Конспект урока литературного чтения Настоящие друзья. В.Драгунский Друг детства.

Урок литературного чтения в 1-ом классе

Криулина Лариса Петровна,

учитель начальных классов МОУ «Средняя школа №56»

Тема: Настоящие друзья. Виктор Драгунский «Друг детства».

Цели для учителя:

Образовательные: формирование приемов понимания текста-типа правильной читательской деятельности:

-обучение прогнозированию;

-работа над пониманием значения каждого слова;

-обучение составлению простого плана;

-развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному;

-обучение «диалогу с автором» через текст.

Развивающие: развитие устной и письменной речи, умений чтения и умений слушания.

Воспитательные: формирование представлений о дружбе посредством КСМ.

Цели для обучающихся (задачи):

1.Познакомиться с рассказом В.Драгунского «Друг детства».

2.Учиться анализировать текст.

3.Развивать умение читать и слушать.

Форма урока:

Традиционный, с использованием корнесловного смыслового метода обучения (КСМ)

Формируемые УУД

1.Организационный момент

2.Мотивация к деятельности

3.Актуализация знаний

4.Цели урока

5.Решение учебной задачи с помощью КСМ (корнесловного смыслового метода)

6. Работа с текстом

«медленное чтение»

Музыкальная физкультминутка «В здоровом теле - здоровый дух»

7. Работа с тетрадью (закрепление)

8.Рефлексия + КСМ

9. Итог. Д/з.

Проверяю готовность детей к уроку.

Игра на внимание «Найди лишнее»: использую 5 картинок с изображением игрушек и одну с изображением животного.

- Как вы думаете, о чем мы будем читать текст?

- Мы сегодня будем читать рассказ В.Драгунского, который входит в сборник «Денискины рассказы». Называется рассказ «Друг детства». Какие рассказы из этого сборника мы уже читали?

- «Друг» - кто это в вашем понимании?

- Обратимся к словарю Черных: «любимый, верный товарищ»

- Древний корень этого слова имеет значении «Поддерживать, подпирать, держать».

- Вы согласны с таким значением?

- То есть друг - тот, кто поддерживает, опора.

-Какие однокоренные слова вы знаете?

- друг + ой

- Как думаете, слово «другой» является однокоренным?

- Оказывается, если мы обратимся к происхождению слов, то как и слово

«любой»= «любимый»,

«другой»= «друг».

(объясняю на примере рук)

- Одна рука и другая. Как без другой руки обойтись? Очень сложно!

- Значит, мы должны относиться к любому другому человеку так, как к другу. Как?

- Какого вы хотите иметь друга?

- Обратимся к слову «настоящий»:

Настоящий = «на- и- стоять»: стоящий на своем основании, не падающий и не разрушающийся = постоянный, неизменный с детства и навсегда.

- Узнаем, является ли герой рассказа настоящим другом.

Читаю рассказ «Друг детства», в некоторых местах останавливаюсь, задаю вопросы на осмысление, прогнозирование, концентрирование внимания.

- Является ли Дениска настоящим другом?

-Давайте найдем в тексте отрывок, в котором говорится о чувствах мальчика.

- Драгунский пишет: «Не захотел тренировать силу удара». Как вы думаете, что такое «сила»? (представьте образ)

-Корнесловный смысл не зависит от звучания слова: сила = дух!

В песне «Богатырская наша сила» - сила духа и сила воли! Дух русский не сломить!

В чем главная сила человека?

-Есть в тексте отрывок, в котором автор говорит о силе духа Дениски?

-Сильный человек Дениска?

-Давайте вспомним, в каком порядке происходили события в рассказе (стр.4 №4)

-Правильным ли является порядок событий, предложенный в тетради.

-Попробуйте самостоятельно расставить события в нужном порядке.

-Проверим.

-Согласны ли?

-В рабочей тетради (стр.5 №5) дается 2 варианта заглавий частей текста. Обсудите в парах, какой вариант является более точным.

-Слово «друг». Образ кого у вас возникает?

-С каким цветом вы ассоциируете друга? Почему?

-Светлые или темные цвета?

На столах у вас лежат нарисованные медвежата, но не цветные. Раскрасьте. Подарите тому, кого считаете другом. Если такой человек есть в нашем классе, подарите сейчас.

-Желаю всем иметь верных, настоящих друзей!

-стр.5 №7 (рабочая тетрадь), нарисовать мишку из рассказа В.Драгунского.

Дети проверяют готовность к уроку.

Дети находят лишний предмет и объясняют причину выбора.

Дет прогнозируют.

- Мы знакомы с произведениями: «Заколдованная буква», «20 лет под кроватью».

Дети объясняют значение слова, как они его понимают, затем обращаются к «Толковому словарю», зачитывают научную статью.

- дружить дружба, подруга

- нет

(элементы дружеского отношения)

-уважать

-не обижать

-слушать

-помогать

-радоваться с ним

- верного, умного, доброго - настоящего

Дети следят по учебнику, отвечают на вопросы.

Дети высказывают свое мнение и поясняют его.

Находят отрывок, зачитывают.

Высказывания детей.

-В силе духа, формирующего характер.

Дети находят, читают.

-Да

Читают и высказывают мнение.

Дети самостоятельно выполняют задание в тетради.

Дети работают в парах, выбирают свой вариант.

Дети рассказывют.

Раскрашивают медвежат, дарят.

Регулятивные:

-организация рабочего места

Познавательные:

-анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: -предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик.

Регулятивные:

-постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися, и ого, что еще не усвоено.

Личностные:

-развитие «Я-концепции», развитие сознания и ориентировки учащихся в сфере нравственно-этических отношений

-построение индивидуальных жизненных смыслов

-выбор ценностных ориентиров

Регулятивные:

-предвосхищение результата и уровня усвоения его временных характеристик

-самооценивание

Коммуникативные:

-умение слушать и вступать в диалог

-участвовать в коллективном обсуждении проблемы

-учитывать позиции других людей

-инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Познавательные:

умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания

Познавательные:

-смысловое чтение

-умение строить речевые высказывания

-извлечение необходимой информации из текста

-умение адекватно, выборочно передать содержание текста

-ориентироваться в произведении

Коммуникативные:

-умение слушать и вступать в диалог

-участвовать в коллективном обсуждении проблемы

-сотрудничество с учителем и сверстниками

-умение выражать свои мысли

Личностные:

-развитие «Я-концепции»

-нравственно-этическая ориентация

-построение индивидуальных жизненных смыслов

-определение своего способа жизни

Познавательные:

-выдвижение гипотез

-установление причинно-следственных связей

-определение основной и второстепенной информации

Регулятивные:

-составление плана и последовательности действий (коррекция)

-внесение необходимых корректив в план в случае расхождения эталона с реальным продуктом

Коммуникативные:

-умение слушать и вступать в диалог

-интегрироваться в группу сверстников, взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и учителем

-управление поведением партнера

Познавательные:

-речевые высказывания

-рефлексия способов и условий действий

Коммуникативные:

-умение выражать свои мысли

-умение учитывать позиции других