Рабочие программы по предметам 3 класс по УМК Школа России

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Нижнечуманская средняя общеобразовательная школа Баевского района Алтайского края»

Утверждаю

«___»______________2014 г.

Директор школы:

Игнатенко С.В./ ________/

Рассмотрено

на заседании методического совета школы

Протокол №___

от «___»___________ 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

для 3 класса

на 2014-2015 учебный год

(34 часа в год,1 час в неделю)

Учитель: Гальцова Л..В.

категория: высшая

Нижнечуманка

2014

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по изобразительному искусству в начальных классах разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство» в 1-4 классах , утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных - живопись, графика, скульптура; конструктивных - архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства - традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника в синтетических (экранных) искусствах - искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

- изобразительная художественная деятельность;

- декоративная художественная деятельность;

- конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности - изобразительный, декоративный и конструктивный - в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности - практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач - постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель - духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа - это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности - форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция - осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе-духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса - развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание - проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению - основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Задача:

-введение ребят в мир искусства, эмоционально связанный с миром их личных наблюдений, переживаний, раздумий.

Чем и как работают художники» (8ч.)

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по теме:

Обучающиеся должны знать:

• основные и составные цвета.

Обучающиеся должны уметь:

• уметь смешивать краски,

• различать гуашь, акварель, мелки, пастель, графические материалы, пластилин,

• переводить плоский лист в разнообразные объемные формы,

• изображать природные стихии крупными кистями без предварительного рисунка, осенние листья, зимний лес, животных родного края.

Реальность и фантазия (7ч.)

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по теме:

Обучающиеся должны уметь:

• изображать животных, увиденных в зоопарке, в деревне, дома, сказочных животных и птиц, снежинок, украшения для елки,

• изображать украшения заданной формы,

• конструировать из бумаги подводный мир,

создавать макет фантастических зданий.

О чём говорит искусство (11ч.).

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по теме:

Обучающиеся должны уметь:

• выражать характер изображаемых животных, создавать в объеме сказочных образов,

• изображать контрастное состояние природы,

делать украшения из бумаги.

Как говорит искусство (8ч.)

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по теме:

Обучающиеся должны уметь:

смешивать краски,

• изображать весеннюю зелень, ручьи, ветки,

• лепить птиц,

• создавать панно.

Тематическое планирование

Тема

Виды деятельности

Формируемые УУД

Искусство в твоём доме. - 8 часов

1.Твои игрушки

2. Красота букетов из Жостово. Твоя посуда.

3.Обои и шторы в твоём доме.

4. Мамин платок.

5. Твои книжки.

Иллюстрирование русских народных потешек.

6. Поздравительная открытка.

7-8.Труд художника для твоего дома (обобщение темы)

Наблюдать цветовые сочетания в природе, смешивать краски, развивать навыки работы с красками и гуашью,

Создавать различные по настроению пейзажи,

Овладевать техникой и способами аппликации, конструировать из бумаги, повторять и закреплять полученные знания, обобщать пройденный материал,

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Личностные;

- формирование эстетических чувств, художественно - творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

- Регулятивные:

- умение организовать своё место,

Познавательные:

осознанное стремление к новым знаниям, умениям и навыкам,

Коммуникативные:

- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, вести диалог, высказывать свою точку зрения.

Искусство на улицах твоего города.. - 7 часов

1. Памятники архитектуры - наследие предков.

2. Парки, скверы, бульвары.

3. Ажурные ограды.

4. Волшебные фонари.

5. Витрины.

6. Удивительный транспорт.

7. Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы)

Рассматривать, изучать и анализировать; размышлять о возможностях изображений, придумывать выразительные образы; развивать навыки работы гуашью, углём, мелом, создавать украшения, осваивать навыки работы с разными материалами, конструировать, участвовать в в создании коллективной работы.

Сравнивать и сопоставлять природные формы с архитектурными постройками,

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Личностные:

- чувство гордости за культуру и искусство России,

- формирование эстетических чувств, художественно - творческого мышления, наблюдательности, фантазии,

Коммуникативные:

- участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать своё мнение;

Познавательные:

- определять, в каких источниках можно найти нужную информацию.

Регулятивные:

Организовать своё рабочее место, принимать и сохранять учебную задачу, соотносить выполненное задание с образцом, корректировать выполнение задания в дальнейшем.

Художник и зрелище. 11 часов.

1. Художник в цирке.

2. Художник в театре.

3. Театр кукол.

4. Маски.

5. Афиша и плакат.

6. Праздник в городе.

7. Школьный карнавал.

(обобщение темы)

Характеризовать доброго и злого сказочных героев, сопереживать, принимать участие в работе группами. Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания, обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собственную художественную деятельность и деятельность одноклассников .Ознакомить с кукольным театром, работой художника в нём, дать представление о кукле, маске актёра, о спектакле , как зрелище, о главном его назначении.

Личностные:

- понимание особой роли культуры в искусстве, жизни общества; формирование эстетических чувств;

Регулятивные:

- Оценка своего задания по следующим критериям: легко выполнять, возникли сложности.

- вносить коррективы в выполненную работу.

- умение планировать и осуществлять свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные:

- сравнивать и группировать предметы и объекты по нескольким признакам.

Коммуникативные:

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблем.

Художник и музей. 8 часов.

1. Музей в жизни города.

2. Картина - особый мир. Картина- пейзаж.

3. Картина - портрет.

4. Картина- натюрморт.

5. Картины исторические и бытовые.

6. Скульптура в музее и на улице.

7. Художественная выставка (обобщение темы)

Расширять знания о средствах художественной выразительности,

Уметь сопоставлять цвета,

Осваивать различные приёмы работы кистью, уметь наблюдать, фантазировать, любоваться;

Развивать навыки творческой работы;

Создавать коллективную творческую работу;

Сотрудничать с товарищами, уметь договариваться;

Анализировать детские работы на выставке;

Понимать и уметь называть задачи, которые решались в каждой четверти; фантазировать и рассказывать о своих творческих планах на лето.

Коммуникативные:

- работа в группах, планирование учебного сотрудничества, разрешение конфликтов,

Познавательные:

-анализировать, обобщать, делать выводы;

Личностные:

- формирование эстетических чувств, художественно - творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

Регулятивные:

- организовывать рабочее место, принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами.

Учебно - методический комплект:

1. Рабочие программы «Школа России» 1-4-классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. По редакцией Б.М. Неменского- М.: Просвещение, 2011

2. Учебник: Изобразительное искусство М.: Просвещение,2011

3. Рабочая тетрадь: Издательство М.: «Просвещение» 2013

4. Поурочные разработки Москва «ВАКО» 2012