Учителю
Рабочая программа по русскому языку 2 класс Чуракова

Рабочая программа по русскому языку 2 класс Чуракова

Автор публикации: Cахабутдинова И.Я.

Дата публикации: 21.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

на заседании ШМО

начального обучения

Руководитель ШМО Заместитель руководителя Руководитель МБОУ

_________________ по УВР______________________ _________________ Сахабутдинова И.Я. Сиразутдинова Р.Р. Агзамов Р.А.

протокол № приказ №100 от «29 » августа 2015 г. от « 27 » августа 2015 г « 28 » августа 2015г.

Рабочая программа

МБОУ «Кутлушккинская средняя общеобразовательная школа»

Чистопольского муниципального района РТ

учителя начальных классов первой квалификационной категории

Сахабутдиновой Инарии Ягъфаровны

по русскому языку для 2 класса

2015-16уч.год

Пояснительная записка

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций учащихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения русскому языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6-10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет когнитивно-коммуникативную направленность, что предполагает привнесение коммуникативной мотивации в рассмотрение различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. Усиливается объяснительный аспект описания системы языка, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, аннотация и т.п.)

В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение русским языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа и материал УМК рассчитаны на 102 часа в год (3 часа в неделю, 34 учебных недель), что соответствует УП школы.

На основании примерных программ, содержащих требования к содержанию образования по русскому языку, и с учетом стандарта образовательного учреждения реализуется программа базового уровня.

С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты).

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» во 2-м классе является формирования следующих умений:

Обучающиеся получат возможность для формирования:

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

В области познавательных УУД (общеучебных) обучающийся научится:

работать с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;
анализ и интерпретация информации;
применение и представление информации;
оценка получаемой информации;
формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Обучающиеся получат возможность научиться:

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
моделировать
подводить под понятие;
устанавливать причинно-следственные связи;

В области коммуникативных УУД обучающийся должен уметь:

в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы,
в рамках коммуникации как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Обучающиеся получат возможность научиться:

осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке;
использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области регулятивных УУД:

контроль и самоконтроль учебных действий;
самоконтроль процесса и результатов деятельности.

Обучающиеся получат возможность научиться:

преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Фонетика и орфография

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]-ды- в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а - дру[к], ло[ж]ечка- ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о - ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

Правописание сочетаний ЧК, ЧН, НЧ.

Написание Ы или И после Ц в разных частях слова.

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Разграничение на письме приставок и предлогов.

Написание разделительных Ь и Ъ.

Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение в слове количества слогов, определение ударных и безударных слогов.

Характеристика гласных и согласных звуков.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов.

Различение периферических звуковых оппозиций (свистящие-шипящие, шипящие между собой, свистящие между собой, звонкие-глухие парные согласные), важные для освоения круга орфограмм 2 класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких-глухих парных согласных.

Формирование фонематического слуха (звуковая работа), которая приведёт к пониманию многих закономерностей, например: как и почему используются приставки о- и об-; зачем используются Ь и Ъ, правильное определение корней и окончаний.

Лексика

Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина). Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.

Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Определение основного представления о слове (форма слова, изменение по числам и по команде вопросов, родственные слова, многозначные слова и слова-омонимы, слова-синонимы, этимология слова). Понимание смысла ОПРЕДЕЛЕНИЙ.

Распознавание формы слова и родственных слов. Различение многозначных слов и омонимов.

Морфемика и словообразование

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.

Корень слова. Понятие о родственных словах.

Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.

Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение ЭТОГО слова и ДРУГОГО слова; формирование понятия родственных слов и выделение корня слова.

Упражнение в умении определять окончание слова, определение его функции (в том числе и нулевого окончания). Определение неизменяемых слов, не имеющих окончания.

Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.

Нахождение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания).

Выделение в слове окончания и основы.

Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу. Определение исторических чередований.

Морфология и синтаксис

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).

Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.

Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Различение прямого и переносного значения слова.

Упражнения в различении разных форм слова по команде вопросов.

Определение начальной формы слов-названий предметов, слов-названий признаков, слов-названий действий.

Изменение слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определение их рода.

Изменение слов-названий признаков по числам, команде вопросов и родам.

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.

Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.

Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Рассмотрение слова в контексте. Различение предложения, словосочетания и слова. Упражнения в нахождении в составе предложения все словосочетания. Определение в словосочетании главного и зависимого слова, постановка вопроса от главного к зависимому слову.

Оценка значения окончания в слове (связывать слова в предложении).

Оценка значения предлогов (связывать слова в предложении).

Определение типа предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Нахождение в предложении основы (главных членов) и не-главных членов. Постановка вопросов к разным членам предложения.

Лексикография

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим). Ориентировка в алфавитном столбике. Использование словарной информации как справочной и как способ проверки орфограмм. Осознание особенностей каждого вида словаря. Чтение словарной статьи (в толковых и энциклопедических словарях) и понимание системы обозначений и сокращений в словарях.

Работа со 2-й частью учебника, где размещаются словари.

Проверка правильного написания слов в орфографическом словаре учебника. Выяснение значения слов в толковом словаре учебника. Рас-смотрение слов старославянского и древнерусского происхождения в этимологическом словаре учебника. Решение определённых грамматических задач с помощью обратного словаря. Упражнения по произношению слов с помощью орфоэпического словаря.

Развитие речи с элементами культуры речи

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.

Текст-описание и текст-повествование.

Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа.

Определение темы и основной мысли живописного произведения.

Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

Устное и письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при устном и письменном изложении. Членение текста на абзацы, оформление абзаца на письме.

Употребление формул вежливости в поздравительной открытке и письме.

Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения, тема произведения и основное переживание автора, обнаружение сходства приёмов, которыми пользуются поэты и художники).

Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона, газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Планируемые предметные результаты освоения учебной
программы по предмету «Русский язык»
к концу 2-го года обучения

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся научатся:

• определять в слове количество слогов, находить ударный и безударные слоги;

• соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся получат возможность научиться:

• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;

• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы, …).

Раздел «Морфемика и словообразование»

Обучающиеся научатся:

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

• выделять в слове окончания (дифференцируя материально выраженное и нулевое окончания) и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;

• выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

• сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);

• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);

• обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме);

• разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся научатся:

• определять начальную форму слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий;

• изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;

• изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам;

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

• различать предложение, словосочетание и слово;

• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;

• определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

• находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены;

• задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

• проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;

• выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;

• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника (Словарь «Пиши правильно»);

• различать на письме приставки и предлоги;

• употреблять разделительные ь и ъ;

• находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся научатся:

• определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;

• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;

• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).

• соблюдать орфоэпические нормы речи;

• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

• писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

Обучающиеся получат возможность научиться:

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

работы со словарями;
соблюдения орфоэпических норм речи;
устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета. «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми). Дальнейшее освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки; существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

За одну ошибку в диктанте считаются:

а) два исправления;

б) две пунктуационные ошибки;

в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,

г) две негрубые ошибки.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;

г) недописанное слово.

Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

б) отсутствие красной строки;

в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

За ошибку в диктанте не считают:

а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Организация и проведение диктанта.

Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут, в 1-м классе - не более 35 минут.

При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:

главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;

умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;

умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.

Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).

Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).

Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).

При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:

Оценки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

"5"

1 исправление

"4"

1-2 ошибки и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

"3"

3 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

"2"

4 ошибки

3 ошибки

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Организация и проведение изложений, сочинений.

В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.
Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.
В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

2 класс 8 - 10 слов,

3 класс 10 - 12слов,

4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка тестов.

Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.

Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Базовый уровень

0 - 60%

60 - 77%

77 - 90%

90 - 100%

менее 17 баллов

18 - 22 балла

23 -26 баллов

27-30 баллов

"2"

"3"

"4"

"5"

Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.

Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема

урока

Элементы содержания

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала

Основные виды

деятельности учащихся

Виды и формы контроля

Дата

Предметные

Метапредметные (К-коммуникативные, Р-регулятивные, П-познавательные)

Личностные

По

плану

По факту

Лексикография . Повторение материала 1 класса.

Толковый словарь. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Понимание слова единства звучания и значения. выявление слов, значение которых требует как уточнения.

Изучение нового материала

Выявлять слова, значение которых требует уточнения

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

К- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Р- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

П- формулировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Работать со словарями. Распознавать словари. Использовать данные источники в работе в парах и в малых группах

Беседа

1.09

Обратный словарь. Выявление слов, значения которых требует уточнения.

Выявление слов, значения которых требует уточнения. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими своему возрасту словарями.

Изучение нового материала

Выявлять слова, значение которых требует уточнения

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

П- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Текущий

2.09

Словари «Пиши правильно» и «Произноси правильно». Понимание слова единства звучания и значения.

Понимание слова единства звучания и значения. выявление слов , значение которых требует как уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Изучение нового материала

Выявлять слова, значение которых требует уточнения

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

К- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем

плане;

Р- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

П- контролировать действия партнера

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Текущий

3.09

Словарь «Происхождение слов». Использование этимологического словаря русского языка.

Самостоятельное пользование соответствующими своему возрасту словарями.

Изучение нового материала

Использовать словари в практической работе. Находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в словаре и учебнике, анализировать ее содержание

П- формулировать собственное мнение и позицию

Текущий

8.09

Фонетика и орфоэпия

Фонетика и орфография.

Звуко-

буквенная

зарядка.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Ударение , произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова

Комбинированный урок

Различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского языка

К• принимать и сохранять учебную задачу;

Р• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Работать по алгоритму

Фронтальный

9.09

Синтаксис

Главные и неглавные слова в предложении. Связь слов в предложении.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи ( при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Изучение нового материала

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения

П- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

К- формулировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Находить, выделять, определять главные члены предложения. Работать по алгоритму.

Текущий

10.09

Основа предложения. Главные и не главные слова в предложении.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи ( при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Комбинированный урок

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения

К• принимать и сохранять учебную задачу;

Р• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

П• формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Находить, выделять, определять главные члены предложения. Работать по алгоритму.

Текущий

15.09

Главные и неглавные слова в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения.

Изучение нового материала

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Определять роль окончаний в словах.

К• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Слушать, читать, исследовать предложения. Использовать их в речи. Работать в группах

Фронтальный

16.09

Основа предложения. Постановка вопросов к неглавным членам предложения.

Комбинированный урок

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

Определять роль окончаний в словах.

К• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Находить, выделять, определять главные члены предложения. Работать по алгоритму.

Фронтальный

17.09

Р.р.с элементами культуры речи. Что такое текст?

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различие предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске ( интонации): восклицательные и невосклицательные.

Практическая работа.

Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту; соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Р• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Слушать, читать, исследовать предложения. Использовать их в речи. Работать в группах.

Текущий контроль

22.09

Морфология и морфемика

Окончания слов - названий предметов.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Комбинированный урок

Различать изменяемые и неизменяемые слова

К• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Применять изученные орфограммы. Использовать орфографические правила при оформлении слов на письме

Текущий

23.09

12 Морфология и словообразование(23часа)

Что такое словосочетание.

Различение предложения, словосочетания, слова(осознание их сходства и различий). Установление связи ( при помощи смысловых вопросов между словами в словосочетании)

Изучение нового материала

Различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

П• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Определять роль окончания слов в русском языке. Изменять форму слова. Выделять в слове окончание. Самостоятельная работа.

Фронтальный

29.09

Основа слова и его окончание.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Комбинированный урок

Различать изменяемые и неизменяемые слова

П• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Выделять окончания в словах-предметах мужского, женского и среднего рода. Указывать основу слова. Составлять схемы.

Фронтальный

30.09

Основа слова и его окончание. Нулевое окончание.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Комбинированный урок

Различать изменяемые и неизменяемые слова

П• принимать и сохранять учебную задачу;

Р• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

К• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Осмысливать понятие «нулевое окончание». Выделять в слове окончание и основу слова. Дифференцированная работа.

Текущий

1.10

15.

Слова - названия предметов, у которых нет окончаний.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Комбинированный урок

Различать изменяемые и неизменяемые слова

П• принимать и сохранять учебную задачу;

Р• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Усваивать понятия «мужской», «женский», «средний род». Определять род слов - названий предметов с помощью слов - «командиров» «он», «она», «оно»; Определять род неизменяемых слов - названий предметов.

Фронтальный

6.10

Род неизменяемых и изменяе

мых слов-предметов.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Изучение нового материала

Определять грамматические признаки имен существительных - род

Р• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Сравнивать формы изменяемых и неизменяемых слов-названий предметов. Противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний. Дифференцированная работа.

Беседа

7.10

Слова - названия предметов, у которых нет окончаний.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Определять грамматические признаки имен существительных - род

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

П• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Вписывать из обратного словаря слова-названия предметов женского, мужского и среднего рода. Выделять окончания слов-названий предметов разного рода. Работа по алгоритму. Коллективная и индивидуальная работа.

Беседа

8.10

Слова-названия предметов разного рода.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Комбинированный урок

Определять грамматические признаки имен существительных - род

Р• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

П• использовать речь для регуляции своего действия

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Определять роль окончаний в предложении. Выделять окончания у слов-названий предметов. Изменять слова-предметы по числам: размещать слова в таблицу по родам. Работать по образцу. Самостоятельная работа.

Фронтальный

13.10

Слова-названия предметов разного рода. Основа слова.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Комбинированный урок

Определять грамматические признаки имен существительных - род

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Фронтальный

14.10

Слова-названия предметов разного рода. Родовые окончания.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Комбинированный урок

Определять грамматические признаки имен существительных - род

Р• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

П• использовать речь для регуляции своего действия

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Фронтальный

15.10

Слова-названия предметов разного рода. Нулевое окончание.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Комбинированный урок

Определять грамматические признаки имен существительных - род

Р• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

П• использовать речь для регуляции своего действия

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Фронтальный

20.10

Контрольное списывание. Слова-названия предметов разного рода.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Контрольный урок

Применять правила правописания (в объеме содержания курса)

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

Р• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности

Понимать, сравнивать формы слова. Анализировать смысл предложения, порядок слов в предложении. Определять, какую работу выполняют в предложении разной формы одного и того же слова. Составлять схемы предложений.

Контрольное списывание.

21.10

Диктант.

«Начальная форма слов названий предметов.»

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам

Комбинированный урок

Определять грамматические признаки имен существительных - род, число

Р• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Осознавать понятие «начальная форма слова»; исследовать структуру словарной статьи. Сравнивать разные формы одного и того же слова. Определять начальную форму слов-названий предметов. Составлять схем.

Текущий

22.10

Начальная форма слов-названий признаков.

Общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам.

Комбинированный урок

Определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число

К• принимать и сохранять учебную задачу

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Р• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

П: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Текущий

27.10

Начальная форма слов-названий действия.

Начальная форма глагола.

Комбинированный урок

Определять начальную форму глагола, имен существительных, имен прилагательных

Р• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

П• использовать речь для регуляции своего действия

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Текущий

28.10

Слово и формы этого слова.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова» Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Окончание. Основа слова. Корень слова. Изменение формы слова при помощи окончания. Разбор слова по составу.

Изучение нового материала

Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

К• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями;

Р• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Выделять в слове корень, называя однокоренные слова. Подбирать к слову-названию предмета родственное слово- название признака.

Текущий

29.10

Слово и формы этого слова.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова» Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Изучение нового материала

Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

Р• осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Фронтальный

10.11

Родственные слова.

Комбинированный урок

Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

К• принимать и сохранять учебную задачу;

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Выделять корень в родственных словах. Образовывать начальную форму слов-названий предметов. Работать по алгоритму.

Беседа

11.11

Развитие речи. Тема и основная мысль текста.

Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к заданным текстам.

Практическая работа

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке,

К• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Р:осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

Определять тему и основную мысль текста. Понимать содержательность названия текста. Дифференцированная работа.

Беседа

12.11

Слово и формы этого слова. Родственные слова. Корень слова.

Комбинированный урок

Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова

К• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Определять роль окончаний в предложении. Выделять окончания у слов-названий предметов. Изменять слова-предметы по числам

Фронтальный

17.11

Лексика

Слова, у которых несколько значений.

Понимание слова как единства звучания и значения. Представление об однозначных и многозначных словах. Слова- синонимы. Определение значения многозначных слов.

Изучение нового материала

Различать родственные (однокоренные) слова и синонимы, родственные слова и слова с омонимичными корнями

К• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

П• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера

Различать многозначные слова и слова-омонимы. Иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов. Работать в парах

Фронтальный

18.11

32.

Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.

Омонимы

Понимание слова как единства звучания и значения. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Слова- омонимы. Использование омонимов в шутках, загадках.

Комбинированный урок.

Различать родственные (однокоренные) слова и синонимы, родственные слова и слова с омонимичными корнями

К• принимать и сохранять учебную задачу

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

П• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Различать многозначные слова и слова-омонимы. Иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов. Работать в парах.

Фронтальный

19.11

Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся

Синонимы

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Слова-синонимы. Сочетание синонимов с другими словами. Наблюдение за использованием в речи синонимов.

Комбинированный урок

Различать родственные (однокоренные) слова и синонимы, родственные слова и слова с омонимичными корнями

К• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Фронтальный

24.11

Слова и их дальние родственники.

Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью Словаря происхождения слов.

Комбинированный урок

Различать родственные (однокоренные) слова и синонимы, родственные слова и слова с омонимичными корнями

К• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Р• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

П• формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Пользоваться этимологическим словарем. Коллективная и индивидуальная работа.

Текущий

25.11

Фонетика и орфография

Чередование звуков в корнях слов.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Правописание гласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне.

Изучение нового материала.

Выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

К• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

П• формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Изучать правило проверки парного согласного на конце слова. Выделять чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме. Составлять модели слов.

Фронтальный

26.11

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная.

Комбинированный урок

Выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

К• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей;

Р• осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов. Работать в парах.

Фронтальный

1.12

Чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме.

Комбинированный урок

Выделять чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме

К• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Р• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

П• формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Выделять чередование звуков в корнях слов, которое мы не видим на письме. Составлять модели слов.

Текущий

2.12

Чередование звуков в корнях слов, которые мы видим на письме.

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Чередование согласных в корнях слов.

Комбинированный урок

Проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости - звонкости согласные, не-произносимые согласные)

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Писать слова с изученными орфограммами.

Выполнять проверку

текста с пропущенными орфограммами по образцу. Самооценка с

последующим обсуждением. Использовать различные приемы работы

со словами.

Текущий

3.12

Чередование звуков в корнях слов, которое видно

на письме.

Комбинированный урок

Проверять сомнительные написания (безударные гласные, парные по глухости - звонкости согласные, непроизносимые согласные)

К• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Иметь представление о способах разграничения многозначных и омонимичных слов. Работать в парах.

Фронтальный

8.12

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ.

Применение правил правописания: сочетания жи-ши, ча- ща, чу-щу.в положении под ударением

Изучение нового материала

Применять правила правописания

Обозначать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Осознавать разницу

ударной и безударной

позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу.

Использовать орфографические правила

при оформлении слов

на письме.

Классифицировать слова в соответствии с требованиями.

Текущий

9.12

Тайна написаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,

ЧУ-ЩУ. Закрепление.

Правописание сочетаний жи-ши, ча- ща, чу-щу.в положении под ударением

Применять правила правописания

Обозначать разницу ударной и безударной позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

К• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Осознавать разницу

ударной и безударной

позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу.

Использовать орфографические правила

при оформлении слов

на письме.

Текущий

10.12

Написание слов-названий предметов

мужского и женского рода с основой

на шипящий звук.

Правописание существительных мужского и женского рода с шипящими на конце.

Комбинированный урок

Связывать представление о конечной букве основы слова на шипящий
с родом этого слова;

- выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова, основы которых оканчиваются на -Ш и -ШЬ

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Связывать представление о конечной букве основы слова на

шипящий с родом этого слова.

Выполнять работу с обратным словарём, выписывать слова.

Текущий

15.12

Написание слов-названий предметов

мужского и женского рода с основой

на шипящий звук. Закрепление.

Правописание существительных мужского и женского рода с шипящими на конце.

Комбинированный урок.

Р• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

П• формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Связывать представление о конечной букве

основы слова на шипящий с родом этого слова, выполнять работу с

обратным словарём.

Моделировать различные ситуации по обозначению мягкости согласных.

Фронтальный

16.12

44.

Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной А. Рылова

«Полевая рябинка».

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Практическая работа

Почувствовать и понять те переживания, которыми делится с нами художник

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке

Р• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

П• формулировать собственное мнение и позицию

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Чувствовать и понимать те переживания, которыми делится с нами художник.

Определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность и название текста.

Самостоятельная работа с последующим обсуждением.

Беседа

17.12

Контрольный диктант. № 3. «Правописание гласных и согласных в корнях слов».

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.

Контрольный урок

Применять правила правописания (в объеме содержания курса) проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

К• принимать и сохранять учебную задачу;

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Применять изученные орфограммы. Использовать орфографические правила при оформлении слов на письме

Контрольный диктант

22.12

Работа над ошибками. Развитие речи. Азбука вежливости. Как писать письмо, поздравление.

Знакомство с жанрами письма и поздравления. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения ( приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическая работа

Писать письмо с соблюдением норм речевого этикета

Оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке

Р- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Писать письмо с соблюдением норм речевого этикета.

Наблюдать за особенностями речи, связью

слов в предложении.

Работа в парах, самооценка с помощью знаковых символов.

Текущий

23.12

Учимся определять начальную форму.

Имя существительное. Начальная форма имен существительных.

Изменение существительных по числам. Начальная форма имен существительных множественного числа

Изучение

нового материала.

-ставить существительные в начальную форму;

- определять начальную форму слов-названий предметов множественного числа

К•вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Р•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

П•формулировать собственное мнение и позицию

Ставить существительные в начальную форму,

пользоваться обратным

словарем, определять

начальную форму слов-

названий предметов

множественного числа.

Текущий

24.12

Учимся определять начальную форму слов.

Начальная форма имен прилагательных.

Имя существительное. Начальная форма имен существительных.

Начальная форма имен существительных множественного числа.

Изучение

нового материала.

- ставить существительные в начальную форму;

- определять начальную форму глаголов;

- пользоваться обратным словарем;

-определять начальную форму имен прилагательных

К• принимать и сохранять учебную задачу;

Р• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

П•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Ставить существительные в начальную форму, определять начальную форму глаголов,

пользоваться обратным

словарем, определять

начальную форму слов-

названий предметов

множественного числа.

Фронтальный

12.01

Написание ы после Ц в окончаниях

слов-названий предметов.

Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Изучение нового

материала.

- применять основное правило написания букв И иЫ после Ц в окончаниях слов-названий предметов;

- составлять словосочетания по данной схеме;

- пользоваться обратным словарем

Осознавать понятие «общая часть (корень)».

Применять основное

правило написания букв

И и ы после Ц в корне

слова.

Пользоваться обратным

словарем.

Моделировать разнообразные ситуации работы со словами.

Текущий

13.01

50.

Развитие речи. Деление текста на части. Устное изложение.

Составлять план текста

и использовать его при

устном изложении.

Делить текст на части,

устно пересказывать

текст

Практическая работа.

- составлять план текста и использовать его при устном изложении;

- делить текст на части;

- устно пересказывать текст

К• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Составлять план текста

и использовать его при

устном изложении.

Делить текст на части,

устно пересказывать

текст

Фронтальный

14.01

Состав слова (морфемика), орфография и пунктуация, морфология

Как делаются слова. Что такое суффикс.

Суффикс. Представление о значении суффиксов. Разбор слова по составу.

Изучение

нового

материала.

- находить суффикс в словах;

- пользоваться обратным словарем;

- сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами

К• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

П• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной

Осознавать определение

суффикса.

Находить суффикс в словах, пользоваться обратным словарем, сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.

Текущий

19.01

Как делаются слова. Что такое суффикс.

Суффиксы слов, называющих предметы.

Представление о значении суффиксов. Разбор слова по составу

Комбинир ован ный урок.

- подбирать проверочные слова на безударные гласные и парные согласные;

- выполнять разбор слова по составу

К• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

Р• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

П• формулировать собственное мнение и позицию

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Пользоваться обратным

словарем, составлять

схемы образования новых слов, выделять части слова. Наблюдать, сравнивать, использовать разнообразные приемы работы со словами.

Текущий

20.01

53.

Контрольная работа.

Как делаются слова.

Контрольное списывание с пропущенными орфограммами.

Чередование согласных в корнях слов. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная. Правописание суффиксов имен существительных.

Урок контроля

Применять правила правописания (в объеме содержания курса) проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

К• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

П•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Применять изученные

орфограммы.

Работать со словарем.

Использовать орфографические правила при оформлении слов

на письме.

Контроль

ная работа

21.01

54.

Работа над ошибками.

Суффикс слов, называющих предметы и признаки. Сочетания чк, чн.

Чередование согласных в корнях слов.

Комбинированный урок.

Применять правила правописания проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

К• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Составлять схемы образования новых слов.

Выполнять разбор слова

по составу; писать слова с

сочетаниями ЧН, ЧК.

Моделировать структуру

слов.

Работать в малых группах.

Текущий

26.01

Суффиксы слов, называющих

предметы и признаки.

Представление о значении суффиксов. Словообразование имен существительных и имен прилагательных. Разбор слова по составу

Комбинированный урок.

- правильно писать сложные слова;

- выполнять разбор сложных слов по составу;

- пользоваться обратным словарем;

- объяснять значение сложных слов

К• принимать и сохранять учебную задачу;

Р• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

П•допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии

Составлять схемы образования новых слов.

Выполнять разбор слова

по состав.

Моделировать структуру

слов.

Работать в малых группах.

Текущий

27.01

56.

Суффикс слов, называющих предметы и признаки.

Образование сложных слов.

Комбинированный

урок.

- образовывать слова с помощью суффикса;

- составлять диктант со словами
на -ный, используя обратный словарь

К• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

П• формулировать собственное мнение и позицию

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи

Усваивать правило образования сложных слов.

Правильно писать сложные слова, выполнять

разбор сложных слов по

составу; пользоваться

обратным словарем, объяснять значение сложных слов.

Прогнозировать результаты.

Текущий

28.01

57.

Как делаются

слова. Снова суффиксы слов, называющих предметы.

Представление о значении суффиксов. Разбор слова по составу

Комбинированныйурок.

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс

К•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

П• формулировать собственное мнение и позицию

Составлять текст диктанта со словами на -кий,

используя обратный словарь.

Понимать механизм образования новых слов.

Фронтальный

2.02

Закрепление по теме «Состав слова»

Образование новых слов
с помощью суффиксов. Разбор слова по составу.

Комбинированныйурок.

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс

К• принимать и сохранять учебную задачу

Р• устанавливать аналогии;

Составлять текст диктанта со словами на -кий,

используя обратный словарь.

Понимать механизм образования новых слов.

Фронтальный

3.02

Развитие речи. Письменное изложение «Ступеньки». (упр.62, 2-ч.)

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Создание собственных текстов по предложенным планам.

Практическая работа.

Письменное изложение короткого текста. Определение темы текста и основной мысли текста. Составление плана текста и использование его при письменном изложении.

П• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Р• формулировать собственное мнение и позицию

Составлять плана текста и использовать его при устном и письменном изложении

Текущий

4.02

Что такое обращение.

Знаки препинания в конце предложения. Что такое обращение

Изучение

нового

материала.

- находить в тесте обращения и выделять их пунктуационно;

- пользоваться орфоэпическим словарем

К• принимать и сохранять учебную задачу;

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Осмысливать понятие

«обращение».

Находить в тексте обращения и выделять их

пунктуационно, пользоваться орфоэпическимсловарем.

Беседа

9.02

Что такое обращение. Словарный диктант.

Знаки препинания в конце предложения. Что такое обращение.

Постановка и решение учебной задачи

Применять правила правописания

К• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Применять изученные

орфограммы.

Работать со словарем.

Использовать орфографические правила при оформлении слов

на письме.

Контроль

10.02

Как делаются слова. Образование слов

с помощью приставки.

Представление о значении приставок.

Изучение

нового

материала.

- определение «приставка»;

- значение приставки.

- образовывать родственные слова с помощью приставок;

- пользоваться обратным словарем

К• принимать и сохранять учебную задачу;

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

П• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Усвоить определение

«приставка», значение

приставки.

Образовывать родственные слова с помощью

приставок, пользоваться

обратным словарем.

Текущий

11.02

Как делаются слова. Образование слов

с помощью приставки.

Представление о значении приставок.

Комбинированный

урок.

- определение «приставка»;

- значение приставки.

- образовывать родственные слова с помощью приставок;

- пользоваться обратным словарем

К• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Р•осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Писать слова с предлогами и приставками.

Составлять модели слов.

Текущий

16.02

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия.

Применение правил правописания: не с глаголами

Изучение

нового

материала.

Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами.

- писать частицу «не» со словами, называющими действия;

- приводить примеры на изученное правило

К• принимать и сохранять учебную задачу;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Усваивать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами.

Писать частицу «не» со словами, называющими

действия, приводить примеры на изученное правило.

Группировать, контролировать написание слов.

Текущий

17.02

Написание частицы НЕ со словами, называющими действия. Зрительный диктант.

Раздельное написание частицы НЕ с глаголами

Освоение нового материала

Знать правило раздельного написания частицы «не» с глаголами.

- писать частицу «не» со словами, называющими действия;

- приводить примеры на изученное правило

К• принимать и сохранять учебную задачу;

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Осознавать чувство эстетической красоты и точности русского слова

Упражнения
в правописании частицы НЕ с глаголами.

Выполнение разбора слова по составу

Текущий

18.02

Развитие речи с элементами культуры речи. Типы текстов. Описание и повествование. Работа с картиной Н.Рериха «Стражи ночи».

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности

Практическая работа.

Определять характер текста: описание или повествование

К• принимать и сохранять учебную задачу;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Определять характер текста: описание или повествование.

Характеризовать явления

и события с использованием разнообразных средств языка.

Беседа

24.02

67.

Состав слова.

Разбор слова по составу

Решение частных задач

подбирать родственные слова по обратному словарю и разбирать их по составу; выполнять разбор слова по составу

Р: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности.

П: ориентироваться в учебнике; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

К:задавать вопросы, адекватные речевой ситуации.

Понимать разнообразие и богатство языковых средств для выражения мыслей
и чувств

Нахождение значимых частей слова.

Выделение в слове окончания и основы. Определение образования слова. Выполнение разбора слова по составу

Текущий

25.02

68.

Состав слова. Словарный диктант.

Представление о значении суффиксов и приставок. Разбор слова по составу

Комбинированный урок.

- выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;

- пользоваться обратным словарем;

- объяснять значение слова с разными приставками

К• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Подбирать слова, близкие

и противоположные по

значению, выполнять

разбор слов по составу.

Моделировать структуру

слов.

Контроль знаний

1.03

69 Морфемика и словообразование(40часов)

Состав слова.

Разбор слова по составу

Обобщение

- указывать способ словообразования

(с помощью приставки и суффикса);

- читать и составлять схемы слов;

- пользоваться толковым словарем;

- объяснять образование имен сказочных героев

К• принимать и сохранять учебную задачу;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Подбирать родственные

слова по обратному словарю и разбирать их по составу, выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа.

Фронтальный

2.03

Контрольный диктант № 4. Состав слова.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Урок контроля

правильно писать изученные орфограммы;

К• принимать и сохранять учебную задачу;

Р• владеть общим приемом выполнения разбора слов по составу;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Применять изученные

орфограммы.

Работать со словарем.

Использовать орфографические правила

при оформлении словна письме.

Контроль

3.03

Работа над ошибками. Образование

слов с помощью приставки и суффикса.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Изучение

нового

материала.

Пользоваться орфографическим словарем;

- правильно писать безударные и парные согласные в корне;

- образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса

К• принимать и сохранять учебную задачу;

Р• владеть общим приемом выполнения разбора слов по составу;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Указывать способ словообразования (с помощью приставки и суффикса),

читать и составлять схемы слов, пользоваться толковым словарем.

Беседа

9.03

Правильное употребление приставок

НА-, О- в словах «надеть», «надевать»;«одеть», «одевать».

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами приставки. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Изучение

нового

материала

правильно употреблять приставки НА- и О- в словах «надеть», «надевать», «одеть», «одевать»;

- пользоваться толковым словарем;

- составлять схемы словообразования

К• принимать и сохранять учебную задачу;

Р• владеть общим приемом образования новых слов с помощью суффиксов;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Усваивать лексическое

значение приставок.

Правильно употреблять

приставки НА- и О-в словах «надеть», «надевать»,

«одеть», «одевать».

Пользоваться толковым

словарем. Составлять

схемы. Осуществлять

контроль и самоконтроль.

Текущий

10.03

Развитие речи. Работа с картиной Т.Мавриной «Костер во дворе». Главное переживание текста.

Главное переживание текста. Тема и основная мысль текста. Составление плана текста. Использование плана для устного рассказа

Решение частных задач

Определять тему и основную мысль текста, понимать содержательность названия текста; работать с репродукцией

Р: осмысливать текстовый материал; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров.

П: осознанно строить речевое высказывание в устной форме о сюжете картины; осуществлять анализ приемов сравнения; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

К:составлять рассказ, используя выразительные средства языка.

Осознавать предложение и текст как средства для выражения мыслей и чувств; понимать разнообразие и богатство языковых средств для выражения мыслей и чувств

Устное и письменное изложение короткого текста. Устные ответы на вопросы по произведению живописи (сравнение содержания и названия живописного произведения,
тема произведения и основное переживание автора)

Текущий

15.03

Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Изучение

нового материала.

- указывать способ словообразования
(сложением основ с соединительным гласным);

- объяснять значение сложных слов;

- пользоваться обратным словарем

К• принимать и сохранять учебную задачу;

Р• владеть общим приемом образования новых слов

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Указывать способ слово-

образования (сложение

основ с соединительным

гласным), объяснять значение сложных слов.

Пользоваться обратным

словарем. Действовать по алгоритму.

Текущий

16.03

Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

Решение частных задач

К• принимать и сохранять учебную задачу;

Р• владеть общим приемом выполнения разбора слов по составу;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием

Текущий

17.03

Как делаются слова. Сложные слова из

двух корней с буквой соединительного гласного.

Изучение

нового

материала.

- составлять схемы словообразования;

-различать приставки и предлоги;

- пользоваться этимологическим и орфографическим словарями;

- писать слова с изученными орфограммами

К• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Указывать способ словообразования (сложение

основ с соединительным гласным).

Находить по обратному

словарю сложные слова на букву Т. Писать слова с изученными орфограммами.

Текущий

30.03

Развитие речи. Типы текстов.

Научный и художественный тексты.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение; их особенности.

Практическая работа.

Различать научный и художественный текст

К• принимать и сохранять учебную задачу;

Р• владеть общим приемом образования слов с помощью приставок;

П • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Характеризовать явления

и события с использованием разнообразных средств языка.

Работать в парах и производить самооценку с помощью шкалы.

Текущий

31.03

Сложные слова из двух корней с буквой соединительного гласного.

Комбинированныйурок.

- составлять схемы словообразования;

-различать приставки и предлоги;

- пользоваться этимологическим и орфографическим словарями;

- писать слова с изученными орфограммами

К• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р• проводить сравнение предложений и классификацию по заданным критериям;

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Указывать способ слово образования (сложение

основ с соединительным гласным).

Находить по обратному

словарю сложные слова на букву Т. Писать слова с изученными орфограммами.

Фронтальный

5.04

Проверочный диктант с грамматическим заданием. Сложные слова.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Контрольный урок.

- проверять сомнительные написания
жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова, сложные слова;

- писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом

К• принимать и сохранять учебную задачу;

Р• владеть общим приемом написания предложений с обращением;

Применять изученные орфограммы. Использовать орфографические правила при оформлении слов на письме

Проверочный диктант с грамматическим заданием.

6.04

Фонетика и орфография

Написание разделительных ъ и ь. Разделительный Ь.

Написание разделительных Ь и Ъ

Освоение нового материала

формулировать значение разделительного Ь и применять его в письменной речи в соответствии с правилами

Р: оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

П:дополнять и расширять имеющиеся знания и представления разделительных знаках; наблюдая, делать самостоятельные простые выводы.

К:строить понятные речевые высказывания; формулировать выводы.

Работать самостоятельно; демонстрировать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе

Фронтальный

7.04

Написание разделительного Ъ.

Применение правил правописания: Разделительный твердый.

Комбинированныйурок.

пользоваться орфоэпическим и обратным словарем;

- правильно писать слова с разделительными ъ и ь

К• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

Усваивать правило написания разделительного Ь

знака. Употреблять разделительные ь и Ь знаки

на письме.

Группировать слова по

заданному правилу. Прогнозировать результаты

своей деятельности.

Текущий

12.04

Написание разделительных Ь и Ъ знаков.

Применение правил правописания: Разделительный твердый, мягкий знаки

Комбинированныйурок.

- подбирать родственные слова;

- писать слова с разделительными ъ
и ь

К• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Усваивать правило написания разделительного Ь

знака. Употреблять разделительные ь и Ь знаки

на письме.

Группировать слова по

заданному правилу. Прогнозировать результаты

своей деятельности.

Фронтальный

13.04

Дифференцированные задания на тему «Правила написания разделительных Ь и Ъ знаков».

Применение правил правописания: Разделительный твердый, мягкий знаки

Комбинированныйурок

правильно писать слова с разделительными ъ ь;

подбирать родственные слова различать научный и художественный текст;

- пользоваться толковым словарем;

- работать с картиной

К• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Усваивать понятие «родственные слова».

Подбирать родственные

слова.

Писать слова с раздели-

тельными Ъ и Ь знаками.

Классифицировать слова.

Осуществлять самопроверку по эталону.

Самостоятельная работа

14.04

Разделительный ъ знак. Предупредительный диктант

Применение правил правописания: Разделительный твердый, мягкий знаки

Решение частных задач

употреблять разделительные Ь и Ъ на письме; пользоваться орфоэпическим словарем; писать слова с изученными орфограммами

Р• осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия.

К• формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

П• находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; проводить операции анализа и синтеза.

Осознавать свои возможности
в учении; судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Текущий

19.04

Итоговая комплексная контрольная работа.

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Установление связи (при помощи смысловых вопросов между словами в словосочетании). Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Нахождение главных членов предложения

Контрольный урок

Научатся работать с тестовым материалом, находить в тексте орфограммы на изученные правила, писать в соответствии с правилами орфографии и пунктуации

Р• осмысливать текстовый материал; применять освоенные способы действия.

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Пользоваться орфоэпическим словарем. Писать слова с изученными орфограммами, подбирать родственные слова, составлять схемы словообразования слов, пользоваться обратным и этимологическом словарями

Контрольная работа

20.04

Развитие речи. Письменное изложение «Ступеньки».

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Практическая работа.

- определять тему и основную мысль текста;

- составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;

- членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме

К• принимать и сохранять учебную задачу;

Р• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.

П• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Определять тему и основную мысль текста,

составлять план текста и

использовать его при устном и письменном изложении. Членить текст на абзацы, оформляя его на письме.

Изложение

21.04

Непроизносимый согласный звук - нулевой звук.

Изучение

нового

материала.

Применять правила правописания

К• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

П• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Демонстрировать устойчивое внимание, подчинённое той деятельности, которую выполняют

Усваивать, что непроизносимый согласный звук-нулевой звук.

Проверять слова с непроизносимыми согласными.

Подбирать родственные

слова. Характеризовать явления и события.

Выполнять работу над

ошибками.

Текущий

26.04

Непроизносимый согласный звук-

нулевой звук.

Формирование орфографической зоркости. Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания- непроизносимые согласные

Комбинированныйурок.

пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями;

- делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные);

- выделять обращения на письме

Применять правила правописания

К• принимать и сохранять учебную задачу;

Р• владеть общим приемом раздельного написания

П• договариваться и приходить к общему решению

Усваивать алгоритм рассуждения при написании слов с непроизносимыми согласными в корне.

Пользоваться обратным

словарем; делить слова

на группы по видам орфограмм: парные согласные и непроизносимые согласные; выделять обращения на письме.

Текущий

27.04

28.04

Проверочная работа по теме «Непроизносимый согласный звук»

Урок-контроль

Р: на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы.

П: находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; проводить операции анализа и синтеза.

К: формировать умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения в правильном написании слов. Формирование фонематического слуха

Текущий

Чередование согласных в корне слова.

Комбинированныйурок.

пользоваться обратным, орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями;

- делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные);

- выделять обращения на письме

П• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р• осуществлять анализ слов с выделением значимых частей слова; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.

К• договариваться и приходить к общему решению

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Делить слова на группы

по видам орфограмм

(парные согласные и не-

произносимые согласные), выделять обращения на письме. Усваивать

алгоритм рассуждения

при написании слов.

Характеризовать явления и события с использованием слов данного вида.

Текущий

3.05

Непроизносимый согласный звук -

нулевой звук.

Комбинированныйурок.

- проверять сомнительные написания
(безударные гласные в корне, парные по глухости - звонкости согласные, непроизносимые согласные)

П• принимать и сохранять учебную задачу;

К• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Проверять сомнительные

написания (безударные

гласные в корне, парные

по глухости-звонкости со-

гласные, непроизносимыесогласные), жи-ши, ча-ща,чу-щу.

Текущий

4.05

Непроизносимый согласный звук -

нулевой звук.

Комбинированныйурок.

писать слова с изученными орфограммами;

- употреблять предлоги в письменной речи

Р• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

К• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.

Усваивать алгоритм рассуждения при написании

слов с непроизносимыми

согласными в корне.

Текущий

5.05

Повторение пройденного за год

Итоговая контрольная работа

Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Нахождение главных членов предложении. Состав слова

Урок-контроль

Р: действуют точно по инструкции, в соответствии с алгоритмом, применяют освоенные способы действия.

П: проводить операции анализа и синтеза.

К: понимать возможность существования различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово

Различение периферических звуковых, важные для освоения круга орфограмм 2 класса, связанных с правописанием шипящих, а также звонких - глухих парных согласных

Тест

10.05

Работа над ошибками.

Повторение. Непроизносимый согласный звук -нулевой звук.

Комбинированныйурок.

Усваивать алгоритм рассуждения при написании

слов с непроизносимыми согласными в корне.

Выполнять работу над ошибками; писать слова с изученными орфограммами;

- употреблять предлоги в письменной речи

Р• принимать и сохранять учебную задачу;

П• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, • использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.

К• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Пользоваться обратным,

орфографическим, этимологическим и орфоэпическим словарями.

Делить слова на группы по видам орфограмм

(парные согласные и непроизносимые согласные), выделять обращения на письме. Усваивать

алгоритм рассуждения

при написании слов.

Выполнять работу над ошибками.

Фронтальный

11.05

Правописание изученных орфограмм.

Комбинированныйурок.

-- делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные);

- выделять обращения на письме

П• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Различать и правильно

употреблять приставки.

Объяснять значение многозначных слов, правильно писать слова с парными и непроизносимыми согласными в корне. Пользоваться орфоэпическим словарем.

Текущий

12.05

Контрольный диктант № 5. Чередование согласных в корне слова

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

Контрольный урок.

- правильно писать слова с изученными орфограммами;

- пользоваться орфографическим словарем;

- грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания

П• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для составления слов.

К • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Проверять сомнительные

написания (безударные

гласные в корне, парные

по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные), жи-ши, ча-ща,чу-щу в разных частях слов.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

17.05

Работа над ошибками. Правописание изученных орфограмм.

Комбинированныйурок.

-- делить слова на группы по видам орфограмм (парные согласные и непроизносимые согласные);

- выделять обращения на письме

П• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Различать и правильно

употреблять приставки.

Текущий

18.05

Повторение по теме морфология.

Задавать вопросы к главным членам предложения , выделять основу предложения.

обоб-

щение

и систематизация знаний

Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения

П• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Находить, выделять, определять главные члены предложения. Работать по алгоритму.

Текущий

19.05

Правописание слов с непроизносимой согласной в корне слова

Разные способы выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Характеристика гласных и согласных звуков. Нахождение по определённым признакам изучаемых орфограмм в словах, формулирование орфографического правила; упражнения
в правильном написании слов

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Делить слова на группы

по видам орфограмм

(парные согласные и не-

произносимые согласные), выделять обращения на письме. Усваивать

алгоритм рассуждения

при написании слов.

Характеризовать явления и события с использованием слов данного вида.

Текущий

24.05

100

Развитие речи.

Устное сочинение на тему « Природа родного края».

Связные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи(описание, повествование, рассуждение)

Практическая работа.

Выражать свои мысли с использованием дополнительной информации. Уметь ориентироваться в средствах и условиях общения.

П• принимать и сохранять учебную задачу;

Р• владеть общим приемом образования слов с помощью приставок;

К • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Характеризовать явления

и события с использованием разнообразных средств языка.

Работать в парах и производить самооценку с помощью шкалы.

Текущий

25.05

101

Повторение по теме «Синтаксис»

Слово, словосочетание, предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

Систематизация и

обобщение

знаний

Различать предложение, словосочетание, слово Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения.

П• принимать и сохранять учебную задачу;

Р• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Применять изученные орфограммы. Использовать орфографические правила при оформлении слов на письме

Текущий

26.05

102

Развитие речи с элементами культуры речи. Задание для членов клуба «Ключ и заря».

обоб-

щение и систематизация знаний

Научатся пользоваться словарями русского языка; находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую ин-

формацию

П • принимать и сохранять учебную задачу;

Р• владеть общим приемом раздельного написания

К • договариваться и приходить к общему решению

Иметь положительную мотивацию к решению различных коммуникативных задач

Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части

Текущий

31.05

⇧

⇩

скачать материал