- Учителю
- Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Школа России
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Школа России
Содержание.
Содержание учебного предмета (курса)………………………….. стр. 2-7
Планируемые результаты освоения учебного предмета……………. стр.7-13
Тематическое планирование………………………………… стр..13-20
1. Содержание учебного предмета
Программа разработана на основе:
-
Закона РФ «Об образовании в РФ»;
-
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 г.
-
федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию);
-
Учебного плана МКОУ «Купянская ООШ»;
-
авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой.
Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта «Школа России»
Для учащихся:
-
Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 1 / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова и др.] - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 224 с.: ил. - (Школа России).
-
Литературное чтение. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 2 / [Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова и др.] - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 224 с.: ил. - (Школа России).
Во 2 классе курс «Литературное чтение» рассчитан на 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недели).
Срок реализации программы- 1 год
В период чрезвычайных ситуаций, погодных условий, введения карантинных мероприятий по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, образовательный процесс по данному учебному предмету осуществляется с использованием дистанционных технологий, «электронных дневников», социальных сетей и других форм
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным,
учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Содержание тем учебного предмета 2 класс
В круг чтения детей входят произведения, представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература.
Разделы состоят из произведений, составляющих золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей.
Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 - 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество (15 часов)
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (8ч)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели (14ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших (12 ч)
Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов (9 ч)
Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям (17 ч)
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья (10 ч)
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран (12 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные универсальные учебные действия.
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебной задачи;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры;
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
морального сознания, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства;
установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требований данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата;
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом информационном пространстве;
осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
выделять существенную информацию из сообщений разных видов;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приемов решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
создавать и преобразовывать модели и схемы задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Выпускник научится:
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания;
задавать вопросы;
контролировать действия партнера;
использовать речь для регуляции своего действия;
Выпускник получит возможность научиться:
учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать свою позицию;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета, критерии оценивания
-
В школе используется пятибалльная система оценивания.
-
Применяется формирующее оценивание с целью помочь учащимся преодолеть трудности.
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
-
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
-
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
-
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.
3. Тематическое планирование
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.
Знать и понимать систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Пользоваться словарем в конце учебника
2
Самое великое чудо на свете
4ч
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.
Представлять выставку книг, прочитанных летом.
Представлять любимую книгу и любимых героев.
Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.
Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.
Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно.
Составлять список прочитанных книг.
Составлять рекомендательный список по темам.
Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека».
Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации.
Готовить выступление на заданную тему.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Размышлять над прочитанным.
Находить информацию о старинных книгах из учебника.
Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.
Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и о чтении.
Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия.
3
Устное народное творчество
15 ч
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Читать с выражением опираясь на ритм произведения.
Читать, выражая настроение произведения.
Объяснять смысл пословиц.
Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.
Придумывать рассказ по пословице, соотносить содержание рассказа с пословицей.
Находить созвучные окончания слов в песне.
Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.
Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме.
Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества.
Анализировать загадки.
Соотносить загадки и отгадки.
Распределять загадки и пословицы по тематическим группам.
Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок.
Называть другие русские народные сказки, перечислять героев сказок.
Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.
Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки).
Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками.
Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.
Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
4
Люблю природу русскую. Осень
8 ч
Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившееся, объяснять свой выбор.
Различать стихотворный и прозаический текст.
Сравнивать их.
Сравнивать художественный и научно-познавательный текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
Придумывать собственные сравнения.
Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту.
Представлять картины осенней природы.
Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.
Находить средства художественной выразительности, подбирать свои придуманные слова, создавать с помощью слова собственные картины.
5
Русские писатели
14 ч
Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.
Сравнивать авторские и народные произведения.
Отличать басню от стихотворения и рассказа.
Знать особенности басенного текста.
Соотносить пословицы и смысл басенного текста.
Характеризовать героев басни с опорой на текст.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты).
Придумывать свои собственные эпитеты, создавать на их основе собственные небольшие тексты-описания, тексты-повествования.
Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.
Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.
Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые.
Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте.
Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.
Представлять картины природы.
Воспринимать на слух художественные произведения.
Соотносить пословицы и смысл прозаического текста.
Пересказывать текст подробно, выборочно.
Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственные впечатления о герое.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Выбирать книги по авторам и по темам.
Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.
Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе
6
О братьях наших меньших
12 ч
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.
Сравнивать сказки и рассказы о животных.
Определять последовательность событий.
Составлять план.
Пересказывать подробно по плану произведение.
Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях.
Определять героев произведения, характеризовать их.
Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
7
Из детских журналов
9 ч
Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух прочитанное.
Отличать журнал от книги.
Ориентироваться в журнале.
Находить интересные и нужные статьи в журнале.
Находить нужную информацию по заданной теме.
Участвовать в работе пары и группы.
Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.
Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление.
Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним.
Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.
Писать (составлять) рассказы и стихи для детского журнала.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Оценивать свои достижения.
8
Люблю природу русскую. Зима
9 ч
Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.
Соотносить загадки и отгадки.
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.
Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.
Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.
Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку.
Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.
Понимать особенности были и сказочного текста
Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики.
9
Писатели детям
17 ч
Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.
Воспринимать на слух художественный текст.
Определять смысл произведения.
Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения.
Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.
Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героев, используя слова-антонимы.
Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения.
Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним.
Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения.
Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана.
Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.
10
Я и мои друзья
10 ч
Воспринимать на слух художественное произведение.
Определять последовательность событий в произведении.
Придумывать продолжение рассказа.
Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей.
Объяснять нравственный смысл рассказа.
Объяснять и понимать поступки героев.
Понимать авторское отношение к героям и их поступкам.
Выразительно читать по ролям.
Составлять план рассказа, пересказывать по плану.
Оценивать свой ответ в соответствии с образцом
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Составлять короткий рассказ на предложенную тему.
11
Люблю природу русскую. Весна
9 ч
Прогнозировать содержания раздела.
Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
Наблюдать за жизнью слова.
Отгадывать загадки.
Соотносить отгадки с загадками.
Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.
Представлять картины весенней природы.
Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.
Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.
Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.
Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения.
12
И в шутку и всерьёз
14 ч
Прогнозировать содержания раздела.
Планировать виды работ с текстом.
Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.
Понимать особенности юмористического произведения.
Анализировать заголовок произведения.
Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением.
Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов.
Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них.
Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.
Пересказывать веселые рассказы.
Придумывать собственные веселые истории.
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
13
Литература зарубежных стран
12 ч
Прогнозировать содержания раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения.
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.
Объяснять значение незнакомых слов.
Определять героев произведений.
Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия.
Давать характеристику героев произведения.
Придумывать окончание сказок.
Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.
Составлять план сказки, определять последовательность событий.
Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке.
Участвовать в проектной деятельности.
Создавать свои собственные проекты.
Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей.
Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем).
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя, сверяя свой опыт работы с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
14
Повторение
2 ч
Оценивать свой ответ.
Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
Проверять себя, сверяя свой опыт работы с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения.
136 ч
Приложение к рабочей программе по литературному чтению 2 класс
Календарно-тематическое планирование
2 класс (136 ч) 2016-2017 уч. г.№
урока
Тема урока
Тип урока
Вид контроля
Инф.- метод.
обеспечение
Дата по плану
Дата факт.
1
Знакомство с учебником по литературному чтению для 2 класса.
Вводный урок
Текущий
Персональный компьютер.
2
Самое великое чудо на свете (4 ч) Введение в тему «Самое великое чудо на свете».
Вводный урок
Текущий
Персональный компьютер, проектор
3
Книги прочитанные летом.
Урок открытия новых знаний
Текущий
Персональный компьютер, проектор
4
Мы идём в библиотеку.
Урок экскурсия
Текущий. Груп-повая работа
Книги для выставки
5
Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».
Урок сбора информации
Текущий.
Проект
Персональный компьютер.
проектор
6
Устное народное творчество. (15ч)
Развитие речи: сочинение по пословице.
Урок открытия новых знаний
Текущий.
Персональный компьютер.
проектор
7.
Русские народные песни.
Урок развития умений и навыков
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
Учебник
8.
Потешки и прибаутки - малые жанры устного народного творчества.
Урок развития умений и навыков
Текущий. Груп-повая работа
Электронное приложение к учебнику
Учебник
9.
Считалки и небылицы - малые жанры устного народного творчества.
Урок развития умений и навыков
Текущий. Груп-повая работа
Персональный компьютер.
проектор
10.
Загадки - малые жанры устного народного творчества.
Урок развития умений и нваыков
Текущий. Груп-повая работа
Учебник
Карточки
11.
Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко».
Урок введения нового материала
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
Презентация
12.
Сказка «У страха глаза велики».
Урок введения нового материала
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
13.
Сказка «Лиса и тетерев».
Урок введения нового материала
Текущий. Фронта-льная работа
Персональный компьютер.
проектор
14.
Сказка «Лиса и журавль».
Урок введения нового материала
Текущий. Фронта-льная работа
Персональный компьютер, проектор
15.
Сказка «Гуси-лебеди».
Урок введения нового материала
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
16.
Сказка «Гуси-лебеди».
Урок повторения и углубления знаний
Текущий. Груп-повая работа
Учебник
17.
Сказка «Каша из топора».
Урок введения нового материала
Текущий. Индивидуальная работа.
Персональный компьютер.
проектор
18.
Рассказывание сказки по рисункам и плану.
Урок развития речи
Текущий. Груп-повая работа
Персональный компьютер.
проектор
19.
Викторина по сказкам.
Урок - викторина
Текущий. Индивидуальная работа.
Учебник Персональный компьютер.
проектор
20.
Проверим и оценим свои достижения.
Урок контроля
Индивидуальная работа.
тесты
21.
Люблю природу русскую. Осень (8 ч) Картины осенней природы.
Осенние загадки.
Урок открытия новых знаний
Текущий. Груп-повая работа
Книги для выставки
22.
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…»
Урок открытия новых знаний
Текущий. Индивидуальная работа.
Электронное приложение к учебнику
Учебник
23.
К. Бальмонт «Поспевает брусника».
А. Плещеев «Осень наступила».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
Учебник
24.
А. Фет «Ласточки пропали».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
Учебник
25.
А. Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад». С. Есенин «Закружилась листва золотая». М. Пришвин «Осеннее утро».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Индивидуальная работа.
Электронное приложение к учебнику
Учебник
26.
В. Брюсов «Сухие листья».
И. Токмакова «Опустел скворечник».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Работа в паре.
Электронное приложение к учебнику
Учебник
27.
В. Берестов «Хитрые грибы».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
28.
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».
Проверим и оценим свои достижения.
Урок обобщения
Урок контроля
Тематический . Тест
Книги для выставки
29.
Русские писатели (14 ч) А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
Портрет писателя Презентация
30.
А.С. Пушкин. Отрывки из романа «Евгений Онегин».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
31.
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
32.
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Урок развития умений и навыков
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
33.
Обобщение по теме «Сказки А.С. Пушкина»
Урок повторения и обобщения знаний
Тематический . Викторина
Учебник
34.
И.А. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Работа в паре
Учебник
Портрет писателя Электронное приложение к учебнику
Учебник
35.
И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Работа в паре
Электронное приложение к учебнику
Учебник
36.
Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
Портрет писателя
37.
Л.Н. Толстой «Филипок».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
38.
Л.Н. Толстой «Филипок».
Урок повторения и углубления знаний
Текущий. Груп-повая работа
Учебник
39.
Л. Н. Толстой «Правда всего дороже».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
40.
Л. Н. Толстой «Котёнок».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
41.
Обобщение по разделу «Русские писатели».
Урок повторения и обобщения
Текущий. Груп-повая работа
Персональный компьютер.
проектор
42.
Проверим и оценим свои достижения.
Урок контроля
Тематический . Тест
43.
О братьях наших меньших (12 ч) Весёлые стихи о животных. Н. Сладков «Они и мы». А. Шибаева «Кто кем становится».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Персональный компьютер.
44.
Б. Заходер «Плачет киска в коридоре». И. Пивоварова «Жила-была собака…»
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
проектор
45.
В. Берестов «Кошкин щенок».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Груп-повая работа
Учебник
Портрет писателя
46.
М. Пришвин «Ребята и утята».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
Портрет писателя
47.
Е. Чарушин «Страшный рассказ».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
Портрет писателя
48.
Е. Чарушин «Страшный рассказ».
Урок развития умений и навыков
Текущий. Груп-повая работа
Электронное приложение к учебнику
49.
Б. Житков «Храбрый утёнок»
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
50.
В. Бианки «Музыкант»
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
51.
В. Бианки «Сова».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа .
Книги для выставки
52.
Развитие речи: составление рассказа по серии сюжетных картинок
Урок развития речи
Фронтальная работа .
53.
Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»
Урок повторения и обобщения
Фронтальная работа .
54.
Проверим и оценим свои достижения
Урок контроля
Тематический . Тест
55.
Из детских журналов (9ч) Запуск проекта «Мой любимый детский журнал».
Урок обобщения
Тематический . проект
Персональный компьютер.проектор
56.
Д. Хармс «Игра».
Д. Хармс «Вы знаете?»
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
Учебник
57.
Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи».
Урок работы над проектом
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
Учебник
58.
Д. Хармс «Что это было?».
Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Груп-повая работа
Электронное приложение к учебнику
Учебник
59.
Ю. Владимиров «Чудаки».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
Учебник
60.
А. Введенский «Учёный Петя».
А. Введенский «Лошадка»
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Персональный компьютер.
проектор
61.
Обобщение по разделу «Из детских журналов»
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
62.
Проект: «Мой любимый детский журнал».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Груп-повая работа
Книги для выставки
63
Проверим и оценим свои достижения
Урок обобщения
Защита проекта
Тематический . проект
Персональный компьютер.
проектор
64.
Люблю природу русскую. Зима (9 ч) Зимние загадки.
И. Бунин «Первый снег».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
Портрет писателя
65.
К. Бальмонт «Снежинка».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
Учебник
66.
Я. Аким «Утром кот принёс на лапках».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
Учебник
67.
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою околдован лес стоит».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Груп-повая работа
Электронное приложение к учебнику
68.
С. Есенин «Поёт зима - аукает»,
«Берёза».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
69.
Русская народная сказка «Два Мороза»
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
70.
С. Михалков «Новогодняя быль».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
71.
А. Барто «Дело было в январе».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Презентация
72.
Проверим и оценим свои достижения.
Текущий. Груп-повая работа
Тест
Учебник
Портрет писателя
73.
Писатели детям (17 ч) К. Чуковский «Путаница».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
Портрет писателя
74.
К. Чуковский «Путаница».
Урок развития умений и навыков
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
Учебник
75.
К. Чуковский «Радость».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
Учебник
76.
К. Чуковский «Федорино горе».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
Учебник
77.
С.Я. Маршак «Кот и лодыри».
«Мой секрет».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Груп-повая работа
Электронное приложение к учебнику
Учебник
78.
С.Я. Маршак «Мой секрет».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
Учебник
79.
С.В. Михалков «Сила воли».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
80.
С.В. Михалков ««Мой щенок».
Урок развития умений и навыков
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
81.
А.Л. Барто «Верёвочка».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Груп-повая работа
Электронное приложение к учебнику
82.
А.Л. Барто «Мы не заметили жука».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
83.
А.Л. Барто «В школу».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
84.
А.Л. Барто «Вовка - добрая душа».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
85.
Н.Н. Носов «Затейники»
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
Учебник
86.
Н.Н. Носов «Живая шляпа».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Персональный компьютер.
проектор
87.
Н.Н. Носов «На горке»
Урок открытия новых знаний
Текущий. Работа в паре
Учебник
88.
Обобщение по разделу «Писатели-детям».
Урок обобщения
Текущий. Груп-повая работа
Учебник
89.
Проверим и оценим свои достижения
Урок контроля
Тематический . Тест
Учебник
Я и мои друзья (10 ч)
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
90.
В. Берестов «За игрой».
91.
В. Берестов «Гляжу с высоты на обиду». Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
92.
В. Лунин «Я и Вовка».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
93.
Н. Булгаков «Анна, не грусти!»
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
94.
Ю. Ермолаев «Два пирожных».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Работа в паре
Учебник
95.
В. Осеева «Волшебное слово».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
96.
В. Осеева «Хорошее».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
97.
В. Осеева «Почему?»
Урок открытия новых знаний
Текущий. Груп-повая работа
Учебник
98.
Обобщение по разделу «Я и мои друзья».
Урок обобщения
Текущий. Груп-повая работа
Учебник
99.
Проверим себя и оценим свои достижения.
Урок контроля
Тематический . Тест
Персональный компьютер.
проектор
100.
Люблю природу русскую. Весна (9 ч) Весенние загадки.
Стихи Ф. Тютчева о весне.
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
Учебник
101.
А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
Учебник
102.
А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
103.
И. Бунин «Матери».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
104.
А. Плещеев «В бурю».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
105.
Е. Благинина «Посидим в тишине».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
106.
Э. Мошковская «Я маму мою обидел».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
107.
С. Васильев «Белая берёза».
Запуск проекта «Газета «День победы - 9 мая».
Работа над проектом
Текущий. Груп-повая работа
Учебник
108.
Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». Проверим и оценим свои достижения.
Урок обобщения
Тематический . Тест
Учебник
109.
И в шутку и всерьёз (14 ч) Б. Заходер «Товарищам детям».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
Учебник
110.
Б. Заходер «Что красивей всего».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
Учебник
111.
Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Работа в паре
Электронное приложение к учебнику
Учебник
112.
Э. Успенский «Чебурашка».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
113.
Э. Успенский «Если был бы я девчонкой».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
114.
Э. Успенский «Над нашей квартирой».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Работа в паре
Учебник
115.
Э. Успенский «Память».
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
116.
В. Берестов «Знакомый».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
117.
В. Берестов «Путешественники», «Кисточка».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
118.
И. Токмакова «Плим», «В чудной стране».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Груп-повая работа
Электронное приложение к учебнику
119.
Г. Остер «Будем знакомы».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
Учебник
120.
В. Драгунский «Тайное становится явным».
Урок открытия новых знаний
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
121.
Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».
Урок обобщения
Текущий. Груп-повая работа
Учебник
122.
Проверим и оценим свои достижения.
Урок контроля
Тематический . Тест
Учебник
123.
Выставка книг.
Развитие речи: восстановление сюжета знакомых сказок по иллюстрациям.
Комбинированный урок
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
Учебник
124.
Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».
Урок введения нового материала
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
Учебник
125.
Английские народные песенки.
Урок введения нового материала
Текущий. Работа в паре
Электронное приложение к учебнику
Учебник
126.
Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».
Урок введения нового материала
Текщий. Фронта-льная работа
Учебник
127.
Немецкая народна песенка «Знают мамы, знают дети».
Урок введения нового материала
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
128.
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Текущий. Работа в паре
Учебник
129.
Ш. Перро «Кот в сапогах».
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
130.
Ш. Перро «Красная шапочка».
Урок введения нового материала
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
131.
Г. Андерсен «Принцесса на горошине»
Урок введения нового материала
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
132.
Э. Хогарт «Мафин и паук»
Урок введения нового материала
Текущий. Груп-повая работа
Электронное приложение к учебнику
133.
Э. Хогарт «Мафин и паук»
Урок повторения
Текущий. Фронта-льная работа
Электронное приложение к учебнику
Учебник
134.
Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»
Урок обобщения
Текущий. Фронта-льная работа
Учебник
135.
Проверим себя и оценим свои достижения
Урок контроля
Текущий. Груп-повая работа
Учебник
136.
Повторение пройденного материала.
Урок повторения и систематизации знаний
Тематический . Тест
Учебник
32