Конспект урока литературного чтения по теме К. Чуковский. Федорино горе.

Кузьмина Е.А.

Тема: К. Чуковский «Федорино горе».

Цель: Создание условий для формирования у первоклассников понимания нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев.

Задачи:

Предметные

1. Совершенствовать навык осознанного и беглого чтения.

2. Соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения.

3. Находить в тексте слова и выражения, характеризующие героя.

Метапредметные

• Развитие познавательных УУД ( анализ, синтез, сравнение)

• Развитие коммуникативных УУД (умение строить речевое высказывание, высказывать свою точку зрения)

Класс 2 (8 лет)

Ход урока

Актуализация знаний и умений

У. Ребята, выберите выражения, соответствующие вашему восприятию начала урока.

(На слайде записаны выражения: слышать краем уха, хлопать ушами, шевелить мозгами, считать ворон.)

- Интересно, будут ли совпадения к концу урока.

У. А сейчас, ребята, выполните задание по карточке. Работаем в паре.

Задание карточки

Художник нарисовал иллюстрации к строчкам стихотворений. Что не так? Соедините строчки стихотворений с иллюстрациями с помощью стрелки.

Всё вертится,

И кружится,

И несётся кувырком.

Музыканты прибежали,

В барабаны застучали.

Бом! бом! бом! бом!

Пляшет Муха с Комаром.

Испугалася коза,

Растопырила глаза:

«Что такое? Почему?

Ничего я не пойму».

У. Проверяем задание. Что не так сделал художник?

Д. Он всё перепутал. Иллюстрации не подходят к этим строчкам.

У. Как вы соединили строчки с иллюстрациями?

(Высказывания детей.)

У. Знаете ли вы, кто автор этих строк?

Д. Корней Чуковский.

(Учитель фиксирует на доске: «Корней Чуковский».)

У. Что вас удивило в этих строчках?

Д. Коза разговаривает, Муха с Комаром пляшут, предметы вертятся, кружатся.

У. А в жизни такое бывает?

Д. Нет, только в сказках.

У. Сказочник Корней Иванович Чуковский просто волшебник. В какой сказке он превращает стаканы, чайники, кофейники в живые существа. А посуда может говорить, двигаться, обижаться как человек.

Д. Это сказка «Федорино горе».

(Учитель делает запись на доске: «Федорино горе».)

У. Тема урока: Корней Чуковский «Федорино горе».

- Ребята, как вы понимаете слова «Федорино горе»?

Д. У женщины по имени Федора случилось большое несчастье.

Постановка проблемы

У. Ребята, может быть вы знаете, какое горе случилось у Федоры?

Д. От Федоры сбежала посуда, потому что она её не мыла.

У. Какое же это горе, нет грязной посуды - нечего мыть. Вот счастье-то. Кто думает также?

(Высказывания детей.)

У. Интересно ли вам узнать, почему Корней Иванович Чуковский назвал сказку «Федорино горе», а не «Федорино счастье»?

(Высказывания детей.)

- Это проблемный вопрос нашего урока, на который мы попытаемся ответить.

(Учитель делает запись на доске: «Почему Корней Чуковский назвал сказку «Федорино горе», а не «Федорино счастье»?)

Постановка цели и определение образа результата

У. Целью нашего урока будет получение ответа на вопрос: «Почему Корней Чуковский назвал сказку «Федорино горе», а не «Федорино счастье»?

У. Что мы ожидаем в результате?

Д. Мы получим ответ на вопрос.

Определение критериев оценки результата

У. Как же мы узнаем, что достигли цели?

Д. Мы докажем словами из текста.

У. Ребята, давайте уточним, какие доказательства мы будем собирать?

(Учитель выслушивает и корректирует высказывания детей, затем представляет слайд с таблицей.)

У. Ребята, собранные доказательства, мы будем отмечать в таблице знаками «+». По количеству, собранных доказательств и сделаем вывод. У вас на столе лежат листочки с таблицей. Заполнять её будем после повторного чтения.

Признаки и

объекты сравнения

Внешний вид героев

Поступки героев

Чувства героев

Счастье

горе

У. Чтобы понять насколько мы были успешны, предлагаю в конце урока оценить нашу работу. На столе лежат оценочные листы с таблицей.

За верный ответ 1 балл

1. Читал без ошибок

(не искажал смысла слова, не заменял его другим словом).

2. Соблюдал интонационные паузы и логическое ударение.

3. Находил доказательства

(подтверждал словами из текста).

4. Высказывал свою точку зрения и принимал точку зрения других.

5. Делал вывод.

Итоги:

(Учитель совместно с детьми рассматривает и комментирует содержание таблицы.)

Разработка плана достижения цели

У. Для достижения цели составим план наших действий.

Задание. Составь план действий. Заполни вторую строку таблицы ответов.

А) Сделать вывод.

Б) Найти в тексте доказательства.

В) Познакомиться со сказкой.

Г) Заполнить таблицу сравнения.

Ответ:

(Учащиеся называют пункты плана в верной последовательности. Демонстрация слайда с пунктами плана.)

ФИЗМИНУТКА

Действия по реализации плана

1. Просмотр диафильма и прослушивание аудиозаписи сказки в исполнении Корнея Чуковского.

У. Внимательно слушайте сказку в исполнении автора и будьте готовы нарисовать словесный портрет героини.

У. Ребята, выскажите своё отношение к героине сказки.

(Высказывания детей.)

2. Составление сравнительной таблицы.

У. Нарисуем словесный портрет героини. Сравним, какая Федора была в начале сказки и в конце. При сравнении обращаем внимание на следующие признаки:

имя героини,

внешний вид,

отношение героини к посуде,

отношение посуды к героине.

У. Что общего у героини в начале сказки и в конце?

Д. В конце сказки и посуда и Федора любят друг друга. Федорушка посуду мыла, целовала, ласкала, проявляла чувство любви. Посуда простила её и вернулась с радостью домой.

У. Чем различны объекты сравнения?

Д. Федора стала Федорой Егоровной, из неряхи-замарахи превратилась в опрятную и аккуратную Федорушку,

У. Сколько портретов мы нарисовали, и какие они получились?

Д. Мы нарисовали два портрета. Они разные. У Федоры изменился не только внешний вид, но и имя героини. Она заслужила уважение. Посуда называет её Федорой Егоровной.

Простила, вернулась,

обрадовалась

У. Приступаем ко второму пункту плана. Вы поочерёдно читаете текст вслух и карандашом отмечаете фразы, подтверждающие горе и счастье Федоры.

3.Вторичное чтение сказки учащимися.

(Дети поочерёдно читают сказку вслух, делая пометки карандашом.).

Фиксация результата

1. Словарная работа.

У. Знаете ли вы, что означают выражения «расфуфырили хвосты», «тараканы кишат», «растопырила глаза»?

- Что означают слова: сито, кочерга, кадушка, ушат?

(Объяснение значений слов, с опорой на слайд презентации.)

У. Приступаем к третьему пункту плана.

Задание. Заполните таблицу сравнения.

- Нам нужно привести доказательства «горя» и «счастья» Федоры, подтверждая словами из текста.

- Мы будем сравнивать категории понятий «счастье» и «горе».

- При сравнении обращаем внимание на признаки сравнения:

внешний вид героев,

поступки героев,

чувства героев.

(Учащиеся подтверждают свои высказывания словами из текста. Учитель фиксирует ответы в таблице, отмечая знаком «+»)

Примерные ответы детей:

Признаки и

объекты сравнения

Внешний вид героев

Поступки героев

Чувства героев

Счастье

Д. Федора Егоровна

вымыла посуду и сама стала опрятной.

«Долго, долго целовала

И ласкала их она,

Поливала, умывала,

Полоскала их она.»

Д. Федора поняла, что обидела посуду и отправляется на её поиски.

«А за ними вдоль забора

Скачет бабушка Федора:

«Ой - ой - ой! Ой - ой - ой!Воротитеся домой!»

« И видят за ними из тёмного бора

Идёт - ковыляет Федора».

Д. Посуда прощает Федору и возвращается домой.

«Засмеялися кастрюли,

Самовару подмигнули:

«Ну, Федора, так и быть,

Рады мы тебя простить!»

«А метла-то, а метла - весела-

Заплясала, заиграла, замела,

Ни пылинки у Федоры не оставила.»

Д. Чувство стыда и вины испытывает Федора. Она просит прощения у посуды и умоляет её вернуться домой.

«Ой, вы бедные сиротки мои,

Утюги и сковородки мои!

Вы подите-ка, немытые домой,

Я водою вас умою ключевой…»

Д. Тяжело переживает расставание и посуда. Усталая от непроходимых лесов и болот, она плачет и желает вернуться к Федоре.

«И заплакали блюдца:

«Не лучше ль вернуться?»

И зарыдало корыто

«Увы, я разбито, разбито!»

Горе

Д. Федора сама не любит умываться и посуду не моет. Грязная посуда не желает возвращаться к Федоре.

«Лучше в поле пропадём,

А к Федоре не пойдём…

А к неряхе-замарахе не воротимся!»

Д. От неё убежала посуда. Одинокая женщина плачет.

«А бедная баба одна,

И плачет, и плачет она.»

«И чашки ушли и стаканы,

Остались одни тараканы.

Ой, горе Федоре, горе!»

Д. Фёдора испытывает чувство голода.

«Села бы баба за стол,

Да стол за ворота ушёл,

Сварила бы баба щи,

Да кастрюлю поди поищи!».

Таблица результатов сравненияПризнаки и

объекты сравнения

Внешний вид

Поступки

Чувства

Счастье

+

+

+

+

+

Горе

+

+

+

У. Что общего у героев сказки?

Д. Федора и посуда испытывают одинаково чувство «горя и «счастья», потому что любят друг друга.

У. Какие различия вы увидели?

Д. Внешний вид героев, поступки героев.

У. Каких доказательств собрали больше?

Д. «Счастья» больше, чем «горя».

У. Ребята, найдите в тексте слова подходящие к этой пословице:

Пошло дело на лад и сам ему рад.

Д. «Я Федорушку прощаю, сладким чаем угощаю.

Кушай, кушай, Федора Егоровна!»

Оценивание результата по критериям

У. Перед вами оценочный лист. Заполняем его вместе со мной. Я называю критерии по порядку, а вы ставите, где нужно 1 балл. Оцениваете себя сами.

- Проверим. Кто заслужил 5 баллов? И т. д..

Рефлексия достижения результата

У. Ребята, вернёмся к проблемному вопросу: «Почему Корней Чуковский назвал сказку «Федорино горе», а не «Федорино счастье»?

- Закончите фразу: Корней Иванович Чуковский назвал сказку «Федорино горе», потому что....

(Высказывания учеников.)

Определение перспективы

У. Ребята, выберите пословицу, которая станет вам добрым советом.

Задание № 2. УУД «анализ».

Дано «целое».

Цель - определить недостающую часть или недостающие части.

Ответ: названа (указана) недостающая часть/части.

__________тому, кто непорядком живёт в дому.

Не бывать бы _________ да несчастье помогло.

У. Восстановите пословицы.

(Дети зачитывают предложения.)

У. Объясните смысл пословиц.

(Высказывания детей.)

У. Как вы думаете, какая из пословиц - добрый совет для каждого из нас?

Домашнее задание: Придумать советы друг для друга, чтобы не повторить судьбу главной героини сказки.

У. Ребята, подберите выражение, соответствующее вашему восприятию урока: слышал краем уха, хлопал ушами, шевелил мозгами, считал ворон и т.д.

8