«Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне» 2 класс

Урок русского языка во 2 классе

Автор: Леонова Виктория Юрьевна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №1 имени А.А.Иноземцева» г. Братск Иркутская область

Тема: «Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне»

УМК: (ОС «Школа 2100»)

Тип урока: открытие нового знания

Цель: создание условий для формирования действия различения ударных и безударных гласных в корнях слов и одинакового письма буквы безударных гласных в однокоренных словах.

Планируемые результаты освоения темы урока:

В сфере личностных УУД: формирование ценностно-смысловой ориентации;

развитие собственной самооценки усваиваемого на уроке материала.

В сфере регулятивных УУД : постановка учебной задачи, с учетом имеющихся знаний и знаний, полученных в процессе урока; умение планировать свою работу; учиться прогнозировать, контролировать, корректировать и оценивать свою деятельность.

В сфере познавательных УУД : формирование логических действий анализа, сравнения, установления причинно- следственных связей; постановка и формулирование проблемы, самостоятельный поиск ее решения.

В сфере коммуникативных УУД : умение плодотворно сотрудничать с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации; формирование умения слаженно работать в группе, в паре; формирование умения полно и четко выражать свои мысли, владея умело речью.

Предметные УУД: обучающийся научится: различать ударные и безударные гласные в корнях слов, писать одинаковые гласные в однокоренных словах.

получит возможность научиться: определять случаи расхождения написания и произношения гласной в корне слов, находить способ проверки для каждого особого случая; применять модели и алгоритм как средство самоконтроля при письме.

Основные понятия: сильная и слабая позиция гласной, ударная и безударная гласная, проверяемое и проверочное слово, родственные однокоренные слова.

Ход урока:

1 Организационный момент (2 мин):

- Улыбнитесь друг другу, теперь поприветствуйте наших гостей улыбкой. Настройтесь на урок:

Русский - наш родной язык.

Он могуч и велик.

Любим мы его душой,

Очень нужен нам с тобой.

-Садитесь. Открываем тетради, записываем: число, классная работа. Сидим ровно, красиво.

2. Мотивация. Создание ситуации успеха. (7 мин.)

- Сегодня я чуть не опоздала в школу. На улице весна. Так славно пели наши верные пернатые друзья - птицы. Почему они прилетают к окнам домов и поют свои замечательные песни? За что они нас благодарят? (Ответы: за кормушки, за помощь, за то, что подкармливали их в морозы)

- Да, они благодарят нас за корм. А давайте подберем к этому слову родственные слова! (Дети называют много слов)

- Я выбрала три слова из предложенных. Давайте запишем на доске транскрипцию этих слов. Дети записывают слова в столбик одно под другим. Выделяют ударение, корень

[корм] [карм̗у́шка] [карм'и́т']

- Какие молодцы! Кто самостоятельно выполнил схемы без ошибок? Оцените свою фонетическую работу на полях с помощью линеечки.

3. Создание ситуации разрыва.(3 мин.)

- А кто сможет записать самостоятельно слово не звуками, а буквами? Дети напротив транскрипции самостоятельно пишут слова. Учитель обходит класс и выбирает тех, кто сделал ошибки и просит записать своё слово на доске. Дети находят ошибки. Если ошибок нет, то учитель предлагает вариант - запись Алёши из другого класса.

- А почему у вас получились разные записи? А кто же прав?

С помощью линеечки дети оценивают свою работу.

4. Фиксация места разрыва в знаково-символической форме.(1 мин.)

Учитель выписывает из схемы звук и букву, обращая внимание детей на ударение. Как вы думаете, почему Алеша ошибся? (Ответы детей: пишет, как слышит, не различает ударные и безударные звуки, не знает правило)

[о́]- о

[а] - о

[а] - о

5. Формулирование учебной задачи учащимися и учителем. Прогнозирование.(2 мин.)

-На какой вопрос мы должны ответить Алеше, чтобы разрешить проблему?

-Почему разные звуки обозначаются на письме одной и той же буквой? Вывесить доску.

-Какие задания надо выполнить, чтобы найти ответ? (Наблюдать за ударением, звуками, писать слова с разными гласными буквами, вывести (сформулировать) правило )

5. Работа по теме

Учебник с. 139 упр. 218 (5 мин.) 1 ученик работает у доски.

Дети орфографически прочитывают слова, записывают их, выделяя ударение, отмечая, ударные и безударные гласные. Затем прочитывают их, наблюдая за различием в произношении и написании.

6. Вывод

Взгляните на вопрос нашего урока. Как теперь мы ответим Алеше?

-Почему разные звуки обозначаются на письме одной и той же буквой?

Дети отвечают: Потому что без ударения мы можем слышать разные гласные звуки, но писать мы должны так, как слышим под ударением одну и ту же букву.

- Сравните свой вывод с авторским в учебнике.

Физминутка.

7 Закрепление Работа в группах. (5 мин) Составление и запись предложений

-Составьте и запишите текст из 3-4 предложений о весне. Будьте внимательны к словам с безударными гласными в корне. Затем по одному представителю от группы выходят к доске и зачитывают рассказы, называя слова, в которых запись и звучание отличаются.

Лучший рассказ отмечается

- Давайте проверим, насколько умело вы сможете применить это правило.

Упражнение 216 с. 94 дидактический материал. Дети пишут слова в 3 столбика под диктовку учителя и выделяют корень, ударение и слабую и сильные позиции.

Норы Дерево Холод

Нора деревья Холодный

Сверка со слайдом. Оценка своего результата.

6. Рефлексия.

- Продолжите предложения:

- Я смог выполнить задание без ошибок, потому что …

- Я допустил ошибку, т.к. …

- Чтобы писать грамотно я должен…

У меня хорошее настроение, потому что …