открытый урок по письму 1 класс

Тема урока: « ПИСЬМО РАНЕЕ ИЗУЧЕННЫХ БУКВ»

Дидактическая цель: создать условие для успешного закрепления полученных знаний .

Тип (вид) урока: урок- закрепления

Цели:

• развивать навык письма изученных букв;

• работать над выработкой умения писать предложения (большая буква в начале, точка в конце);

• развивать умения подбирать проверочные слова к словам со звонкой - глухой согласной на конце слова;

• повторять правила написания слов с большой буквы ( имена, названия городов, рек);

• воспитывать положительное отношение к письму, чувство дружбы

Методы обучения: деятельностный метод обучения

• создание проблемной ситуации;

• частично-поисковый;

• объяснительно-иллюстративный;

• словесный

• наглядный

Формы организации деятельности:

• парная

• индивидуальная

• фронтальная

Средства обучения:

• мультимедиа проектор

• наглядные пособия

• карточки

• дополнительные тетра

Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Универсальные действия

I Самоопределение к деятельности

Включение в деловой ритм урока

-Сегодня у нас много гостей, и мы с вами должны показать чему мы уже научились, как мы научились себя вести, я думаю вы меня не подведете.

-Тихо сели

Организовывают рабочее место

Подготовка класса к работе.

Личностные: самоопределение;

II Актуализация знаний

обучающихся

Минутка чистописания

Целеполагание

Слайд 1 (картина осени)

-Чтобы назвать тему урока , мы попробуем отгадать загадку

Солнца нет ,на небе тучи,

Ветер вредный и колючий,

Дует так, спасенья нет!

Что такое? Дай ответ!...

- Какие осенние месяцы вам известны?

-Сколько их?

-А какой месяц сейчас?

-Итак , наша тема ОСЕНЬ

-Как связаны осень и письмо?

- Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Слайд 2

Осень на уроке письма

Будем учиться писать слова , предложения ,которые подходят к нашей теме « Осень»)

- Какие цели мы поставим перед собой? Слайд 3

Научиться писать слова и предложения с изученными буквами

2. Работа по теме урока.

а) Пальчиковая гимнастика;

б) Каллиграфическая работа

- правила посадки;

- работа в тетради. ( В тетрадях прописаны элементы букв)

- Урок начнем с минутки чистописания.

Слайд 4

-Открыли тетради . Вспомнили правила посадки при письме, взяли правильно ручку. На минутке чистописания вспомним как пишутся некоторые буквы и их соединения.

-Посмотрите на первую строчку.

-Какие буквы написаны в первой строчке?( гласные, потому что произносятся свободно ,не встречая препятствий).

-Напишите строку.

-Посмотрите на вторую строчку. Какая буква лишняя ,почему?

-Напишите вторую строчку.

-Какое слово можно составить используя эти буквы.( осень).

Э К Р А Н В Ы К Л Ю Ч И Т Ь .

Обучающиеся отгадывают загадку .

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения

Регулятивные: целеполагание;.

III Постановка учебной задачи

Целеполагание

V Первичное закрепление.

VI Рефлексия деятельности

( итог урока)

Работа с картинками.

-Посмотрите на доску. Какая разная бывает осень.

- Что мы можем сделать с этими картинками? ( разделить на группы)

-На какие группы их можно разделить?

ОДИН У ДОСКИ МЕНЯЕТ МЕСТАМИ КАРТИНКИ.

1.Создание проблемной ситуации.

- Игра « Буквы и слоги перепутались »

- Посмотрите на доску и составьте из этих букв и сочетаний букв слова.

Д О ЕГ С Ж Л ИС Т Г Д Ь СН

(лист, снег, дождь)

Вывешивю слова:

- А я тоже для вас составила слова , только их нужно еще и расшифровать.

Разгвадывание ребусов

Ветер ( ребус )

Дерево ( ребус)

Вывешиваю слова :ветер, дерево, листопад.

- Какое время года характеризуют все эти слова? ( осень)

На доске :

осень

лист

снег

дождь

ветер

дерево

листопад

- Посмотрите на все составленные нами слова .

Задание 2 . Сотнесение слов со схемами.

( На доске схемы слов и эти же карточки со словами)

Дети по одному соединяют слова со схемами стрелками

Все ли слова мы можем написать?( нет …дождь) Почему?

- А в каких словах мы можем допустить ошибки?

- Какие слова требуют проверки?

СНЕГ-СНЕГА

ЛИСТОПАД- ЛИСТОПАДЫ

- Какой звук слышим ( к ) ?

- Как, ребята, правильно писать это слово?

- Что надо сделать? ( подобрать проверочное слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный звук снег-снега).

- Найдите слово. в котором букв больше, чем звуков.

Почему?

- Запишите слова в тетрадь через запятую.

Осень, снег, ветер, листопад, лист, дерево.

-Подчеркните мягкие согласные.( один у доски).

(Осень делает упражнения вместе с детьми, закрепление.)

Ветер северный подул: (поднимаем руки -покачивая)

Листья все с деревьев сдул ( опускаем руки)

Полетели, закружились (машем руками ,кружимся)

И на землю опустились. (присели на корточки)

Дождик стал по ним стучать: (Постучать пальцами по столу)

«Кап-кап-кап, кап-кап-кап!»

Град по ним заколотил, (встали, затопали ногами)

Листья все насквозь пробил.

Снег потом припорошил, (плавные движения кистями рук вперёд-

Одеялом их накрыл. назад)

(сомкнуть руки над головой)

Задание 3.

- А теперь из этих слов и используя другие слова опираясь на картины на доске попробуйте составьте небольшие рассказы об осени . ( 2-3 чел) .

- Мы услышали много предложений , а теперь все вместе попробуем составить и записать один небольшой рассказ по схемам которые на доске .

_________________________________________

_________________________________________

________________________________________

На карточках: НАСТУПИЛА ОСЕНЬ.

С ДЕРЕВЬЕВ ОПАЛИ ЛИСТЬЯ.
СКОРО ВЫПАДЕТ СНЕГ.

Записываем по одному предложению.

Организует рефлексию

Я начну предложение, а вы продолжите его:

- Мы сегодня учились…..

-Мне было трудно …………………………

-Мне было интересно ………………………

А теперь заполните пожалуйста лестницу успеха.

• Если работали активно, и всё удавалось, было интересно на уроке , полоска вверху.

• Если старались работать, но не всё получалось, полоска в середине.

• Если было неинтересно на уроке или вы не поняли тему полоска внизу.

- Всем спасибо! Урок закончен.

.

Ставят цели, формулируют

тему урока

Обучающиеся выполняют под счёт упражнения для развитии мелкой моторики рук, вспоминают правила посадки во время письма, положение тетради.

.

Читают слова по группам.

Самостоятельно придумывают предложения.

Обучающиеся осуществляют самооценку собственной учебной деятельности., соотносят цель и результаты, степень их соответствия

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка;

Познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия.

Познавательные: синтез как составление целого из частей.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка;

Познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, рефлексия способов и условий действия.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже освоено, и что еще подлежит усвоению;

Личностные: самоопределение.

Личностные: самоопределение

Регулятивные:

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже освоено, и что еще подлежит усвоению;

Личностные: самоопределение

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательн

Познавательные: рефлексия

Личностные: смыслообразование