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;

пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов; создавать собственные тексты (повествование - по аналогии; рассуждение - развернутый ответ на вопрос;

описание - характеристика героя или пейзаж).

Раздел «Чтение: работа с информацией»

Ученик научится:

находить и выделять главную и второстепенную информацию в тексте произведения; прогнозировать содержание книги, исходя из названия (фамилия автора и заголовок) и анализа ее структуры (оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);

работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять;

использовать моделирование для решения учебных задач;

использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев;

пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возраст)', сравнивать информацию из разных источников.

Ученик получит возможность научиться:

находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте;

находить необходимую информацию о книгах, об авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях, в том числе электронных; собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор;

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников, выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Описание материально-технического и материально методического обеспечения

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К - полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы ( не менее одного экземпляра на двух учеников);

П - комплект, необходимый для работы в группах ( один экземпляр на 5-6 человек)

№п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Число

Примечание

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Основные средства обучения:

Ефросинина Л. А. Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2014.

Ефросинина. Л. А. Литературное чтение: 4 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2015.

2. Дидактические пособия:

Ефросинина. Л. А. Литературное чтение: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2015.

3. Методические материалы для учителя:

Литературное чтение: программа: 1-4 классы/ Л. А. Ефросинина, М. И. Оморокова - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).
Литературное чтение: 4 класс: методическое пособие/ Л. А. Ефросинина - М.: Вентана-Граф, 2010. - 160 c.
Литературное чтение в начальной школе. Контрольные работы, тесты, литературные диктант, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания. / Л. А. Ефросинина: в 2 ч.- М.: Вентана-Граф 2012

Печатные пособия

1. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению

2. Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.

3. Портреты поэтов и писателей (персоналия в соответствии с Обязательным минимумом).

4. Комплект таблиц "Литературное чтение 1 класс"

Комплект таблиц из 16 листов . Таблицы отпечатаны на плотном полиграфическом картоне 250-280 гр./м2, форматом 68x98 см. Печать односторонняя. Мелование одностороннее. Красочность 4+0(полноцвет). В комплект альбома входит брошюра с методическими рекомендациями для учителя (1 экз.). Содержание комплекта:

1. Малые жанры фольклора.

2. Народные сказки.

3. Литературные (авторские) сказки.

4. Сказки писателей России.

5. Сказки зарубежных писателей.

6. Самуил Яковлевич Маршак.

7. Корней Иванович Чуковский.

8. Владимир Григорьевич Сутеев.

9. Евгений Иванович Чарушин.

10. Виталий Валентинович Бианки.

11. Агния Львовна Барто.

12. Книги о детях.

13. Читаем о животных.

14. Читаем о родной природе.

15. О Родине и родной природе.

16. По страницам любимых книг.

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Телевизор

DVD

магнитофон

Оборудование класса

Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

⇧

⇩