Рабочая программа по русскому языку УМК 'Перспектива' 4 класс

Государственное образовательное учреждение Тульской области

"Суворовская специальная (коррекционная) начальная школа - детский сад для детей с ограниченными возможностями здоровья "

Принята Утверждено

на педагогическом совете Приказ № 5 от 30 августа 2013 года директор ________ Осипова С. Д.

Рабочая программа

по русскому языку УМК "Перспектива"

4 класс

Составила: Исаева О. В.

учитель - начальных классов

Суворов 2013

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования ,примерных программ по учебным предметам. Начальная школа М., Просвещение, 2011 - (стандарты второго поколения), авторские программы Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной "Русский язык"( образовательная система "Перспектива"), основной образовательной программой начального общего образования Государственного образовательного учреждения Тульской области "Суворовская специальная (коррекционная) начальная школа для детей с ограниченными возможностями здоровья" г. Суворова.

Курс русского языка в начальной школе - часть единого школьного курса современного русского языка.

Главные направления работы по учебно-методическому комплекту:

1. развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности(говорение, слушание, чтение, письмо, мысленная речь);

2. формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о лингвистических понятиях и орфографических явлениях, необходимых и достаточных для дальнейшего обучения родному языку, а также формирование умений и навыков использовать их в практике устной и письменной речи;

3. активизация мыслительной, познавательно-языковой и речевой деятельности учащихся разных уровней подготовленности к изучению русского языка;

4. создание у школьников устойчивой мотивации к изучению русского языка, воспитание чувства уважения к слову и к русскому языку в целом.

Данная рабочая программа рассчитана на 170 часов в год, 5 часов в неделю (34 учебных недели). В реализации программы участвуют обучающиеся 4 класса в возрасте 10-11 лет.

Цели обучения русскому языку: развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения); формирование элементарной лингвистической компетентности.

Основная задача обучения русскому языку - развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.

Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.

Обучение русскому языку строится по схеме: речь - язык - речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).

Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.

Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.

Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.

Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).

Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:

• развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

• обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

• пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

• формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

• обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

• развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

• развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Наряду с решением задач Основной образовательной программы в рабочей программе учитываются особенности психофизического развития и индивидуальных возможностей слабовидящих детей, которые направлены на решение следующих задач:

• формирование зрительных образов и представлений;

• формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной ориентировки;

• совершенствование графических навыков;

• формирование важнейших нравственных и эстетических представлений;

• развитие логического и образного мышления.

Программа обеспечивает достижение учащимися определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета "Русский язык" являются следующие умения:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;

• эмоционально "проживать" текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

• обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей(интонацию, темп, тон речи, выбор слов и знаков препинания).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения "русского языка" является формирование универсальных учебных умений(УУД)

Регулятивные УУД:

• определять и формулировать цель и деятельность на уроке с помощью учителя;

• проговаривать последовательность действий на уроке;

• учиться высказывать свое предложение(версию) на основе работы с материалом учебника;

• работать по предложенному плану.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике, в словаре;

• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

• выразительно читать и пересказывать текст;

• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения общения, оценки и самооценки, и следовать им;

• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметными результатами изучения курса "русский язык" является сформированность следующих умений:

• проводить синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели высказывания и интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

• обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными членами;

• отличать текст от набора предложений;

• определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст;

• устанавливать связи между предложениями в тексте;

• делить текст на части, устанавливать связи между ними;

• писать предложения в 75-80 слов по коллективно и самостоятельно составленному плану;

• распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;

• писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, по личным впечатлениям;

• писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);

• писать под диктовку тексты в 75-80 слов, включающие слова с изученными орфограммами (обозначать на письме безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, разделительные мягкий и твердый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существительных женского рода, не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении); - признаки предложения, главные и второстепенные члены предложения;

• правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с мягким знаком (ь);

• грамотно, каллиграфически правильно списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное;

• распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов);

• писать слова с непроверяемыми буквами;

• распознавать в тексте синонимы и антонимы;

• различать в слове его лексическое значение и звукобуквенную форму; проводить звукобуквенный анализ слов;

• самостоятельно ставить ударение в словах.

Учащиеся должны знать:

• признаки однородных членов предложения;

• части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог;

• признаки 1, 2, 3-го склонения имён существительных;

• признаки 1 и 2 спряжения глаголов;

• изученные орфограммы.

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля:

1. диктант (в конце года: 75-80 слов)

2. словарный диктант (15 слов)

3. контрольное списывание

4. контрольная работа

5. изложение

6. сочинение

7. тестирование

8. комплексная работа по итогам обучения

9. самооценка и самоконтроль.

Программа русского языка предусматривает использование фронтальной, индивидуальной, групповой форм учебной работы обучающихся, работу в парах, проектную деятельность.

Результаты проверки фиксируются в зачетном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Содержание программы

Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие разделы:

1. Повторяем - узнаем новое (24 часов)

2. Язык как средство общения (40 часов)

3. Состав слова (20 часов)

4. Слово как часть речи (86 часов)

Календарно - тематическое планирование по русскому языку.

4 класс

№ п/п урока

Тема урока

Дата

Коррекционные задачи

Характеристика деятельности учащихся

Задания в учебнике

Задания в рабочей тетради

Повторяем - узнаем новое

I четверть

1.

Речевое общение. Речь устная и письменная.

Требования к устной и письменной речи.

--формирование зрительных образов и представлений;

--формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной ориентировки.

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации.

1-3

1

2.

Определение отличия диалога и спора.

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное.

4-7

2-5

3.

Цель речевого общения. Тематическая беседа.

Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.

8-10

8,9

4.

Цели общения героев произведений и возможности достижения поставленной цели.

Словарный диктант.

Распознавать виды текстов: повествование,

рассуждение, описание. Писать изложения и сочинения описательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.

11-13

6,10

5.

Правила общения

Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль. Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.

14-17

----

6.

Речевая культура. Обращение.

Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе

18

11, 12

7.

Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома).

Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения.

19-23

13-15

8.

Деловая речь, или официальная. Сравнение её с речью разговорной.

Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста.

24-26

16

9.

План как вид деловой речи.

27, 28

18

10.

Научная речь, её отличие от художественной речи.

Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.

29-31

19-22

11.

Средства создания образности и выразительности в художественной речи.

32-34

23-26

12.

Метафора. Синонимы.

35- 37

----

13.

Текст как речевое произведение.

Определять тип текста.

38, 39

27

14.

Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Словарный диктант.

Формулировать тему и главную мысль текста.

40

----

15.

Активизация знаний о типах текста.

Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых. Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.

41

29-31

16.

Активизация знаний о типах текста.

42

28, 32

17.

Изложение по рассказу В. Осеевой -упр. 43.

совершенствование графических навыков;

Излагать текст по составленному плану.

43

-----

18.

Работа над ошибками. Составление текста-описания по заданной теме.

Грамотно оформлять собственные речевые произведения.

44-46

-----

19.

Пропедевтические наблюдения над отражением личности автора в его произведении.

47, 48

33

20.

Систематизация знаний по вопросам раздела "Проверь себя".

Проверять и оценивать свои знания.

34

-----

21.

Контрольная диктант (входной).

Уметь писать под диктовку и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

-----

-------

22.

Работа над ошибками. Словарный диктант.

Уметь анализировать свои ошибки, исправлять их.

Язык как средство общения.

23.

Средства общения. Звуковой язык как средство человеческого общения.

--формирование важнейших нравственных и эстетических представлений;

--развитие логического и образного мышления.

Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека.

49-51

34, 35

24.

Систематизация знаний об основных языковых единицах.

Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения.

52-53

----

25.

Роль письменности в истории человечества.

Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни.

54-57

38

26.

Систематизация знаний об основных языковых единицах: звуках, буквах.

Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты).

58-63

36, 37, 39

27.

Повторение основных орфограмм.

Давать определение основным языковым единицам. Находить в слове орфограмму и определить алгоритм её проверки.

64-66

40, 41, 43, 44

28.

Правила написания разделительных твёрдого и мягкого знаков, жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Находить в слове нужную орфограмму и определять алгоритм ее проверки..

67, 68

42, 45, 46

29.

Написание слов с безударными гласными в корне.

Находить в слове нужную орфограмму и определять алгоритм ее проверки.

69, 70

48

30.

Повторение основных орфограмм. Контрольное списывание.

Списывать текст аккуратно и без ошибок.

47

31.

Работа над ошибками. Роль ударения в словах.

Уметь правильно определить ударение.

71-73

49-55

32.

Контрольная диктант №1 по теме "Средства общения".

Уметь писать под диктовку и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

----

----

33.

Работа над ошибками. Словарный диктант. Самостоятельная работа "Проверь себя".

Уметь анализировать свои ошибки, исправлять их.

С. 51

-----

34.

Предложение. Повторение знаний о предложении.

Определять особенности и назначение каждого типа предложений

74-77

56, 57

35.

Повествовательные и побудительные предложения.

Определять особенности и назначение каждого типа предложений.

78-82

59

36.

Знаки препинания в конце предложений.

Уметь правильно употреблять знаки препинания в конце предложений, различных по цели высказывания.

83-85

58, 60

37.

Главные члены предложения.

Выделять главные и второстепенные члены предложения.

86-88

61

38.

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

89-91

63

39.

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

92, 93

64, 66, 67

40.

Нахождение главных членов предложения.

Распространять предложения второстепенными членами.

94, 95

62

41.

Роль второстепенных членов предложения.

96, 97

65

42.

Связь слов в предложении.

98-101

----

43.

Закрепление главных и однородных членов предложения.

Выделять главные и второстепенные члены предложения.

44.

Контрольный диктант №2 по теме "Главные и второстепенные члены предложения".

Уметь писать под диктовку и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

----

----

45.

Работа над ошибками. Словарный диктант.

Уметь анализировать свои ошибки, исправлять их.

----

-----

46.

Предложения с однородными членами. Отработка навыка нахождения однородных членов предложения.

--формирование зрительных образов и представлений;

--формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной ориентировки.

Находить однородные члены.

102-104

68

47.

Составление предложений с однородными членами.

Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами.

105-108

70-72

48.

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами.

109-112

69-73

49.

Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.

Ставить знаки препинания при однородных членах предложения.

113-117

74, 75

50.

Простые и сложные предложения. Введение понятия сложного предложения.

Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ. Составлять элементарные сложные предложения.

118, 119

76-78

51.

Выявление различий сложного предложения и простого предложения с однородными членами.

Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснять роль союзов в сложном предложении.

120, 121

79, 80

52.

Использование простых и сложных предложений в речи.

122-124

----

53.

Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием

Выделять словосочетания из предложении на основе вопросов

125, 126

81-83

54.

Распространение предложения с помощью словосочетаний.

Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова.

127-128

С. 80

-----

55.

Контрольный диктант №3 по теме "Однородные члены предложения. Простые и сложные предложения. Словосочетания."

Уметь писать под диктовку и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

----

----

56.

Работа над ошибками. Словарный диктант. Слово и его значение.

Обобщение представлений о лексическом значении слова.

Уметь анализировать свои ошибки, исправлять их.

Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической).

129-131

84, 85, 87

57.

Знакомство с различными видами лингвистических словарей.

. Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов. объяснять их устройство и назначение

132-135

86

58.

Слово как языковый знак.

136, 137

88, 89

59.

Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

--совершенствование графических навыков;

--развитие логического и образного мышления.

Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

138-141

90

60.

Антонимы, синонимы, омонимы.

142-146

91, 92

61.

Многозначные слова.

147, 148

93

62.

Прямое и переносное значение слова.

149-151

С. 93

-----

63.

Проверочная работа № 1 по лексикологии.

Проверка и оценивание полученных знаний.

------

------

64.

Работа над ошибками.

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

152, 153

94, 95, 98, 103

65.

Значение приставок в словах.

--формирование важнейших нравственных и эстетических представлений.

Определять значение, которое привносит каждая морфема.

154-158

99, 100

66.

Разделительный ъ и ь.

159-161

101, 102

67.

Отработка навыка в различении ъ и ь. Словарный диктант.

162-164

----

68.

Образование слов с помощью суффиксов.

Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание.

165-169

105

70.

Правописание суффиксов -ек, -ик.

Объяснять написание слова с точки зрения орфографии.

170-172

106-108

71.

Корень слова.

173-175

112 (а, б)

72.

Однокоренные слова.

176, 177

97

73.

Закрепление орфографических навыков при написании корней слова.

Объяснять написание слов с точки зрения орфографии

178-180

96

74.

Закрепление орфографических навыков при написании корней слова.

181-186

----

75.

Основа и окончание слова.

Различать слово и форму слова.

187-191

113, 115

76.

Контрольный диктант за 2 четверть.

Уметь писать под диктовку и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

77.

Работа над ошибками. Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.

Уметь образовывать с помощью приставок и суффиксов сложные слова.

192-194

109-111

78.

Нахождение сложных слов.

195, 196

114, 104

79.

Закрепление изученного.

с. 111

-----

80.

Контрольный диктант №4 по теме "Состав слова".

Уметь писать под диктовку и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

------

-----

Слово как часть речи.

81.

Работа над ошибками . Словарный диктант. Уточнение представления о разных подходах к анализу слова.

--формирование зрительных образов и представлений;

--формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной ориентировки.

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

197-199

116-119

82.

Ознакомление с общими и частными грамматическими значениями.

Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.

200-203

120, 121

83.

Грамматическое значение частей речи.

204-207

122, 123

84.

Закрепление умения распределять слова по частям речи.

208-210

124

85.

Проверочная работа № 2 по теме "Части речи".

С. 119

----

86.

Общее значение предметности существительных, вопросы.

Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.

2 часть

1-7

2 часть

1-3

87.

Повторение падежей имён существительных.

Применять алгоритм определения падежа имени существительного.

8-14

7

88.

Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного

-совершенствование графических навыков;

--развитие логического и образного мышления.

--формирование важнейших нравственных и эстетических представлений.

15-19

6

89.

Обобщение сведений об имени существительном. Определение падежа у несклоняемых имен существительных.

Определять падеж у несклоняемых имён существительных. Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи.

20-23

4., 5, 8, 9

90.

Склонение имён существительных в единственном числе.

24-28

14, 15

91.

Три склонения имён существительных. Словарный диктант.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

29-32

16, 17

92.

Закрепление знаний о трёх склонениях имён существительных.

Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

33-36

19-24

93.

Падежные окончания имен существительных 1 склонения.

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

37-39

11, 18, 25

94.

Отработка двух способов определения верного написания окончаний имён существительных

Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.

40-43

12, 26, 27

95.

Падежные окончания имен существительных 2 склонения.

44-46

28-32

96.

Способы проверки правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.

47-50

33, 34

97.

Варианты падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.

Объяснять необходимость знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.

51-53

35, 36

98.

Падежные окончания имен существительных 3 склонения.

Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен существительных.

54-57

37-41

99.

Определение падежа имён существительных 3-го склонения.

58-62

42, 43

100.

Способы определения верного написания окончаний имен существительных 3 склонения.

Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

63-66

44-48

101.

Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

68-71

49

102.

Изложение по тексту упр. 67..

Уметь письменно излагать содержание текста по составленному плану.

67

----

103.

Варианты падежных окончаний имён существительных.

Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.

----

----

104.

Склонение имен существительных во множественном числе.

72-74

54, 57

105.

Отработка навыка образования формы именительного падежа множественного числа.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

75-79

50-52

106.

Обобщение правил написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

80-82

55, 56, 58

107.

Закрепление знаний о правописании падежных окончаний имён существительных в единственном и во множественном числе.

Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

-----

-----

108.

Контрольный диктант № 5 по теме "Склонение имен существительных".

Уметь писать под диктовку и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации

-----

-----

109.

Работа над ошибками. Словарный диктант. Склонение имён существительных.

Уметь анализировать свои ошибки, исправлять их.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

С. 47-48

-----

110.

Имя прилагательное.

Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному.

83-86

----

111.

Безударные окончания имен прилагательных.

87-90

59

112.

Алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных.

Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных

91, 92

60-62

113.

Контрольное списывание.

Списывать текст аккуратно и без ошибок и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации..

----

----

114.

Работа над ошибками. Склонение имен прилагательных.

формирование зрительных образов и представлений;

--формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной ориентировки.

93-100

63

115.

Наблюдение над окончаниями имён прилагательных единственного числа.

Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных

101-103

64, 65

116.

Наблюдение над окончаниями имён прилагательных множественного числа.

Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в единственном числе), падеж.

104-106

66

117.

Образование имен прилагательных от других частей речи.

Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов.

107-109

67

118.

Использование имён прилагательных в текстах разных типов.

Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания.

110-112

68

119.

Разбор имени прилагательного как части речи.

Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род ( в единственном числе), падеж.

113-115

----

120.

Контрольный диктант № 6 по теме "Имя прилагательное".

Уметь писать под диктовку и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

-----

----

121.

Работа над ошибками. Словарный диктант. Склонение имён прилагательных.

Уметь анализировать свои ошибки, исправлять их.

С. 68-69

----

122.

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи.

Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определять лицо, число и падеж личных местоимений.

116-120

69-71

123.

Местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.

Определять лицо, число и падеж местоимений.

121, 122

72

124.

Склонение личных местоимений.

Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе

123-125

74

125.

Наблюдение над склонением местоимений 3-го лица.

126, 127

73

126.

Проверочная работа № 3 по теме "Местоимение".

Проверить и оценить свои знания по данной теме.

-----

----

127.

Работа над ошибками. Склонение местоимений.

С. 78

----

128.

Глагол «Повторяем, что знаем»

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

128-131

----

129.

Окончания глаголов прошедшего времени.

Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени.

132-134

75

130.

Неопределенная форма глагола как его начальная форма.

Находить начальную форму глагола, не изменяя его вида.

135-139

----

131.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Называть основные способы определения спряжения глаголов

140-143

77, 78

132.

Спряжение глаголов будущего времени. Словарный диктант.

--формирование важнейших нравственных и эстетических представлений.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов.

144-146

79

133.

Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

Обосновывать написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

147-150

80

134.

Личные окончания глаголов первого и второго спряжения.

151-153

82, 83

135.

Закрепление знаний личных окончаний глаголов первого и второго спряжения

Различать способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями.

154-157

84, 86, 88

136.

Алгоритм верного написания безударного окончания глагола.

Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

158, 159

85, 87, 91, 92

137.

Правописание глаголов 3-го лица единственного числа

160-162

89,90, 93, 94, 99, 102,

138.

Образование глаголов будущего времени.

совершенствование графических навыков;

--развитие логического и образного мышления.

формирование зрительных образов и представлений;

--формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной ориентировки.

Образовывать формы будущего времени.

163-166

95-98

139.

Наблюдение над личными окончаниями глаголов будущего времени.

Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

167-169

100, 101, 103

140.

Контрольное списывание.

Списывать текст аккуратно и без ошибок и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации..

----

----

141.

Работа над ошибками.

Правописание глаголов на -тся и-ться

Обосновывать написание -тся и -ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу. Составлять предложения с орфограммами -тся и -ться.

170-171

104-107

142.

172-174

108-110

143.

Глаголы-исключения.

Навык верного написания окончаний глаголов-исключений; автоматизация навыка написания личных окончаний глаголов в настоящем и прошедшем времени

175

111-114

144.

Глаголы-исключения.

176, 177

115-117

145.

Написание окончаний в глаголах-исключениях первого и второго спряжения.

Отличать глаголы - исключения от похожих однокоренных глаголов.

----

118, 119, 120, 122

146.

Отработка навыка написания безударных личных окончаний глагола.

178, 179

121, 123-125

147.

Разбор глагола как части речи.

Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени.

180, 181

----

148.

Систематизация знаний о глаголе. Проверочная работа №4.

----

----

149.

Контрольный диктант № 7 по теме "Глагол".

Уметь писать под диктовку и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

----

----

150.

Работа над ошибками. Словарный диктант. Глагол. Повторение.

Уметь анализировать свои ошибки, исправлять их.

С. 109

----

151.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.

Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов

182-187

126, 127

152.

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

188-191

128

153.

Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.

192, 193

129, 130

154.

Употребление числительных в речи

----

----

155.

Наречие. Вопросы к наречиям

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость).

194, 195

131-133

156.

Неизменяемость наречий.

196-198

134

157.

Роль наречий в речи.

Распространять предложения наречиями.

199-201

----

158.

Повторение. Классификация слов в русском языке

Оценивать свои успехи в учебной деятельности.

202, 203

136

159.

Служебные части речи. Предлоги. Союзы.

204, 205

135

160.

Общее представление, значение и роль служебных частей речи в предложении. Словарный диктант.

Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.

206

137, 139, 140

161.

Проверочная работа № 5 по теме "Повторение".

----

----

162.

Работа над ошибками. Повторение частей речи.

Уметь анализировать свои ошибки, исправлять их.

207-208

138

163.

Повторение частей речи.

209-211

141, 142

164.

Изложение по тексту упр. 212.

Уметь письменно излагать содержание текста по составленному плану.

212

----

165.

Повторение алгоритмов проверки окончаний слов разных частей речи.

Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

213-215

143

166.

Итоговый контрольный диктант.

Уметь писать под диктовку и соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации. Оценивать свои знания, полученные за год.

----

----

167.

Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм

Уметь анализировать свои ошибки, исправлять их.

216-217

144, 145

168.

Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении заданий

218-219

146, 147

169.

----

----

170.

Игра"Умники и умницы".

Применение знаний в игре.

----

----

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу "Русский язык":

1. Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Учебник "Русский язык" в 2 ч. Ч. 1.

2. Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Учебник "Русский язык" в 2 ч. Ч. 2.

3. Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. "Рабочая тетрадь №1" по русскому языку

4. Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. "Рабочая тетрадь №2" по русскому языку

5. наглядные пособия (таблицы, учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты, таблички с терминами).

Используемая литература:

1. Примерная программа по учебным предметам Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1.-М. Просвещение, 2010-400с.- (Стандарты второго поколения)

2. Рабочая программа "Русский язык" по программе "Перспектива" Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной.

3. Основная образовательная программа начального общего образования Государственного образовательного учреждения Тульской области "Суворовская специальная (коррекционная) начальная школа для детей с ограниченными возможностями здоровья".

4. Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. Методическое пособие к учебнику "Русский язык".