Развитие критического мышления через уроки литературного чтения. Учитель начальных классов: Спасенкова Любовь Николаевна. МБОУ НШ-ДС № 76 , Г. Тюмень, Тюменская область.

Урок литературного чтения во 2 классе . Учитель: Спасенкова Л.Н.

Тема урока: Л.Н. Толстой. «Акула.»

Цель деятельности педагога:

Создать ситуацию ,при которой у учащихся сформируется умение устанавливать последовательность событий в тексте Л.Н. Толстого «Акула», продолжится развитие навыка выразительного, осознанного чтения, пробуждение познавательной активности, обогащение словарного запаса, воспитание интереса к чтению.

Тип урока: комбинированный, работа с художественным текстом.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

Формирование умения понимать авторский замысел, раскрывать и формулировать тему и основную идею художественного произведения. Совершенствование умения анализировать поступки литературных персонажей и видеть их мотивы, анализировать прочитанное

Личностные:

Формирование положительного отношения к чтению, развивать воссоздающее и творческое воображение. Воспитание эмоциональной отзывчивости к прочитанному произведению, к героям и их поступкам, чувства сопереживания, сострадания, понимание моральных норм при оценке поступков героев.

Метапредметные:

Регулятивные:

Научатся принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получат возможность научиться адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные:

Научатся понимать заданный вопрос, осуществлять поиск необходимой информации, получат возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня, определять умения которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

Коммуникативные:

Получат возможность научиться строить высказывания, участвовать в учебном диалоге.

Формы и методы обучения: чтение, обращение к личному опыту учащихся, прогнозирование по названию, древо предсказаний, корзина идей, мозговой штурм.

Технология: развитие критического мышления через чтение .

Образовательные ресурсы: портрет писателя, иллюстрации с изображением акулы, компьютер, проектор, экран, карточки с заданиями.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент

Стадия вызова

2.Открытие нового знания

Стадия осмысления

Стадия осмысления

3. Включение в систему знаний.

Слайд 1

Сегодня у нас много гостей и, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание. Повернитесь к гостям, поприветствуйте их. - Спасибо, ребята! Будем надеяться, что настроение у наших гостей улучшилось, и они с удовольствием понаблюдают за нашей работой и порадуются вашим успехам.

Предлагаю текст басни Л. Толстого «Отец и сыновья» для 5-минутного чтения ( автор не указан),

вопросы по содержанию вынесены на доску.

- Что приказал отец сыновьям?

- Чему он их учил?

- А они?

- Как отец убеждал сыновей?

- Что он сделал?

Чему учит эта басня?

Кто автор этого произведения? ( если дети затрудняются прочитать стих)

На уроке разговор свой поведем

О прекрасном человеке.

Жил он в 19 веке

Знают это имя в мире,

Не молчала его лира.

Он писал, мечтал, учил.

В крымский он поход ходил.

Был и косарь он и пахарь

И ученый он, и знахарь.

За работу брался смело,

Создавал, творил умело.

Очень Родину любил,

И о детях не забыл.

Школы он в селе открыл.

Детей грамоте учил

И велик он, и простой,

Имя его…

О ком идёт речь?

Слайд 2

Что вы ещё знаете об этом писателе?

Прием «Корзина идей». 5 минут

(я вынимаю из коробки напечатанные цифры и слова, а дети объясняют, какое отношение имеет данный материал к писателю).

Каждая группа получает по карточке задания. После 3 минут совещания, дети дают ответы.

5 , 22, 82, Спорт, Азбука, Ясная поляна.

Чем будем заниматься на уроке? Определите с помощью опорных фраз: На доске записаны опорные фразы, дети читают начало, продолжают фразу самостоятельно

Слайд 3

Слайд 4

Иногда, читая о других людях и их судьбах, многому учишься и на многое по-другому начинаешь смотреть. Сегодня мы прочитаем именно такой рассказ. Рассказ, который поможет нам задуматься. А ведь это и есть истинный смысл чтения - задумываться.

Прием «Предположение».

Мы познакомимся с новым литературным произведением Л.Н.Толстого. Назвать его вам поможет моя загадка:

В бинокль злюку разгляжу
И капитану доложу,
Знают все прекрасно,
С ней играть опасно!
Зубы острые, как нож,
Лучше ты её не трожь!

- Это… (Акула)

Слайд 5

-Что знаете об этих животных? ( Сообщение, подготовленное Головковым В.и Денисовой Л.)

Сообщение сопровождается кадрами из презентации.

Слайд 6, 7

-Все ли акулы опасны?

- Какие акулы самые опасные?

-Как их ещё называют?

- Прочтите название рассказа

Слайд 8

Прием «Предположение».

- Что может произойти в рассказе с таким названием?

Вместе с героями произведения мы с вами сделаем остановку на материке Африка.

Слайд 9, 10, 11

Сообщение о материке.

Ребята, мы с вами поговорили о таком материке как Африка. А теперь давайте посмотрим ,как описывает данный материк Л.Н.Толстой в своём рассказе?

Чтобы лучше понять содержание, давайте познакомимся с новыми словами, поучимся использовать их в речи.

Проведём словарную работу.

Слайд 12, 13, 14.

Фитиль - шнур для поджигания пороха.

Артиллерист - человек, стреляющий из пушки.

Что такое палуба?

Найдите в толковом словаре лексическое значение слова Якорь.

Для чего служит якорь?

Гимнастика для глаз

Звучит музыка.

- А теперь внимательно послушайте рассказ и попробуйте представить и прочувствовать все, что услышите.

Чтение учителем первой части.

Вопросы после чтения

-Почему герои рассказа решили купаться перед закатом солнца?

-Как вы понимаете смысл словосочетания «бочонок над якорем» Слайд 16, 17

-Кем приходится старый артиллерист одному из мальчиков?

- Как вы думаете, как автор относится к тому, что мальчики стали плавать в открытом море? Перечитайте третий абзац.

- Почему он пишет, вздумали, а не решили?

- Как вы думаете, какие чувства испытал артиллерист?

Приём «Дерево предсказаний»

Групповая работа. (На столах карточки с заданием).

Подумайте и дайте ответы на вопросы.

1.Что будет дальше?

2.Чем закончится текст?

3.Как могут развиваться события?

Слайд 18, 19

-Озвучить свои мысли (по 1 ученику на 1 вопрос).

-У кого другой вариант?

Чтение учителем рассказа до конца

-Как ( каким словом) автор передаёт неожиданность, внезапность появления акулы?

- А теперь что испытывает артиллерист?

- Когда матросы и артиллерист увидели акулу, что бы вы предложили им сделать?

- Что сделали мальчики, когда увидели акулу?

- В каком состоянии человек пронзительно кричит? Расскажите.

Работа в группе

1 группа задание -Найдите и зачитайте слова, которые показывают, как действуют матросы

2 группа- Акула находится на расстоянии двадцати шагов от мальчиков, лодка с матросами находится далеко от мальчиков. Что вы предложите сделать в этой ситуации? Что может сделать артиллерист

- Стало ли сразу ясно, помог ли артиллерист мальчикам.

Зачитайте.

-Почему упал и закрыл лицо руками артиллерист? Что он чувствовал?

- Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. К какому она эпизоду?

Физкультминутка.

К морю быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

Вот так славно освежились!

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе - раз, это - брас.

Одной, другой, это - кроль.

Все, как один, плывем, как дельфин,

Плыли вдоль и поперек

И вернулись на урок.

После чтения рассказа.

Мозговой штурм.

-Совпали ли предположения?

- Какой это рассказ?

- Что поразило?

-Расскажите, что переживали во время чтения?

Видеть Вас мы очень рады!

Дети приветствуют гостей.

Дети читают.

Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии; они не слушались. Вот он велел принести веник и говорит: - Сломайте!

Сколько они ни бились, не могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту. Они легко переломали прутья поодиночке.

если в согласии жить будете, никто вас не одолеет; а если будете ссориться да все врозь - вас всякий легко погубит.

Один за всех и все за одного.

Ответы детей.

Дети объясняют, какое отношение имеет данный материал к писателю

1гр-число5 (5 - В семье Л.Н. Толстого было 5 детей)

2 группа-22 - (в 22 года Л.Н. Толстой написал первую повесть)

3 группа-82 - (Л.Н. Толстой прожил 82 года.)

4 группа-(Спорт - писатель всю свою жизнь занимался спортом, до глубокой старости.)

5 группа(Азбука - Л.Н. Толстой написал азбуку для крестьянских детей, которых сам обучал в созданной им школе.

6 группа(Ясная поляна-место жительства Л.Толстого)

Дети продолжают фразы

- продолжим знакомство с творчеством …

-продолжим работу над развитием читательских…

-продолжим работу над развитием читательских…

умение устанавливать последовательность….

Мы продолжим чтение произведений Л.Н.Толстого.

Головков В

Акула - страшная хищница моря. Это очень древние рыбы. Акула - рыба прожорливая и хищная. Они целой стаей плывут за кораблями и ждут, не упадет ли в море человек, но если такого не случается, то с большим удовольствием пожирают то, что люди выбрасывают в воду. Они глотают все подряд, даже пустые бутылки, консервные банки.

Денисова Л.

Белая акула - самая опасная, свирепая и сильная из всех акул. Ее называют "белая смерть". Пасть акулы усажена несколькими рядами острых зубов. Кожа многих акул покрыта чешуей с острыми шипами. Поэтому даже легкое прикосновение акулы плывущей порой со скоростью 40 км в час, наносит серьезные раны. Но не все акулы хищники. Многие питаются медузами, мелкой рыбешкой.

Акула

Акула убивает человека. Человек убивает акулу.

Сообщение , подготовленное 2 группой

( Слава , Лена, Дима, Миша)

Дети пытаются объяснить новые слова сами.

Работа с толковым словарём.

Дети выполняют упражнения по схеме.

Учащиеся следят за чтением.

Стало душно

поплавком

отцом

Показывает на необдуманность поступков

Старый артиллерист любуется мальчиком, ему нравится, что его сын такой ловкий, шустрый, подвижный, как ящерица, ему нравится, что он хорошо плавает

Дети обмениваются идеями, распределяют деятельность в группе по «Дереву предсказаний»

Мальчиков спасут, всё будет хорошо, дети погибнут

Вдруг

Артиллерист находится в шоке, это высшая степень страха и ужаса

Развернуть корабль на акулу, спустить лодку, поплыть артиллеристу самому за мальчиками

Они пронзительно закричали

Он испытывает страх, у него паника

Быстро неслись

Мальчикам повернуть назад и плыть к лодке.

Давать команды матросам

Он испугался, что убил своего сына

Совпали

художественный

Уже в названии есть что-то тревожное, предчувствуешь - что-то случится.

Слайд 20

Творческая работа по произведению. (Работа в рабочих тетрадях)

Работа в группах

1 группа.

Придумайте и запишите синонимы к словам

смелый

опытный

Составьте словесный портрет артиллериста.

Смелый (мужественный, сильный духом, решительный, храбрый)

Опытный (находчивый, бывалый, многоопытный, искусный, знающий, сведущий)

Немолодой, уставший, старый, седой Мужественный, решительный

2 группа. (Дети с высоким уровнем развития)

Придумайте и запишите синонимы к слову

весёлый

проворный

Расположите вопросы последовательно согласно содержанию текста

веселый (радостный, шумный, жизнерадостный, беззаботный)

Проворный (шустрый, быстрый, юркий, как ящерица

3 группа.

Придумайте и запишите синонимы к слову

страх

радость

Какие новые слова встретились в тексте.

страх (ужас, испуг, паника, шок, боязнь),

радость (веселье, ликование, жизнерадостность).

4.Подведение итогов Стадия рефлексии

Вывод:

-Почему так озаглавлен текст?

- Так кто же главный герой этого рассказа?

-Что хотел автор донести до читателей этим произведением? - Чему нас научила история, описанная в рассказе?

Работа с пословицами - выводами:

- Об этом говорят многие народные пословицы. Вот только слова в них рассыпались, их надо собрать в нужном порядке, чтобы закончить словесные портреты главных героев.

Выдать пословицы для работы в группах. Повесить пословицы на доску.

Повесить на доску собранные пословицы:

Выберите пословицу, подходящую к нашему произведению

- Я думаю, что у каждого человека в жизни бывают такие моменты, когда он не знает что делать дальше. Если в вашей жизни тоже встретится такой момент, я советую вам быть в этот момент смелыми, решительными, хорошо обдумать ситуацию и принять правильное решение.

Народная мудрость гласит «Любовь побеждает всё!»- появляется надпись на доске. Вы согласны?

Слайд 21 Звучит мелодия

-У русских людей есть традиция: всё доброе, светлое сбудется, если пожелать это пока горит свеча.

Зажигаю свечу.

-Пожелайте в душе самым близким, дорогим людям того, чего хотелось бы вам пожелать. Помните, любовь побеждает всё!

Звучит мелодия.

РЕФЛЕКСИЯ

1. Что нового об акуле вы узнали из рассказа?

2. Как нужно вести себя в данной ситуации

Оцените свою работу на уроке: У каждого на парте кораблик с незакрашенным парусом. Закрасьте парус.

Мне было очень приятно побеседовать с вами. Спасибо за урок

.

Д/з На выбор

1,Дать характеристику главным героям.

2.Выбрать понравившийся эпизод на пересказ.

3 Составить рассказ об акуле

Ответы детей.

Артиллерист

О любви отца к сыну, это побудило совершить поступок. О смелости, отваге, героизме

Никогда не теряться в различных ситуациях, стараться найти правильное быстрое решение ,дорожить близкими, думать перед тем, что что-то сделать, предпринять.)

Дети стараются объяснить смысл выбранных пословиц.

Выберите пословицу, подходящую к нашему произведению

Отвага-половина спасенья.

Смелому- всегда удача.

Берегись бед, пока их нет.

Не зная броду, не суйся в воду.

Зелёным цветом, если все удавалось, получалось, нравилось

Жёлтым - всё получилось, но было трудно.

Красным - Получилось не всё, буду стараться на следующем уроке.

Дети оценивают свою работу.

Стих . читает Дима К.

Со Львом Николаевичем Толстым

Мы никогда не загрустим,

Он, как живой, он с нами рядом,

Он одобряет теплым взглядом.

Он речи мудро так ведет-

Словами к сердцу путь найдет.

Он в трудный час опорой станет

Учить добру нас не устанет.

И не устанем мы читать,

Труды Толстого изучать.