ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Урока литературы.Тема урока: Б. С. Житков «Про обезьянку»

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

Урока литературы,

проведенного 20.02.2015 г. в 3 «А» классе

МБОУ Манычская СОШ № 11

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Беленькой Марией Игоревной

Зерноград

2015

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: Б. С. Житков «Про обезьянку»

Класс: 3 «А»

Цель: Создать условия для ознакомления с рассказом Б. С. Житкова; проверки умения составлять краткий пересказ, используя картинный план; обучения приемам, способствующим выразительному чтению, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; способствовать развитию интереса к чтению

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

1. анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявляют основную мысль произведения, формулируют ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности;

2. пользуются элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией;

3. проявляют терпимость к альтернативному мнению, не допускают агрессивного поведения, предлагают компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

1. познакомятся с произведением Б. С. Житкова «Про обезьянку»;

2. научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; выделять события, составляющие основу художественного произведения

Оснащение урока:

Материалы для учителя: Мультимедийная презентации

Технологическая карта урокаУУД

(формируемые

на данном этапе урока)

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности;

Проверяет готовность учащихся к уроку. Дает общую установку на урок. Приветствует обучающихся. Фиксирует отсутствующих.

• На уроке ваши глаза внимательно смотрят и все видят.

• Уши внимательно слушают все слышат.

• Голова хорошо думает.

- Давайте подарим, друг другу хорошее настроение и начнем урок литературного чтения

Сообщают о готовности

к уроку (наличие учебника, рабочей тетради, руч ки, простого и цветных карандашей, ластика, указки). Определяют самоготовность («настроен ли я внимательно слушать учителя, воспринимать материал урока»)

Умении слушать в соответствии с целевой установкой, принимать

и сохранять организационные задачи

2.Этап актуализации пробного действия;

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

Организует речевую разминку, развивающую технику чтения (правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава) и осознание читаемого текста.

- Прочитайте про себя отрывок из стихотворения Евгения Евтушенко. Подготовьтесь к речевой разминке.

Берегите эти воды, эти земли.

Даже малую былинку любя.

Берегите всех зверят внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя.

- Как вы понимаете эти строки?

- О каких зверях внутри себя говорит автор?

- К чему призывает автор?

- Прочитайте медленно.

- Прочитайте быстро.

- Прочитайте выразительно.

Проводит дыхательную гимнастику.

- Представьте, что вы в осеннем лесу. Вдохните пряный аромат опавших листьев

(вдох через нос, выдох через рот со звуком «о-о-о» в два приема, затем в три приема).

Тихо в лесу, только легкий ветерок осыпает последние листья.

Подул слабый ветерок: «Ф-ф-ф».

Тихо шелестят под ногами опавшие листочки: «Ш-ш-ш».

Ползет уж по осеннему лесу и поет свою песенку: «Ш-ш-ш-ш».

Прожужжала муха: «Ж-ж-ж».

Вот едва слышится писк летящего комарика: «З-з-з». Звук приближается, отдаляется, стихает

Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают

о выполненной дома работе.

Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы учителя по речевой разминке.

(Это человеческие пороки: жадность, злость, зависть, лень...)

(Автор призывает нас беречь и любить природу, всё то, что нас окружает.)

Выполняют дыхательную гимнастику. Произносят звуки за учителем

К.: строить монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи

К - осознавать цель своего высказывания; строить рассуждения и доказательства своей точки зрения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

3.Этап выявления места и причины затруднения;

-Просит составить слова:

Бьназоек (обезьянка)

Альчмьки (мальчики)

Оаитврщ (товарищ)

-Предлагает прочитать еще слова:

Хулиганил, собаки ,кот, царь во дворе.

-Предлагает, предположить, о чем будет рассказ.

Виталий Валентинович Бианки.

Дети высказывают свои предположения

К - составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; участвовать в работе пары - с другом рассматривать учебник, отвечать на вопросы, составлять сообщение; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению

4.Этап построения проекта выхода из затруднения;

-Спрашивает, что необходимо сделать для того что бы узнать о чем рассказ?

Отвечают, что его необходимо прочитать.

5.Этап реализации построенного проекта;

Рассказывает о творчестве писателя, свой рассказ сопровождает показом портрета автора произведения.

Проводит словарную работу.

- Объясните значение слов, выражений, записанных на доске.

Аршин - старая русская мера длины, равная 0,71 м.

Давеча (устар.и прост.) - недавно, незадолго до момента.

Контора - небольшое специализированное административное, хозяйственное, финансовое и т. п. учреждение.

Десятина - единица земельной площади, равная 2400 квадратным саженям (или 1,09 гектара) и применявшаяся в России до введения метрической системы.

Казенный - относящийся к государству.

Сатана - злой дух, дьявол.

Организует чтение текста

П -ориентироваться в тексте произведения; осмысливать содержание прочитанного (прослушанного) текста народной песни, анализировать содержание для определения идеи произведения, мотивации персонажей, с целью характеристики персонажей и определения типа сказки.

П - определять основную идею произведения, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора она несет, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям.

К - осознавать цель своего высказывания; строить рассуждения и доказательства своей точки зрения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Физминутка

6.Этап первичного закрепления;

Проводит работу по обсуждению текста, после первичного прослушивания.

- Понравилось ли вам произведение?

- Выразите свое мнение о произведении, одним словом.

- Что вам особенно понравилось в этой истории?

- Какое настроение у вас вызвало это произведение?

- А вы хотели бы иметь дома такую обезьянку? А ваши мамы?

- Со стороны смотреть смешно, а брать никто не хочет. Обезьянка никому не нужна.

- Чему учит это произведение?

- От чьего лица ведется рассказ?

- Назовите героев произведения

Прослушивают текст. Отвечают на вопрос, определяют жанр произведения.

Отвечают на вопросы учителя. Аргументируют свою точку зрения

(Было смешно, весело.)

(Нет.)

П -ориентироваться в тексте произведения; осмысливать содержание прочитанного (прослушанного) текста народной песни, анализировать содержание для определения идеи произведения, мотивации персонажей, с целью характеристики персонажей и определения типа сказки.

П - анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера и выявления особенностей построения, языка (речи).

7. Этап самостоятельной работы;

Прочитайте отрывок и подготовьте пересказ о том, как обезьянка отомстила папе.

Организует дискуссию, выслушивает мнения учащихся, подводит итог.

Делают выводы и свои ответы подтверждают выдержками из текста произведения

Л - самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения

8.Этап рефлексии учебной деятельности.

Оценивает результаты выполнения заданий на уроке, в том числе и результаты чтения. Организует подведения итогов урока обучающимися.

Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:

- Что особенно заинтересовало вас во время урока?

- Что нового узнали на уроке?

- С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?

- Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься?

- Хотелось бы вам иметь такую обезьянку?

- Как вы думаете, справитесь ли вы с ней?

- Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

- Сейчас вам так же смешно и весело? Почему?

- Попробуйте показать свое настроение с помощью цвета (сигнальных карточек)

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

Своей работой на уроке я:

- доволен;

- не совсем доволен.

Я недоволен, потому что…

Я выбрал эти задания

на уроке, потому что:

- они мне нравятся больше остальных;

- я чувствую, что справлюсь с ними пока хуже, чем с другими заданиями;

- они легче остальных заданий

П - анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера и выявления особенностей построения, языка (речи).