Учителю
Конспект урока по литературному чтению в 3-м классе. К. Паустовский. «Стальное колечко» Программа «Гармония»

Конспект урока по литературному чтению в 3-м классе. К. Паустовский. «Стальное колечко» Программа «Гармония»

Автор публикации: Худякова Н.Д.

Дата публикации: 08.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Урок изучения нового материала построен с использованием приёмов технологии проблемного обучения.

Конспект урока по литературному чтению в 3-м классе. К.Паустовский. «Стальное колечко»

Программа «Гармония»

Цели:

- создать условия для формирования активной читательской позиции;

- способствовать развитию творческих способностей детей;

- развивать умение определять жанр произведения.

Средства обучения: (информационное обеспечение): учебник "Литературное чтение" для 3 класса, толковый словарь, портрет писателя, проектор, презентация, индивидуальные карточки.

Ход урока

1. Организационный момент.

Представьте себе, что у вас в ладошках солнечный зайчик. Улыбнитесь ему, и подарите кому-нибудь из класса своего солнечного друга. Пожелайте им удачи в работе.

2. Дыхательная гимнастика и подготовка голосового аппарата к работе.

Фразы для чтения: Индивидуальные карточки. Перед вами карточки для чтения. Прочитайте самостоятельно, в паре, вслух. Читайте, проговаривая каждый звук.

Морж мерз, но полз.

Майкл ел борщ и торт.

На борт жал болт.

Класс встал у парт.

Мой друг щедр.

Он вел коня, потом въехал во дворец.

Наша съемка объекта была изъята.

3. Работа по теме урока.

1) Постановка учебной проблемы.

а) Посмотрите на экран и прочитайте эти замечательные слова «Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочитали хоть одной странички из новой книги». (Слайд№1)

Автор этих строк Константин Георгиевич Паустовский. Это обращение к нам с вами его читателям. (Слайд№2)

Вчера мы начали знакомиться с творчеством этого писателя.

- Какое произведение читали?

- Понравилось ли оно вам?

- Как вы думаете, что представляет собой этот человек?

б) Прочитайте автобиографическую статью и составьте вопросы, работая в паре, по её содержанию, не нарушая последовательности. (Приложение 1)

Примерные вопросы:

-как звали отца Паустовского?

-Кем он был?

-какая семья была у писателя?

-какое образование получил Константин Георгиевич?

-Какие профессии пришлось ему освоить?

-Его основное увлечение?

-Можно ли назвать Паустовского детским писателем?

Учитель. Писать для детей это особый дар. Если дети с интересом читают произведения Паустовского, то можно наверняка считать его детским писателем. На всю жизнь писатель запомнил слова отца: «Ты испытаешь в жизни много значительного и интересного, если сам будешь значительным и интересным». Он стал таким. До конца своих дней много ездил, путешествовал, жил в разных местах, узнавал новых людей, часто отдыхал на природе. Всю свою любовь писатель отдавал трём основным темам - людям, искусству и природе.

Есть в Москве удивительное по красоте место - усадьба и ландшафтный парк "Кузьминки". Издавна называю этот дом "Серая дача", т.к. окрашен он традиционно в светло-серый цвет. Вокруг дома растут высокие старые деревья. Весной цветут яблони, груши, черемуха, барбарис. Воздух ароматен, свеж и прозрачен. Дом притягивает взоры всех, кто проходит мимо. В нем находится Московский литературный музей-цент К.Г. Паустовского, писатель никогда не был в этом доме. Музей был основан учениками и почитателями творчества писателя. Открылся в ноябре 1975 года. Праздник К.Г.Паустовского - ежегодно отмечается 31 мая, в день открытия музея. (Слайд№3)

в) - К какому жанру вы отнесёте произведение К. Г. Паустовского "Стальное колечко"? (самые разные ответы детей, преджположения)

В чём нам предстоит разобраться на уроке? (определить жанр)

Схема на доске.

Прежде, давайте разберёмся, а в чём же отличие этих жанров?

Рассказ - небольшое прозаическое произведение повествовательного характера о каком-либо эпизоде из жизни героя.
Сказка - фольклорное или литературное произведение с элементами вымысла и фантазии, в котором добро обязательно побеждает зло. (Слайд№4)

2).Формулирование темы урока. Постановка целей урока.

- Как вы думаете, какие можно поставить цели на сегодняшнем уроке?

Цели:

провести анализ художественного произведения;
развивать навыки осмысленного, беглого чтения;
определить жанр этого произведения.

- Что для этого нужно?

Задачи:

1.хорошо знать содержание;

2. быть читателем внимательным, вдумчивым, читателем-критиком;

3.понять точку зрения автора. (Слайд№5)

3) . Совместное открытие знаний.

а) - Дома вы были в роли читателей.

- Поднимите руку, кто считает, что дома был внимательным
читателем?

- Проверим. Мини тест "Самый внимательный". Поработай самостоятельно и найди неправильные предложения. Рядом с предложениями напиши да или нет.

Дед Данил и Варюша жили в деревушке Моховое. (Нет)
В субботу Варюша пошла за махоркой в соседнее село Переборы. (Нет)
На платформе девочка встретила двух бойцов. (Да)
Боец попросил подарить ему махорки. (Нет)
Боец отсыпал в карман шинели добрую горсть махорки. (Да)
Боец надел Варюше на средний палец маленькое серебряное колечко. (Нет) (Стальное - из твёрдого серебристо-серого металла.)

Проверка с доски: Нет, нет, да, нет, да, нет.(Слайд№6)

-Что неверно? Давайте вместе исправим.

б) Пересказ начала текста.(Индивидуальное домашнее задание)

-Как называется начало рассказа? (вступление)

-Как называется начало в сказке?(зачин)

-Сейчас мы послушаем пересказ начала текста, а вы подумайте на что похоже на сказку или на рассказ.

-На что похоже начало нашего произведения?

-Почему? ( Точно названо село, в котором живут герои)

-Отметим это в нашей таблице.

в)

-Попытайтесь представить себе сцену встречи Варюши с бойцами.

-Могли выглядеть наши герои так, как вы видите на иллюстрации в учебнике на странице№71?

-В чём помогает иллюстрация?(образно представить)

-Найдите в учебнике сцену встречи Варюши с бойцами (стр. 70, 2 абзац сверху со слов " На платформе сидели два бойца…")

-Прочитаем эту часть текста по ролям. (Индивидуальное домашнее задание)

- Нам нужны (4 человека)

автор
Варюша
боец с бородой
второй боец

- Как боец называет Варюшу? (стр 70 «Цветок-лепесток в валенках», «Анютины глазки с косичкой»)

-Что за художественный приём использовал автор в этих прозвищах? (сравнение, метафора)

- Как вы считаете, рассказ бойца о кольце, он волшебный или реальный?

- Какая Варюша в этом отрывке? (добрая, общительная, верит в сказку)

г) Физминутка.

-Посмотрите на правую ладонь.

- Повторите, название пальцев на руке? (Хором по правой руке, а затем по левой.)

- Какие чудеса можно было совершить с помощью волшебного колечка?

- Называем палец и соответствующее чудо.

Средний - здоровье
безымянный - большущая радость
указательный - увидишь весь мир

- Почему люди носят кольца? (Слайд№7)

1.В давние времена кольцо на руке человека было не просто украшением. Оно представлялось людям источником особой силы. Например, круглые кольца служили талисманом. Такой талисман был всегда на руке и помогал хозяину. Кольца без паспорта могли рассказать, какого ты рода племени, дать информацию об успехе в охоте, на войне.

2. В Древней Греции и в Риме металл, из которого было, сделано кольцо указывал на положение человека в обществе. Так, рабы могли носить только железные кольца, вольноотпущенники - серебряные, а свободным дозволялось носить золото.

3. На Руси в старину кольца были необходимой принадлежностью украшения рук, как мужчин, так и женщин; их носили цари и царицы, бояре и крестьяне. Их оставляли в наследство. Изготавливались кольца из золота, серебра, меди, украшались драгоценными камнями.

4. С тех пор кольца стали самым распространенным украшением. Хотя их роль была разная. Были такие перстни, в которых держали яд. А были кольца, которые несли любовь.

д)

-К какому эпизоду подходит иллюстрация?

-Почему Варюша потеряла колечко?

- Зачитайте, почему Варюша заплакала? (стр72,снизу 2 абзац) (любопытная, неосторожная)

- Так какая же Варюша? Что вы о ней скажете? (добрая, заботливая)

-Как вы думаете почему боец ничего не сказал девочке о мизинце?

-О каком герое мы с вами забыли?

-Можно ли героев нашего произведения назвать сказочными?

-отметим это в таблице.

е) Акцентное вычитывание описания весны.

-А теперь давайте перенесёмся вперёд во времени и расскажем о нём в двух предложениях:

-Прошла…………. .(зима)

-Наступила ………… .(весна)

-Посмотрите, как художник иллюстратор показал весну. (стр 74)

- Найдите и прочитайте строчки, в которых описывается, какой Варюшка
увидела весну. (стр74-75)

- Что за приёмы использует автор? (Олицетворение.)

- А оно свойственно рассказу или сказке?

- Заполним таблицу.

»(Слайд№9)

-Прочитайте слова на следующем слайде.Восстановите по слова-действиям события и зачитайте отрывок.(стр75)

нашла
начала отгребать
блеснул
вскрикнула
присела
не заржавело
схватила
надела
побежала

-На какой палец девочка надела колечко?

-Обдумывала ли она этот поступок?

-Как это характеризует Варюшу?

-Что она увидела, когда прибежала домой? ( Слайд№10)

-Значит, колечко волшебное?

-Покажем это в таблице.

- А для себя Варюшка что выбрала: большую радость или повидать свет?

-Найдите и прочитайте. (стр 77)

А почему она не захотела повидать белый свет?

- Перечитать заключительные слова сказки.

Это заключение, как в рассказе или концовка, как в сказке?

4. Закрепление.

Ребята, а всё таки это произведение сказка или рассказ? (работа по таблице)

Паустовский оставляет нам возможность прочитать это произведение так, как хочется читателю: либо как сказку, либо как рассказ. Но раз указывает на жанр, а Паустовский определил это произведение как сказка, то, значит, хочет, чтобы мы читали "Стальное колечко" как сказку. Он как бы напоминает нам: в жизни рядом с нами всегда есть чудесное, нужно только его заметить.

Прочитайте пословицы.
Подходят ли они к произведению.
К какой части произведения мы можем отнести эти пословицы?

Верить верь, но проверь.
Добрая надежда человека никогда не покидает.
Слезами горю не поможешь.

-Как вы думаете, речь идёт о колечке или тут есть что-то более важное?

- Что хотел передать своим читателям автор через это произведение? (хотел сказать о вере, добре, заботе человека к ближнему)

5. Рефлексия.

Урок:

-привлёк меня тем……..

-показался интересным……

-взволновал…..

-заставил задуматься…….

-навёл меня на размышления……….

6. Домашнее задание.

1.К любому эпизоду сказки нарисуйте иллюстрацию и озвучьте её.

2. Продолжите сказку, помечтайте вместе с Варенькой. Помните, в начале рассказа Варюша надела кольцо на мизинец. А солдат забыл ей сказать про него. Вот вы и придумайте, что было бы дальше, если колечко надеть на мизинец. Но одно условие, чтобы чудеса не были фантастическими, а реальными, как у Паустовского.

3.Страница 77 №4,5

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №11»

с. Александровское

ОТКРЫТЫЙ УРОК

в 3 классе

ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

по теме:

К.Г.Паустовский «Стальное колечко»

Подготовила:

учитель начальных классов

Худякова Н.Д.

2014 год

Конспект урока по литературному чтению в 3-м классе.

К. Паустовский. «Стальное колечко»

Программа «Гармония»

Учитель: Худякова Наталия Дмитриевна.

Цели урока:

- формировать у учащихся активную читательскую позицию, формировать собственное суждение и высказывание по теме.

- формировать умение общаться через работу, умение слушать и оценивать ответы одноклассников

- создать условия для развития речи, творческого мышления через анализ художественного произведения;

- учить оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки.

Дидактическая цель: обучение младших школьников деловому общению.

Формирование УУД:

Предметные: формировать умение работать с дополнительной литературой.

Личностные УУД: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание к им.

Метапредметные:

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений.

Коммуникативное УУД: формировать умение выражать свои мысли в оценочном суждении, используя различные художественные средства в соответствии с конкретной коммуникативно-речевой ситуации, строить монологическое доказательное высказывание.

Регулятивные УДД: формировать способность принимать учебную цель и задачу, планировать ее реализацию.

Педагогические технологии: проблемное обучение, обучение в сотрудничестве, дискуссия.

Методы обучения:

создание проблемной ситуации;
поисковый;
наглядно-иллюстративный;
словесный.

Средства обучения:

хрестоматия
мультимедиа проектор
наглядные пособия

Формы организации учебной деятельности:

Фронтальная.
Индивидуальная.
Парная.

Оборудование для урока:

(информационное обеспечение): учебник "Литературное чтение" для 3 класса, толковый словарь, портрет писателя, проектор, презентация, индивидуальные карточки

Структура и содержание урока.

№п/п

Этапы урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность

ученика

УУД

Организационный момент

- Поприветствуем наших гостей.

Итак, друзья, внимание.
Прозвенел звонок,
Садитесь поудобнее,
Начнём наш урок.

Приветствует

учащихся, проверяет готовность к уроку.

Проверяют свои рабочие места, наличие учебных принадлежностей к уроку.

Чтение эпиграфа к уроку

- Эпиграф нашего урока: «Стараясь о счастье других, мы находим своё собственное счастье».

Ставит учебную задачу.

Воспринимают информацию.

Принимать и сохранять учебную задачу.

3. Работа по теме урока.

1)Постановка учебной проблемы.

Проблемный вопрос

2).Формулирование темы урока. Постановка целей урока.

3).Совместное открытие знаний.

а) - Посмотрите на экран и прочитайте эти замечательные слова: «Читайте! И пусть в вашей жизни не будет ни одного дня, когда бы вы не прочитали хоть одной странички из новой книги». (Слайд№1)

Автор этих строк Константин Георгиевич Паустовский. Это обращение к нам с вами его читателям. (Слайд№2)

Вчера мы начали знакомиться с творчеством этого писателя.

- Какое произведение читали?

- Понравилось ли оно вам?

- Как вы думаете, что представляет собой этот человек?

Примерные вопросы:

-Как звали отца Паустовского?

-Кем он был?

-Какая семья была у писателя?

-Какое образование получил Константин Георгиевич?

-Какие профессии пришлось ему освоить?

-Его основное увлечение?

-Можно ли назвать Паустовского детским писателем?

Учитель. Писать для детей это особый дар. Если дети с интересом читают произведения Паустовского, то можно наверняка считать его детским писателем. На всю жизнь писатель запомнил слова отца: «Ты испытаешь в жизни много интересного и значительного, если сам будешь значительным и интересным». Он стал таким. До конца своих дней много ездил, путешествовал, жил в разных местах, узнавал новых людей, часто отдыхал на природе. Всю свою любовь писатель отдавал трём основным темам - людям, искусству и природе.

в) - К какому жанру вы отнесёте произведение К. Г. Паустовского "Стальное колечко"? (самые разные ответы детей, преджположения)

В чём нам предстоит разобраться на уроке? (определить жанр)

Схема на доске.

Прежде, давайте разберёмся, а в чём же отличие этих жанров?

Рассказ - небольшое прозаическое произведение повествовательного характера о каком-либо эпизоде из жизни героя.
Сказка - фольклорное или литературное произведение с элементами вымысла и фантазии, в котором добро обязательно побеждает зло. (Слайд№4)

- Как вы думаете, какие можно поставить цели на сегодняшнем уроке?

Цели:

провести анализ художественного произведения;
развивать навыки осмысленного, беглого чтения;
определить жанр этого произведения.

- Что для этого нужно?

Задачи:

1.хорошо знать содержание;

2. быть читателем внимательным, вдумчивым, читателем-критиком;

3.понять точку зрения автора. (Слайд№5)

а) - Дома вы были в роли читателей.

- Поднимите руку, кто считает, что дома был внимательным
читателем?

Дед Данил и Варюша жили в деревушке Моховое. (Нет)
В субботу Варюша пошла за махоркой в соседнее село Переборы. (Нет)
На платформе девочка встретила двух бойцов. (Да)
Боец попросил подарить ему махорки. (Нет)
Боец отсыпал в карман шинели добрую горсть махорки. (Да)
Боец надел Варюше на средний палец маленькое серебряное колечко. (Нет) (Стальное - из твёрдого серебристо-серого металла.)

Проверка с доски: Нет, нет, да, нет, да, нет.(Слайд№6)

-Что неверно? Давайте вместе исправим.

б) Пересказ начала текста.(Индивидуальное домашнее задание)

-Как называется начало рассказа? (вступление)

-Как называется начало в сказке?(зачин)

-Сейчас мы послушаем пересказ начала текста, а вы подумайте, на что похоже на сказку или на рассказ.

-На что похоже начало нашего произведения?

-Почему? ( Точно названо село, в котором живут герои)

-Отметим это в нашей таблице.

в)

-Попытайтесь представить себе сцену встречи Варюши с бойцами.

-Могли выглядеть наши герои так, как вы видите на иллюстрации в презентации?

-В чём помогает иллюстрация?(образно представить)

-Найдите в учебнике сцену встречи Варюши с бойцами (стр.163, 3 абзац сверху со слов " На платформе сидели два бойца…")

-Прочитаем эту часть текста по ролям. (Индивидуальное домашнее задание)

- Нам нужны (4 человека)

автор
Варюша
боец с бородой
второй боец

- Как боец называет Варюшу? (стр 70 «Цветок-лепесток в валенках», «Анютины глазки с косичкой»)

-Что за художественный приём использовал автор в этих прозвищах? (сравнение, метафора)

- Как вы считаете, рассказ бойца о кольце, он волшебный или реальный?

- Какая Варюша в этом отрывке? (добрая, общительная, верит в сказку)

Знакомит с биографией писателя.

Ставит учебную задачу.

Показывает правильность произношения слов, их толкование.

Ставит учебную задачу.

Читает текст.

Воспринимают информацию, хором читают текст слайда1.

Отвечают на вопросы.

Решают учебную задачу через раздаточный материал.

Принимают учебную задачу

Следят по ходу чтения

Понимать информацию,

читать вслух и понимать прочитанное.

Оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих жизненных ситуаций.

Понимать информацию.

Воспринимать на слух текст в исполнении учителя. учащихся.

Осознанно, правильно, выразительно читать вслух текст.

г) Физминутка.

-Посмотрите на правую ладонь.

- Повторите, название пальцев на руке? (Хором по правой руке, а затем по левой.)

- Какие чудеса можно было совершить с помощью волшебного колечка?

- Называем палец и соответствующее чудо.

Средний - здоровье
безымянный - большущая радость
указательный - увидишь весь мир

- Почему люди носят кольца? (Слайд№7)

д)

-К какому эпизоду подходит иллюстрация?

-Почему Варюша потеряла колечко?

- Зачитайте, почему Варюша заплакала? (стр166,сверху 2 абзац) (любопытная, неосторожная)

- Так какая же Варюша? Что вы о ней скажете? (добрая, заботливая)

-Как вы думаете, почему боец ничего не сказал девочке о мизинце?

-О каком герое мы с вами забыли?

-Можно ли героев нашего произведения назвать сказочными?

-отметим это в таблице.

е) Акцентное вычитывание описания весны.

- Найдите и прочитайте строчки, в которых описывается, какой Варюшка
увидела весну.

- Что за приёмы использует автор? (Олицетворение.)

- А оно свойственно рассказу или сказке?

- Заполним модель.

Где ещё в тексте весна показана как живая?

Найдите и зачитайте. (стр.168,169,171)

Посмотрите как художник - иллюстратор показал весну.

»(Слайд№9)

- Следующие события вам предстоит восстановить, по словам - действиям.

Каждая пара получает карточку с такими словами. Работаете совместно, составляете рассказ по словам.

Для ответа выбираете того, кто будет представлять вашу пару.

Заслушаем 1-2 рассказа.

нашла
начала отгребать
блеснул
вскрикнула
присела
не заржавело
схватила
надела
побежала

-На какой палец девочка надела колечко?

-Обдумывала ли она этот поступок?

-Как это характеризует Варюшу?

-Что она увидела, когда прибежала домой? ( Слайд№10)

-Значит, колечко волшебное?

-Покажем это в таблице.

- А для себя Варюшка что выбрала: большую радость или повидать свет?

-Найдите и прочитайте. (стр. 172)

А почему она не захотела повидать белый свет?

- Перечитать заключительные слова сказки.

Это заключение, как в рассказе или концовка, как в сказке?

Задаёт вопросу по тексту.

Ставит учебную задачу.

-Рассказывает о кольце.

Отвечают на вопросы.

Принимают учебную задачу, ищут ответы на вопросы в тексте.

Дают характеристику героини.

Слушают учителя.

Оформлять свои мысли в устной речи.

Участвовать в диалоге, отстаивать свою точку зрения.

Оформлять свои мысли в устной речи, самостоятельно давать характеристику героя.

Понимать информацию.

Ребята, а всё таки это произведение сказка или рассказ? (работа по таблице)

Прочитайте пословицы.
Подходят ли они к произведению.
К какой части произведения мы можем отнести эти пословицы?

Верить верь, но проверь.
Добрая надежда человека никогда не покидает.
Слезами горю не поможешь.

-Как вы думаете, речь идёт о колечке или тут есть что-то более важное?

Задаёт вопрос.

Ставит учебную задачу.

Отвечают на вопрос.

Выполняют работу

Оформлять свои мысли в устной речи

5. Рефлексия.

-Вернёмся к эпиграфу нашего урока: «Стараясь о счастье других, мы находим своё собственное счастье».

- В чём нашла своё счастье Варюша? А в жизни происходят ли такие чудеса? Приведите свои примеры.

( Варюша нашла своё счастье на Родине. Ей нравится жить в родной деревне, рядом с дедом Кузьмой, заботиться о нём. Она способна тонко чувствовать и любить природу, родную землю) (видео)

- Любите своих родных, берегите их. Семья - наше счастье. Дорожите родным домом, Родиной, ведь Родина у нас - одна.

Урок:

-привлёк меня тем……..

-показался интересным……

-взволновал…..

-заставил задуматься…….

-навёл меня на размышления……….

Помогает сформулировать выводы.

Формулируют выводы.

Оформлять свои мысли в устной речи

Понимать точку зрения другого.

Формулировать основную мысль текста.

6. Домашнее задание.

1.К любому эпизоду сказки нарисуйте иллюстрацию и озвучьте её.

3.Страница 173 №4,5

нашла
начала отгребать
блеснул
вскрикнула
присела
не заржавело
схватила
надела
побежала

нашла
начала отгребать
блеснул
вскрикнула
присела
не заржавело
схватила
надела
побежала

нашла
начала отгребать
блеснул
вскрикнула
присела
не заржавело
схватила
надела
побежала

нашла
начала отгребать
блеснул
вскрикнула
присела
не заржавело
схватила
надела
побежала

нашла
начала отгребать
блеснул
вскрикнула
присела
не заржавело
схватила
надела
побежала

нашла
начала отгребать
блеснул
вскрикнула
присела
не заржавело
схватила
надела
побежала

нашла
начала отгребать
блеснул
вскрикнула
присела
не заржавело
схватила
надела
побежала

нашла
начала отгребать
блеснул
вскрикнула
присела
не заржавело
схватила
надела
побежала

герои

художественные приёмы

предмет

заключение концовка

вступление

зачин

⇧

⇩

скачать материал