Урок русского языка во 2 классе

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Михайловская средняя школа»

Методическая разработка урока

русского языка с использованием ИКТ

учитель начальных классов

I квалификационной категории

Муравьёва Ольга Николаевна

Класс: 2-а

Тема: Антонимы.

Программа: «Школа России».

Автор учебника: В. П. Канакина

План урока

Рекомендуемый план урока:

1. Тема программы: Лексика.

2. Тема урока: Антонимы.

3. Тип урока: Комбинированный.

4. Цели образования:

ознакомление со словами - антонимами; формирование жизненно необходимых качеств: усидчивости,аккуратности,самостоятельности,работоспособности,внимательности,честности, воли, уважения к другим, способности к сотрудничеству; развитие творческой инициативы; формирование и развитие положительной мотивации учебной деятельности; развитие мышления, памяти, воображения; развитие речи; совершенствование санитарно - гигиенических навыков, каллиграфии.

5. Материально-дидактическое обеспечение урока:

• УМК:

1. Программа «Школа России», Москва, « Просвещение» 2014 г.

2. Учебник « Русский язык» 2 класс 1 часть, автор В. П. Канакина, Москва, «Просвещение», 2014 г.

3. Поурочные разработки по русскому языку, Москва, «ВАКО», 2011г.

Авторы: Т. Н. Ситникова, И. Ф. Яценко,Н. Ю. Васильева

• Оборудование и материалы:

Интерактивная доска, презентация.

Учебник «Русский язык» 2 класс, часть I, В. П. Канакина.

ОСИНАСловарное слово и картинка на слайде:

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в тексте антонимы; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Формирование универсальных учебных действий :

Личностные:

1. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Формирование установки на здоровый образ жизни, мотивации к труду, к работе на результат.

Регулятивные:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование различных средств представления информации.

Познавательные:

1. Активное использование речевых средств и средств для решения познавательных задач.

2. Использование различных способов поиска ,сбора, обработки, передачи и интерпретации информации.

3. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения.

Коммуникативные:

1. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Ход урока:

1. Организационный этап. (1мин.)

Учитель: - Здравствуйте! Ребята, сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Они хотят посмотреть, чему мы научились на уроках русского языка. Начинаем наш урок. Повторим хором правило, которое помогает нам в учёбе:

Дети: Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно!

Учитель: - Молодцы! Садитесь на свои места.

2. Актуализация знаний . (14 мин.)

1. Проверка выполнения домашнего задания .

Учитель: - Сначала мы проверим домашнее задание. Скажите, что надо было сделать в домашнем задании?

Дети: - В домашнем задании из упр.68, стр. 53 надо было доказать, что слова каждой пары являются синонимами , составить предложение с 1-й группой из этих слов , записать предложение.

(Ответы детей)

Учитель: - О каких словах мы с вами говорили на прошлом уроке?

Дети: О словах-синонимах.

Учитель: А какие слова называются синонимами? Приведи примеры.

Дети: - Слова, близкие по значению, например: папа-отец.

Учитель: - А что значит определить лексическое значение слова?

Дети: - Сказать, что обозначает это слово.

Учитель: - Молодцы! Ребята, в домашнем задании нам встретились несколько пар синонимов. А где ещё можно узнать о словах - синонимах?

Дети: - Есть словари синонимов.

Учитель: Приведём примеры синонимов.

Слайд 2.

(учитель называет слово, дети подбирают синонимы)

Учитель:- Почему эти слова называют синонимами?

2. Минутка каллиграфии .

Учитель: - Прежде, чем начнём писать, давайте помассажируем пальчики:

(Самомассаж рук)

1.Большим пальцем поглаживаем пальцы от кончиков до основания сначала одной рукой, потом другой.

2.При помощи карандаша трём ладони с внутренней стороны, затем - с тыльной.

3.Заканчиваем массаж поглаживанием обеих рук.

4.Дотрагиваемся ладонями до щёк, ощущаем тепло своих рук.)

Учитель: - Ребята, сядьте правильно, выпрямите спины, положите тетради с наклоном, запишите в своих тетрадях число, классная работа. На следующей строке пропишите заглавную и строчную буквы Оо до конца строки. Посмотрите, как правильно надо их писать.

( показываю, напоминаю правило письма букв : Каждая буква имеет свою высоту, ширину и наклон).

(Дети прописывают буквы).

(Самооценка)

Учитель: - Ребята, подчеркните карандашом самые красивые буквы, которые у вас получились. У кого получились красивые буквы, поднимите руки.

- Почему у некоторых получились некрасивые буквы?

Продолжаем работу.

3. Словарная работа.

Учитель: - Ребята, а мы сейчас «Поиграем в словарик». Я называю лексическое значение словарного слова, 1-н пишет это слово на закрытой доске , а вы - в тетрадях.

Коробка для школьных принадлежностей.( пенал)

Дерево с белой корой. ( берёза)

Столица нашей родины.( Москва)

Страна, в которой мы живём. ( Россия)

Место, где мы родились и живём).(родина)

Это плод яблони. ( яблоко)

Инструмент для копания земли.(лопата)

Это садовое дерево, плод у него яблоко.(яблоня)

Учитель: - Поставьте ударение и разделите слова на слоги.

4. Взаимопроверка.

Учитель: - Ребята, поменяйтесь тетрадями друг с другом, проверьте работы своих соседей по парте. Сверим с доской.

5. Знакомство с новым словарным словом.

Учитель: - Ребята, послушайте загадку, назовите отгадку:

«Что за дерево стоит, ветра нет, а вся дрожит».

Дети: - Наверно, осина, у неё листочки дрожат на ветру.

Учитель: - Правильно! Как мы слышим это слово?

Дети (хором): [асина]

Учитель: - Какой звук слышим вначале слова?

Дети (хором):[А]

Учитель: - А правильно пишется это слово так:

ОСИНА(Вывешиваю слово на доску:)

Учитель:- Запишите слово «осина», поставьте ударение, разделите слово на слоги. Можно ли её проверить?

(дети про себя пробуют подобрать проверочное слово)

Учитель: - Какой вывод можно сделать?

Дети: - Эта буква непроверяемая, надо запомнить, как она пишется.

6) Определение лексического значения этого слова.

Учитель: - Какое лексическое значение имеет слово «осина»?

Дети: - Это лиственное дерево с дрожащими листьями, потому что в загадке так говорится.

Учитель: - Хорошо! Молодец! А в каком случае говорят: «дрожит, как осиновый лист»?

Дети: - Когда человек замёрз или чего- нибудь боится.

7) Этимология.

Учитель: - Ребята, посмотрите, как выглядит это дерево. А лексическое значение этого слова в русском языке такое:

Слайд 3

Слово «осина»: лиственное дерево из семейства ивовых.

8) Составление и запись предложения с этим словом.

Учитель: - Ребята, составьте свои предложения с новым словарным словом, можно смотреть на картинку.

Дети:- Осина растёт у дороги. Осина дрожит на ветру. На осине дрожат листочки. Осина - высокое лиственное дерево.

Учитель: - Давайте запишем предложение: ОСИНА ДРОЖИТ НА ВЕТРУ. (Один выполнит задание у доски за ширмой: запишет предложение, подчеркнёт в нём главные члены предложения. Остальные запишут в тетрадях).

3. Первичное восприятие и усвоение нового материала. (10 мин.)

1. Самоопределение к деятельности. Постановка проблемного вопроса.

Учитель: - Ребята, посмотрите на экран, послушайте стихотворение.

Слайд 4

Добрый - злой,
Трусливый - смелый,
Толстый - тонкий,
Чёрный - белый,
Вверх - вниз,
Внутри - снаружи,
Над - под,
Жара - стужа,
Чистить - пачкать,
День - ночь,
Все сюда! - ступайте прочь!
Труд - безделье,
Смех - рыданья…
Здравствуйте… и до свиданья!

Учитель: - Вам понравилось стихотворение? Чем?

Дети: - Оно весёлое, читается легко.

Учитель: - Назовите слова - синонимы из стихотворения?

Учитель: - Почему вы не можете выполнить моё задание?

Дети: - Здесь их нет.

Учитель: - Правильно. Как называются эти слова? Мы изучали такие слова?

Учитель: - Эти слова называются антонимами. А для чего нужны нам антонимы? Об этом мы будем знать в конце урока.

2)Сообщение темы.

Учитель: - Какая тема урока будет сегодня?

Вика: - Антонимы.

Учитель: -Какие это слова?

Дети: - Разные. Они не похожи друг друга.

Учитель: - Хорошо, вы молодцы! Ответьте, пожалуйста, на второй вопрос: Похожи они по смыслу или нет?

Дети: - Они не похожи по смыслу. Они настроены друг против друга.

Слайд 5

Антонимы - это слова, противоположные по смыслу.

Учитель: - Повторите тему сегодняшнего урока. .

Дети:- Антонимы.

Учитель: - Посмотрите, пожалуйста, на следующий слайд, назовите слова - антонимы к картинкам:

Слайд 6

( чистый - грязный)

Слайд 7

(плачет - смеётся)

Слайд 8

(толстый - тонкий)

Слайд 9

(маленький - большой)

Слайд 10

( грустный - весёлый)

Учитель: - Правильно, молодец! Ребята, посмотрите ещё раз на слова, которые вы называли. Сравните их.

Слайд 11

чистый - грязный,

плачет - смеётся,

толстый - тонкий,

маленький - большой,

грустный - весёлый.

Учитель: - Какие это слова?

Дети: - Это антонимы.

Учитель: - Лиза, какие слова называются антонимами?

Дети:- Слова, противоположные по значению.

Слайд 12

Динамическая пауза.

А сейчас все дружно встали,

Отдохнём, как на привале.

Вправо, влево повернись,

Наклонись и поклонись!

Руки вверх, руки вбок

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку.

Молодцы вы, ребятишки!

Встали, сели, встали, сели

И друг друга не задели!

4. Этап закрепления новых знаний и способов действий. (10 мин.)

1. Работа с учебником.

Учитель: - Слово «антоним» в русском языке обозначает «против».

Ребята, откройте страницу в учебнике 54. Прочитайте ещё раз, что такое антонимы? Где можно найти слова антонимы?

Дети: - В словаре антонимов.

Учитель: - Правильно, словарь антонимов есть и у нас в конце учебника. Вы можете им пользоваться при выполнении домашнего задания. Сейчас я проверю, как вы запомнили, что такое антонимы и кто из вас на уроке был самым внимательным.

( Устная работа. Дети хором отвечают отгадки).1

Слайд 13

Я- антоним к слову «зной»

Я в реке, в тени густой,

И в бутылке лимонада,

А зовут меня……(прохлада)

Слайд 14

Я -антоним к слову «лето»,

В шубу снежную одета.

Хоть люблю мороз сама,

Потому что я …..(зима)

Слайд 15

Я - антоним шума, стука,

Без меня вам ночью мука,

Я для отдыха, для сна,

Называюсь ……..(тишина)

Учитель: - Молодцы, вы все правильно отвечали! А теперь задание посложней! Ребята, прочитайте пословицы, добавьте в них антонимы.

Слайд 16

Ученье - свет,

А неученье -……(тьма)

Учитель: - Как вы понимаете значение этой пословицы?

Дети: - Будешь хорошо учиться, будешь много знать, многого добьёшься в жизни.

Слайд 17

Знай больше,

А говори ……..(меньше)

Учитель: - Как понимаете значение этой пословицы?

Дети: - Хоть ты будешь много знать, а говорить надо меньше и правильно, чтобы люди думали о тебе хорошо.

Учитель: - Хорошо! Молодец! Вы все молодцы! Работали быстро, дружно, были внимательны!

5. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных знаний. (10 мин.)

1) Самостоятельная работа в тетрадях.

Учитель: - А сейчас небольшая самостоятельная работа. 1 вариант выполняет упражнение 72, 2 вариант - упражнение 73, а 3 вариант работает со мной, записывая слова антонимы.

Слайд 18

Очень толстый червячок

Яблоку прогрыз бочок,

С тонким он теперь соседом

О скворцах ведёт беседу.

Слайд 19

Сегодня пасмурный день был,

Глеб зонт взял, а лев забыл.

Дождь пролился неплохой

Лев весь мокрый, Глеб сухой.

Слайд 20

Любопытный карапуз

Изучал продуктов вкус,

Но из всех запомнил только

Сладкий торт и перец горький.

2. Взаимопроверка.

Учитель: - Ребята, поменяйтесь тетрадями и проверьте задание друг у друга. У вас должно быть так же, как на экране. Ошибки исправьте карандашом.

Слайд 21

Толстый - тонкий

Взял - забыл

Мокрый - сухой

Сладкий - горький

3. Коллективная работа.

Учитель: - На доске записаны предложения, замените подчёркнутые слова словами синонимами.

Слайд 22-23

Сегодня на улице холодный день. Стоит пасмурная погода. По небу плывут тяжёлые чёрные тучи. Под ногами сырая земля.

Сегодня на улице тёплый день. Стоит ясная погода. По небу плывут лёгкие белые тучи. Под ногами сухая земля.

6. Домашнее задание.(3 мин.)

Слайд 24

- Запишите в дневниках: с. 54, учить правило,с.57 у. 75 - подобрать и записать антонимы к словам, можно пользоваться словарём антонимов.

7. Итог урока. Рефлексия. (7мин.)

Слайд 25

-Антонимы -это слова…
-На какие вопросы отвечают?
-Для чего нужны слова антонимы?
-Оцените свою работу на уроке при помощи «жирафа»!