Рабочая программа творческого объединения Литературная мозаика 2 класс 2015-2016г

Управление образования Артёмовского городского округа

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 56

Рабочая программа

творческого объединения «Литературная мозаика»

для 2 класса начального общего образования

Программа рассчитана на учащихся 8-9 лет

Срок реализации программы: сентябрь 2015 г - май 2016 г

СОСТАВИЛА:

учитель начальных классов

первая квалификационная категория

Антонова Наталья Владимировна

Пояснительная записка.

Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки существенно изменились. В наш век научно-технического прогресса, когда господствует телевидение, компьютеры и видеоигры, дети потеряли интерес к чтению. Возрастает число учащихся, ограничивающихся чтением литературы только по школьной программе, изменился характер чтения; «деловое» чтение преобладает над «свободным». Многие родители не знают, что читают их дети, и не интересуются, какими книгами они увлекаются, в подавляющем большинстве не выписывают своим детям периодические издания. Сами же школьники предпочитают покупать сканворды, комиксы.

Педагоги всерьез озабочены проблемой детского чтения. Общество заинтересовано в высококультурных, глубоко нравственных и социально активных гражданах. Это не может быть достигнуто без чтения детской литературы. Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную (если не доминирующую) роль в образовании и развитии личности ребенка. Для решения данной проблемы создана программа творческого объединения «Литературная мозаика» для учащихся 2 класса в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.

Цель программы - расширить представление учащихся о детской литературе, раскрыть перед детьми мир нравственно-эстетических ценностей, накопленных предыдущими поколениями, вырабатывать художественный вкус, формировать культуру чувств, общения.

Задачи :

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать воображение учащихся, ассоциативное мышление, развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений детской литературы, воспитывать художественный слух;

• формировать потребность в постоянном самостоятельном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический, познавательный и чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• обеспечивать развитие речи учащихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

• знакомиться с различными типами текстов;

Отбор литературного содержания ориентируется на ценность произведений, учитывает возрастные возможности и социальный опыт младших школьников. Именно поэтому наряду с классической русской и зарубежной литературой отводится место произведениям устного народного творчества и современной детской литературе. На занятиях дети так же знакомятся с литературой родного края, произведениями устного народного творчества, отражающими быт и традиции, богатство и своеобразие языка людей, проживающих в нашей местности.

Формы организации занятий:

• занятие-диспут

• викторина

• интегрированное занятие

• чтение с обсуждением

• устный журнал

• конкурсы

• литературная игра

• посещение школьной библиотеки

Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.

Для современного ребенка необходимо создавать условия, гарантирующие ему открытие целостной картины мира, развитие мотивации к чтению.

Сроки и этапы реализации программы, ориентация на конечный результат:

Данная программа реализуется в течение 1 года во внеурочной деятельности. Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста (8-9 лет). Обьём учебного времени 34 ч в год (1ч в неделю). В конце учебного года проводится защита «Читательской страницы», литературная игра.

2. Содержание программы:

1. Круг чтения.

В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Среди произведений учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации

2. Работа с детской книгой (УУД)

Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе-писателе, о теме читаемого произведения, его жанре.

Занятия нацелены на развитие коммуникативных умений ребенка, умения вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.

Круг чтения: художественная и научно-популярная литература, произведения для самостоятельного чтения учащихся про себя и выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве, книги писателей родного края.

Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор, заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг-сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.

Ведущие принципы программы «Литературная мозаика»:

Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.

Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи. В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь детям почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою. Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа охватывает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение учеников первыми представлениями о проблематике.

Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.

Условия реализации программы

Реализация целей невозможна без использования ресурсов: наличия художественной литературы в школьной, сельской и районной детской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернет, электронных презентаций.

Учет возрастных и психологических особенностей детей.

Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей младшего школьного возраста, для которого ведущей деятельностью является общение в процессе обучения.

Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением - это обобщение, поиски и открытия истин, сотрудничество по схеме ученики - учитель - автор. Неиссякаемым источником для речевого, интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.

3. Требования к уровню подготовки:

В результате реализации программы учащиеся 2 класса должны:

знать/понимать

• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;

• уметь

• читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);

• определять тему и главную мысль произведения;

• пересказывать текст;

• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

• оценивать события, героев произведения;

• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;

• различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

самостоятельного чтения книг;

высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;

работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).

Первый уровень результатов - приобретение школьником знаний о детской литературе, знания детских писателей, названия произведений, знания героев.

Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, приобретение любимых книг о человеке, семье, Отечестве, природе, мире, знаниях, труде, формирование желания читать, регулярное чтение, рассказ ровесникам о своих любимых книгах, иллюстрирование произведений.

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия: самостоятельное составление викторины, кроссворда по любимым произведениям, инсценирование эпизодов произведения, проведение литературных игр для младших товарищей.

4.Планируемые результаты освоения предмета.

Ученик должен «уметь»:

искать:

опрашивать окружение;

консультироваться у учителя;

получать информацию;

думать:

устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;

критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;

уметь противостоять неуверенности и сложности;

занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;

оценивать произведения искусства и литературы;

сотрудничать:

уметь работать в группе;

принимать решения;

улаживать разногласия и конфликты;

договариваться;

разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;

приниматься за дело:

включаться в группу или коллектив и внести свой вклад;

доказать солидарность;

организовать свою работу;

использовать новые технологии информации и коммуникации;

стойко противостоять трудностям;

находить новые решения.

Из этого следует, что обучающиеся должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать (обосновывать свою точку зрения), суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации, т. е. пользоваться приобретенными ранее компетенциями. Знания, полученные таким образом, оказываются более прочными и качественными.

5.Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка - краткая характеристика результатов труда школьников. Такая форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки является её содержательность, анализ работы школьника, чёткая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причём эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочётов и ошибок.

.

6. Тематическое планирование занятий творческого объединения «Литературная мозаика». 2 класс.

№

Дата

Тема занятия

Кол-во часов

Основное содержание работы

Теория. Работа в классе- 20 мин

Практика - 25 мин

1

Стихи о школе и детях С.Я.Маршак «Первый день календаря», «Про одного ученика и шесть единиц» А.Плещеев «Чему в школе учат»

1

Рассматривание книг в классном уголке чтения (приносить книги из дома, показывать друзьям). По желанию выучить одно стихотворение о школе наизусть.

Посещение школьной библиотеки

2

Сказки о животных

В. Сутеев «Мышонок и карандаш». Р. Киплинг «Слонёнок»

1

Определение особенностей жанра сказок о животных. Пересказ по иллюстрациям. Принести в читательский уголок свою книгу сказок о животных.

Посещение школьной библиотеки

3

Загадки о животных. «Ключ от сказки», К.И.Чуковский «Загадки», Русские народные загадки.

1

Учить отгадывать загадки, находить ключевые слова, ориентировать в теме чтения по заглавию. Разучить одну загадку наизусть. Поиск загадок для составления классного сборника загадок.

Посещение школьной библиотеки

4

Учись дружить. Е.Пермяк «Два рассказа», «Самое страшное», В.А.Осеева «Пёрышко»

1

Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания. Найти пословицы о дружбе и друзьях.

Посещение школьной библиотеки

5

Здравствуй, осень!

М. Пришвин «Листопадничек»

1

Определять жанр произведения и тему, составлять план произведения. Подготовка рисунков «Здравствуй, осень, золотая!»

Посещение школьной библиотеки

6 - 7

Бунин И.А. «На просёлке», «Полевые цветы», «Первый снег»

2

Конкурс на лучшего читателя стихотворения наизусть.

Посещение школьной библиотеки

8

Блок А.С. «Ветхая избушка» «Летний вечер», «Ворона»

1

Выразительное чтение. По желанию выучить одно стихотворение наизусть.

Посещение школьной библиотеки

9

Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?», «Воробей», «Мышиное горе»

1

Викторина. Обзор различных изданий одного произведения.

Посещение школьной библиотеки

10

«На ярмарке» .Малые фольклорные жанры.

1

Выделение отличительных особенностей русского фольклора. Выучить потешку, считалку, небылицу.

Посещение школьной библиотеки

11

Сказки о животных. Сутеев «Палочка - выручалочка», «Мешок яблок», «Яблоко»

1

Занятие-диспут. Определение темы чтения с опорой на иллюстрации, заглавие, фамилию автора. Сочинение сказки о неживом предмете ( портфель, кружка, ботинок, ручка и т.д.)

Посещение школьной библиотеки

12

Рассказы о животных. Р. М.Пришвин «Моя родина», Хромка», «Лисичкин хлеб», «Гаечки», «Этажи леса» К.Ушинский Рассказы и сказки, «Орел».

1

Отработка связи « писатель - книги - тема». Принести картинки, иллюстрации, фотографии с изображением птиц. Составление вопросов по произведению.

Посещение школьной библиотеки

13

Житков Б.С. «Как я ловил человечков»

1

Самостоятельное чтение. Викторина.

Посещение школьной библиотеки

14 - 16

Сказки и стихи о приключениях и волшебстве. Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке». Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» и др. произведения Н.Носова

3

Самостоятельное чтение. Викторина по произведениям Н.Носова

Посещение школьной библиотеки

17

Маяковский В.В. «Кем быть?»

1

Занятие-диспут.

Посещение школьной библиотеки

18-19

Есенин С.А. «Поёт зима аукает…», «Нивы сжаты, рощи голы», «Весенний вечер», «Черёмуха» и др.

2

Выразительное чтение с интонацией сочувствия, грусти, радости. Конкурс «Лучший чтец стихотворений Есенина С.А.»

Посещение школьной библиотеки

20

Сказки о настоящей дружбе. Афганская сказка « Волк - ябедник» Африканская сказка «Вот так дружба!»

1

Разграничивать книгу - произведение и книгу - сборник. Выделение основных характеристик «настоящего друга» по прочитанным сказкам. Составить рассказ о своём лучшем друге.

Посещение школьной библиотеки

21 - 22

О героизме и трусости. С.Маршак «Рассказ о неизвестном герое», «Пожар», Артюхова «Трусиха», С.Михалков «Прививка», К.Ушинский «Трусливый Ваня»

2

Выборочное чтение характеристики главных героев. Озаглавливание тематической выставки. Отбирать, рассматривать и приносить в класс книги о храбрости.

Посещение школьной библиотеки

23-24

Нет лучше дружка, чем родимая матушка. Е.Благинина « Вот какая мама», «Бабушка - забота», Емельянов « Рассказы о маме» Панькин « Легенда о матерях» Трутнева « Проталинки»

2

Знакомство с понятием «легенда». Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания. Творческий проект. «Маме посвящаю…». Сочинение стихов о маме и для мамы.

Посещение школьной библиотеки

25

Паустовский К.Г. «Растрёпанный воробей»

1

Чтение. Викторина. Составление вопросов по произведению.

Посещение школьной библиотеки

26

Соколов-Микитов И.С. «Листопадничек»

1

Самостоятельное чтение. Пересказ. Составление вопросов по произведению.

Посещение школьной библиотеки

27

Зощенко М.М. «Великие путешественники», «Бабушкин подарок» и др.

1

Чтение с обсуждением. Детальный анализ произведений, характеристика черт характера. Учить озаглавливать тематическую выставку. Подобрать пословицы и поговорки о Родине. Выделение для себя нравственных качеств.

Посещение школьной библиотеки

28

Бианки В.В. «Как Муравьишка домой спешил» и др.

1

Чтение с обсуждением. Выделение поведенческих характеристик героев для дальнейшего инсценирования. Выбор для себя роли в инсценировке

Посещение школьной библиотеки

29

Катаев В.П. «Цветик-семицветик»

1

Чтение с обсуждением. Составление вопросов по произведению.

Посещение школьной библиотеки

30

А.Л. Барто. «Разлука», «Любочка», «В театре» и др.

1

Устный журнал. Конкурс на лучшего чтеца стихов А.Л. Барто.

Посещение школьной библиотеки

31

Твардовский А.Т. «Дети», «Рожь, рожь… Дорога полевая». Драгунский В.Ю. «Что я люблю», «Где это видано, где это »

1

Самостоятельное чтение. Пересказ. Составление вопросов по произведению.

Посещение школьной библиотеки

32

Солженицын А.И. «Утёнок», «Шарик» Сладков Н.И. «Суд над декабрём», «Бюро ленных услуг».

1

Самостоятельное чтение. Пересказ. Составление вопросов по произведению.

Посещение школьной библиотеки

33

Рубцов Н.М. «В горнице». «Ворона», «У сгнившей избушки». Белов В.И. «Верный и Малька», Малька провинилась», «Ещё про Мальку».

1

Конкурс на лучшего чтеца.

Посещение школьной библиотеки

34

Защита читательской страницы.

1

Литературная игра. Защита читательской страницы.

7.Материально-техническое обеспечение программы

1. Дидактический материал.

2. Учебно-методическая литература:

Хрестоматия. Произведения школьной программы. Авторы: Белов В.И., Драгунский В.Ю. и др. Издательство: Самовар, 2014г.

Внеклассное чтение. 1-2 классы: интерактивные занятия. Автор/составитель: Н.В.Лободина. Волгоград: Учитель, 2011.

Полная библиотека внеклассного чтения. Издательство: Стрекоза, 2008 г.

Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.

Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.

Интернет-ресурсы с литературными презентациями:

http://skazvikt.uco http://shkolabuduschego.ru/viktorina/viktoriny-dlja-shkolnikov.htmlz.ru/

. , ›, ›