Конспект урока по окружающему миру ' В гости к весне' 2 класс

Урок по окружающему миру во 2 классе

Тема: « В гости к весне».

Цель: познакомить с весенними явлениями в живой и неживой природе.

Задачи:

-выделять признаки живой и неживой природы весной;

-устанавливать связь между живой и неживой природой.

- создать условия для развития интеллектуальных и коммуникативных умений.

- использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

Форма работы:

- фронтальная;

- индивидуальная;

- групповая.

Планируемые результаты:

Предметные:

- обобщать наблюдения над весенними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий:

- формулировать правила безопасного поведения на улице весной;

- вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике»..

Метапредметные:

- развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в группах;

- формировать рациональные приемы информационного поиска;

- воспитывать эстетический вкус детей;

- развивать чувство прекрасного;

Регулятивные УУД:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УДД :

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД:

-задавать вопросы:

- строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные УУД:

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

- будут сформированы чувства прекрасного и эстетические чувства.

Необходимое оборудование и материалы:

- учебник;

- книги: атлас - определитель «От земли до неба», «Великан на поляне»

- иллюстрации птиц;

- карточки с заданием для групповой работы;

- аудиозапись музыки П.И.Чайковского из цикла "Времена года";

- аудиозапись с голосами птиц;

- закладки по 3 шт. на каждого ученика;

- компьютер;

- интерактивная доска.

Конспект урока.

1. Организационный момент.

- Закроем глаза, мысленно пожелаем, друг другу удачи и добра, а волнение отправим в корзину.

2. Актуализация знаний детей.

- На уроках " Окружающий мир" мы открываем перед собой все разнообразие природы. Давайте вспомним, какая бывает природа? (живая, неживая) А есть ещё предметы, сделанные руками человека. Напомните мне, пожалуйста, чем отличается живая природа от неживой природы. (Дышит, питается, растет, размножается, умирает)

- Чтобы убедиться, что вы надёжно запомнили, поиграем в игру "Природа - не природа"

- Если слышите названия предмета живой природы - руки поднимаете вверх, неживой природы- руки опускаете на голову, а название предметов, сделанные руками человека, хлопаете в ладоши.

Дерево, дом, камни, ромашка, сосульки, песок, бабочка, грибы, воздух, ложка, птицы, вода, обувь, люди.

3. Введение в тему урока. Проблемная ситуация.

Учитель: Молодцы! Мы с вами вспомнили, какой бывает природа. А сейчас послушайте стихотворение.

Я. Аким

Долго шла она тайком от ветров и стужи,

А сегодня - прямиком шлепает по лужам,

Гонит талые снега с гомоном и звоном,

Чтобы выстелить луга бархатом зеленым.

«Скоро, скоро быть теплу!» - эту новость первой

Барабанит по стеклу серой лапкой верба.

Скоро тысячи скворцов с домиком подружат,

Скоро множество птенцов выглянут наружу.

Тучи по небу пройдут, и тебе впервые

На ладошку упадут капли дождевые.

- О каком времени года говорится в стихотворении? (О весне).

- Попробуйте назвать тему нашего урока.

Слайд 1,2.

- Прочитайте тему урока на стр. 86 учебника. (В гости к весне)

- Какие учебные задачи мы поставим перед собой на этот урок? (Узнаем о весенних изменениях в природе из учебника и других источников информации, расскажем, какие изменения мы увидели на экскурсии )

- Я хочу перед вами поставить еще одну учебную задачу: быстро и точно находить нужную информацию в книгах. Как вы думаете, в чем важность этой задачи? Необходимо нам такое умение? (Ответы детей).

- Сегодня на уроке мы с вами отправимся в гости к весне и обобщим знания об изменениях, происходящих в природе с приходом весны, попробуем составить схему изменений в природе весной. А работать мы будем в группах. Напоминаю вам правила работы в группах:

· Убедись, что в разговоре участвует каждый.

· Говори спокойно и ясно.

· Говори в полголоса.

· Говори только по делу.

4. Работа над новым материалом. Беседа о неживой природе.

-Ребята, давайте представим, как изменяется природа в каждый из весенних месяцев. А для этого послушайте загадки о весенних месяцах.

Дует теплый южный ветер,

Солнышко все ярче светит,

Снег худеет, мякнет, тает,

Грач горластый прилетает.

Что за месяц? Кто узнает? (Март)

Слайд 3.

- В народе говорят про март месяц так, март - капельник, солнечник, протальник.

• Послушайте, ребята, как прекрасно изобразил в своей музыке П.И.Чайковский этот месяц.

- Следующая загадка:

Яростно река ревет

И разламывает лёд.

В домик свой скворец вернулся,

А в лесу медведь проснулся.

В небе жаворонка трель.

Кто же к нам пришел? (Апрель)

Слайд 4.

- А вот апрель в народе называют снегогон, водолей.

- Следующая загадка:

Зеленеет даль полей

Запевает соловей.

В белый цвет оделся сад,

Пчелы первые летят.

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это?...(Май)

Слайд 5.

- Май называют в народе цветень.

- Все перечисленные признаки весны, услышанные в загадках, нам надо изобразить на нашей схеме. Начнем с неживой природы. (Работа по карточкам-заданиям.) Для этого вам необходимо выполнить задания на карточках, а в помощь вам будет учебник стр. 86

Карточка 1.Солнце

- Как светит солнце весной?

- Изменилась ли высота солнца над горизонтом?

- Изменилась ли продолжительность дня?

(Солнце светит ярче, чем зимой; с каждым днем греет все сильнее; гораздо выше поднимается над горизонтом, чем зимой; дни стано­вятся длиннее; становится теплее).

- Одинаково ли солнце грело землю во все весенние месяцы? (Нет).

- Какой весенний месяц самый холодный? (Март).

-Самый теплый? (Май) Почему? (В мае солнце находится выше над горизонтом, чем в марте, поэтому в мае тепло)

- Теперь представим себе небо. Какое оно весной?

Карточка 2. Небо

- Какое по цвету весеннее небо?

- Какое небо по характеру облачности?

- Какие осадки выпадают весной?

(Голубое, высокое, по нему плывут белые легкие облака, в марте - снег, а апреле - снег и дождь, в мае - дождь.)

- Бывают ли весной грозы? Когда? (В конце апреля, в мае).

- Что происходит со снегом весной? (Он тает).

Карточка 3. Снег и лед

- Что произошло со снегом, льдом на реках весной?

- Почему?

- Где осталось больше снега?

- Почему?

(Поскольку становится теплее, снег тает. Лед на водоемах темнеет, покрывается трещинами, тает).

-Теперь вспомним про почву. Что происходит с ней весной?

Карточка 4. Почва

-Что происходит весной с почвой?

(Весной почва оттаивает. В ней накапливается много влаги от таящего снега, постепенно почва на поверхности подсыхает, а в глубине остается влажной).

- Итак, какие же изменения в неживой природе происходят весной, как они связаны между собой? (Солнце все выше поднимается над линией горизонта, поэтому дни становятся длиннее, солнце сильнее греет землю, поэтому тает снег и лед).

Слайд 7.

- Что такое ледоход?

(В конце апреля на реках начинается ледоход: лёд раскалывается, льдины плывут по реке, сталкиваются, разбиваются и постоянно тают. Следует помнить о том, что очень опасно ходить по подтаявшему льду, т.к. он может подломиться)

Слайд 8.

- Что такое проталины?

(В марте появляются первые проталины. Появление участков почвы из - под снега. В апреле их становится все больше и больше. В мае весь снег растаивает.)

Слайд 9.

- Что такое половодье?

(В мае, когда река переполняется водой от растаявшего снега и льда, проис­ходит разлив реки, который называется половодьем. Вода затопляет луга, леса и поля, расположенные вдоль реки.)

5. Физкультминутка. Слайд 10 (шмель).

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали,

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

6. Изменения в живой природе.

- Пришло время поговорить о том, какие изменения происходят в живой природе с приходом весны.

-Что происходит с деревьями и кустарниками весной? (На лиственных де­ревьях и кустарниках набухают почки; появляются сережки, серебристые барашки, цветы, затем появляются листья. У хвойных деревьев меняется цвет коры, хвои).

Слайд 11

-Что происходит с травянистыми растениями? (Землю покрывает молодая травка, многие растения начинают цвести).

- Назовите травянистые растения, которые зацветают самыми первыми? (Первоцветы: медуница, мать-и-мачеха).

- Обычно раннецветущие травянистые растения называют подснежника­ми. Почему? (Как только растает снег, они начинают цвести).

- Почему же подснежники зацветают так рано? (Подснежники получают питание из своих утолщенных подземных частей, в ко­торых с прошлого года хранились запасы питательных веществ. Им требуется много света и влаги, чего в это время предостаточно. Тепла им требуется не­много).

7. Знакомство с рациональными приемами информационного поиска

- На стр. 88 учебника мы видим раннецветущие растения. Предлагаю вам найти дополнительную информацию об этих растениях в наших книгах «Великан на поляне» и «От земли до неба».

- Найдите те странички, на которых есть информация о мать - и мачехе, гусином луке и чистяке весеннем. Каждую страничку отметьте закладкой. На выполнение задания 2 минуты. (Названия растений записаны на доске. Мать-и-мачеха - красная закладка, гусиный лук- зеленая, чистяк весенний - белая).

(Дети испытывают затруднение в выборе книги и поиске нужных страниц)

- Кто справился с заданием? (Никто)

- Почему? (Не знали, в какой книге искать, в книге много информации).

- Какую задачу мы можем поставить перед собой? (Научиться ориентироваться в книге, быстро находить нужную информацию, научиться выбирать нужную книгу).

- Начнем с выбора книги. В атласе-определителе «От земли до неба» находится энциклопедические сведения о живой и неживой природе. В книге «Великан на поляне» - занимательные рассказы о природе, легенды и придания. Какая книга понадобиться нам для выполнения задания? (Атлас- определитель)

- Наша книга достаточно объёмная. В ней более двухсот страниц. Просмотр каждой страницы займет много времени. Что может помочь нам ориентироваться в книге? (Содержание)

- Откройте его и просмотрите. Можем ли мы сразу по содержанию найти информацию о наших первоцветах? (Нет. В содержании нет нужных нам названий.)

- Информация в книге представлена по разделам. Выберите нужный нам раздел. (Растения)

- Все растения разделены на группы. В какой группе мы будем искать наши растения? (Дети предлагают разные группы растений: травянистые растения открытых мест, травянистые растения леса и т.д.)

- Чтобы быстро справиться с заданием, мы воспользуемся алфавитным указателем растений, расположенным в конце раздела.

- На какой странице находится указатель? (стр. 96)

- В нашей книге 200 страниц, нужный нам раздел находится на 96 странице, то есть где-то в середине книги. Откройте книгу примерно в середине. Если вы открыли книгу, например на 110 странице, вернитесь назад, а если на 87 - вперед. (Дети находят нужный раздел)

- Все названия растений расположены по алфавиту. Возле каждого растения указан номер страницы, на которой помещена информация о нем. С помощью алфавитного указателя попытайтесь выполнить задание. (Дети быстро находят указанные страницы за отведенное время).

- Откройте страницу, на которой говорится о гусином луке (стр. 53). На этой странице много информации о других растения. Как расположена эта информация?

(С красной строки)

- Как по другому называется красная строка? ( Абзац)

- Для чего нужны абзацы? (Они делят текст на части по смыслу)

- Сосчитайте, сколько абзацев на этой станице? (Восемь)

- Посчитайте, в каком по счету сверху абзаце говорится о гусином луке? (В седьмом сверху).

- Посчитайте, в каком по счету снизу абзаце говорится о гусином луке? (Во в втором снизу. Так считать быстрее).

- Назовите точное расположение информации о гусином луке, чтобы любой человек мог быстро найти ее в учебнике. (Страница 53, второй абзац снизу).

- Все абзацы состоят из слов. Словом считается и длинное слово и слово-помощник. Найдите в этом абзаце 5 слово (растение), 13 слово (луковица). Это слово объясняет название растения. Подчеркните его.

Аналогично проводится работа с поиском информации об остальных растениях из задания.

8. Закрепление использования рациональных приемов информационного поиска.

- Давайте потренируемся быстро находить нужную информацию в атласе-определителе.

- Найдите информацию о пролеске, укажите точный «адрес» информации об этом растении. (страница 69, 6 абзац сверху)

- Найдите информацию о ветренице лютиковой, укажите точный «адрес» информации об этом растении. (страница 67, 1 абзац сверху)

- Найдите информацию о ландыше, укажите точный «адрес» информации об этом растении. (страница 65, 5 абзац сверху)

- А теперь наоборот, я называю «адрес», а вы называете растение, о котором идет речь. Страница 67, 5 абзац сверху. (Чистяк весенний)

- Страница 69, 5 абзац сверху (Хохлатка)

- Молодцы, вы хорошо справились с работой!

- Перечислите, какие растения появляются ранней весной?

Слайд 12,13,14,15

- Многие собирают весной букеты весенних растений. Хорошо ли это?: (Нет).

- Почему не следует рвать цветы? (Ответы детей)

9. Изменения в жизни насекомых и птиц.

Слайд 16,17,18,19.

- Что происходит с насекомыми?

(С приходом тепла насекомые выбираются из своих укрытий).

- У нас есть еще одна книга «Великан на поляне». В ней много интересны, познавательных, поучительных рассказов, в том числе и о насекомых. Я считаю, что самый интересный рассказ это «Случай с жуком - грибником». Если вы быстро найдете этот рассказ и на странице 11прочитаете 6 абзац сверху, то поймете, почему я так думаю. (Ответы детей после чтения).

- Один из поучительных рассказов, на мой взгляд, это рассказ «Пусть живут на свете удивительные пчелы». Найдите 5 абзац сверху на 36 странице, прочитайте его. Вы согласны со мной? Почему? (Дети высказывают свое мнение)

- Я думаю, вас заинтересовали эта книга? Эти и другие рассказы о насекомых вы можете прочитать дома и подготовить сообщение о прочитанном.

- А каких насекомых вы еще знаете?

- Весна вносит изменения и в жизнь животных. Как меняется жизнь птиц с приходом весны? (Возвращаются в родные края перелетные птицы. Птицы строят или ремонтируют гнезда, откладывают яйца, выводят птенцов).

- Почему стали возможны такие изменения в жизни птиц? (Стало больше корма. Многие птицы питаются насекомыми, а с приходом тепла насекомые выбираются из своих укрытий).

- Каждая перелетная птица возвращается в родные края в определенное время.

Всех перелетных птиц черней,

Чистит он пашню от червей.

Взад-вперед по пашне вскачь.

А зовется птица... (Грач)

Слайд 20

Март - время прилета грачей в Россию.

Он прилетает каждый год

Туда, где домик ждет.

Чужие песни петь умеет,

А все же голос свой имеет. (Скворец)

Слайд 21 о дрозде (пение и фильм)

Прилетает к нам с теплом,

Путь проделав длинный.

Лепит домик под окном

Из травы и глины. (Ласточка)

Время прилета в родные края - май.

Слайд 23.

Конец марта - время прилета скворцов.

Свое гнездо он в поле вьет,

Где тянутся растения.

Его и песня и полет

Вошли в стихотворения! (Жаворонок)

Время прилета жаворонков - начало апреля.

Слайд 24

Слайд 25 Зяблик

Слайд 26

Прилетел к нам, наконец,

Лучший наш певец.

Дни и ночи напролет

Он поет. (Соловей)

Соловьи прилетают в середине мая.

7. Изменения в жизни животных.

Слайд 27.

- Как встречают весну звери? (Просыпаются от зимнего сна медведи, барсуки, ежи. У многих животных рождаются детеныши. Звери линя­ют.)

- Весной животных охраняют особенно тщательно, т. к. они заняты за­ботой о потомстве.

Слайд 28.

- Что вы можете сделать для охраны животных и птиц? (Не тревожить и не беспокоить птиц на гнездах, иначе они могут покинуть свои гнезда, и тогда птенцы погибнут. Развесить скворечники. Не разорять гнезда, не прикасаться к яйцам и птенцам в гнездах птиц и т. д.)

8. Закрепление изученного материала.

Слайд 29.

9. Подведение итогов.

- Итак, какие же изменения в живой природе происходят весной, как они связаны с изменениями в неживой природе? (Солнце выше, чем зимой. Дни стали длиннее. На улице потеплело. Небо весной голубое, высокое. Облака белые, легкие. Снег и лёд тает. На реках ледоход, половодье. Весной в разные месяцы идет то снег, то дождь. В мае гремит первая гроза. Почва оттаивает, на деревьях появляются почки, а затем клейкие листочки. Зацветают первоцветы. Появляются насекомые. Возвращаются перелётные птицы. Лесные звери выводят потомство.)

Слайд 30

- С какими приемами работы с текстом познакомились? (Учились находить информацию в атласе - определителе, пользуясь алфавитным указателем, находили интересную информацию в книге по «адресу»: страница, абзац)

- Где нам может пригодиться данное умение?

- Только ли на уроках окружающего мира нам понадобится умение быстро находить информацию в книге?

10. Рефлексия

- Ребята, вспомните, какую цель вы каждый ставили для себя. На какой вопрос хотели найти ответ.

- Оценить вам свою работу помогут смайлики. Оцените свою деятельность на уроке на лестнице успеха.

- Многие поставили себя на верхнюю ступень. Значит, у них всё получилось.

- Некоторые поставили на среднюю ступеньку

10. Домашнее задание по выбору:

1. учебник стр.86-87.

2. Прочитать понравившийся рассказ о насекомых в книге «Великан на поляне»