Опыт работы в классах коррекционно-развивающего обучения

Приемы не стандартной работы в классе КРО

Из опыта работы Низамединовой Заремы Михайловны

Важнейшей задачей современной системы образования, согласно новому Федеральному государственному образовательному стандарту, является формирование универсальных учебных действий (УУД). Овладение учащимися универсальными учебными действиями создает возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая умение учиться.

Вам всем известно понятие «Тайм-менеджмент» - управление временем - технология организации времени и повышение эффективности его использования.

Для этого использую прием «Минутка»- на уроках даю 5-7 минут на выполнение того или иного задания по группам - кто первым из группы выполнит, ждет своих товарищей может и помочь и он же идет отвечать. Этот прием по моему мнению активизирует ребенка , он показывает свои знания и умение сотрудничать в группе.

Прием « Пятиминутная дозволенность» - детям дается возможность передохнуть ( попить воды сходить в туалет и т.д.). Он позволяет продолжить работу с новыми силами.

Для диагностики и формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий:

- «преднамеренные ошибки - текст или примеры с ошибками

- поиск информации в предложенных источниках - в тексте, библиотеке, интернет

- взаимоконтроль и взаимопомощь

Приемы «Помощь друга»- если ребенок не справляется с заданием он говорит « Помощь друга» тот , кто сможет помочь подходит и разъясняет

Прием «Похвалялки - исправлялки» для формирования адекватной самооценки «За что я могу себя похвалить или исправить - учеба, поведение «Оценка в конце недели», или запись в дневниках после каждой четверти

« Похвалялка».

При формировании познавательных УУД использую приемы:

«Найди, Посмотри, Ответь» - задаю вопросы ответ, на который должны найти в учебнике.

Прием «Ручеек» - мне он нравится тем , что ребенок сам определяет, кому дальше выполнять данное задание.

Прием «Эстафета абзаца» - (по чтению) он позволяет ребенку быть внимательным и сосредоточенным.

Прием « Простой карандаш» - позволяет ребенку самому исправить указанную ошибку в форме вопросительного знака( ?)

Прием « Черновичок»- на этом приеме ребенок учится уверенности в выполнении задания и аккуратности при переносе в рабочую тетрадь.

Есть у нас и такой прием , который назвали « Шпаргалка - запоминалка»

У каждого ребенка есть тетрадка с вклеенными таблицами памятками, в которую он может заглянуть при необходимости.

При формировании коммуникативных УУД использую следующие приемы:

«Я- эксперт» - оценивание работы соседа по парте по заданному алгоритму;

- правильность

-аккуратность

-самостоятельность

- оценка с пояснением ( я поставил…. , потому что…)

Прием, названный как «Утренний круг. Здравствуйте, я пришел» - приветствие, обмен интересными новостями, правила поведения в школе поднимаем настроение, улыбаясь друг другу и желая удачного дня.

В воспитательном плане включаю формирование разнообразных воспитательных методов и приемов, реализуя такие классные часы как «Мой друг», «О любви к живому», «Мой класс - мои друзья», «Порадовать близких - это просто» и другие.

В процессе такой систематической работы на уроке мы формируем и развиваем у учащихся регулятивные, познавательные, коммуникативные действия. Дети учатся фиксировать затруднения в собственной деятельности, выявлять причины этих затруднений, определять цель своей дальнейшей работы, выбирать средства и способы достижения поставленной цели, осуществлять поиск необходимой информации. Они учатся сравнивать, анализировать, делать вывод, формулировать своё мнение и позицию, координировать различные позиции в сотрудничестве.

Таким образом, сегодня, на наш взгляд, включение в урок проблемных ситуаций, построение урока в технологии деятельностного метода обучения способствует формированию универсальных учебных действий у учащихся, даёт возможность детям вырасти людьми, способными понимать и оценивать информацию, принимать решения, контролировать свою деятельность в соответствии поставленными целями. А это именно те качества, которые необходимы человеку в современных условиях.

В процессе такой систематической работы на уроке мы формируем и развиваем у учащихся регулятивные, познавательные, коммуникативные действия. Дети учатся фиксировать затруднения в собственной деятельности, выявлять причины этих затруднений, определять цель своей дальнейшей работы, выбирать средства и способы достижения поставленной цели, осуществлять поиск необходимой информации. Они учатся сравнивать, анализировать, делать вывод, формулировать своё мнение и позицию, координировать различные позиции в сотрудничестве.

Таким образом, сегодня, на наш взгляд, включение в урок проблемных ситуаций, построение урока в технологии деятельностного метода обучения способствует формированию универсальных учебных действий у учащихся, даёт возможность детям вырасти людьми, способными понимать и оценивать информацию, принимать решения, контролировать свою деятельность в соответствии поставленными целями. А это именно те качества, которые необходимы человеку в современных условиях.

В процессе такой систематической работы на уроке мы формируем и развиваем у учащихся регулятивные, познавательные, коммуникативные действия. Дети учатся фиксировать затруднения в собственной деятельности, выявлять причины этих затруднений, определять цель своей дальнейшей работы, выбирать средства и способы достижения поставленной цели, осуществлять поиск необходимой информации. Они учатся сравнивать, анализировать, делать вывод, формулировать своё мнение и позицию, координировать различные позиции в сотрудничестве.

Таким образом, сегодня, на наш взгляд, включение в урок проблемных ситуаций, построение урока в технологии деятельностного метода обучения способствует формированию универсальных учебных действий у учащихся, даёт возможность детям вырасти людьми, способными понимать и оценивать информацию, принимать решения, контролировать свою деятельность в соответствии поставленными целями. А это именно те качества, которые необходимы человеку в современных условиях.

В процессе такой систематической работы на уроке мы формируем и развиваем у учащихся регулятивные, познавательные, коммуникативные действия. Дети учатся фиксировать затруднения в собственной деятельности, выявлять причины этих затруднений, определять цель своей дальнейшей работы, выбирать средства и способы достижения поставленной цели, осуществлять поиск необходимой информации. Они учатся сравнивать, анализировать, делать вывод, формулировать своё мнение и позицию, координировать различные позиции в сотрудничестве.

Таким образом, сегодня, на наш взгляд, включение в урок проблемных ситуаций, построение урока в технологии деятельностного метода обучения способствует формированию универсальных учебных действий у учащихся, даёт возможность детям вырасти людьми, способными понимать и оценивать информацию, принимать решения, контролировать свою деятельность в соответствии поставленными целями. А это именно те качества, которые необходимы человеку в современных условиях.

На протяжении 4 лет , начиная с 01.09.2009 года практикую прием « Сотрудничество» с учителями предметниками. Прием заключается в том чтобы запланированная тема по предмету( заранее договариваюсь с учителем предметником- например окружающий мир «По знаменитым местам мира» 4 класс КРО- Щекина Е.А.) проводит приглашённый учитель. Такие уроки детям интересны и ждут нового.

В процессе такой систематической работы на уроке и во внеурочной деятельности формирую и развиваю у учащихся регулятивные, познавательные, коммуникативные действия. Дети учатся фиксировать затруднения в собственной деятельности, выявлять причины этих затруднений, определять цель своей дальнейшей работы, выбирать средства и способы достижения поставленной цели, осуществлять поиск необходимой информации. Они учатся сравнивать, анализировать, делать вывод, формулировать своё мнение и позицию, координировать различные позиции в сотрудничестве. Спасибо за внимание.