Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс

Автор публикации: Бажина И.Н.

Дата публикации: 17.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Карасульская средняя общеобразовательная школа

п. Октябрьский, Ишимский район, Тюменская область

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

________ Зуева О.Г.

_____________2015г.

ПРИНЯТО

Методическим Советом

Председатель______З.А. Изулина

____2015г. Протокол №___

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ Карасульская СОШ____________ Т.В. Гинтер

_______2015г. Приказ №___

Рабочая программа

по учебному предмету «Литературное чтение» 1 класс

на 2015-2016 учебный год

Составитель: Бажина И.Н.

п. Октябрьский

2015

Пояснительная записка.

Общая характеристика учебного предмета.

Программа разработана на основе примерной программы по литературном чтению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «06» октября 2009 г. №373), Фундаментального ядра содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова, письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 07мая 2015 №НТ-530/08 «О примерных основных образовательных программах» и с учётом программы «Начальная школа XXI века» автора Виноградова Н.Ф.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать; сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Задачи изучения литературного чтения в начальной школе:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией (слово, текст, книга), интерпретировать информацию в соответствии с запросом.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка и др.); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Место предмета в учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 472 часа для обязательного изучения учебного предмета «Окружающий мир» на ступени начального общего образования. Согласно учебному плану МАОУ Карасульская СОШ в 2015-2016 учебном году на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в 1 классе отводится 4 ч в неделю (132 часа за год).

Региональный компонентизучается на уроках: 108 - Развитие восприятия художественного произведения. Н. Саконская «Мы с мамой». Знакомство с творчеством Мальцева С.В. «Зайка Петя и его друзья», 117 -Развитие восприятия художественного произведения. С. Баруздин «Весёлые рассказы». Селиванов Ф.А. «У речки Каменка. Новые рассказы и сказки», 129 - Развитие восприятия художественного произведения. М. Пришвин «Лисичкин хлеб». Мальцев С.В. «Про зайку Петю».

Результаты обучения и усвоения содержания курса по литературному чтению.

Личностные результаты

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, формирование
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить
текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распре
делении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.

Предметные результаты

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений
о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий
о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Содержание тем учебного курса.

Виды речевой и читательской деятельности (80 ч.).

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научнопознавательному и художественному произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливаниекаждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев).

Круг детского чтения(25 ч.).

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX-ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) (23 ч.).

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) (4 ч.).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Тематическое планирование.

№п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Основное содержание по темам.

Характеристика основных видов деятельности учащихся.

Контрольные работы

Виды речевой и читательской деятельности.

Аудирование (слушание)

Чтение

Самостоятельное определение темы, главной мысли.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Говорение (культура речевого общения)

Письмо (культура письменной речи)

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами.

Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской.

Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов.

Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Воспринимать на слух стихотворное произведение.

Под руководством учителя работать с отрывком

из стихотворения: читать, моделировать обложку

(определять тему и жанр, указывать фамилию автора и заголовок).

Работать с произведением: выполнять задания в учебнике, работать с информацией о поэте, объяснять значение «Подсказки». Принимать и сохранять учебную задачу.

Составлять текст в устной форме; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Устанавливать сходство и различие в объектах.

Устанавливать пространственные отношения между объектами (за, перед, между и т. д.).

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку.

Включаться в групповую работу.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Формулировать и обосновывать собственное мнение.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Соотноситьзвуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами - названиями картинок.

Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков.

Осознанно строить речевое высказывание и текст в устной форме.

Подбирать слова к заданным схемам; составлять рассказ по сюжетным картинкам.

Уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука.

Объяснять выбор буквы для обозначения согласного звука.

Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки.

Соотносить звук и соответствующую ему букву.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Круг детского чтения.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать свое суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою.

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Анализировать текст и распределять роли, читатьвыразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Отличать текст от набора предложений.

Определять абзацы и части текста.

Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.

Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать свое суждение о героях и их поступках.

Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.

Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений.

Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах.

Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).

Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать свое суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою.

Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях.

Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать свое суждение о героях и их поступках.

Сравнивать произведения разных жанров.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности.

Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Определять жанр и тему.

Сравнивать модели обложек книг.

Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности.

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать свое суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою.

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

Высказывать свое суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Сравнивать произведения разных жанров.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности.

Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

Высказывать свое суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою.

Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Сравнивать модели обложек

Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя.

Упражняться в чтении вслух на материале изучаемых произведений.

Знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками.

Работать с текстами сказок: целостное восприятие, чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради.

Уметь читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты.

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Формировать читательское восприятие: самостоятельное первичное чтение сказки, рассматривание иллюстрации.

Моделировать обложку: фамилия автора, заголовок, жанр и тема.

Сравнивать и оценивать свою работу по готовому образцу.

Выполнять задания к тексту.

Называть правильно книги.

Классифицировать книги с народными и литературными сказками.

Выявлять духовно-нравственный опыт.

Определять главную мысль рассказа. Формировать целостное восприятие: слушание произведения (читает учитель), ответы на вопросы.

Аргументировать свое отношение к героям рассказа.

Понимать авторскую позицию и отношение к героям и выражать его через выразительное чтение.

Самостоятельно работать с новым произведением: прочитать фамилию автора и заголовок, первичное самостоятельное чтение текста произведения, моделировать обложку.

Сравнивать произведения разных жанров; упражняться в выразительном чтении, заучивать наизусть.

Читать выразительно, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.

Сравнивать тексты, определять жанр,, выделять особенности, анализировать структуру

Пересказывать текст художественного произведения: подробно, кратко, выборочно.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части, отвечать на вопросы, используя текст.

Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические произведения (в исполнении учителя)

Читать вслух выразительно произведение, используя интонацию, паузы, темп

Инсценировать художественное произведение.

Читать вслух выразительно произведение, используя интонацию, паузы, темп

Инсценировать художественное произведение

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующими фрагментами текста.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

Высказывать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описания героев, предметов или явлений.

итого

132

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:

1.Технические средства обучения:

№

Наименование ТСО

Марка

Мультимедийный проектор

BenQ

Компьютер в сборе

Экран

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. -http://school-collection.edu.ru

2. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». -www.km.ru/education

3. Дидактические материалы:

предметные картинки;
портреты писателей;
иллюстрации к произведениям;
книги детских писателей.

Планируемые результаты изучения учебного курса:

Виды речевой и читательской деятельности

Ученик научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научнопопулярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Ученик получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Ученик научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения.

Ученик получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Ученик научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст
от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений.

Ученик получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Ученик научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Ученик получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Календарно-тематическое планирование.

№ урока

Дата

Тема урока

Стандарты содержания

Ожидаемые результаты

По плану

коррекция

Личностные

Предметные

Метапредметные

Введение понятия о предложении.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

осознание значимости чтения для личного развития; формирование понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей

понимание роли чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Развитие восприятия художественного произведения. С. Дрожжин «Привет».

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций

Рассказ по

сюжетной

картинке. Введение понятия слова.

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений
о мире, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Интонационное выделение первого звука в словах.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Интонационное выделение первого звука в словах. Закрепление.

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений
о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении

использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

Развитие восприятия художественного произведения. Е. Серова «Мой дом».

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий

формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

Звуковой анализ слова «мак».

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы.

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений
о мире, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении

Звуковой анализ слов «сыр», «нос».

Рассказ по

сюжетным

картинкам. Звуковой анализ слов «кит» и «кот».

понимание роли чтения, использование разных видов чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

Развитие восприятия художественного произведения.

Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?».

формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Введение понятия «гласный звук».

Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений
о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле; формирование потребности в систематическом чтении

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Знакомство с буквойА (а).

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Развитие восприятия художественного произведения.

С. Романовский «Москва».

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации

Знакомство с буквой Я (я).

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы. Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению.

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Буква я в начале слова.

Знакомство с буквой О (о).

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

Знакомство с буквойЁ (ё).

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами; формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества

Развитие восприятия художественного произведения.

В. Белов

«Родничок».

Буква Ё в начале слова (обозначение звуков [й'] и [о]).

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Знакомство с буквойУ (у).

Знакомство с буквой Ю(ю).

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распре
делении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]).

Развитие восприятия художественного произведения.

М. Михайлов «Лесные хоромы».

Знакомство с буквой Э (э).

Знакомство с буквой Е(е).

понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев

Буква е в начале слова (обозначение звуков [й'] и [э]).

Знакомство с буквой ы.

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества

Развитие восприятия художественного произведения. В. Железников«Буква "ты"».

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач

Знакомство с буквой М (м).

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Развитие восприятия художественного произведения.

Я. Аким «Мой верный чиж».

Знакомство с буквой Н (н).

Знакомство с буквой Р (р).

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами

Знакомство с буквой Л (л).

Знакомство с буквой Й (й).

Развитие восприятия художественного произведения А. Блок «Зайчик». Введение понятия «слог».

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Знакомство с буквой Г (г).

Знакомство с буквойК (к).

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, формирование
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Развитие восприятия художественного произведения.

Народные сказки. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации

Знакомство с буквой 3 (з).

формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества

Знакомство с буквойС (с).

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Знакомство с буквой Д (д).

Развитие восприятия художественного произведения.

В. Сутеев

«Дядя Миша».

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Знакомство с буквой Т (т).

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения

Знакомство с буквой Б (б).

Знакомство с буквой П (п).

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Привередница».

Знакомство с буквой В (в).

Знакомство с буквой Ф (ф).

Знакомство с буквой Ж (ж).

Знакомство с буквой Ш (ш).

Развитие восприятия художественного произведения.

В. Бианки «Лесной Колобок - Колючий бок».

Знакомство с буквой Щ (щ).

Знакомство с буквой X (х).

Знакомство с буквой Ц (ц).

Развитие восприятия художественного произведения. Шарль Перро «Красная

шапочка».

Знакомство с буквой ь.

Особенности буквы ь.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения.

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

Знакомство с особенностями буквы ъ.

Развитие восприятия художественного произведения.А. Блок «Зайчик».

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…». В. Голявкин «Спрятался».

Произведения классиков отечественной литературы XIX-ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации

В. Сутеев «Три котёнка». А. Шибаев «Беспокойные соседки».

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий

Е. Пермяк «Про нос и язык». Г. Остер «Меня нет дома».

Развитие восприятия художественного произведения. Е. Благинина «Тюлюлюй».

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

А. Шибаев «На зарядку - становись!». «Познакомились».

Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». А. Шибаев «Всегда вместе».

Развитие восприятия художественного произведения.

С. Маршак «Тихая сказка».

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Г. Цыферов «Маленький тигр».

С. Чёрный «Кто?».

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Г. Остер

«Середина сосиски».

Я. Аким

«Жадина».

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Э. Успенский «Если был бы я девчонкой…».

«Рукавичка» (украинская народная

сказка).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция).

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Развитие восприятия художественного произведения.

В. Сутеев

«Ёлка».

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Г. Остер «Спускаться легче».

Основные темы детского чтения: юмористические произведения.

В. Сутеев

«Под грибом».

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, братьях наших меньших, добре и зле.

Развитие восприятия художественного произведения.

К. Чуковский «Муха-цокотуха».

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

А. Шибаев «Что за шутки?».

Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета».

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, формирование
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Б. Житков «Как меня называли».

А. Кушнер «Большая

новость».

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

Рассказ - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Лисичка - сестричка и серый волк».

Е. Чарушин «Яшка».

А. Кушнер «Что я узнал!»

Ю. Дмитриев «Медвежата».

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах

Г. Снегирёв «Медвежата».

Развитие восприятия художественного произведения.

А. Блок «Зайчик».

Жанровое разнообразие произведений. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

М. Карем «Растеряшка».

В. Драгунский «Заколдованная буква».

Рассказ - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Жанровое разнообразие произведений.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Н. Носов

«Ступеньки».

Основные темы детского чтения: юмористические произведения.

Развитие восприятия художественного произведения.

Г. Скребицкий «Пушок».

О. Дриз «Горячий привет».

Г. Остер

«Привет мартышке».

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Е. Чарушин «Зайчата».

Н. Сладков «Сорока и

Заяц». «Лиса и Заяц».

Рассказ - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Развитие восприятия художественного произведения.

В. Чаплина «Мушка».

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Н. Носов

«Затейники».

Основные темы детского чтения: юмористические произведения.

Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

Основные темы детского чтения: юмористические произведения.

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек».

Развитие восприятия художественного текста.

Е. Ильина «Шум и Шумок».

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

А. Толстой «Ёж».

В. Лунин «Волк ужасно разъярён…».

Г. Цыферов «Зелёный

заяц».

В. Драгунский «Он живой и светится».

Основные темы детского чтения: юмористические произведения.

«Лиса и журавль» (русская народная сказка).

Н. Сладков «Лиса и мышь».

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Г. Сапгир «Лошарик».

В. Берестов «Картинки в лужах».

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Русская народная сказка «Пузырь,

Соломинка и Лапоть».

В. Сутеев

«Кораблик».

Жанровое разнообразие произведений. Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Кир Булычёв «Скороговорка».

В. Бианки «Лис и Мышонок».

Загадка.

Особенности фольклорного текста. Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Развитие восприятия художественного произведения.

В. Сутеев

«Палочка-выручалочка».

К. Ушинский «Играющие собаки».

Л. Толстой «Косточка».

В. Осеева «Кто наказал его?» Пословица.

Особенности фольклорного текста. Жанровое разнообразие произведений. Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

В. Осеева «Печенье».

Пословицы.

А. Барто «Я -лишний».

Я. Аким «Мама».

Э. Успенский «Всё в порядке».

Развитие восприятия художественного произведения. Е. Пермяк «Пичугин мост».

Л. Толстой «Солнце и

ветер».

В. Бианки

«Синичкин

календарь».

Э. Мошковская«Лед тронулся».

Рассказ - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

И. Соколов-Микитов

«Русский лес».

Загадки. Песенка.

Русская народная песня «Берёзонька».

Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) - узнавание, различение, определение основного смысла.

С. Маршак

«Апрель».

М. Пришвин «Лесная

капель».

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Развитие восприятия художественного произведения. Н. Саконская «Мы с мамой». Знакомство с творчеством Мальцева С.В. «Зайка Петя и его друзья»

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

И. Мазнин «Давайте

дружить». Ю. Коваль «Бабочка».

С. Михалков «Аисты и

лягушки». Е. Чарушин «Томкины сны».

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших.

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач

И. Жуков

«Нападение на зоопарк». М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал».

Б. Заходер «Ёжик».

М. Пришвин «Норка и Жулька». Русская народная песня «Котик».

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Жанровое разнообразие произведений.

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения

Э. Шим «Глухарь».

Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».

Жанровое разнообразие произведений. Рассказ - общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

Развитие восприятия художественного произведения.

Е. Трутнева «Когда это бывает?».

М. Пляцковский «Добрая лошадь».

В. Осеева «Кто хозяин?».

В. Осеева «На катке».

В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится».

Е. Пермяк «Самое страшное».

С. Востоков «Кто кого».

И. Бутман «Клоун».

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Е. Пермяк «Бумажный змей».

В. Берестов «Серёжа и гвозди».

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Развитие восприятия художественного произведения. С. Баруздин «Весёлые рассказы». Селиванов Ф.А. «У речки Каменка. Новые рассказы и сказки».

М. Пляцковский «Урок дружбы».

В. Орлов «Как Малышу нашли маму».

А. Усачёв «Грамотная мышка».

М. Яснов

«В лесной

библиотеке».

В. Сутеев «Цыплёнок и утёнок».

С. Прокофьева «Сказка о том, что надо

дарить».

Д. Биссет «Дракон

Комодо».

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов

Развитие восприятия художественного произведения.

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

А. Барто «Жук».

Н. Сладков «На одном бревне».

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

В. Орлов «Большие уши». Пословицы.

Жанровое разнообразие произведений. Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Е. Чарушин «Томка и

корова».

В. Берестов «Выводок».

Развитие восприятия художественного произведения. Г. Скребицкий «Мать».

И. Соколов-Микитов «Радуга».

Е. Трутнева «Эхо».

И. Шевчук «Ленивое эхо».

И. Соколов-Микитов «Май».

А. Плещеев «Травка зеленеет».

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

Я. Тайц «Всё здесь».

«По ягоды».

Загадка.

К. Чуковский «Радость».

Развитие восприятия художественного произведения. М. Пришвин «Лисичкин хлеб».

Мальцев С.В. «Про зайку Петю»

М. Есеновский «Моя небольшая родина».

Ю. Коринец «Волшебное письмо».

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р. Валеева «Здравствуй, лето!»

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения

В. Лунин «Я видела чудо».

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета

⇧

⇩

скачать материал