Урок по познанию мира 'Вода в природе'

Тема : Вода в природе

Цель: Закрепить знания о воде. Расширить знания учащихся о водоемах, познакомить с частям реки, подземными водами. Развивать умение анализировать, обобщать полученную информацию. развивать логическое и творческое мышление, воображение, произвольное внимание, память, речь, обогащать словарный запас, расширять кругозор. Воспитывать бережное отношение к воде.

Ход урока:

1.Орг .момент.

2.Психологический настрой.

3. Вступительное слово.

Деление на группы( учащиеся вытягивают карточки со словами река, озеро, море )

- Представьте, что мы раскрутили глобус так быстро, что все цвета его синий, коричневый, зеленый, белый слились в один.

• Как вы думаете, какого цвета будет такой вертящийся глобус? Почему? (синий). Правильно, потому что ¾ поверхности занимает вода.

Отгадайте загадку:
Я и тучка, и туман. Я река и океан.
Я летаю и бегу, и стеклянной быть могу. (Вода)

Слайд 2,3

4.Объявление темы урока.

Вода в природе.

Слайд 1

5.Практическая работа.

Составить диаграмму, показывающую распространение воды и суши.
Учитель: Возьмите круг, разделите его на 4 части, 3 части закрасьте голубым цветом, 1 часть коричневым.

Слайд 4,5,6

-Удивительно, не так ли? В супе, в чае, в каждой капле, в звонкой льдинке, и в снежинке, и в дождинке, и в росинке, нам откликнется всегда океанская вода.

- Почему везде встречается океанская вода, ведь мы не пьем соленую воду?

6.Практическая работа
Вода - это вещество, выявляем основные свойства воды.

1. Два стакана. В одном - вода, в другом - молоко. Сравните их. Какого цвета молоко? А вода? (Вывод: вода бесцветна)

2. Посмотрите через молоко на открытку, а затем через воду (Вывод: вода прозрачна).

3. Понюхайте воду. Чувствуете ли вы запах? (Вывод: вода не имеет запаха)

4. Сделайте из стакана глоток воды. Имеет ли она вкус (Вывод: вода не имеет вкуса)

5. Налейте немного воды на картонку. Наклоните ее. Что произошло? (Вывод: вода текуча)

6. Если мы в один стакан с водой положим ложечку соли и размешаем, то вы видите, вода не поменяла цвет и стала на вкус соленой. Теперь в другой стакан засыплем сахар, то измениться только вкус. Вывод, что вода безвкусна. А так же вы убедились, что вода является растворителем.

7. Для этого опыта мы возьмем стакан с водой и немного песка. Размешаем. Что видим? Да, вода не может растворить песок. Добавим глину. Вы видите, как вода мутнеет. И глина не может раствориться в воде. Значит, вода не все растворяет.

Слайд 7

7.Сказка (круговорот воды в природе)

На лесной поляне рос колокольчик. На ночь он закрывался, а на рассвете поднимал свои бутончики к солнцу и в их глубине скапливались капельки росы. В один из бутончиков забрался полакомиться пыльцой большой шмель. От такой тряски капелька росы слетела с цветка, упала на землю и впиталась в нее.

- Как же здесь темно и грязно, я вся испачкаюсь! - возмутилась капелька. Надо срочно отсюда выбираться!

И она потекла туда, где по ее мнению могло быть лучше. Через некоторое время она попала в реку, там ей тоже не понравилось.

- Фи-и, нас здесь так много, я просто сливаюсь со всей этой массой, и потом, куда это мы так несемся!?

Река впала в море, течение унесло капельку севернее, там, где вода превратилась в лед. - Ну наконец-то, покой… А поговорить то не с кем, сонное царство какое-то! Все спят, и меня что-то в сон клонит, и думать совсем не хочется… И она уснула.

Проспала она довольно долго, пока не наступила оттепель. Солнце стало пригревать, лед таять и от тепла капелька испарилась. Она стала подниматься вверх, долетела до белоснежного облака и поудобнее в нем устроилась. Далеко внизу проплывала земля, стемнело, на небе зажглись звезды. Капелька радовалась, она была очень довольна, что выбралась с этой неудобной Земли и так хорошо устроилась. Она глядела на звезды, некоторые из них падали.

- Интересно, почему, когда звезды падают на Землю, их никто не находит?

И тут она заметила, что поблескивает при свете Луны. Невероятная догадка озарила ее:

- Ах! Я - звезда! Вот это да!

Ее всю распирало от гордости! Она стала вертеться и перекатываться по облаку, любуясь своим блеском, и неожиданно сорвалась… Падая, она думала:

- Вот теперь я падающая звезда!

Капелька упала на большой красный цветок и свесилась с его лепестка, чтобы ее блеск был лучше виден…Мимо пролетал жук. Он искал место для ночлега и не обратил внимания на капельку. Капелька не удержалась, слетела с лепестка и упала на землю. - Ну вот, все опять сначала! Теперь понятно, куда деваются падающие звезды! И капелька снова пустилась в путь, но теперь она знала, куда ей стремится - обратно на небо…

Слайд 8

Явление природы: Круговорот воды в природе
8. Вода бывает в трех состояниях - твердом, жидком, газообразном.

Слайд 9

Решение проблемной задачи:
Учитель: Повадился Змей Горыныч деревни разорять, людей к себе в рабство уводить. Однажды схватил он детей и посадил в свою темницу: мол, подрастут к весне, тогда и съем. Но дети были такие смекалистые: подняли шум, гам, что у Горыныча все три головы разболелись. Тогда решил он обхитрить детей и сказал: «Ладно, выпущу вас на волю, если принесете мне чистой ключевой воды, нос одним условием: воду чтобы принесли без посуды!»
Согласились ребята, но как им решить эту проблему?

• Что надо сделать, чтобы проблема была решена?
  Вывод: Воду можно заморозить в посуде и принести Горынычу уже в твердом состоянии без посуды.

9.Игра «Вода - не вода
Учитель называет слово, если названное слово обозначает то, что содержит воду - школьники должны встать, если предмет или явление имеет косвенное отношение к воде (кораблик, рыба) - поднимают руки, если называется предмет или явление, не имеющее никакой связи с водой (ветер, камень) - учащиеся хлопают в ладоши.

• Цвет, ветер, лужа, облако, камень, водопад, рыба, река, мост, книга, ручей, окно, мел, чай и т.д.

Физминутка

• К речке быстро мы спустились,
  Наклонились и умылись.
  Раз, два, три, четыре!
  Вот как славно освежились!
  А теперь поплыли дружно.
  Делать так руками нужно:
  Вместе - раз, это брасс.
  Одной, другой - это кроль.
  Все как один плывем, как дельфин.
  Вышли на берег крутой
  И отправились домой.

10.Новая тема : Вода в природе
слайд 10

Подземные воды

Болота

Реки

Моря

Озера

Океаны

(учащиеся называют , где находится вода в природе)

Слайд11

-Как называются маленький источник воды, бьющий из-под земли? (родник)

Слайд12

-Как образованы подземные воды?

Слайд 13,14,15

-Про что говорят: «На свете нет ее сильней,

На свете нет ее вольней,

В руках ее не удержать и на коне не обогнать?» (река)

-Из чего состоит река? (исток, русло, устье, приток)

(Учащиеся показывают части и объясняют)

-Куда впадает река?( в озеро, в море, в другую реку)

Слайд 16

-Что такое море?

Море- естественный водоем, окруженный сушей.

Море- крупнейший водоем на планете.

Море-часть океана, примыкающая к суше.

Слайд 17

Природный водоем, окруженный со всех сторон сушей?(озеро)

Слайд 18

Болото

-Во что превращается озеро при его зарастании?

Слайд 19

-Сколько на земле океанов?

Из книги рекордов Гиннеса

А знаете ли вы, что …

• Самая крупная капля дождя выпала в Америке в 1953 году, ее размер равен 9 см.

• Самый сильный дождь шел целых 12 месяцев с 1 августа 1860 по 31 июля 1861 года.

• Самое глубокое озеро - Байкал. Его глубина 1 км 940м.

Обобщение урока.

Выставление оценок.

Домашнее задание.

Самоанализ урока .

Предмет: познание мира

Тема: Вода в природе.

Форма работы: урок

Тип урока: комбинированный

Цели: Закрепить знания о воде. Расширить знания учащихся о водоемах, познакомить с частям реки, подземными водами. Развивать умение анализировать, обобщать полученную информацию.

развивать логическое и творческое мышление, воображение, произвольное внимание, память, речь, обогащать словарный запас, расширять кругозор;

Воспитывать бережное отношение к воде

Методы обучения: групповые, наглядные, практические, видеометод, словесные (беседа), частично-поисковый.

С целью реализации дифференцированного подхода обучающиеся класса были разделены на три примерно равные по способностям группы. В группе каждый имеет возможность высказать свое мнение, выполнять роль, которую он сам себе выбирает.

Тема данного урока актуальна для обучающихся 3 класса. С целью сохранения здоровья обучающихся до начала урока было осуществлено сквозное проветривание кабинета, на уроке проведена динамическая пауза в виде игры. Игра была на развитие произвольного внимания.

Ученики были нацелены на получение знаний и хорошего настроения.
Это дало возможность им расслабиться, высказывать свое мнения, не боясь получить плохую отметку.

Проблемной ситуацией выступила поисковая работа , когда учащиеся самостоятельно изучив материал, определяли части реки.С целью лучшего усвоения учебного материала необходимо опираться на развитие творческого мышления и воображения обучающихся, поэтому старалась использовать задания, вопросы, этому способствующие. Много приходилось на уроке мыслить логически, обобщать, прогнозировать, предполагать, обосновывать свое мнение..

Связь с другими предметами осуществлялась в следующих заданиях: математика-определение доли воды на Земле, ИЗО- рисовали воду, химия-проведение опытов. русский язык;

Изменений в плане уроке не было, потому что точно были оценены возможности детей, четко просчитано время работы на каждом этапе урока.

Урок цели достиг. Учащиеся были немного скованы, но по их словами получили хорошее настроение и новые знания. Рефлексия урока показала, что урок нужен был детям для того, чтобы привести в систему имеющиеся знания, дополнить их новыми сведениями.

КГУ «Вознесенская средняя школа»

Урок познания мира

Тема : Вода в природе.

Подготовила и провела:

Химченко Наталья Владимировна

2015 год